El documento presenta una propuesta de guía para utilizar la estrategia de situación problema en el aula de historia. Explica que la situación problema involucra presentar un problema a los estudiantes para que desarrollen habilidades a través de su resolución. Luego, detalla las etapas para diseñar una situación problema sobre la religión en la época colonial, incluyendo la selección del tema, generación de preguntas, búsqueda de información y discusión para llegar a conclusiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan la import

2. SITUACION PROBLEMA PROPUESTA DE GUÍA PARA SU CONSTRUCCIÓN Y TRABAJO EN EL AULA

3. LA SITUACIÓN PROBLEMA La situación problema es una estrategia para el aprendizaje en la que el profesor puede crear situaciones de aprendizaje para sus alumnos, y que sea provechosa para la enseñanza, en la cual se hacen más participativos.

5. Los principales aspectos que promueve y considera esta estrategia son: La construcción de problemas factibles de resolver y que representen un reto para el alumno. El trabajo continuo en las clases con base en situaciones problema. El trabajo individual y colectivo para resolver una situación problema. Desarrollar habilidades y actitudes para la indagación histórica.

6. LA SITUACIÓN PROBLEMA EN EL AULA SE PRETENDE QUE EL PROFESOR EXPRESE A SUS ALUMNOS SITUACIONES PROBLEMATICAS QUE DESPIERTEN EL INTERES, Y ASI CONSTRUIR UN NUEVO CONOCIMIENTO, EN EL CUAL DESARROLLARAN SUS HABILIDADES, VALORES Y APTITUDES PARA RESOLVERLOS, BUSCANDO ESTRATEGIAS, QUE AYUDEN A LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS, DESPERTANDO EL INTERES DE APRENDER.

7. DISEÑO DE LA SITUACION PROBLEMA Seleccionar la situación problema Ideas previas del profesor. Buscar información sobre el tema que lleve a identificar situaciones conflictivas. Diseñar las preguntas generadoras. Considerar el desarrollo cognitivo de los alumnos. Seleccionar las fuentes de información que permitan la confrontación. Preparar la misión de trabajo en el aula. Planificación de actividades y evaluación.

8. DISEÑO DE LA SITUACION PROBLEMA LA RELIGION EN LA EPOCA COLONIAL

9. SELECCIÓN DE TEMA LA EPOCA COLONIAL Inicio Causas que la originaron.

10. 2. Ideas previas del profesor. ¿Qué datos históricos sobresalientes conozco de la Época Colonial? ¿Qué conocimientos tengo del tema? ¿Cuál fue los más beneficioso para esta época? Inicio en 1521 ¿Qué tipo de religión existía?

11. 3. Búsqueda de la información. Identificar fuentes: Bibliográficas. (libros del rincón). Internet. Audio teca (internet). Ligas de información. Revistas.

12. 4.-Diseñar las preguntas generadoras. 1.-¿Cómo se desarrollo la Época Colonial? 2.-¿Qué beneficios obtuvieron en la Época colonial? 3.-¿Qué ventajas y desventajas tuvo la colonización en nuestro país? 4.-¿Porqué fueron tantos años de Virreinato?

13. 5.-Seleccionar las fuentes de información que permitan la confrontación . http://youtu.be/i3PLeYBZiJ0 Educación http://youtu.be/vAuTpZyZptM Época Colonial http://youtu.be/ct5BCoWigMM Virreinato http://youtu.be/M1ZQm23w-dA Virreinato en la Época Colonial. http://youtu.be/ohJt0yH73AE Evangelización

14. METODOLOGIA Presentación del contexto. Planteamiento de la situación problema Búsqueda de la información. Interpretación de las fuentes. Discusión en común. Intercambio de opiniones. Conclusiones.

15. METODOLOGIA Presentación o contexto. Recuperación de las ideas previas de los alumnos. Explicación del profesor sobre el contexto histórico en el que se desarrolla. Planteamiento de la situación problema. Cuestionamiento que no se pueda resolver con los conocimientos previos.

16. Recuperación de las ideas previas ¿Qué costumbres tenían en aquella Época? ¿Cómo era su convivencia social? ¿Qué tipo de religión continua en la actualidad ? ¿Qué ha cambiado en nuestros días? Puede ambientarse con música de la época. http://youtu.be/0AuglCOJCt4

17. Explicación del profesor. Contexto histórico en el que se desarrolla Así pues el periodo de la Colonia abarca 300 años y está usualmente dividido en tres periodos: el primero, y más antiguo el que corresponde al siglo XVI y abarca todo lo que pasó en la Nueva España desde 1521 hasta 1600; el segundo, el del siglo XVII , que comprende lo sucedido entre 1601 y 1700, y finalmente, el tercero y último, el del siglo XVIII mexicano y que va de 1701 y 1800. Los 21 años que faltan para llegar a 1821 ya pertenecen al siglo XIX, y todavía son parte de la historia de la Colonial, aunque los historiadores les conceden a esos años finales del Virreinato el apelativo de periodo, “de transición”, ya que la lucha iniciada por Miguel Hidalgo y Costilla contra el dominio del gobierno español en la Nueva España había comenzado en 1810 dando lugar así al nacimiento de México. La importancia de la época de la Colonia es determinante tanto para la historia de nuestro país como nación independiente como para la historia de todo Occidente, ya que, a partir de ese momento, América entró a formar parte del mundo que hasta entonces conocían los europeos. En la época de la Colonia la religión católica ganó nuevos e importantes territorios, cambió el lenguaje, la traza de las ciudades, las manifestaciones culturales y artísticas y se inició el mestizaje o sincretismo, es decir la mezcla entre los conquistadores y los conquistados, combinación que definió el carácter actual que tienen hoy todas las naciones llamadas latino o hispanoamericanas.

18. Para entender cabalmente la complejidad de la época de la Colonia en México habría que analizar, en un principio, dos tipos de dominación española: la conquista militar y la conquista espiritual , y después, adentrarse en cómo fue el establecimiento de las ciudades españolas, cuál la situación de los naturales, cómo estaba constituido y cuál era el funcionamiento del gobierno colonial; la importancia de las autoridades eclesiásticas, las nuevas formas de moral y también el terror que inspiró el Santo Oficio todo ello sin olvidar, por supuesto, los estratos o castas de los que estaba compuesta la sociedad colonial. No menos importante fue, por supuesto, el arte y la cultura en la Colonia que en cada siglo XVI, XVII y XVIII tuvo manifestaciones particulares, la vida cotidiana y el surgimiento del criollismo, de donde salió el conjunto de hombres que, finalmente, habrían de terminar con la Colonia y con la dependencia que, de España, tenía México antes de llamarse como hoy se llama.

19. 2.-Planteamiento de la situación problema Los misioneros trataron de congregar a los habitantes con una finalidad, ya que los indios vivían dispersos y tenían que enseñarles el catolicismo de acuerdo a sus principios y creencias. ¿Qué importancia tenía la religión en aquella época? ¿Porqué no se adaptaron los misioneros a las costumbres de los indios?.

20. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN. Los estudiantes deben revisar diversas fuentes Primarias o secundarias (documentales, artísticas, materiales u orales) que presenten diversos puntos de vista de los sujetos históricos que participaron en el proceso. La información específica y las fuentes pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por los propios alumnos, esto dependerá de la complejidad de la problemática, así como de los propósitos y metas de la estrategia.

21. Fuentes documentales, electrónicas, audiovisuales http://youtu.be/i3PLeYBZiJ0 Educación http://youtu.be/vAuTpZyZptM Época Colonial http://youtu.be/ct5BCoWigMM Virreinato http://youtu.be/M1ZQm23w-dA Virreinato en la Época Colonial. http://youtu.be/ohJt0yH73AE Evangelización

22. Fuentes documentales EPOCA COLONIAL Historia de México I. …poca Prehispánica y Colonial Bibliografía (para seleccionar) Cosío Villegas, Daniel (1976), Historia general de México, 2 volúmenes, México, El Colegio de México. Hernández Chávez, Alicia (2000), México: breve historia contemporánea, México, FCE, 530 pp..León-Portilla, Miguel (1974), Historia de México, 12 tomos, México, Salvat. Matute, Álvaro (1993), Antología de historia de México. Documentos, narraciones y lecturas, México, SEP. Seno, Enrique, (1989), México un pueblo en la historia, 8 volúmenes, México, Alianza Editorial

23. 3.-Interpretación de las fuentes La finalidad del estudio e interpretación de las fuentes será contrastar las ideas previas de los alumnos sobre el tema y los diversos puntos de vistas de los sujetos históricos que participan, sus convergencias y contradicciones. En esta etapa de la estrategia se diseñan diversas actividades que permitan a los alumnos trabajar con las fuentes a partir de una “ misión ” [1] que les requiere analizar e interpretar las fuentes, contrastarlas y buscar solucionar la situación problema. [1] “La estrategia de la misión consiste en acompañar el documento de una tarea, con el objetivo de que el grupo lea y relea el texto para llevarla a cabo y no se conforme con leer para contestar unas preguntas que evalúen la comprensión” tomado de Alain Dalongeville. Noción y práctica de la situación problema en historia. Lycée Claudel de Ottawa. Canadá. http://situationsproblemes.free.fr

24. Posterior a la revisión de fuentes recuperar las preguntas provocadoras para darles respuesta. 1.-¿Cómo se desarrollo la Época Colonial? 2.-¿Qué beneficios obtuvieron en la Época colonial? 3.-¿Qué ventajas y desventajas tuvo la colonización en nuestro país? 4.-¿Porqué fueron tantos años de Virreinato?

25. Discusión en común. Intercambio de opiniones. Favorece el intercambio de ideas fortaleciendo el aprendizaje. Es fundamental para el desarrollo de esta estrategia que los alumnos realicen trabajo colectivo, tanto en equipo como de manera grupal, para contrastar los puntos de vista que muestran las fuentes con los que ellos manifiestan.

26. SITUACIÓN DEL PAIS EN 1521

28. Conclusiones. El conjunto de aprendizajes, la comprensión de textos son aspectos competitivos para la vida. En todas las estrategias propuestas, en este trabajo el cierre incluye actividades para llegar a reconocer el nuevo esquema conceptual que se ha construido o las habilidades, actitudes y valores que se han desarrollado o fortalecido con el proceso guiado por la indagación, para resolver la situación problemática, que el alumno logre durante su proceso de aprendizaje permanente y continuo.

29. ANEXO (Secuencia Didáctica) SECUENCIA DIDACTICA DE HISTORIA MATERIA: HISTORIA GRADO: 3° ESCUELA: NIÑOS HEROES

30. COMPETENCIAS Ubica cambios del pasado en comparación con el presente reconociendo algunas diferencias en las formas de vida en cada época. Reconoce y compara las formas de gobierno de la época colonial con la del presente. Compara el tipo de religión del pasado con el actual que ha sido una herencia cultural antigua y tradicionalista de los españoles. Distingue y valora el trato de las personas de aquella época con la de la actualidad. Identifica la influencia de los españoles sobre la población indígena. Ampliando la idea del porqué de la lucha por la independización y el dominio español. Valora el esfuerzo de héroes que lucharon con valentía.

31. APRENDIZAJES ESPERADOS * Que los alumnos distingan los hechos históricos más sobresalientes de la época colonial en México. & Comparen hechos históricos relevantes en los diferentes momentos de la época colonial. & Describa características de la vida pasada y actual. & Comprendan conceptos y modifiquen la expresión de la historia.

32. TRANVERSALIDAD Este tema tiene correlación con las asignaturas de Español en cuanto a la realización de entrevistas y la narración. En la asignatura de matemáticas se relaciona con el calculo de fechas, lustros, décadas, siglos. Geografía: ubicación de lugares, ciudades, templos. Educación Artística: Representaciones de dibujos. Formación Cívica y Ética: tradiciones y costumbres, organización de grupos religiosos.

33. RECURSOS DIDACTICOS PELICULAS,ILUSTRACIONES, FOTOS, LEYENDAS,CARTON PLUMONES,HOJAS

34. INICIO ACTIVIDADES -Lluvia de ideas referente al tema de la época colonial. - Entonar una canción de acuerdo a la época. - Analizar la información requerida, para formar 2 equipos y formular un debate con respuesta correcta e incorrecta. - Elegir al personaje más sobresaliente de la época y realizar una descripción. - Explicar los sentimientos que tuvo al realizar la descripción.

35. DESARROLLO Integración de equipos para elaborar una entrevista a algún personaje de la época colonial, comentar la conclusión. Representar con títeres a los personajes históricos para realizar un guión referente a la colonia. Analizar las épocas y comparar los hechos más relevantes en la actualidad. ¿Qué importancia tuvo la colonia y en que nos favoreció. Reconocer las ventajas y desventajas del pasado en el presente, contribuyendo en la comprensión de los hechos históricos comparándolos con los que se presentan en la actualidad.

36. CIERRE .Reconocer el pasado como parte del presente considerando la participación grupal para comprender la ubicación de la época colonial. Se comentaron las necesidades de reafirmar los contenidos de complejidad dentro de grupo. Se aclararon algunas dudas referentes al tema. Se concluyó en necesidad de aplicar actitudes positivas para el mejoramiento de los aprendizajes.

37. EVALUACION - CUADRO COMPARATIVO-, -HERRAMIENTAS PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS,LINEA DEL TIEMPO. -PARTICIPACION Y DISPOSICION. -EVALUACION ANTES, DURANTE Y DESPUES. -PERMANENTE.