Este documento resume la información sobre el bullying y las relaciones entre estudiantes. Explica que el bullying implica una acción negativa repetida de uno o más estudiantes hacia otro con intención de dañarlo. Describe los tipos de bullying y los roles de los agresores, víctimas, defensores y espectadores. También analiza las características de los agresores y víctimas, y cómo detectar y abordar el bullying desde la familia y la escuela.

1. Buenas relaciones
Problemas de convivencia
Problemas de violencia
Las relaciones entre iguales

2. • Victimización: un estudiante se ve expuestos a
acciones negativas por parte de uno o más
estudiantes con la intención de ser dañado (Olweus,
1978, 1993, 1999)
• Bullying se diferencia de conducta agresiva
porque debe ser una acción repetida que ocurre
regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), de
manera intencional y normalmente incluye una
posición desequilibrada de poder (Craig, 1998).
La violencia entre iguales

3. Tipos de bullying
• Físico directo incluye acciones como
golpear, dar patadas, robar, obligar.
• Verbal como son los motes, burlas crueles,
amenazas
• Relacional indirecto (social) como es la
exclusión social, rumores, y retirada de
amistades (Wolke, 2000)

4. Agresores
Chico
físicamente fuerte
académicamente no
muy brillante
utiliza la violencia
para imponerse y
destacar en el grupo
Víctimas
Tienen menos conductas
prosociales
No emplean buenos
mecanismos adaptativos ni
estrategias de
afrontamiento
Internalizan problemas
psicológicos
Muestran síntomas de
victimización
Bully/victims
Agresor/víctima
Violencia entre iguales
Los implicados en la violencia escolar
Son poco populares entre iguales
Fáciles de provocar
tienen problemas conductuales (hiperactividad, impulsividad)

5. Características
agresores y víctimas
• Actitud positiva hacia la violencia,
persona impulsiva y dominante
• Fuerte y asertivo, fácilmente
provocable y disfruta con la violencia
• Siente satisfacción con las muestras
de dolor de sus víctimas, esto refuerza
su comportamiento violento
• Es hábil en conductas sociales para
responder ante las recriminaciones de
los adultos
• Parece haber aprendido las claves
para hacer daño y evitar el castigo;
siempre tiene una excusa, para
justificar su comportamiento.
• Suele tener una historia familiar
problemática, y muchas veces debería
ser considerado alumno de
necesidades educativas especiales
dada su falta de empatía y de
consideración por los otros
Son seleccionadas por los
agresores al ser percibidas por
ellos como más vulnerables;
algunos rasgos que les
caracterizan:
Más ansiedad e inseguridad
que los demás
Tienen pocos amigos
Son más sensibles, calladas y
tímidas
Reaccionan llorando o
huyendo cuando son
intimidadas
Son percibidas como más
“diferentes” al resto del grupo

6. Agresor puro: rara vez es un alumno
brillante pero tiene prestigio social y
habilidades en los juegos. Es hábil en
las conductas sociales que tiene
cuando desmiente su implicación,
siempre tiene una excusa para
justificar su comportamiento.
Socialmente inteligentes
Manipulador en las situaciones
sociales
Agresor-víctima: Son muy
interactivos, a veces hiperactivos.
Se implican en los juegos sin ser
invitados, no respetan las normas
implícitas de los juegos. Son
torpes socialmente, generan
tensión y son agresivos en sus
relaciones, son además víctimas a
su vez.
•Hay una falta de habilidades sociales
y un peculiar estilo atribucional.
•Han vivido problemas en sus familias
•Hay una falta de habilidades empáticas,
un déficit emocional.
•Superior Teoría de la Mente
•¿Falta de empatía o empatía inhibida?
Quienes son los agresores:
diferencias entre agresor puro y agresor víctima

7. ¿Porqué son agresores?**
• Apego inseguro-ambivalente
• Rasgos temperamentales
– exigente
– difícil de consolar
– hostiles
• Rechazo o problemas con los hermanos
• Importancia del poder en las familias
• Falta de cohesión familiar
• Poco control sobre su familia
ENTORNO FAMILIAR

8. Cómo llegan a ser agresores **
• Influencia del contexto: familia, iguales,
películas, juegos, etc...
• Imitación:
– Intersubjetividad (Threvarten y Meltzoff)
– Empatía automática emocional (en los bebés)
– Empatía controlada: consciente e intencional
– Empatía automática cognitiva
• Empatía automática ayuda a la intersubjetividad

9. Empatía y bullying
• Agresores
– Buenos controladores sociales
– Buena Teoría de la Mente
– Uso de empatía controlada para conseguir la No
empatía
– Desconexión moral
– Actúan en función del contexto
• Víctimas
– Pobre Teoría de la Mente
– No desarrolla buenas estrategias de
afrontamiento

10. Agresor Víctima
Ausente Ausente
Ausente
Defensor
defensor
Ayudante ayudante
animador animador
VÍCTIMA
Relaciones y roles de los implicados en la violencia escolar

11. • Víctimas: baja autoestima, inseguridad,
empobrecimiento académico
• Agresores: impunidad ante sus acciones,
precriminalidad, prepotencia
– Ayudantes y animadores: aprenden a ser sumisos y
agresivos a la vez
• Defensores: pueden llegar a ser pasivos
• Ausentes: expertos en desconexión moral
Consecuencias para TODOS los implicados

12. CÓMO DETECTARLO:
Víctima, agresores, espectadores
Evitan hablar de sus vivencias
en el centro
Tienen pocas amistades
Reciben pocas invitaciones a
fiestas, llamadas de
teléfono, eventos, etc..
Síntomas psicosomáticos: dolor
de barriga, de cabeza, antes
de ir al colegio
No habla de los tiempos de
recreo
Problema de rendimiento
escolar
No motivación por ir al centro
escolar
Ansiedad, pesadillas, problemas
de sueño
Cambios de carácter
(irritabilidad, tristeza,
inseguridad)
Alteraciones en el apetito
Prepotencia en la relación
con sus iguales
Problemas de
comportamiento en casa
Miente sobre amistades y
actos que realiza
Tiene un grupo que domina
y controla
Poca empatía y sensibilidad
hacia los más débiles
Estilo autoritario y
competitivo
Dificultad en el
seguimiento de órdenes
Observadores
Son quienes conocen la
situación muy bien
Cuando hay acuerdo entre
ellos, confirmando “quien
pega” y a “quien le pegan”,
difícilmente estén
equivocados.
Defensores
Suelen hablar y comentarlo
en casa
Comentan lo injusto de la
situación
Se sienten mal ante el
malestar de la víctima

13. COMO ACTUAR DESDE LA
FAMILIA **
• Apoyo y buenas relaciones, independientemente del rol que tengan
• Preguntarles especialmente por la hora de recreo, los cambios de clases, las
entradas y las salidas, si observan acoso entre los iguales, lo sufren o lo
inician.
• Anticipar que sabéis que estos casos se dan; hablar del bullying con
normalidad permitirá que nos cuenten lo que está pasando.
• Las víctimas necesitan de una figura de protección que les acompañe, o los
observen, les den seguridad y les ayuden a actuar. Es importante buscar
amistades como factores de protección y prevención.
• Si son agresores también necesitan ayuda, y enseñarles otras maneras de
resolución de problemas, de destacar y ser importantes en el grupo, de iniciar
interacciones con los demás, de iniciar juegos y actividades compartidas por
todos.
• Es conveniente resaltar en casa la importancia de ayudar a los más
vulnerables, por ser un acto noble, que nos hará mejores, y porque la
violencia no es tolerable en nuestro entorno ni en nuestra sociedad
• En caso de información que se sospeche que hay violencia entre iguales,
dirigirse al centro
• Exponer al tutor del alumnado tan pronto como se conozcan algunos indicios

14. COMO ACTUAR DESDE EL
CENTRO **
• Hablar del tema en las tutorías
• Sensibilizar y formar al alumnado, de qué es el bullying y
los roles implicados (SFA)
• Cuestionario de nominaciones y convivencia escolar
• Animar al alumnado a denunciar las situaciones
• Buzón denuncia en el aula, con comentarios anónimos que
serán analizados en las tutorías
• Vigilancia y supervisión en el patio de recreo
• Organización del patio de recreo por zonas estructuradas
• Evitar dejar al agresor en presencia de la víctima
• Buscar defensores o ayudantes de las victimas
• Proporcionar actividades alternativas a los agresores:
ayuda a niños más pequeños, organización de juegos,
tareas de supervisión del patio…

15. • Sensibilización:
• Agresor: ¿Conoces a
alguien como Adolfo?
• Víctima: Un día más
• Bullying en general:
Doraemon, Bella y la
Bestia, Blancanieves, etc.
• Actuación ante el
bullying: la Banda del
Patio
Bullying: relaciones personales en el aula
Una propuesta de intervención
ver www.psicoeducacion.eu
• Formación:
• Power point, qué es el
bullying
• Documento: las
relaciones personales en
el aula
• Convivencia escolar
• Acción:
• Análisis del bullying en
películas, cuentos,
historias, política, barrio,
centro, aula, vida
cotidiana
• Aplicación del triángulo
dramático
• Propuestas de
actuaciones, y
facilitación por parte del
profesorado

16. Agresor Víctima
Ausente Ausente
Ausente
Defensor
defensor
Ayudante ayudante
animador animador
VÍCTIMA
Relaciones y roles de los implicados en la violencia escolar
Estímulo visual para ponerlo en el aula

17. • ** son diapositivas que no se explican al
alumnado
• Autora: María José Lera
• Dra. En Psicologia
• Dpto. Psicología evolutiva y de la educación
• Profesora Universidad de Sevilla
• lera@us.es