Este documento presenta la programación didáctica para el curso 2019/20 del departamento de Biología y Geología del IES Álvar Núñez. Se divide el curso en tres bloques temáticos que cubren la metodología científica, la Tierra y el Universo, y la biodiversidad. Incluye los contenidos, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad 1 de Ciencias Naturales para tercer grado de educación básica. La unidad se enfocará en nuestro planeta y sus vecinos y tendrá una duración de 6 semanas entre septiembre y octubre. Los objetivos incluyen comprender las relaciones de causa y efecto en el universo y la Tierra, así como analizar la importancia de los recursos naturales. Se evaluará la capacidad de los estudiantes para proponer medidas de protección de hábitats.
Programa de biogeografia 2015.nuevo docruthemartina
Este documento presenta la asignatura Biogeografía y Geografía Ambiental dictada en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Formosa. La asignatura se dicta en el primer cuatrimestre de segundo año y tiene un carácter obligatorio con 6 horas de clase semanales. Los objetivos generales son que los estudiantes incursionen en la investigación geográfica y valoren la ciencia geográfica, mientras que los objetivos específicos incluyen conocer la distribución de organismos, ecosistemas y su manejo. El programa se
El plan de clase describe una lección de Ciencias Naturales sobre la influencia de los factores climáticos en las ecozonas y elementos bióticos y abióticos de las ecorregiones. La lección se llevará a cabo en la Unidad Educativa "Pedro Vicente Maldonado" y durará 60 minutos. Los estudiantes aprenderán sobre los factores climáticos como la temperatura, latitud, altitud y corrientes oceánicas y cómo afectan las ecozonas y sus componentes a través de imágenes, discusión y la creación de
Este documento presenta una actividad escolar en la que los estudiantes deben clasificar diferentes especies de animales encontradas en las fotografías de acuerdo a su hábitat natural. Los estudiantes serán divididos en equipos y cada uno asumirá un rol como climatólogo, zoólogo, botánico o geógrafo para investigar las características de las regiones naturales y determinar a cuál pertenece cada animal. Al final, cada equipo deberá presentar un informe y una exposición sobre sus hallazgos.
Este documento presenta un estudio sobre la caracterización de los suelos de la Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique Rodríguez en el estado Zulia, Venezuela. El estudio tiene como objetivo general caracterizar los suelos de la institución mediante análisis de laboratorio y como objetivos específicos delimitar las áreas de uso potencial, tomar muestras de suelo, realizar análisis de laboratorio y definir el uso potencial de las áreas. El estudio busca reconocer las características de los suelos para mejorar su uso en
Este documento presenta una guía metodológica para medir la biodiversidad en ecosistemas naturales. Propone una clasificación jerárquica de la vegetación ecuatoriana en tres niveles: formación tipo, clase de vegetación y tipo de vegetación. Describe criterios como fisionómicos, ambientales y bióticos para clasificar la vegetación. Además, presenta métodos para medir parámetros estructurales, diversidad, estado de conservación de especies y vegetación. El objetivo es caracterizar los recursos y apoyar la conservación de
Este documento presenta la planificación de la primera unidad de Ciencias Naturales sobre nuestro planeta. La unidad abordará las características del Sol, la Tierra y la Luna, los movimientos de la Tierra y sus efectos, y los fenómenos atmosféricos. El docente evaluará si los estudiantes pueden describir estas características e inferir sus relaciones de causa y efecto a través de actividades y pruebas. Se realizarán adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades educativas especiales.
Este documento presenta la programación didáctica para el curso 2019/20 del departamento de Biología y Geología del IES Álvar Núñez. Se divide el curso en tres bloques temáticos que cubren la metodología científica, la Tierra y el Universo, y la biodiversidad. Incluye los contenidos, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad 1 de Ciencias Naturales para tercer grado de educación básica. La unidad se enfocará en nuestro planeta y sus vecinos y tendrá una duración de 6 semanas entre septiembre y octubre. Los objetivos incluyen comprender las relaciones de causa y efecto en el universo y la Tierra, así como analizar la importancia de los recursos naturales. Se evaluará la capacidad de los estudiantes para proponer medidas de protección de hábitats.
Programa de biogeografia 2015.nuevo docruthemartina
Este documento presenta la asignatura Biogeografía y Geografía Ambiental dictada en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Formosa. La asignatura se dicta en el primer cuatrimestre de segundo año y tiene un carácter obligatorio con 6 horas de clase semanales. Los objetivos generales son que los estudiantes incursionen en la investigación geográfica y valoren la ciencia geográfica, mientras que los objetivos específicos incluyen conocer la distribución de organismos, ecosistemas y su manejo. El programa se
El plan de clase describe una lección de Ciencias Naturales sobre la influencia de los factores climáticos en las ecozonas y elementos bióticos y abióticos de las ecorregiones. La lección se llevará a cabo en la Unidad Educativa "Pedro Vicente Maldonado" y durará 60 minutos. Los estudiantes aprenderán sobre los factores climáticos como la temperatura, latitud, altitud y corrientes oceánicas y cómo afectan las ecozonas y sus componentes a través de imágenes, discusión y la creación de
Este documento presenta una actividad escolar en la que los estudiantes deben clasificar diferentes especies de animales encontradas en las fotografías de acuerdo a su hábitat natural. Los estudiantes serán divididos en equipos y cada uno asumirá un rol como climatólogo, zoólogo, botánico o geógrafo para investigar las características de las regiones naturales y determinar a cuál pertenece cada animal. Al final, cada equipo deberá presentar un informe y una exposición sobre sus hallazgos.
Este documento presenta un estudio sobre la caracterización de los suelos de la Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique Rodríguez en el estado Zulia, Venezuela. El estudio tiene como objetivo general caracterizar los suelos de la institución mediante análisis de laboratorio y como objetivos específicos delimitar las áreas de uso potencial, tomar muestras de suelo, realizar análisis de laboratorio y definir el uso potencial de las áreas. El estudio busca reconocer las características de los suelos para mejorar su uso en
Este documento presenta una guía metodológica para medir la biodiversidad en ecosistemas naturales. Propone una clasificación jerárquica de la vegetación ecuatoriana en tres niveles: formación tipo, clase de vegetación y tipo de vegetación. Describe criterios como fisionómicos, ambientales y bióticos para clasificar la vegetación. Además, presenta métodos para medir parámetros estructurales, diversidad, estado de conservación de especies y vegetación. El objetivo es caracterizar los recursos y apoyar la conservación de
Este documento presenta la planificación de la primera unidad de Ciencias Naturales sobre nuestro planeta. La unidad abordará las características del Sol, la Tierra y la Luna, los movimientos de la Tierra y sus efectos, y los fenómenos atmosféricos. El docente evaluará si los estudiantes pueden describir estas características e inferir sus relaciones de causa y efecto a través de actividades y pruebas. Se realizarán adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades educativas especiales.
Este documento presenta una guía ilustrada de campo sobre plantas indicadoras de humedales en México. Fue desarrollado por la Universidad Nacional Autónoma de México y la Comisión Nacional del Agua para ayudar a identificar la presencia de humedales a través de la vegetación. Incluye información sobre formas de vida de plantas acuáticas, técnicas de recolección, comunidades vegetales comunes en humedales, y fichas botánicas de 100 especies indicadoras con descripciones e ilustraciones. El objetivo es
El documento presenta una comparación entre los objetivos y habilidades de aprendizaje de las bases curriculares de ciencias naturales para 1° y 2° básico. Se describen las tres principales habilidades de investigación científica y los ejes temáticos abordados en cada grado. El objetivo es conocer y aplicar técnicas como rejillas para analizar los programas y desarrollar un blog con la organización curricular y cómo desarrollar habilidades científicas.
El documento presenta una comparación entre los objetivos y habilidades de aprendizaje de las bases curriculares de ciencias naturales para 1° y 2° básico. Se describen las tres principales habilidades de investigación científica y los ejes temáticos abordados en cada grado. El objetivo es conocer y aplicar técnicas como rejillas para analizar los programas y crear un blog con la organización curricular y cómo desarrollar habilidades científicas.
Este documento describe una actividad didáctica para que los alumnos conozcan los animales del mundo. El propósito es favorecer la observación y clasificación de animales a través de su descripción y características mediante la creación de un museo. Los estudiantes observarán detenidamente los animales, compartirán información sobre los que conocen, compararán características y expondrán sobre un animal ante la clase.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Ciencias Naturales para séptimo grado. La unidad se centra en los seres vivos y tiene como objetivos que los estudiantes observen y describan animales vertebrados e invertebrados, los agrupen según sus características y analicen sus ciclos reproductivos. La unidad se desarrollará a lo largo de 30 períodos y abordará destrezas como la clasificación de invertebrados, la explicación de su diversidad en Ecuador y las medidas para su protección, así como
Este documento describe un curso sobre las bases curriculares de las ciencias naturales. El objetivo del curso es conocer y aplicar técnicas de rejilla y crear un KPSI. Se comparan los programas de 1° y 2° básico en términos de habilidades científicas y ejes temáticos. Los estudiantes deben ingresar al blog personal para introducir el curso y organizar la información curricular sobre habilidades y ejes temáticos para 3°-6° básico.
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de "Exploración del medio natural en preescolar". Se divide el plan en 3 grupos, cada uno con competencias, aprendizajes esperados, actividades y dibujos relacionados. Las competencias se enfocan en la observación de características naturales, la búsqueda de soluciones a problemas medioambientales, la realización de experimentos y la participación en el cuidado de la naturaleza.
El documento proporciona los contenidos que los estudiantes deben trabajar durante el verano en las asignaturas de matemáticas y ciencias naturales del primer curso. Los contenidos se dividen en cuatro bloques: la Tierra en el Universo, materiales terrestres, la atmósfera, la hidrosfera y la geosfera. También incluye un bloque sobre los seres vivos y su diversidad. El profesor pide a los estudiantes que trabajen estos contenidos durante el verano y les indica cómo pueden contactarlo en caso de dud
Este documento presenta un resumen de los capítulos de un curso de biodiversidad. Incluye tres unidades que cubren temas como la diversidad genética, comunidades vegetales, cobertura vegetal, bosques, flora y fauna silvestre y domestica. También incluye una sección de bibliografía.
El documento contiene instrucciones para tres estudiantes sobre una tarea de investigación. Se les pide que investiguen y copien en su cuaderno la definición de ecosistema, factores bióticos y abióticos, biomas, formas biológicas y tipos de biomas de la página 108 del libro de la colección bicentenaria.
El documento presenta las bases curriculares del programa de Ciencias Naturales de una escuela en Chile. Describe tres etapas de las bases: 1) habilidades científicas, 2) ejes temáticos, y 3) actitudes. También incluye una tabla con los criterios y contenidos para cada curso desde primero a sexto año básico.
Este documento describe un trabajo de campo realizado por estudiantes y profesores en la playa Varese en Mar del Plata. El trabajo incluyó la observación y recolección de muestras de organismos en dos zonas, el análisis de las muestras en el laboratorio, y la producción de un informe científico. El trabajo de campo permitió aplicar conocimientos de diversas áreas y desarrollar habilidades a través de la colaboración y resolución de problemas.
Este documento describe un trabajo de campo realizado por estudiantes y profesores en la playa Varese en Mar del Plata. El trabajo incluyó la observación y recolección de muestras de organismos en dos zonas, la identificación de especies, y el análisis de la biodiversidad. Los estudiantes aplicaron conocimientos de ecología, botánica e invertebrados. El trabajo de campo permitió la observación directa del ambiente y la aplicación de conceptos científicos.
El documento presenta información sobre una clase de ciencias naturales sobre la formación del suelo. La clase analizará las características del suelo de la localidad, los materiales que lo componen y su importancia para los seres vivos. Se utilizará la observación directa, diálogos, lectura e imágenes para identificar las sustancias que forman el suelo y fomentar su conservación. Se evaluará a los estudiantes con una lista de cotejo para verificar su comprensión de los conceptos clave.
Composicion y estructura de la biodiversidad en paisajes transformados terres...mirtoblanco
Este documento describe la composición y estructura de la biodiversidad en paisajes transformados terrestres en Colombia. Explica que aproximadamente el 34% de la superficie de Colombia actualmente consiste en agroecosistemas y que gran parte de la biodiversidad colombiana sobrevive en paisajes fragmentados. Detalla los avances en el estudio de la biodiversidad en estas áreas transformadas, incluyendo inventarios de especies y análisis de diversidad a diferentes escalas. También discute los efectos de la fragmentación y la importancia de conservar la biodiversidad
Este documento presenta el programa de un curso de Botánica Agroecológica. El curso enseñará sobre las plantas útiles de la Península de Yucatán, incluyendo su morfología, anatomía, adaptación, clasificación taxonómica y importancia agroecológica. Los estudiantes aprenderán a reconocer los sistemas agroecológicos de la región como huertos familiares, milpas y otros. También cubrirá conceptos de taxonomía y evolución vegetal, así como la clasificación de plant
El documento describe los diferentes tipos de bosques y sus características. Incluye bosques mediterráneos, tropicales, templados y boreales. Explica que los bosques son ecosistemas complejos que albergan muchas especies de plantas y animales. También detalla cómo los bosques pueden morir de forma natural o por la acción humana, como la tala y los incendios forestales.
El documento presenta las Directrices de la OIMT para la Restauración, Ordenación y Rehabilitación de Bosques Tropicales Secundarios y Degradados. Existen aproximadamente 850 millones de hectáreas de bosques tropicales dañados en tres categorías: bosques primarios degradados, bosques secundarios y tierras forestales degradadas. Las directrices proporcionan una base de conocimientos sobre cómo abordar este problema a través de la restauración, ordenación y rehabilitación de estos bosques de manera sostenible e inclusiva de las comunidades locales.
Este documento breve presenta varias preguntas sobre bosques en diferentes regiones de Perú, incluyendo si el agua es necesaria para los bosques, por qué hay biodiversidad en los bosques, si este bosque está protegido, y cómo los humanos influyen en la estabilidad del bosque. También menciona bosques en la Sierra, Costa y Amazonía del Perú y cómo fueron afectados por la colonización.
Este documento clasifica los bosques de acuerdo a varios criterios: la intervención humana (naturales, naturales manejados, artificiales), su composición (homogéneos, heterogéneos), las especies forestales (coníferas, latifoliadas, mixtas, manglar), la persistencia de la hoja (perennifolios, caducifolios), la composición florística (homogéneo, heterogéneo) y su conformación en edades (coetáneos, multietáneos).
Un bosque es un ecosistema complejo compuesto de árboles, plantas, animales y microorganismos que interactúan entre sí. Los bosques son fundamentales para la vida porque regulan el clima, conservan el suelo, producen oxígeno a través de la fotosíntesis y previenen la erosión. Contienen diversas especies de árboles, plantas, hongos, pájaros, ardillas, jabalíes y otros animales. Europa tiene grandes superficies boscosas en el norte, como en Finlandia, Suecia, Nor
El documento describe las características del pino piñonero, un árbol nativo del Mediterráneo. Se desarrolla preferentemente en suelos arenosos y silíceos a altitudes de hasta 1200 metros. Puede alcanzar más de 25 metros de altura con un tronco recto y ramas gruesas formando una copa redondeada. Sus piñones se usan en repostería y platos mediterráneos, y España es el primer productor mundial. La madera se utiliza en carpintería, construcción y fabricación de pasta de pap
Este documento presenta una guía ilustrada de campo sobre plantas indicadoras de humedales en México. Fue desarrollado por la Universidad Nacional Autónoma de México y la Comisión Nacional del Agua para ayudar a identificar la presencia de humedales a través de la vegetación. Incluye información sobre formas de vida de plantas acuáticas, técnicas de recolección, comunidades vegetales comunes en humedales, y fichas botánicas de 100 especies indicadoras con descripciones e ilustraciones. El objetivo es
El documento presenta una comparación entre los objetivos y habilidades de aprendizaje de las bases curriculares de ciencias naturales para 1° y 2° básico. Se describen las tres principales habilidades de investigación científica y los ejes temáticos abordados en cada grado. El objetivo es conocer y aplicar técnicas como rejillas para analizar los programas y desarrollar un blog con la organización curricular y cómo desarrollar habilidades científicas.
El documento presenta una comparación entre los objetivos y habilidades de aprendizaje de las bases curriculares de ciencias naturales para 1° y 2° básico. Se describen las tres principales habilidades de investigación científica y los ejes temáticos abordados en cada grado. El objetivo es conocer y aplicar técnicas como rejillas para analizar los programas y crear un blog con la organización curricular y cómo desarrollar habilidades científicas.
Este documento describe una actividad didáctica para que los alumnos conozcan los animales del mundo. El propósito es favorecer la observación y clasificación de animales a través de su descripción y características mediante la creación de un museo. Los estudiantes observarán detenidamente los animales, compartirán información sobre los que conocen, compararán características y expondrán sobre un animal ante la clase.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Ciencias Naturales para séptimo grado. La unidad se centra en los seres vivos y tiene como objetivos que los estudiantes observen y describan animales vertebrados e invertebrados, los agrupen según sus características y analicen sus ciclos reproductivos. La unidad se desarrollará a lo largo de 30 períodos y abordará destrezas como la clasificación de invertebrados, la explicación de su diversidad en Ecuador y las medidas para su protección, así como
Este documento describe un curso sobre las bases curriculares de las ciencias naturales. El objetivo del curso es conocer y aplicar técnicas de rejilla y crear un KPSI. Se comparan los programas de 1° y 2° básico en términos de habilidades científicas y ejes temáticos. Los estudiantes deben ingresar al blog personal para introducir el curso y organizar la información curricular sobre habilidades y ejes temáticos para 3°-6° básico.
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de "Exploración del medio natural en preescolar". Se divide el plan en 3 grupos, cada uno con competencias, aprendizajes esperados, actividades y dibujos relacionados. Las competencias se enfocan en la observación de características naturales, la búsqueda de soluciones a problemas medioambientales, la realización de experimentos y la participación en el cuidado de la naturaleza.
El documento proporciona los contenidos que los estudiantes deben trabajar durante el verano en las asignaturas de matemáticas y ciencias naturales del primer curso. Los contenidos se dividen en cuatro bloques: la Tierra en el Universo, materiales terrestres, la atmósfera, la hidrosfera y la geosfera. También incluye un bloque sobre los seres vivos y su diversidad. El profesor pide a los estudiantes que trabajen estos contenidos durante el verano y les indica cómo pueden contactarlo en caso de dud
Este documento presenta un resumen de los capítulos de un curso de biodiversidad. Incluye tres unidades que cubren temas como la diversidad genética, comunidades vegetales, cobertura vegetal, bosques, flora y fauna silvestre y domestica. También incluye una sección de bibliografía.
El documento contiene instrucciones para tres estudiantes sobre una tarea de investigación. Se les pide que investiguen y copien en su cuaderno la definición de ecosistema, factores bióticos y abióticos, biomas, formas biológicas y tipos de biomas de la página 108 del libro de la colección bicentenaria.
El documento presenta las bases curriculares del programa de Ciencias Naturales de una escuela en Chile. Describe tres etapas de las bases: 1) habilidades científicas, 2) ejes temáticos, y 3) actitudes. También incluye una tabla con los criterios y contenidos para cada curso desde primero a sexto año básico.
Este documento describe un trabajo de campo realizado por estudiantes y profesores en la playa Varese en Mar del Plata. El trabajo incluyó la observación y recolección de muestras de organismos en dos zonas, el análisis de las muestras en el laboratorio, y la producción de un informe científico. El trabajo de campo permitió aplicar conocimientos de diversas áreas y desarrollar habilidades a través de la colaboración y resolución de problemas.
Este documento describe un trabajo de campo realizado por estudiantes y profesores en la playa Varese en Mar del Plata. El trabajo incluyó la observación y recolección de muestras de organismos en dos zonas, la identificación de especies, y el análisis de la biodiversidad. Los estudiantes aplicaron conocimientos de ecología, botánica e invertebrados. El trabajo de campo permitió la observación directa del ambiente y la aplicación de conceptos científicos.
El documento presenta información sobre una clase de ciencias naturales sobre la formación del suelo. La clase analizará las características del suelo de la localidad, los materiales que lo componen y su importancia para los seres vivos. Se utilizará la observación directa, diálogos, lectura e imágenes para identificar las sustancias que forman el suelo y fomentar su conservación. Se evaluará a los estudiantes con una lista de cotejo para verificar su comprensión de los conceptos clave.
Composicion y estructura de la biodiversidad en paisajes transformados terres...mirtoblanco
Este documento describe la composición y estructura de la biodiversidad en paisajes transformados terrestres en Colombia. Explica que aproximadamente el 34% de la superficie de Colombia actualmente consiste en agroecosistemas y que gran parte de la biodiversidad colombiana sobrevive en paisajes fragmentados. Detalla los avances en el estudio de la biodiversidad en estas áreas transformadas, incluyendo inventarios de especies y análisis de diversidad a diferentes escalas. También discute los efectos de la fragmentación y la importancia de conservar la biodiversidad
Este documento presenta el programa de un curso de Botánica Agroecológica. El curso enseñará sobre las plantas útiles de la Península de Yucatán, incluyendo su morfología, anatomía, adaptación, clasificación taxonómica y importancia agroecológica. Los estudiantes aprenderán a reconocer los sistemas agroecológicos de la región como huertos familiares, milpas y otros. También cubrirá conceptos de taxonomía y evolución vegetal, así como la clasificación de plant
El documento describe los diferentes tipos de bosques y sus características. Incluye bosques mediterráneos, tropicales, templados y boreales. Explica que los bosques son ecosistemas complejos que albergan muchas especies de plantas y animales. También detalla cómo los bosques pueden morir de forma natural o por la acción humana, como la tala y los incendios forestales.
El documento presenta las Directrices de la OIMT para la Restauración, Ordenación y Rehabilitación de Bosques Tropicales Secundarios y Degradados. Existen aproximadamente 850 millones de hectáreas de bosques tropicales dañados en tres categorías: bosques primarios degradados, bosques secundarios y tierras forestales degradadas. Las directrices proporcionan una base de conocimientos sobre cómo abordar este problema a través de la restauración, ordenación y rehabilitación de estos bosques de manera sostenible e inclusiva de las comunidades locales.
Este documento breve presenta varias preguntas sobre bosques en diferentes regiones de Perú, incluyendo si el agua es necesaria para los bosques, por qué hay biodiversidad en los bosques, si este bosque está protegido, y cómo los humanos influyen en la estabilidad del bosque. También menciona bosques en la Sierra, Costa y Amazonía del Perú y cómo fueron afectados por la colonización.
Este documento clasifica los bosques de acuerdo a varios criterios: la intervención humana (naturales, naturales manejados, artificiales), su composición (homogéneos, heterogéneos), las especies forestales (coníferas, latifoliadas, mixtas, manglar), la persistencia de la hoja (perennifolios, caducifolios), la composición florística (homogéneo, heterogéneo) y su conformación en edades (coetáneos, multietáneos).
Un bosque es un ecosistema complejo compuesto de árboles, plantas, animales y microorganismos que interactúan entre sí. Los bosques son fundamentales para la vida porque regulan el clima, conservan el suelo, producen oxígeno a través de la fotosíntesis y previenen la erosión. Contienen diversas especies de árboles, plantas, hongos, pájaros, ardillas, jabalíes y otros animales. Europa tiene grandes superficies boscosas en el norte, como en Finlandia, Suecia, Nor
El documento describe las características del pino piñonero, un árbol nativo del Mediterráneo. Se desarrolla preferentemente en suelos arenosos y silíceos a altitudes de hasta 1200 metros. Puede alcanzar más de 25 metros de altura con un tronco recto y ramas gruesas formando una copa redondeada. Sus piñones se usan en repostería y platos mediterráneos, y España es el primer productor mundial. La madera se utiliza en carpintería, construcción y fabricación de pasta de pap
El pino piñonero es un árbol perennifolio de hasta 30 metros de altura con tronco recto, copa redondeada y acículas verdes de 10-15 cm. Produce piñas ovaladas de 10-15 cm que maduran al tercer año, dando piñones comestibles muy protegidos por una corteza dura. Crece de forma natural en la franja mediterránea, especialmente en el centro y sur de la Península Ibérica hasta los 1000-1200 metros, donde soporta sequías y heladas moderadas.
El documento describe dos tipos de plantas. El pino triste (Pinus lumholtzii) es un árbol endémico de México que alcanza los 20 metros de altura y tiene acículas colgantes de tres por fascículo. Los conos femeninos son más grandes y solitarios. La segunda planta descrita es la Elodea Canadensis, una planta acuática sumergida de agua dulce comúnmente usada en acuarios, que se reproduce vegetativamente y tiene hojas a lo largo del tallo.
Presentación que describe el Pino piñonero, elaborada por la Maestra Mª Teresa de la Fuente Martín, para los alumnos de 3º de primaria del Colegio Niño Jesús de Valladolid .
El documento describe los diferentes tipos de masas forestales según la edad de los árboles que las componen. Las masas coetáneas están compuestas por árboles de la misma edad. Las masas regulares tienen árboles de la misma especie y edad. Las masas semirregulares tienen árboles de dos edades contiguas. Y las masas irregulares tienen árboles de varias edades diferentes.
Silvicultura para a prevenção de incêndios florestais em povoamentos
AUTOR :
Herbert Haltenhoff D.
Corporación Nacional Forestal
hhaltenh@conaf.cl
GOBIERNO DE CHILE
CONAF - MINISTERIO DE AGRICULTURA
Este documento trata sobre el cambio climático y su relación con los bosques y la silvicultura. Explica que el calentamiento global está causando cambios en las temperaturas y precipitaciones a nivel global que afectarán la distribución de los bosques. Los bosques juegan un papel importante en la mitigación del cambio climático al secuestrar carbono. Chile se encuentra en una buena posición para enfrentar estos desafíos gracias a sus extensos bosques nativos y plantaciones forestales. Se requiere investigación sobre la vulnerabil
El documento resume las principales ecorregiones de Paraguay, describiendo las características geográficas, climáticas y de suelo de cada una. Identifica seis ecorregiones en la región oriental y doce áreas biogeográficas en la occidental. Describe las actividades económicas comunes en cada región y los impactos de la deforestación y conversión de tierras. El documento también analiza el clima, precipitaciones, temperaturas y vientos del país.
Las partes principales de un árbol son las raíces, el tronco, las ramas, la corteza, las hojas y la copa. Las raíces absorben agua y nutrientes del suelo para alimentar al árbol, el tronco sostiene las ramas, y la corteza protege el tronco. Las hojas realizan la fotosíntesis y la copa está formada por las ramas y hojas en la parte superior del árbol.
Las plantas se pueden clasificar en tres categorías según su tamaño: árboles, que son los más grandes con troncos leñosos y ramas; arbustos, que son plantas leñosas de cierto tamaño que se ramifican desde la base; e hierbas, que son las más pequeñas con tallos blandos y herbáceos. La manzanilla es una hierba, el boj es un arbusto, y el álamo es un árbol. Los árboles también se clasifican como caducifolios, que pierden sus hojas en o
Este documento presenta un proyecto educativo sobre los bosques y los fractales para alumnos de 7o grado. El proyecto busca enseñar sobre los bosques, los árboles y los fractales a través de las áreas curriculares de matemáticas, ciencias naturales, formación ciudadana y artes plásticas. El proyecto incluye objetivos, contenidos, actividades y productos esperados como la construcción de maquetas de bosques y la siembra de semillas.
Este documento describe los principales pasos de la silvicultura y los cuatro tipos de bosques: bosque de coníferas, bosque de hojas caducas, bosque mixto y bosque tropical. El bosque de coníferas incluye abetos, cedros y pinos y es común en América del Norte. El bosque de hojas caducas se caracteriza por árboles que pierden sus hojas en invierno. El bosque mixto contiene tanto árboles caducifolios como perennifolios. Finalmente, el bosque
Reproducción Celular, Mitosis y Meiosis [MONTALVO]Alberto Perez
Este documento describe los procesos de reproducción celular, mitosis y meiosis. Explica que la mitosis produce dos células hijas idénticas a partir de una célula madre a través de las fases de profase, metafase, anafase y telofase. También compara la mitosis con la meiosis y describe los tipos de reproducción asexual y sexual en organismos unicelulares y pluricelulares.
Este documento describe las funciones ecológicas y hidrológicas de los bosques de ribera, incluyendo servir como refugio para la vida silvestre, aportar nutrientes a los cauces de agua, estabilizar orillas, filtrar el agua y retener sedimentos. También explica que las cuencas hidrográficas son unidades ecológicas clave y que las riberas desempeñan un papel fundamental en su funcionamiento. Finalmente, propone estrategias para conservar y recuperar los bosques de ribera a través
Este documento describe diferentes tipos de tratamientos selvícolas para obtener y mantener formas culturales definidas en masas forestales. Explica las cortas a hecho, el aclareo sucesivo uniforme, el aclareo sucesivo por bosquetes o fajas, y las cortas por entresaca o huroneo, detallando sus procedimientos, ventajas, inconvenientes y aplicaciones en España.
Este documento presenta los resultados de una investigación etnobiológica sobre el uso de plantas y animales con fines medicinales por parte de los pobladores del área de Laguna Mar Chiquita en Córdoba, Argentina. Se realizaron 40 entrevistas a pobladores locales, donde se identificaron 68 especies vegetales y 10 animales utilizados con fines medicinales. Las plantas se usan principalmente como infusiones para afecciones digestivas, mientras que las grasas animales se usan para masajes musculares y articulares. El documento provee listados
Diversidad y rol funcional de la macrofauna edaficaJussyBiersack
Este documento presenta información sobre la diversidad y el rol funcional de la macrofauna edáfica en los ecosistemas tropicales mexicanos. Describe la clasificación y patrones de distribución de la macrofauna, incluyendo lombrices de tierra, escarabajos, arañas y hormigas. Resalta que la densidad y biomasa varían entre ecosistemas, siendo mayor en cañaverales y menores en milpas y cocotales. Concluye que se necesitan más estudios en diferentes ecosistemas para entender mejor los patrones de
Sucesion en el matorral desértico de larrea tridentataLycosidae08
Se estudió el proceso de regeneración del matorral desértico dominado por Larrea tridentata en la Sierra de Catorce, México. Se seleccionaron 7 sitios afectados por actividades agrícolas en los últimos 1-50 años. Se determinó la composición y densidad de especies, y variables edáficas. Los métodos de análisis crono-secuencial y multivariable mostraron que la sucesión ecológica no sigue el modelo clásico, sino una autosucesión donde las especies colonizadoras permanecen dominantes. La
Este documento presenta información sobre un informe realizado en la Estación Monte Zerpa. Se midió un área de vegetación de 5x10 metros y se identificaron 10 especies diferentes. Se midieron y clasificaron las hojas según su tamaño y forma. La mayoría de las hojas fueron clasificadas como mesofilas. Adicionalmente, se describió la importancia de la hojarasca en los bosques húmedos tropicales como el Monte Zerpa.
Este documento presenta un resumen de un taller sobre medidas de biodiversidad en biología y paleobiología que se llevará a cabo del 1 al 2 de marzo de 2001 en la Universidad EAFIT. El taller consistirá en conferencias sobre diversos temas relacionados con la medición de la biodiversidad de invertebrados de agua dulce, invertebrados marinos, protistas y comunidades vegetales. También incluirá talleres prácticos donde los asistentes podrán analizar datos reales usando software especializado. El público objetivo son estudiant
Este documento presenta un resumen de un taller sobre medidas de biodiversidad en biología y paleobiología que se llevará a cabo del 1 al 2 de marzo de 2001 en la Universidad EAFIT. El taller consistirá en conferencias sobre diversos temas relacionados con la medición de la biodiversidad de invertebrados de agua dulce, invertebrados marinos, protistas y comunidades vegetales. También incluirá talleres prácticos donde los asistentes podrán analizar datos reales usando software especializado. El público objetivo son estudiant
El estado de Michoacán ostenta variados paisajes climáticos lo que ha favorecido el crecimiento y desarrollo de vegetación forestal en zonas templadas y frías. Un ejemplo de ello, es el municipio de Zitácuaro, Michoacán, México. Los objetivos básicos del trabajo: a) centrarse en la cuantía de los recursos forestales y b) en la actitud de las comunidades con relación al medio, el desarrollo y la sustentabilidad.
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Este documento discute la sucesión ecológica y la restauración de las selvas húmedas en México. Presenta un marco conceptual sobre la regeneración natural de selvas en campos abandonados, considerando la disponibilidad de propágulos y la calidad del sitio como determinantes de la capacidad de regeneración. También revisa este marco con estudios de caso y con información de un proyecto en la Selva Lacandona de Chiapas. Finalmente, ofrece consideraciones sobre los costos y recomendaciones para la restauración ecológica de selvas en
Este estudio describe la dieta, el forrajeo y el presupuesto de tiempo de un grupo de cotoncillos (Callicebus discolor) en el Parque Nacional Yasuní en la Amazonía ecuatoriana. El grupo estaba compuesto por una hembra adulta, dos individuos subadultos y un juvenil. Se observó al grupo durante ocho meses para cuantificar su área de vida, patrones de actividad y dieta. Los cotoncillos pasaron la mayor parte del tiempo forreando y consumiendo principalmente hojas, frutos e insectos en los estratos medios y bajos
Este documento presenta los aprendizajes esperados y contenidos de varias materias para quinto grado de primaria. Brevemente, cubre fracciones en matemáticas, biodiversidad y ecosistemas en ciencias naturales, componentes naturales de los continentes en geografía, y la Reforma y República Restaurada en México en historia.
Diversidad de la fauna de artropodos terrestres en el humedal Jaboqueandreacastanocasas
En este documento se presenta un estudio acerca de la riqueza y diversidad de la fauna de artrópodos terrestres asociada a cinco comunidades de vegetación.
1) El documento describe los diferentes ecosistemas de Colombia, incluyendo ecosistemas boscosos, no boscosos, acuáticos y marinos.
2) Se detalla la metodología utilizada para caracterizar los ecosistemas, incluyendo el análisis de la vegetación, fauna, factores físicos y procesamiento de imágenes satelitales.
3) El documento provee una visión general de la diversidad de paisajes y sistemas naturales en Colombia y la importancia de entender su estructura y dinámica.
Este documento presenta tres objetivos principales:
1. Describe la investigación etnobotánica realizada en la Sierra Tarahumara de Chihuahua, México, incluyendo talleres comunitarios sobre plantas medicinales.
2. Explica los resultados de encuestas realizadas a estudiantes y padres sobre sus preferencias de talleres de educación ambiental.
3. Detalla un taller de propagación de plantas medicinales llevado a cabo en una escuela secundaria en San Luis Potosí.
Composicion y estructura de la biodiversidad en paisajes transformados terres...mirtoblanco
Este documento describe la composición y estructura de la biodiversidad en paisajes transformados terrestres en Colombia. Explica cómo la transformación del paisaje a través de la deforestación y otros cambios ha fragmentado el hábitat y afectado la biodiversidad. También resume algunas investigaciones realizadas en Colombia sobre cómo la fragmentación ha impactado la riqueza y distribución de especies. El documento concluye analizando los patrones de diversidad a diferentes escalas espaciales en paisajes fragmentados del país.
Narváez j, hurtado r, rodríguez e, espinoza h, rosas j. 2015. ictiofauna de l...josenzo1909
NARVÁEZ J, HURTADO R, RODRÍGUEZ E, ESPINOZA H, ROSAS J. 2015. Ictiofauna de la Laguna de Zaragoza, Isla de Margarita, Estado Nueva Esparta, Venezuela. XI Congreso Venezolano de Ecología. 9 – 12 noviembre. Ciudad de Porlamar. Venezuela.
Este documento presenta información sobre ecología, biodiversidad, recursos naturales y potencialidades. Define la ecología como la ciencia que estudia las interrelaciones entre organismos y su medio ambiente. Explica los diferentes niveles de integración biológica como células, organismos, poblaciones, comunidades y ecosistemas. También describe la alta biodiversidad del Perú y sus recursos naturales renovables y no renovables, así como sus potencialidades tangibles e intangibles.
Flora y vegetación de la microcuenca chonta, distrito tambopata y laberinto, ...Sufer Baez Quispe
El presente objetivo del estudio es caracterizar la vegetación según su composición florística, estructura, diversidad; con énfasis en el uso del mapa fisiografía e imágenes satelitales de un área de 37498 ha, involucrando 14 localidades entre los distritos de Tambopata y Laberinto y 5 comunidades vegetales. A través de los inventarios cuantitativos se registraron 937 especies con 4476 individuos de arbustos y árboles, las cuales están distribuidos en 419 géneros y 94 familias.
La familia más diversa fue Fabaceae (83 especies) y Moraceae (31 especies). Las especies con mayor abundancia fueron Euterpe precatoria (130 individuos), Guadua weberbaueri (114 individuos) y Iriartea deltoidea (59 individuos). El género más diverso fue Inga (34 especies), Miconia (27 especies) y Pouteria (15 especies), mientras que Lecythidaceae con solo (3 individuos), tuvo el valor más alto en área basal, debido que la castaña (Bertholletia excelsa), es el árbol más importante en la estructura de la vegetación. Estos resultados resaltan la urgencia de conservar estos bosques ante la creciente amenaza de deforestación y pérdida de hábitat en nuestra región.
Los organismos del suelo están compuestos por numerosas especies que ocupan un amplio rango de nichos ecológicos y son representativas en diferentes sistemas edáficos (Remy & Dainar, 1982). Estos sistemas tradicionalmente han sido impactados por las prácticas agronómicas, tanto en términos de abundancia, riqueza y el rol que desempeñan (Castiglioni, 1997). Por esta razón, la diversidad, abundancia y biomasa son consideradas valiosas como indicadores de los procesos de degradación en los suelos agrícolas (Linden et al., 1994; Lavelle et al., 1997).
Este documento presenta los resultados de una investigación de dos años sobre los huertos familiares mayas en 15 comunidades del norte de la Península de Yucatán, México. El trabajo incluye un análisis histórico del origen y evolución de estos huertos desde la época prehispánica hasta la actualidad, con énfasis en las aportaciones de las culturas maya y española. También se caracteriza la vegetación y estructura de los huertos para establecer una tipología basada en su composición florística
El rol de la investigación y la formación académica en ordenamiento territori...ProGobernabilidad Perú
Material utilizado para el Seminario Macroregional del Norte en Zonificación Ecológica Económica y Ordenamiento Territorial.
Expositor: Luis Pollack Velásquez, Universidad Nacional de Trujillo
Trujillo, 16 y 17 de marzo de 2015
Similar a Caracterizacion y clasificacion de bosques de pino piñonero (20)
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Caracterizacion y clasificacion de bosques de pino piñonero
1. “CARACTERIZACION, CLASIFICACIÓN Y
ORDENACIÓN DE LAS COMUNIDADES DE PINOS
PIÑONEROS EN ZACATECAS Y SAN LUIS POTOSÍ”
BARRERA ZUBIAGA EZRA JORGE ELEAZAR
DIRECTOR DE TESIS: DIÓDORO GRANADOS SÁNCHEZ
2. INTRODUCCION
El hombre siempre ha sido curioso.
Métodos para clasificar la vegetación y tratar de entenderla.
Métodos muy utilizados caracterizar exteriormente.
3. Análisis fisonómicos: perfiles semirrealistas, Danserogramas
y espectros formas de vida.
Métodos para comparar la vegetación de distintos lugares y/o analizarla
con relación a los factores abióticos.
Análisis multivariados: clasificación y ordenación.
Rocha et al. 2012
4. México como país complejo y “megadiverso”
Compleja orografía, la zona neártica y neotropical.
Gran diversidad de plantas: 304 familias, 2804 géneros y 23, 424 plantas.
Villaseñor, 2004.
5. Familia Pinaceae tiene 10 géneros y alrededor de 250 especies.
México como centro secundario de diversificación y cuenta con 4 géneros
y 88 especies.
Género Pinus gran importancia. Sánchez, 2008.
6. El género Pinus cuenta con 47 especies y 26 endémicas.
En el género se encuentran especies comúnmente llamadas pinos
piñoneros.
En México hay 12 de 16 especies de pinos piñoneros y 10 son endémicas.
Sánchez, 2008.
7. Los pinos piñoneros son arboles bajos de 2 – 10 m de altura.
Forman un ecotono.
Se distribuyen en 18 estados del norte y centro del país.
Principal característica es el “piñón”.
Importancia ecológica y económica.
Importancia en la repostería.
Granados, 2013.
8. Sin embargo los bosques están amenazados por diversos factores como:
Condiciones ambientales.
Incendios.
Plagas.
Enfermedades.
Tala y extracción de leña.
Ramoneo por el ganado.
Desconocimiento de su ecología y manejo. Hernández, 2008.
9. Zacatecas y San Luis Potosí desconoce mucho de su ecología o la
información es obsoleta. Debido a todo lo anterior estos estados son
ideales para caracterizar, clasificar y ordenar los bosques de pino
piñonero.
Por tanto, es necesario realizar investigaciones en esta dirección que
brinden información vigente para que en un futuro se pueda conservar y
de manejar sustentablemente.
10. OBJETIVOS
General
Realizar una caracterización, clasificación y ordenación de las
comunidades de pino piñonero a través de un análisis en la composición y
estructura de especies vegetales en los estados de San Luis Potosí y
Zacatecas.
11. Particulares
1. Elaborar un listado florístico de las zonas de estudio.
2. Medir las características físicas y químicas del suelo de
los piñonares y medir algunas características abióticas
(pendiente, orientación, humedad, entre otras).
3. Determinar la estructura de la vegetación en base a de
perfiles fisonómicos, danserogramas y espectros de vida
de Raunkier.
4. Realizar una clasificación y ordenación de la vegetación
utilizando análisis multivariados.
13. Elaboración del listado florístico
Una vez ubicados los sitios serán realizados muestreos aleatorios de
acuerdo a la técnica de punto centro cuadrado. En cada sitio se:
Se evaluaran al menos 10 cuadrantes.
Se colectara la vegetación.
Se elaborara una matriz de datos.
14. Medición de las características fisicoquímicas del suelo
y características abióticas.
Las muestras serán compuestas, se tomaran dentro de los primeros 30 cm del
suelo y tendrán un peso aproximado de 1 kg. Las pruebas fisicoquímicas serán:
textura (método volumétrico).
densidad real (método del picnómetro).
densidad aparente (método de la probeta).
cationes intercambiables (espectrofotometría y método volumétrico de
versenato).
pH (potenciómetro).
materia orgánica (oxidación con ácido crómico y sulfúrico).
capacidad de intercambio catiónico total (método volumétrico del versenato).
nitrógeno (micro Kjeldahl).
fosforo (método de Bray).
De acuerdo a Muñoz et al. 2012 y
NOM 021 SEMARNAT 2000
15. Las características abióticas no edáficas a contemplar serán:
Humedad ambiental (higrómetro)
Altura (Altímetro o GPS)
Pendiente (GPS).
Orientación (GPS)
16. Estructura de la vegetación (perfiles semirrealistas,
Danserogramas y espectros de vida de Raunkier).
Perfiles fisonómicos semirrealistas (Richards,
1952).
Danserogramas (Dansereau, 1947).
Espectros de formas de vida (método de
Raunkier, modificado por Mueller – Dumbois y
Ellemberg, 1974).
18. Clasificación y ordenación de la vegetación
La clasificación se realizara por medio de un
análisis de similitud entre los sitios muestreados
utilizando el coeficiente de Jaccard.
La ordenación se realizara con un Análisis de
Correspondencia Canónica.
Tanto la clasificación como la ordenación se
realizaran con el programa de análisis estadístico
R.
19.
20. Actividad
2015 2016
ENE-MAY JUN-JUL AGO-DIC ENE-MAY JUN-JUL AGO-DIC
Revisión de literatura y
documental
Avances de proyecto
Muestreos
Análisis de resultados
Elaboración de artículo
Elaboración de tesis
Presentación de examen de
grado
Presentación de examen de
ingles
21. Referencias bibliográficas
Enríquez, E. D. E., Koch, M. S. D., González, E. S. 2003. Flora y vegetación de la Sierra de Órganos,
municipio de Sombrerete, Zacatecas, México. Acta botánica 64: 45-89.
Granados, V. R. L. 2013. Clasificación de los bosques de pino piñonero en la cuenca oriental
(Tlaxcala – Puebla – Veracruz). Tesis de licenciatura. Universidad Nacional Autónoma de México. 97
p.
Hernández, M. M. M., Islas, G. J., Guerra, de la C. V. 2011. Márgenes de comercialización del piñón
(pinus cembroides subesp. Orizabensis) en Tlaxcala, México. Revista mexicana de ciencias agrícolas
2: 265-279.
Sánchez, G. A., López, M. L. 2003. Clasificación y ordenación de la vegetación del norte de la Sierra
Nevada, a lo largo de un gradiente altitudinal. Anales de Biología. Universidad Nacional Autónoma
de México, serie botánica 74: 47-71.
Sánchez, G. A. 2008. Una visión actual de la diversidad y distribución de pinos de México. Madera y
bosques 14: 107-120.
Tejero, D. J. D., Granados, S. D., Aguilar, R. S. 2013. La vegetación de México.
Villaseñor, J. L. 2004. Los géneros de las plantas vasculares de México. Boletín de la sociedad
botánica de México. 75: 105 -135
Robles, P. M., Zarate, H. G. 2011. Ordenación y clasificación de las comunidades vegetales del
municipio de San Andrés Nuxiño, Oaxaca. Tesis de licenciatura. Universidad Nacional Autónoma de
Chapingo. 69 p.
Rocha,R. A., Chavez, L. R., Ramirez, R. A., Cházaro, O. S. 2012. Comunidades: Metodos de estudio.
Facultad de estudios superiores Iztacala, UNAM. 249 p.
Buenas tardes yo soy Ezra Barrera y el titulo de mi trabajo es el que de CARACTERIZACION, CLASIFICACIÓN Y ORDENACIÓN DE LAS COMUNIDADES DE PINOS PIÑONEROS EN ZACATECAS Y SAN LUIS POTOSÍ
El hombre siempre ha sido curioso, es algo natural en él. Una de las curiosidades que mas le ha llamado la atención en todo el mundo ha sido la vegetación. Tanto así que existen disciplinas como la botánica, etnobotánica, farmacognosia y la ecología vegetal. Esta curiosidad llevo y sigue llevando al hombre crear métodos en los que pueda analizar la vegetación para comprenderla y explotarla.
Existen a nivel global diversos métodos que cuentan con gran aceptación, algunos de estos puede ser un aproximamiento inicial para comprender la vegetación y su organización.
Para caracterizar el aspecto externo de la vegetación algunos de los métodos muy empleados son los perfiles semirrealistas, los Danserogramas y las formas de vida. Todos estos análisis se relacionan con la vegetación en una localidad y de alguna forma son indicadores de factores climáticos, por ejemplo la presencia de alguna planta es característica de cierto tipo de clima o de un grado de perturbación. En el caso de los perfiles semirrealistas son una representación abstracta de los estratos de la vegetación. Por otra parte los danserogramas brindan información sobre las características fisonómicas y fenológicas de las plantas y los espectros biológicos clasifican a las plantas de acuerdo a las yemas de renuevo.
Sin embargo, a través del tiempo los estudiosos de la vegetación se han preguntado que tan parecidas o tan diferentes son las vegetaciones de distintas localidades o como interactúa la vegetación de manera directa con los factores climáticos y no solo como se relaciona indirectamente. Para lograr estos propósitos se han empleado los análisis multivariados como la clasificación y la ordenación.
Los análisis multivariados como la clasificación y la ordenación ayudan a esclarecer las relaciones entre la vegetación y el ambiente, que de otro modo debido a su complejidad seria casi imposible lograrlo.
En este aspecto de complejidad, México se presenta como un país ideal para aplicar los análisis multivariados debido a que presenta una gran cantidad de ecosistemas, resultado de su orografía, y por estar dentro de una zona de transición entre la región neártica y la neotropical.
Como resultado de esta gran complejidad se ha calculado que la riqueza de plantas del país es de 23, 424 especies, divididas en 304 familias y 2804 géneros.
Dentro de este gran numero de familias, una de las que cobra una gran importancia para el país es la familia Pinaceae, debido a que se considera a México como centro secundario de diversificación.
En México se hallan 4 de los 10 géneros con los que cuenta la familia y 88 especies de las 250 que conforman al genero.
Uno de estos géneros presente en México y que tiene una importancia cultural y económica muy fuerte es el genero Pinus.
El genero Pinus en México cuenta con 47 especies, de las cuales 26 son endémicas. Dentro de las especies del genero Pinus se encuentran los comúnmente llamados pinos piñoneros, que en México se distribuyen 12 de las 16 especies existentes en el mundo, de las cuales 10 son endémicas.
Los pinos piñoneros son arboles bajos, entre los 2 y los 10 metros de altura y rara vez sobrepasan los 12. se encuentran en climas semiáridos formando un ecotono entre bosque templado y matorral xerófilo.
Se distribuye en 18 estados de la republica desde baja california hasta puebla.
Su principal característica es la producción de una semilla no alada denominada piñón, esta semilla tiene importancia ecológica al ser consumida por aves y roedores, además de ser colectada por los humanos ya que es altamente apreciada en la gastronomía, principalmente en la repostería.
Sin embargo estos bosques están amenazados por las condiciones ambientales (como cambio climático, sequias, etc.), incendios, plagas y enfermedades, extracción de leña, ganadería y el desconocimiento de su ecología, lo que desencadena en un manejo deficiente o inapropiado.
Esta diapositiva representa la justificación por lo que se leerá completa.
Con el ultimo párrafo en mente sobre llevar investigaciones en esta dirección que brinden información nueva y actualicen la vieja, se plantearon los siguientes objetivos.
El objetivo general es el de …(leerlo).
Y para alcanzar este objetivo general se plantearon los siguientes objetivos particulares… (leerlos).
En este diagrama de flujo se representa el trabajo que se llevara a cabo para obtener los resultados.
Primeramente se llevara a cabo el reconocimiento de las zonas de muestreo y posteriormente se muestreara en forma. En esos muestreos se realizara un levantamiento de vegetación mediante un barrido de la misma. En las mismas zonas donde realice la colecta de flora se obtendrán muestras de suelo y se tomaran algunas variables de los arboles.
Posteriormente y como trabajo de laboratorio se realizara la caracterización, la clasificación y la ordenación.
Los métodos para realizar cada apartado se describen en seguida.
En cada uno de los sitios se realizaran muestreos aleatorios de acuerdo a la técnica de punto cuadrado, la cual consiste en trazar una cruz y evaluar el árbol mas cercano al punto central de la cruz en cada uno de los cuadrantes formados por la misma cruz y a estos árboles tomarles todas las medidas necesarias.
En cada punto se colectara la flora de las especies anuales y perenes, las cuales se intentaran identificar in situ, de no ser posible se herborizaran y serán llevadas al Herbario del departamento de Ciencias Forestales de la Universidad Autónoma de Chapingo para una correcta identificación.
En cada sitio se realizaran al menos 10 puntos cuadrados. Este numero se toma por trabajos anteriores.
Con los datos obtenidos se realizara una matriz de datos, en donde las columnas corresponderán a los sitios y los renglones las especies. Esta matriz será la suma de los 10 puntos, dando como resultado una matriz por sitio.
Las muestras serán compuestas, se tomaran dentro de los primeros 30 cm del suelo y tendrán un peso aproximado de 1 kg. Las pruebas fisicoquímicas serán aquellas que en la literatura se reconocen como importantes para la abundancia y distribución de los piñonares.
Con los datos que se hayan obtenido se elaborara al igual que en el caso de la vegetación una matriz en la que las columnas serán los sitios y los renglones los parámetros fisicoquímicos.
Estas características abióticas son mencionadas en la literatura y se suponen de mucha importancia.
Nosotros pensamos encontrar en las comunidades mejor conservadas porcentajes de humedad elevados, alturas que van desde los 1500 hasta los 2300 m.s.n.m., la pendiente creemos que oscilara entre los 0° hasta los 75° y no se tienen predicciones con respecto a la orientación.
Estructura de la vegetación se analizara a través de perfiles fisonómico semirrealistas de Richards, se espera que el resultado de los perfiles muestre en el estrato arbóreo la dominancia de especies como Pinus cembroides, Quercus sp., Nolina parviflora, y Yuca sp.
Para obtener mas información sobre la fisonomía y la fenología de la vegetación se realizaran danserogramas y lo mas probable es que las especies arbóreas sean perennifolias.
Por ultimo se realizaran espectros de formas de vida de acuerdo a Raunkier modificado, al respecto se espera que en general haya mas fanerofitas y camefitas.
Las técnicas de clasificación y ordenación se utilizaran por referencias previas y por ser análisis muy adecuados al tipo de estudio.
La clasificación de la vegetación se realizara por medio de un análisis de similitud, utilizando el índice de Jaccard. La clasificación dará como resultado un clúster, en el cual se unirán los sitios que compartan mayor flora en común.
Para el análisis de ordenación se utilizaran las matrices generadas con anterioridad para la vegetación y para los factores climáticos y se contrastaran para obtener los sitios mas parecidos en cuanto a flora y a factores abióticos así como los ejes que mejor explican la variación de los datos. Se espera obtener que la altitud y la pendiente sean dos de los factores mas importantes.
En cuanto a la utilización del programa R, estoy dudoso ya que quizás se utilice el PC-ORD o el PSPP, versión libre del programa SPSS.