Este documento presenta un simulador de examen nacional para el curso de "Enseñar Matemáticas en Educación Primaria". Incluye instrucciones para los maestros que realizarán el examen, una hoja de respuestas y 32 preguntas de opción múltiple sobre conceptos y competencias matemáticas para primaria.
Este documento presenta la estructura del sistema educativo español y andaluz, incluyendo las diferentes etapas educativas, titulaciones y opciones disponibles para los estudiantes después de completar cada etapa. Describe los ciclos formativos de grado medio y superior, organizados en torno a familias profesionales específicas, y los requisitos y procesos de acceso a cada nivel de formación profesional.
El documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Química I. Explica que el plan de estudios se basa en el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, y que la asignatura es la primera de dos que forman parte del campo de las ciencias experimentales. Además, detalla que el objetivo de Química I es consolidar y diversificar los aprendizajes adquiridos en ciencias durante la educación básica y secundaria, ampliando los conocimientos químicos de los estudiantes.
Este documento presenta la distribución de trabajo para los docentes del Colegio San Isidro para el período 2013-2014. Se asignan horas y cursos a 43 docentes de diferentes áreas como instrumental, científica, desarrollo social y personal, y técnico profesional.
Este documento presenta tres resúmenes breves:
1) Se publica la prueba oficial de matemáticas de la PSU del año pasado, con el objetivo de que contribuya al conocimiento de este instrumento de medición.
2) Se explica cómo funciona la Beca Junaeb para subsidiar el costo total de rendición de la PSU, dirigida a estudiantes de colegios municipales y particulares subvencionados.
3) Se indica que los interesados pueden inscribirse para rendir la PSU hasta el 13 de j
El documento resume una jornada informativa organizada por El Mercurio sobre cómo mejorar los resultados de los estudiantes en la Prueba de Selección Universitaria (PSU). Se llevará a cabo el 22 y 23 de agosto en el Club de Lectores de El Mercurio y también se transmitirá en línea. Jorge Hernández del Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional explicará cómo analizar los informes de resultados de la PSU para identificar fortalezas y debilidades, y Josefina Errázuriz hablará sobre la educación en
El documento presenta información sobre la Prueba de Selección Universitaria (PSU) de 2012, incluyendo detalles sobre el proceso de inscripción, la Beca Junaeb que subsidia el costo de la prueba para estudiantes de escasos recursos y una muestra de preguntas de matemáticas de la prueba oficial de ese año.
I) El documento presenta la resolución de las primeras 15 preguntas de la Prueba de Matemática de 2011, analizando el contenido, porcentaje de respuestas correctas, y formas de abordar cada pregunta.
II) La primera pregunta evalúa operaciones aritméticas con números enteros, mientras que la segunda evalúa comprensión e interpretación de gráficos.
III) Las preguntas subsiguientes evalúan contenidos como proporcionalidad, porcentajes y números racionales.
Este documento presenta la tercera parte de la resolución de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) oficial de matemática. Incluye comentarios y soluciones de 15 preguntas de funciones y geometría, indicando el nivel de dificultad y errores comunes. También anuncia que la próxima semana publicarán la resolución de la PSU de historia y ciencias sociales.
Este documento presenta la estructura del sistema educativo español y andaluz, incluyendo las diferentes etapas educativas, titulaciones y opciones disponibles para los estudiantes después de completar cada etapa. Describe los ciclos formativos de grado medio y superior, organizados en torno a familias profesionales específicas, y los requisitos y procesos de acceso a cada nivel de formación profesional.
El documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Química I. Explica que el plan de estudios se basa en el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, y que la asignatura es la primera de dos que forman parte del campo de las ciencias experimentales. Además, detalla que el objetivo de Química I es consolidar y diversificar los aprendizajes adquiridos en ciencias durante la educación básica y secundaria, ampliando los conocimientos químicos de los estudiantes.
Este documento presenta la distribución de trabajo para los docentes del Colegio San Isidro para el período 2013-2014. Se asignan horas y cursos a 43 docentes de diferentes áreas como instrumental, científica, desarrollo social y personal, y técnico profesional.
Este documento presenta tres resúmenes breves:
1) Se publica la prueba oficial de matemáticas de la PSU del año pasado, con el objetivo de que contribuya al conocimiento de este instrumento de medición.
2) Se explica cómo funciona la Beca Junaeb para subsidiar el costo total de rendición de la PSU, dirigida a estudiantes de colegios municipales y particulares subvencionados.
3) Se indica que los interesados pueden inscribirse para rendir la PSU hasta el 13 de j
El documento resume una jornada informativa organizada por El Mercurio sobre cómo mejorar los resultados de los estudiantes en la Prueba de Selección Universitaria (PSU). Se llevará a cabo el 22 y 23 de agosto en el Club de Lectores de El Mercurio y también se transmitirá en línea. Jorge Hernández del Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional explicará cómo analizar los informes de resultados de la PSU para identificar fortalezas y debilidades, y Josefina Errázuriz hablará sobre la educación en
El documento presenta información sobre la Prueba de Selección Universitaria (PSU) de 2012, incluyendo detalles sobre el proceso de inscripción, la Beca Junaeb que subsidia el costo de la prueba para estudiantes de escasos recursos y una muestra de preguntas de matemáticas de la prueba oficial de ese año.
I) El documento presenta la resolución de las primeras 15 preguntas de la Prueba de Matemática de 2011, analizando el contenido, porcentaje de respuestas correctas, y formas de abordar cada pregunta.
II) La primera pregunta evalúa operaciones aritméticas con números enteros, mientras que la segunda evalúa comprensión e interpretación de gráficos.
III) Las preguntas subsiguientes evalúan contenidos como proporcionalidad, porcentajes y números racionales.
Este documento presenta la tercera parte de la resolución de la Prueba de Selección Universitaria (PSU) oficial de matemática. Incluye comentarios y soluciones de 15 preguntas de funciones y geometría, indicando el nivel de dificultad y errores comunes. También anuncia que la próxima semana publicarán la resolución de la PSU de historia y ciencias sociales.
Este documento proporciona las claves de respuestas para 3 materias (Español, Matemáticas y Geografía) de un ejercicio para el 4to grado. En cada sección se enumeran 20 reactivos con su respuesta correspondiente en letras (A, B, C, D, etc.).
Este documento proporciona las claves de respuestas a ejercicios de español, matemáticas y geografía para el tercer grado. Contiene 20 reactivos para cada materia junto con sus respectivas respuestas clave.
El documento presenta dos hojas de respuestas idénticas para una prueba, con instrucciones para llenar solo un óvalo por pregunta y una escala numérica del 1 al 26 para responder cada una de las preguntas, así como espacios para anotar el nombre, curso, fecha y nota.
Este documento proporciona las claves de respuestas a ejercicios de español, matemáticas y geografía para el quinto grado. Contiene 20 reactivos para cada materia junto con su respuesta correspondiente, con el objetivo de apoyar la mejora del logro académico.
Este documento proporciona las claves de respuestas a ejercicios de español, matemáticas y geografía para el sexto grado. Contiene 20 reactivos para cada materia junto con su respuesta correspondiente, con el objetivo de apoyar la mejora del logro académico.
El documento contiene la hoja de respuestas para un examen de admisión de matemáticas para 4to grado del Colegio Bautista Emmanuel. La hoja incluye 30 preguntas sobre conceptos matemáticos como geometría, operaciones y unidades de medida, para ser respondidas marcando las opciones A, B, C o D.
Este documento es un examen bimestral de Ciencias I para el grado y grupo especificado. Contiene 34 preguntas de opción múltiple con 5 opciones cada una. El estudiante debe marcar su respuesta en la hoja de respuestas. Al final se solicita la firma del padre o tutor para validar el examen.
El documento presenta las instrucciones para una prueba de matemáticas de 8o año básico que contiene 30 preguntas, incluyendo preguntas de alternativas y de desarrollo. Los estudiantes deben completar una hoja de respuestas marcando con una X la alternativa correcta y escribir las respuestas de desarrollo directamente en la prueba. Tienen 60 minutos para completarla usando solo lápiz grafito.
El documento presenta una ficha de matemáticas para un curso con 8 preguntas de opción múltiple sobre conceptos matemáticos como fracciones, operaciones aritméticas, sucesiones numéricas y conversiones de unidades. La ficha incluye las hojas de respuesta para que los estudiantes marquen sus respuestas.
El documento presenta datos sobre el rendimiento académico de una institución educativa primaria en 2009, incluyendo el número total de alumnos matriculados, aprobados, desaprobados, que requieren recuperación, retirados y trasladados por grado, así como indicadores de rendimiento como el porcentaje de desarrollo curricular y logro de temas transversales, proyectos de innovación y visitas de monitoreo.
Prueba de superación grado sexto segundo periodorojas4612
Este documento presenta una prueba de matemáticas para estudiantes de grado 6°. Contiene 15 preguntas de opción múltiple sobre temas como operaciones con números enteros y fracciones, áreas y perímetros de figuras geométricas, y porcentajes. También incluye instrucciones generales para llenar la tabla de respuestas y datos sobre la institución educativa donde se aplica la prueba.
Este documento contiene una hoja de respuestas para un examen de admisión de 5° grado de ciencias en el Colegio Bautista Emmanuel. La hoja incluye 30 preguntas de opción múltiple sobre una variedad de temas científicos como el esqueleto humano, máquinas simples, sistema digestivo, volcanes, placas tectónicas, reproducción humana, signos vitales, ciclo del agua y efectos de la luna.
Este documento contiene las respuestas correctas (alternativas) para las preguntas de varios exámenes de un proceso de selección pública (001/2013) en Boa Vista do Buricá, Rio Grande do Sul, Brasil, para diferentes cargos como nutricionista, asistente social, farmacéutico, profesor de educación infantil, agente de endemias y administrador, entre otros. Las respuestas son consistentes a través de los cargos con las letras A, B, C, etc.
Este documento presenta las respuestas correctas (alternativas) para las preguntas de varios exámenes de selección para diferentes cargos en el municipio de Boa Vista do Buricá, Rio Grande do Sul, Brasil. Se enumeran las respuestas correctas para cada pregunta de 1 a 20 de exámenes para 13 cargos diferentes.
Este documento presenta las respuestas correctas (alternativas) para las preguntas de varios exámenes de selección de cargos en el municipio de Boa Vista do Buricá, Rio Grande do Sul, Brasil. Se enumeran las respuestas correctas para cargos como nutricionista, asistente social, farmacéutico y otros. Todas las preguntas, independientemente del cargo, comparten las mismas alternativas correctas de respuesta.
El documento presenta una propuesta de guía para utilizar la estrategia de situación problema en el aula de historia. Explica que la situación problema involucra presentar un problema a los estudiantes para que desarrollen habilidades a través de su resolución. Luego, detalla las etapas para diseñar una situación problema sobre la religión en la época colonial, incluyendo la selección del tema, generación de preguntas, búsqueda de información y discusión para llegar a conclusiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan la import
El documento lista varios libros y autores relevantes sobre la época colonial en México. Algunos de los libros y autores mencionados discuten temas como la formación de latifundios, los problemas agrarios, la geografía histórica, los aztecas bajo el dominio español, la colonización de lo imaginario, las revoluciones hispánicas, los orígenes de la nacionalidad mexicana, Hernán Cortés, la invención de América, Sor Juana Inés de la Cruz, la inquisición y la sociedad en México colonial,
La narrativa puede hacer que los hechos históricos sean más interesantes para los estudiantes y despierte su atención e interés. El papel del maestro depende de los objetivos de la clase y su creatividad. Usando la narrativa, el maestro puede desarrollar el pensamiento histórico crítico en los estudiantes para que no solo aprendan de los libros sino que también planteen preguntas e interpreten los hechos. La narrativa representa nuestro mundo y da significado a nuestras acciones, permitiendo que nos conectemos
La narrativa puede hacer que los hechos históricos sean más interesantes para los estudiantes y despierte su atención e interés. El papel del maestro depende de los objetivos de la clase y su creatividad. Usando la narrativa, el maestro puede desarrollar el pensamiento histórico crítico en los estudiantes para que no solo aprendan de los libros sino que también planteen preguntas e interpreten los hechos. La narrativa representa nuestro mundo y da significado a nuestras acciones cotidianas.
El documento resume una entrevista histórica con Agustín de Iturbide, el primer emperador de México, donde habla sobre su infancia, carrera militar luchando contra los insurgentes, y su papel en la independencia de México y la firma de los Tratados de Córdoba en 1821.
El documento resume una entrevista histórica con Agustín de Iturbide, el primer emperador de México, donde habla sobre su infancia, carrera militar, su decisión de unirse a Vicente Guerrero para declarar la independencia de México a través del Plan de Iguala, y la firma de los Tratados de Córdoba que establecieron formalmente la independencia de México de España en 1821.
Este documento proporciona las claves de respuestas para 3 materias (Español, Matemáticas y Geografía) de un ejercicio para el 4to grado. En cada sección se enumeran 20 reactivos con su respuesta correspondiente en letras (A, B, C, D, etc.).
Este documento proporciona las claves de respuestas a ejercicios de español, matemáticas y geografía para el tercer grado. Contiene 20 reactivos para cada materia junto con sus respectivas respuestas clave.
El documento presenta dos hojas de respuestas idénticas para una prueba, con instrucciones para llenar solo un óvalo por pregunta y una escala numérica del 1 al 26 para responder cada una de las preguntas, así como espacios para anotar el nombre, curso, fecha y nota.
Este documento proporciona las claves de respuestas a ejercicios de español, matemáticas y geografía para el quinto grado. Contiene 20 reactivos para cada materia junto con su respuesta correspondiente, con el objetivo de apoyar la mejora del logro académico.
Este documento proporciona las claves de respuestas a ejercicios de español, matemáticas y geografía para el sexto grado. Contiene 20 reactivos para cada materia junto con su respuesta correspondiente, con el objetivo de apoyar la mejora del logro académico.
El documento contiene la hoja de respuestas para un examen de admisión de matemáticas para 4to grado del Colegio Bautista Emmanuel. La hoja incluye 30 preguntas sobre conceptos matemáticos como geometría, operaciones y unidades de medida, para ser respondidas marcando las opciones A, B, C o D.
Este documento es un examen bimestral de Ciencias I para el grado y grupo especificado. Contiene 34 preguntas de opción múltiple con 5 opciones cada una. El estudiante debe marcar su respuesta en la hoja de respuestas. Al final se solicita la firma del padre o tutor para validar el examen.
El documento presenta las instrucciones para una prueba de matemáticas de 8o año básico que contiene 30 preguntas, incluyendo preguntas de alternativas y de desarrollo. Los estudiantes deben completar una hoja de respuestas marcando con una X la alternativa correcta y escribir las respuestas de desarrollo directamente en la prueba. Tienen 60 minutos para completarla usando solo lápiz grafito.
El documento presenta una ficha de matemáticas para un curso con 8 preguntas de opción múltiple sobre conceptos matemáticos como fracciones, operaciones aritméticas, sucesiones numéricas y conversiones de unidades. La ficha incluye las hojas de respuesta para que los estudiantes marquen sus respuestas.
El documento presenta datos sobre el rendimiento académico de una institución educativa primaria en 2009, incluyendo el número total de alumnos matriculados, aprobados, desaprobados, que requieren recuperación, retirados y trasladados por grado, así como indicadores de rendimiento como el porcentaje de desarrollo curricular y logro de temas transversales, proyectos de innovación y visitas de monitoreo.
Prueba de superación grado sexto segundo periodorojas4612
Este documento presenta una prueba de matemáticas para estudiantes de grado 6°. Contiene 15 preguntas de opción múltiple sobre temas como operaciones con números enteros y fracciones, áreas y perímetros de figuras geométricas, y porcentajes. También incluye instrucciones generales para llenar la tabla de respuestas y datos sobre la institución educativa donde se aplica la prueba.
Este documento contiene una hoja de respuestas para un examen de admisión de 5° grado de ciencias en el Colegio Bautista Emmanuel. La hoja incluye 30 preguntas de opción múltiple sobre una variedad de temas científicos como el esqueleto humano, máquinas simples, sistema digestivo, volcanes, placas tectónicas, reproducción humana, signos vitales, ciclo del agua y efectos de la luna.
Este documento contiene las respuestas correctas (alternativas) para las preguntas de varios exámenes de un proceso de selección pública (001/2013) en Boa Vista do Buricá, Rio Grande do Sul, Brasil, para diferentes cargos como nutricionista, asistente social, farmacéutico, profesor de educación infantil, agente de endemias y administrador, entre otros. Las respuestas son consistentes a través de los cargos con las letras A, B, C, etc.
Este documento presenta las respuestas correctas (alternativas) para las preguntas de varios exámenes de selección para diferentes cargos en el municipio de Boa Vista do Buricá, Rio Grande do Sul, Brasil. Se enumeran las respuestas correctas para cada pregunta de 1 a 20 de exámenes para 13 cargos diferentes.
Este documento presenta las respuestas correctas (alternativas) para las preguntas de varios exámenes de selección de cargos en el municipio de Boa Vista do Buricá, Rio Grande do Sul, Brasil. Se enumeran las respuestas correctas para cargos como nutricionista, asistente social, farmacéutico y otros. Todas las preguntas, independientemente del cargo, comparten las mismas alternativas correctas de respuesta.
El documento presenta una propuesta de guía para utilizar la estrategia de situación problema en el aula de historia. Explica que la situación problema involucra presentar un problema a los estudiantes para que desarrollen habilidades a través de su resolución. Luego, detalla las etapas para diseñar una situación problema sobre la religión en la época colonial, incluyendo la selección del tema, generación de preguntas, búsqueda de información y discusión para llegar a conclusiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan la import
El documento lista varios libros y autores relevantes sobre la época colonial en México. Algunos de los libros y autores mencionados discuten temas como la formación de latifundios, los problemas agrarios, la geografía histórica, los aztecas bajo el dominio español, la colonización de lo imaginario, las revoluciones hispánicas, los orígenes de la nacionalidad mexicana, Hernán Cortés, la invención de América, Sor Juana Inés de la Cruz, la inquisición y la sociedad en México colonial,
La narrativa puede hacer que los hechos históricos sean más interesantes para los estudiantes y despierte su atención e interés. El papel del maestro depende de los objetivos de la clase y su creatividad. Usando la narrativa, el maestro puede desarrollar el pensamiento histórico crítico en los estudiantes para que no solo aprendan de los libros sino que también planteen preguntas e interpreten los hechos. La narrativa representa nuestro mundo y da significado a nuestras acciones, permitiendo que nos conectemos
La narrativa puede hacer que los hechos históricos sean más interesantes para los estudiantes y despierte su atención e interés. El papel del maestro depende de los objetivos de la clase y su creatividad. Usando la narrativa, el maestro puede desarrollar el pensamiento histórico crítico en los estudiantes para que no solo aprendan de los libros sino que también planteen preguntas e interpreten los hechos. La narrativa representa nuestro mundo y da significado a nuestras acciones cotidianas.
El documento resume una entrevista histórica con Agustín de Iturbide, el primer emperador de México, donde habla sobre su infancia, carrera militar luchando contra los insurgentes, y su papel en la independencia de México y la firma de los Tratados de Córdoba en 1821.
El documento resume una entrevista histórica con Agustín de Iturbide, el primer emperador de México, donde habla sobre su infancia, carrera militar, su decisión de unirse a Vicente Guerrero para declarar la independencia de México a través del Plan de Iguala, y la firma de los Tratados de Córdoba que establecieron formalmente la independencia de México de España en 1821.
1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL MAGISTERIO
SIMULADOR DE EXÁMENES NACIONALES
CICLO ESCOLAR 2010-2011
PB14. ENSEÑAR MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN
PRIMARIA
________________________________
APELLIDO PATERNO
________________________________
APELLIDO MATERNO
________________________________
NOMBRES
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2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL MAGISTERIO
REGISTRO FEDERAL DE CONTRIBUYENTES
Maestra, maestro:
1. Asegúrese que los datos asentados en la hoja de respuestas sean
correctos:
• Nombre completo.
• Registro federal de contribuyentes.
• Examen solicitado.
2. Al terminar su examen, verifique sus resultados bajo la conducción del
aplicador.
3. Localice en sus textos de apoyo al curso, las respuestas sobre las que
persistan dudas personales o de grupo.
4. Repase usted para preparar su examen el día 08 de mayo de 2011.
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3. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL MAGISTERIO
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4. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL MAGISTERIO
SIMULADOR DE EXAMEN NACIONAL
CICLO ESCOLAR 2010-2011
ENSEÑAR MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN
NOMBRE DEL CURSO:
PRIMARIA
NOMBRE DEL SUSTENTANTE:
NOMBRE DEL APLICADOR:
FECHA:
HOJA DE RESPUESTA
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
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SIMULADOR DE EXAMEN NACIONAL
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6. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
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ENSEÑAR MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN
NOMBRE DEL CURSO:
PRIMARIA
NOMBRE DEL SUSTENTANTE:
NOMBRE DEL APLICADOR:
FECHA:
HOJA DE RESPUESTA
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
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1. Debe brindar las condiciones que garanticen una actividad matemática
autónoma y flexible, que permita el logro de los propósitos educativos.
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8. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL MAGISTERIO
A) La sociedad
B) La familia
C) Los docentes
D) La escuela
2. Es una de las competencias que se deben desarrollar en el programa de
matemáticas de Educación Primaria.
A) El contexto social de la comunicación
B) Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
C) Validar procedimientos y resultados
D) Valorar la diversidad natural
3. Es la competencia que se refiere al uso eficiente de procedimientos y
formas de representación al efectuar cálculos con o sin apoyo de
calculadora.
A) Resolver problemas de manera autónoma.
B) Validar procedimientos y resultados
C) Comunicar información Matemática
D) Manejar técnicas eficientemente
4. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de
egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando
que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para
todos los alumnos.
I. Competencias para el manejo de la información.
II. Competencias para la convivencia.
III. Competencias para el manejo de situaciones.
IV. Competencias para participar en la evaluación y manejo institucional
V. Competencias para involucrar a los padres en el aprendizaje escolar.
A) I, IV, V
B) I, III, IV
C) I, II, V
D) I,II, III
5. Como resultado del estudio de las matemáticas se espera que los alumnos
desarrollen los siguientes conocimientos, excepto.
A) Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeración
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
B) Diseñar situaciones de aprendizaje, identificar los conocimientos previos y los
contenidos escolares.
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9. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL MAGISTERIO
C) Conozcan las propiedades básicas de figuras planas como triángulos,
cuadriláteros polígonos, etc.
D) Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar
lugares
6. Es el proceso que permite al docente analizar su propia intervención educativa y
tomar decisiones al respecto.
A) Participación
B) Planeación
C) Evaluación
D) Clase
7. En el sentido numérico y pensamiento algebraico se alude a fines más
relevantes del estudio de la aritmética y del algebra, excepto .
A) La modelización de situaciones mediante el uso del lenguaje matemático.
B) La exploración de propiedades aritméticas que en la secundaria podrán ser
formuladas y validar con el álgebra.
C) Explorar las características y propiedades de las figuras geométricas.
D) La puesta en práctica de diferentes formas de representar y efectuar cálculos.
8. En el eje de manejo de la información los alumnos de primaria tendrán la
posibilidad interactuar con algunos aspectos de la sociedad actual, excepto con…
A. Generar condiciones para que ingresen en un trabajo con características
deductivas.
B. Formular preguntas y recabar, organizar, analizar, interpretar y presentar la
información.
C. Conocer los principios básicos de la aleatoriedad.
D. Vincular el estudio de las matemáticas con el de otras asignaturas.
9. Se genera un ambiente distinto en el salón de clases, pues los alumnos
comparten sus ideas, hacen acuerdos y desacuerdos, se expresan con libertad, se
tiene la certeza de que reflexionan en torno a un problema que tratan de resolver.
Lo anterior surge cuando el docente favorece…
A. La búsqueda de espacios para compartir experiencias.
B. Que muestren una actitud adecuada para trabajar en equipos.
C. El manejo adecuado del tiempo para concluir las actividades.
D. Que se interesen en buscar por su cuenta la manera de resolver situaciones
que se presentan.
10. Son características de un plan de clase funcional, excepto…
A) Que sea útil
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10. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL MAGISTERIO
B) Que sea atractivo
C) Que sea conciso
D) Que permita mejorar el desempeño docente
11. Los docentes requieren desarrollar competencias con el fin de generar las
condiciones institucionales más adecuadas para la gestión del plan de estudio
y el logro de los propósitos educativos con todos los alumnos en la escuela.
Señale la opción que contenga las dos competencias al respecto.
I. Atender las demandas sociales hacia la escuela
II. Participar en la evaluación y la planeación institucional
III. Colaborar para mejorar la organización escolar
IV. Fomentar actitudes para la vida en sociedad
A. I, II
B. I, III
C. II, III
D. II, IV
12. La evaluación es uno de los elementos del proceso educativo que contribuye
de manera importante a lograr mejor la calidad en los aprendizajes de los
alumnos. La evaluación que se plantea en el plan de estudios 2009, se dirige a
tres elementos fundamentales del proceso didáctico, excepto a
A) El docente.
B) Las actividades de estudio
C) Los alumnos
D) La comunidad.
13. Determina que parte del rectángulo está sombreada
A) Dos tercios
B) Tres doceavos
C) Un medio
D) Tres cuartos
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11. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL MAGISTERIO
En la tabla siguiente se registran los hijos que tienen las familias mexicanas,
obsérvala y contesta las preguntas subsecuentes:
Número de familias Hijos
3 1
5 2
4 3
3 4
2 5
0 6
1 7
18
14. ¿Qué porcentaje representa la familia que tiene 4 hijos en promedio?
A. 15%
B. 17%
C. 0.16%
D. 50%
15. ¿Cuál es la frecuencia de hijos en una familia mexicana?
A. 1
B. 3
C. 4
D. 5
16. ¿Cuál es el número que se obtiene de un cuarto de la mitad, de la mitad, de
tres octavos?
A. 0.0234
B. 0.0938
C. 0.1875
D. 0.3750
17. ¿Cuál es el residuo de dividir un número entre uno de sus divisores?
A. El mismo número
B. La unidad
C. El otro divisor
D. El cero
18. ¿Cuál es el término numérico que falta de la siguiente proporción 5 : 0.5 :: X:
0.04?
A. 0.004
B. 0.625
C. 0.400
D. 0.540
19. Si corro a la izquierda del punto B a razón de 6 m por segundo ¿a qué
distancia de B me hallaré al cabo de once segundos?
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12. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL MAGISTERIO
A. 56 m
B. 11 m
C. 67 m
D. 66 m
20.- ¿Cuál será el sueldo mensual de un teniente, si el sueldo mensual de 2
capitanes equivale al de 3 tenientes y el de 3 capitanes al de 2 comandantes y el
sueldo mensual de un comandante es de $ 2, 000. 00?
A. 8.888
B. 88.88
C. 888.8
D. 8888
21. Dos socios emprenden un negocio que dura 4 años. El primero invierte un
capital de
$ 5, 000.00 y el segundo $ 3, 500.00, ¿Cuánto le corresponde a cada uno de una
ganancia de
$ 2, 500.00?
A) al 1° $ 1,470.60, al 2° $ 1,029.40
B) al 1° $ 1,129.60, al 2° $ 1,370.40
C) al 1° $ 1,270.40, al 2° $ 1,229.60
D) al 1° $ 1,304.60, al 2° $ 1,195.40
22. ¿Cuáles serán las dimensiones de un deposito cubico cuya capacidad es igual
a otro contenedor de 45 m de largo, 24 m de ancho y 25 m alto?
A. 29.32 m de arista
B. 28.43 m de arista
C. 30.32 m de arista
D. 30.00 m de arista
La siguiente gráfica muestra la distribución proporcional de los espacios para los
alumnos de quinto grado que practican cada deporte listado en la escuela “Miguel
Hidalgo”.
Observa y analiza el siguiente plano y contesta:
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13. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL MAGISTERIO
4
m 2
m
B
A
4
A) FUTBOL
2
m
C
B) VOLEYBOL
3
C) PIN PON m
23. ¿Cuál es el espacio total destinado para la práctica del deporte?
A) 24 m2
B) 26 m2
C) 28 m2
D) 21 m2
24. ¿Cuál es el espacio total destinado para la práctica del futbol y pin pon?
A) 20 m2
B) 13 m2
C) 28 m2
D) 11 m2
25. ¿Qué fracción del espacio total, está destinada para la práctica del voleibol?
A) 2/7
B) 3/7
C) 6/7
D) 12/28
26 ¿Qué fracción del grupo practica pin pon y voleibol?
A) 1/2
B) 3/7
C) 4/7
D) 5/28
27- Si el grupo cuenta con 35 alumnos y participan proporcionalmente al espacio
destinado en cada deporte, ¿Cuántos alumnos juegan futbol y voleibol?
A) 15
B) 25
C) 10
D) 20
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14. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SUPERACIÓN ACADÉMICA DEL MAGISTERIO
28- Es la evaluación que nos permite adecuar los objetivos, a los conocimientos
previos y necesidades del alumno.
A) Continua
B) Sumativa
C) Inicial
D) Final
29- Contribuyen al logro del perfil de egreso y deben desarrollarse desde todas las
asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de
aprendizaje que sean significativas para todos los alumnos.
A) Evaluaciones
B) Habilidades
C) Competencias
D) Planes y programas de estudio.
30.- Si se multiplica un número por 6 y se añade 15 al producto; se resta 40 de
esta suma y la diferencia se divide por 25, obteniendo como cociente 71. ¿Cuál es
ese número?
A) 250
B) 1800
C) 300
D) 1500
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