Este documento presenta lineamientos para abordar la educación sexual en las escuelas. Propone que la educación sexual trascienda lo biológico y médico para enfocarse en valores como el respeto al cuerpo propio y ajeno, la intimidad, el placer y los vínculos amorosos. También destaca la importancia de enseñar el cuidado del propio bienestar y el de los demás, así como el respeto, la amistad, el amor y la no discriminación. El objetivo es brindar herramientas para prevenir situaciones de viol
Contigo o sin ti sigo siendo yo stee-eilasSusana Vila
Este documento trata sobre la prevención de la violencia de género en las relaciones de pareja jóvenes. En primer lugar, analiza las causas de la violencia machista como las desigualdades de poder entre hombres y mujeres y los modelos de relaciones amorosas que perpetúan la subordinación de las mujeres. Luego, propone actividades para trabajar en el aula conceptos como el amor, los estereotipos de género y los roles de género transmitidos a través de cuentos, revistas y canciones, con el objet
Este documento presenta una guía sobre las relaciones de pareja saludables y la prevención de la violencia de género. Explica que el modelo cultural dominante de amor romántico promueve roles de género desiguales que pueden conducir a la violencia. A continuación, distingue entre amor sano y amor insano, identificando síntomas como los celos y el control excesivos como señales de una relación poco saludable. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo cultivar relaciones de respeto, comunicación y apoyo mut
Este documento proporciona recomendaciones para desarrollar actividades en el aula que desafíen los estereotipos de género. Sugiere realizar varios encuentros con especialistas y estudiantes para generar un debate, involucrar a más docentes y familias, y crear un proceso sostenido en el tiempo para romper con ideas preconcebidas. También aconseja dar voz a los estudiantes y abordar la temática desde la diversidad para respetar diferentes perspectivas.
Este documento presenta lineamientos y recomendaciones para abordar la educación sexual integral en las escuelas de manera inclusiva y que trascienda los estereotipos de género. Propone trabajar estos temas desde una perspectiva de respeto, cuidado del cuerpo propio y ajeno, afecto, intimidad y placer. Además, enfatiza la importancia de que los docentes enseñen sobre estos temas para fomentar el diálogo y aprendizaje entre los estudiantes.
Este documento presenta tres objetivos principales: 1) orientar a familias, profesorado y adolescentes sobre la prevención de la violencia de género, 2) fomentar la reflexión sobre las relaciones desiguales entre géneros para erradicar la discriminación, y 3) utilizar la coeducación para prevenir la violencia y educar sobre la igualdad. El documento propone trabajar estos temas desde las experiencias de los adolescentes para crear cambios sostenibles a largo plazo.
Este documento presenta información sobre las relaciones de pareja saludables y la prevención de la violencia de género dirigida a adolescentes. Explica que el amor verdadero se basa en el respeto mutuo y la igualdad, mientras que los celos y el control no son signos de amor. También identifica mitos comunes sobre las relaciones y ofrece consejos para reconocer y superar los malos tratos. El objetivo es promover relaciones positivas entre jóvenes y prevenir la violencia de género desde edades tempranas
Este documento presenta tres oraciones o menos:
Este folleto ofrece consejos sobre relaciones saludables y la prevención de la violencia de género dirigido a adolescentes y jóvenes. Proporciona información sobre el amor verdadero, mitos comunes sobre las relaciones, señales de maltrato, y cómo obtener ayuda si se experimenta violencia. El objetivo es promover el respeto mutuo y la igualdad en las relaciones.
Este documento proporciona consejos para las relaciones sanas y respetuosas entre jóvenes. Explica que el amor verdadero se basa en el respeto mutuo y la igualdad, mientras que los mitos y estereotipos de género pueden conducir a relaciones abusivas. También ofrece orientación sobre cómo reconocer y prevenir la violencia de género en las relaciones de noviazgo adolescentes. El objetivo final es promover relaciones positivas entre jóvenes basadas en la cooperación y el consentimiento mutuo.
Contigo o sin ti sigo siendo yo stee-eilasSusana Vila
Este documento trata sobre la prevención de la violencia de género en las relaciones de pareja jóvenes. En primer lugar, analiza las causas de la violencia machista como las desigualdades de poder entre hombres y mujeres y los modelos de relaciones amorosas que perpetúan la subordinación de las mujeres. Luego, propone actividades para trabajar en el aula conceptos como el amor, los estereotipos de género y los roles de género transmitidos a través de cuentos, revistas y canciones, con el objet
Este documento presenta una guía sobre las relaciones de pareja saludables y la prevención de la violencia de género. Explica que el modelo cultural dominante de amor romántico promueve roles de género desiguales que pueden conducir a la violencia. A continuación, distingue entre amor sano y amor insano, identificando síntomas como los celos y el control excesivos como señales de una relación poco saludable. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo cultivar relaciones de respeto, comunicación y apoyo mut
Este documento proporciona recomendaciones para desarrollar actividades en el aula que desafíen los estereotipos de género. Sugiere realizar varios encuentros con especialistas y estudiantes para generar un debate, involucrar a más docentes y familias, y crear un proceso sostenido en el tiempo para romper con ideas preconcebidas. También aconseja dar voz a los estudiantes y abordar la temática desde la diversidad para respetar diferentes perspectivas.
Este documento presenta lineamientos y recomendaciones para abordar la educación sexual integral en las escuelas de manera inclusiva y que trascienda los estereotipos de género. Propone trabajar estos temas desde una perspectiva de respeto, cuidado del cuerpo propio y ajeno, afecto, intimidad y placer. Además, enfatiza la importancia de que los docentes enseñen sobre estos temas para fomentar el diálogo y aprendizaje entre los estudiantes.
Este documento presenta tres objetivos principales: 1) orientar a familias, profesorado y adolescentes sobre la prevención de la violencia de género, 2) fomentar la reflexión sobre las relaciones desiguales entre géneros para erradicar la discriminación, y 3) utilizar la coeducación para prevenir la violencia y educar sobre la igualdad. El documento propone trabajar estos temas desde las experiencias de los adolescentes para crear cambios sostenibles a largo plazo.
Este documento presenta información sobre las relaciones de pareja saludables y la prevención de la violencia de género dirigida a adolescentes. Explica que el amor verdadero se basa en el respeto mutuo y la igualdad, mientras que los celos y el control no son signos de amor. También identifica mitos comunes sobre las relaciones y ofrece consejos para reconocer y superar los malos tratos. El objetivo es promover relaciones positivas entre jóvenes y prevenir la violencia de género desde edades tempranas
Este documento presenta tres oraciones o menos:
Este folleto ofrece consejos sobre relaciones saludables y la prevención de la violencia de género dirigido a adolescentes y jóvenes. Proporciona información sobre el amor verdadero, mitos comunes sobre las relaciones, señales de maltrato, y cómo obtener ayuda si se experimenta violencia. El objetivo es promover el respeto mutuo y la igualdad en las relaciones.
Este documento proporciona consejos para las relaciones sanas y respetuosas entre jóvenes. Explica que el amor verdadero se basa en el respeto mutuo y la igualdad, mientras que los mitos y estereotipos de género pueden conducir a relaciones abusivas. También ofrece orientación sobre cómo reconocer y prevenir la violencia de género en las relaciones de noviazgo adolescentes. El objetivo final es promover relaciones positivas entre jóvenes basadas en la cooperación y el consentimiento mutuo.
Este documento presenta una guía para fomentar las relaciones de pareja sanas y prevenir la violencia de género entre jóvenes. Explica la diferencia entre el amor sano y el amor insano, describiendo los tipos de violencia de género como la violencia física, psicológica y sexual. También ofrece consejos sobre cómo identificar una relación saludable y prevenir la violencia. El objetivo final es enseñar a los jóvenes a distinguir el amor de la violencia para tener relaciones más igualitarias
Este documento presenta una guía para fomentar las relaciones de pareja sanas y prevenir la violencia de género entre jóvenes. Explica la diferencia entre el amor sano y el amor insano, identificando síntomas como los celos, el control y el aislamiento como señales de una relación abusiva. También describe los diferentes tipos de violencia de género y ofrece consejos para cultivar el respeto, la comunicación y la igualdad en las relaciones de noviazgo. El objetivo final es promover una nueva visión
Este documento presenta una guía de lectura infantil y juvenil no sexista y coeducativa. Explica que la literatura infantil y juvenil juega un papel fundamental como agente socializador y transmisor de valores. Resalta la importancia de ofrecer libros que reflejen la diversidad de la sociedad actual y promuevan la igualdad entre niñas y niños. Finalmente, incluye una selección de libros recomendados clasificados por franjas de edad que cumplen con estos criterios de no sexismo y coeducación.
Este documento trata sobre la prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas desde la familia. Explica que la familia es un ámbito educativo clave donde los niños y niñas aprenden formas de relacionarse. Señala que es importante revisar si en la familia existe coherencia entre el discurso y los comportamientos en relación a la igualdad de género. También destaca la necesidad de que los adultos asuman un cambio profundo de actitudes cotidianas, más allá de sólo memorizar conceptos, para prevenir efectivamente la
Prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas desde la familiaampamediterraneopto
Este documento trata sobre la prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas desde la familia. Explica que la familia es un ámbito educativo clave donde los niños y niñas aprenden formas de relacionarse. Señala que es importante revisar si en la familia existe coherencia entre el discurso y los comportamientos respecto a la igualdad de género. También destaca la necesidad de que los adultos cambien actitudes cotidianas, no solo a través de charlas, para prevenir efectivamente la violencia machista.
Este documento presenta tres oraciones o menos que resumen la información clave:
Este cuaderno de coeducación dirigido a adolescentes y jóvenes busca prevenir la violencia de género mediante la promoción de relaciones de pareja sanas e igualitarias, y ayudar a reconocer y superar los malos tratos. El documento ofrece consejos sobre cómo construir relaciones basadas en el respeto mutuo, identificar mitos sobre el amor y las señales de maltrato, y recursos para quienes sufren violencia.
Esta guía tiene como objetivo principal promover una educación basada en la igualdad y el respeto de las diferencias entre niños y niñas. Se dirige tanto a maestros como a padres, con el fin de ayudarles a educar en la afectividad y la sexualidad desde una perspectiva integral que valore por igual ambos sexos. El documento ofrece reflexiones y orientaciones para fomentar el desarrollo sano de la sexualidad infantil y prevenir la violencia de género.
Guía de prevención de la violencia de género en adolescentes Angelica Suarez
Esta Guía ha sido realizada en el marco del convenio de colabora- ción del Ayuntamiento de Boadilla del Monte y la Consejería de Empleo y Mujer de la Comunidad de Madrid para la Erradicación de la Violencia de Género.
Texto elaborado por el Equipo Técnico del Punto Municipal del Observatorio Regional de Violen- cia de Género de Boadilla del Monte (Concejalía de Mujer, Formación y Empleo).
Fuente: @NOmasVG
Este documento presenta una unidad didáctica sobre educación afectivo-sexual para estudiantes de secundaria en Asturias, España. El objetivo es promover relaciones de igualdad entre mujeres y hombres y prevenir la violencia de género. Actualmente, la educación reproduce roles de género tradicionales que subordinan a las mujeres. La unidad busca enseñar una perspectiva no sexista sobre las emociones y las relaciones para fomentar el respeto mutuo entre los sexos.
Este ensayo analiza el machismo como un problema aprendido en la familia. Argumenta que el machismo no es innato sino que se aprende a través de la familia, donde los niños adquieren actitudes machistas al observar el comportamiento de los padres. También señala que los medios de comunicación refuerzan estereotipos machistas y racista. Concluye que para combatir el machismo se requiere un cambio de actitud en toda la sociedad, comenzando por la familia y la escuela.
El documento discute el problema del machismo en la sociedad peruana. Argumenta que el machismo es un comportamiento aprendido, principalmente en el seno familiar, y no innato. Señala que la familia, los medios de comunicación y la escuela deben trabajar juntos para erradicar actitudes machistas mediante la educación y la promoción de una mejor convivencia social.
El documento describe un proyecto que usa esculturas de máscaras hiperrealistas para promover la empatía y romper ciclos de violencia familiar. Se tomarán moldes de la cara de niños y sus familias involucradas en un refugio para mujeres. Luego, en un taller, crearán nuevas máscaras que muestren cómo se ven a sí mismos y cómo los ven los demás. El objetivo final es que reconozcan las perspectivas de los demás para mejorar la comunicación y prevenir futuros abusos.
Este documento discute los mitos del amor romántico que aún perviven entre adolescentes y cómo esto puede conducir a relaciones poco saludables. Según una investigación en Andalucía, el 65% de adolescentes entre 14 y 16 años tienen actitudes sexistas sobre las relaciones, como que los hombres deben proteger a las mujeres. El documento argumenta que es necesario seguir trabajando con jóvenes para fomentar valores como el respeto, la igualdad y la libertad en las relaciones, y prevenir la violencia de género.
El documento contiene 10 preguntas sobre conceptos relacionados con el género y los roles de género tradicionales. Pregunta sobre el significado de términos como género, sexo y roles, y los roles tradicionales del hombre y la mujer. También cuestiona sobre la equidad de género y los estereotipos asociados al género, y pide la opinión del lector sobre cómo cambiar la visión de los estereotipos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre educación afectivo-sexual y violencia de género para alumnos de educación secundaria. Explica que la educación debe enfocarse en deconstruir los roles de género rígidos y estereotipos que conducen a la violencia contra las mujeres. También argumenta que la escuela reproduce patrones de socialización sexistas y que la educación debe enseñar relaciones de igualdad entre mujeres y hombres para prevenir la violencia de género.
Elena Simón lamenta que a pesar de la normativa, la igualdad aún no impregna el currículum escolar. Denuncia que sin coeducación se mantienen las desigualdades y el sexismo, impidiendo una sociedad justa. Aboga por educar en valores de equidad que fomenten la justicia social, en lugar de reproducir roles de género.
Dificultades en la educacion no sexista diapositivas.Francy Ramirez
El documento describe los conceptos de una educación sexista y no sexista. Una educación sexista impone roles de género rígidos basados en estereotipos, mientras que una educación no sexista promueve la igualdad entre niños y niñas. Aunque existen diferencias biológicas, la socialización y los roles de género aprendidos culturalmente influyen enormemente en la educación. Se deben evitar las expectativas y tratos diferenciados por sexo.
Este documento trata sobre la educación sexual y la transmisión de valores éticos. Se discuten temas como la educación sexual en las diferentes etapas de desarrollo infantil, la importancia de enseñar valores a través de actividades prácticas y el rol de los padres en la educación sexual de los hijos con naturalidad y respeto. También se enumeran ejemplos de valores y se proponen distintas estrategias para enseñar valores en el aula.
Este documento presenta conceptos clave sobre el origen de las desigualdades de género, incluyendo la teoría de la construcción social de género, que afirma que los rasgos y comportamientos femeninos y masculinos son aprendidos socialmente y pueden cambiar. También explica el sistema sexo-género, que traduce las diferencias biológicas entre mujeres y hombres en desigualdades socialmente construidas, y la socialización diferencial, que enseña a niñas y niños a comportarse de forma estereot
Este documento presenta una guía para fomentar las relaciones de pareja sanas y prevenir la violencia de género entre jóvenes. Explica la diferencia entre el amor sano y el amor insano, describiendo los tipos de violencia de género como la violencia física, psicológica y sexual. También ofrece consejos sobre cómo identificar una relación saludable y prevenir la violencia. El objetivo final es enseñar a los jóvenes a distinguir el amor de la violencia para tener relaciones más igualitarias
Este documento presenta una guía para fomentar las relaciones de pareja sanas y prevenir la violencia de género entre jóvenes. Explica la diferencia entre el amor sano y el amor insano, identificando síntomas como los celos, el control y el aislamiento como señales de una relación abusiva. También describe los diferentes tipos de violencia de género y ofrece consejos para cultivar el respeto, la comunicación y la igualdad en las relaciones de noviazgo. El objetivo final es promover una nueva visión
Este documento presenta una guía de lectura infantil y juvenil no sexista y coeducativa. Explica que la literatura infantil y juvenil juega un papel fundamental como agente socializador y transmisor de valores. Resalta la importancia de ofrecer libros que reflejen la diversidad de la sociedad actual y promuevan la igualdad entre niñas y niños. Finalmente, incluye una selección de libros recomendados clasificados por franjas de edad que cumplen con estos criterios de no sexismo y coeducación.
Este documento trata sobre la prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas desde la familia. Explica que la familia es un ámbito educativo clave donde los niños y niñas aprenden formas de relacionarse. Señala que es importante revisar si en la familia existe coherencia entre el discurso y los comportamientos en relación a la igualdad de género. También destaca la necesidad de que los adultos asuman un cambio profundo de actitudes cotidianas, más allá de sólo memorizar conceptos, para prevenir efectivamente la
Prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas desde la familiaampamediterraneopto
Este documento trata sobre la prevención de la violencia contra las mujeres y las niñas desde la familia. Explica que la familia es un ámbito educativo clave donde los niños y niñas aprenden formas de relacionarse. Señala que es importante revisar si en la familia existe coherencia entre el discurso y los comportamientos respecto a la igualdad de género. También destaca la necesidad de que los adultos cambien actitudes cotidianas, no solo a través de charlas, para prevenir efectivamente la violencia machista.
Este documento presenta tres oraciones o menos que resumen la información clave:
Este cuaderno de coeducación dirigido a adolescentes y jóvenes busca prevenir la violencia de género mediante la promoción de relaciones de pareja sanas e igualitarias, y ayudar a reconocer y superar los malos tratos. El documento ofrece consejos sobre cómo construir relaciones basadas en el respeto mutuo, identificar mitos sobre el amor y las señales de maltrato, y recursos para quienes sufren violencia.
Esta guía tiene como objetivo principal promover una educación basada en la igualdad y el respeto de las diferencias entre niños y niñas. Se dirige tanto a maestros como a padres, con el fin de ayudarles a educar en la afectividad y la sexualidad desde una perspectiva integral que valore por igual ambos sexos. El documento ofrece reflexiones y orientaciones para fomentar el desarrollo sano de la sexualidad infantil y prevenir la violencia de género.
Guía de prevención de la violencia de género en adolescentes Angelica Suarez
Esta Guía ha sido realizada en el marco del convenio de colabora- ción del Ayuntamiento de Boadilla del Monte y la Consejería de Empleo y Mujer de la Comunidad de Madrid para la Erradicación de la Violencia de Género.
Texto elaborado por el Equipo Técnico del Punto Municipal del Observatorio Regional de Violen- cia de Género de Boadilla del Monte (Concejalía de Mujer, Formación y Empleo).
Fuente: @NOmasVG
Este documento presenta una unidad didáctica sobre educación afectivo-sexual para estudiantes de secundaria en Asturias, España. El objetivo es promover relaciones de igualdad entre mujeres y hombres y prevenir la violencia de género. Actualmente, la educación reproduce roles de género tradicionales que subordinan a las mujeres. La unidad busca enseñar una perspectiva no sexista sobre las emociones y las relaciones para fomentar el respeto mutuo entre los sexos.
Este ensayo analiza el machismo como un problema aprendido en la familia. Argumenta que el machismo no es innato sino que se aprende a través de la familia, donde los niños adquieren actitudes machistas al observar el comportamiento de los padres. También señala que los medios de comunicación refuerzan estereotipos machistas y racista. Concluye que para combatir el machismo se requiere un cambio de actitud en toda la sociedad, comenzando por la familia y la escuela.
El documento discute el problema del machismo en la sociedad peruana. Argumenta que el machismo es un comportamiento aprendido, principalmente en el seno familiar, y no innato. Señala que la familia, los medios de comunicación y la escuela deben trabajar juntos para erradicar actitudes machistas mediante la educación y la promoción de una mejor convivencia social.
El documento describe un proyecto que usa esculturas de máscaras hiperrealistas para promover la empatía y romper ciclos de violencia familiar. Se tomarán moldes de la cara de niños y sus familias involucradas en un refugio para mujeres. Luego, en un taller, crearán nuevas máscaras que muestren cómo se ven a sí mismos y cómo los ven los demás. El objetivo final es que reconozcan las perspectivas de los demás para mejorar la comunicación y prevenir futuros abusos.
Este documento discute los mitos del amor romántico que aún perviven entre adolescentes y cómo esto puede conducir a relaciones poco saludables. Según una investigación en Andalucía, el 65% de adolescentes entre 14 y 16 años tienen actitudes sexistas sobre las relaciones, como que los hombres deben proteger a las mujeres. El documento argumenta que es necesario seguir trabajando con jóvenes para fomentar valores como el respeto, la igualdad y la libertad en las relaciones, y prevenir la violencia de género.
El documento contiene 10 preguntas sobre conceptos relacionados con el género y los roles de género tradicionales. Pregunta sobre el significado de términos como género, sexo y roles, y los roles tradicionales del hombre y la mujer. También cuestiona sobre la equidad de género y los estereotipos asociados al género, y pide la opinión del lector sobre cómo cambiar la visión de los estereotipos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre educación afectivo-sexual y violencia de género para alumnos de educación secundaria. Explica que la educación debe enfocarse en deconstruir los roles de género rígidos y estereotipos que conducen a la violencia contra las mujeres. También argumenta que la escuela reproduce patrones de socialización sexistas y que la educación debe enseñar relaciones de igualdad entre mujeres y hombres para prevenir la violencia de género.
Elena Simón lamenta que a pesar de la normativa, la igualdad aún no impregna el currículum escolar. Denuncia que sin coeducación se mantienen las desigualdades y el sexismo, impidiendo una sociedad justa. Aboga por educar en valores de equidad que fomenten la justicia social, en lugar de reproducir roles de género.
Dificultades en la educacion no sexista diapositivas.Francy Ramirez
El documento describe los conceptos de una educación sexista y no sexista. Una educación sexista impone roles de género rígidos basados en estereotipos, mientras que una educación no sexista promueve la igualdad entre niños y niñas. Aunque existen diferencias biológicas, la socialización y los roles de género aprendidos culturalmente influyen enormemente en la educación. Se deben evitar las expectativas y tratos diferenciados por sexo.
Este documento trata sobre la educación sexual y la transmisión de valores éticos. Se discuten temas como la educación sexual en las diferentes etapas de desarrollo infantil, la importancia de enseñar valores a través de actividades prácticas y el rol de los padres en la educación sexual de los hijos con naturalidad y respeto. También se enumeran ejemplos de valores y se proponen distintas estrategias para enseñar valores en el aula.
Este documento presenta conceptos clave sobre el origen de las desigualdades de género, incluyendo la teoría de la construcción social de género, que afirma que los rasgos y comportamientos femeninos y masculinos son aprendidos socialmente y pueden cambiar. También explica el sistema sexo-género, que traduce las diferencias biológicas entre mujeres y hombres en desigualdades socialmente construidas, y la socialización diferencial, que enseña a niñas y niños a comportarse de forma estereot
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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1. PRIMERA ENTREGA toda educación es sexual
Quien
te quiera
bien,
no
te hará
llorar
Deconstruyendo el amor romántico
2. Equipo de contenidos:
Silvia Marchetti, Pate Palero, Marcos
Ordoñez y Eduardo Rodríguez.
Antesde la actividad
• Es importante pensar que las
modificaciones requieren un
proceso,que una sola actividad
no alcanza y por eso,debemos
organizar varios encuentros de
intercambio de opiniones,de
ofrecimiento de información y de
escucha de otras voces (especia-
listas,representantes de organi-
zaciones y de ONG,entre otros)
Es decir,diversas propuestas con
el mismo objetivo.
• También es recomendable no
trabajar en soledad.De a poco,
tratar de sumar a más docentes
para que las voces se multipli-
quen y para que la temática
cuente con abordajes por cursos
y/o disciplinas hasta ser tomada
a nivel institucional.
• Sería importante antes de
comenzar,indagar con los/as
alumnos/as en sus concepciones
sobre el amor y la relación de
pareja,qué percepciones tienen.
También se puede registrar qué
experiencias se han desarrollado
previamente en la escuela,qué
buenas prácticas existen para
retomarlas.
• Compartir temas,intereses
y necesidades con las familias
para conseguir resultados más
integrales y sostenidos en el
tiempo.
Durantela actividad
• Tener presente el objetivo que
queremos alcanzar en cada inter-
vención. No pensar que vamos a
responder a todas las inquietu-
des en un solo encuentro.
• Dar protagonismo a los/as
alumnos/as desde el principio.
Que puedan expresar lo que
piensen y sientan, que tengan
claro que no hay respuestas
correctas e incorrectas de
antemano.
• Pensar siempre en un abordaje
desde la diversidad, intentando
respetar las pautas de interven-
ción y los ritmos.
• Dejar siempre un espacio
de reflexiones o conclusiones
finales.
Trasla actividad
• Compartir impresiones, con
otros/as docentes, las buenas
prácticas y/o las dificultades que
se nos han podido presentar.
• No dejarnos influir por las
primeras sesiones, este es un
proceso metodológico cuyos
resultados se hacen visibles a
medio-largo plazo.Tampoco
debemos plantearnos llegar de
igual manera a todos los chicos
y las chicas, ya que como hemos
mencionado, existen muchas
diferencias a nivel individual.
• Reuniones finales con las ma-
dres y padres, para el seguimien-
to o para presentar el resultado
de la intervención.
3. La adolescencia es una etapa clave en el desarrollo de chicas y chicos jóvenes,
por eso es tan importante abordar la prevención de la violencia de género a
esa edad. Durante la adolescencia, la socialización se intensifica fuera de la
familia con otras y otros jóvenes, en grupos, en parejas, en entornos que ya no
son solo los cercanos. Ante esto, se vuelve necesario llamar la atención sobre
aquellas cuestiones que pueden suponer un peligro si no se hacen visibles
para así poder tomar medidas que apelen a la construcción de relaciones
positivas, felices, basadas en la igualdad.
Es saludable que los/las jóvenes cuenten con un acompañamiento para
detectar en las relaciones de pareja, aquellas conductas que naturalizan de-
pendencias o que valoran microviolencias como «muestras de amor y/o amis-
tad» y que, por el contrario, entrañan riesgos por ser actitudes controladoras
y por estar basadas en la desigualdad entre los géneros.
A pesar de las leyes que garantizan la paridad, hay determinados temas que
debemos analizar más profundamente, ya que son causa de relaciones de
dominación entre los géneros. El ámbito de la violencia hacia las mujeres se
configura como uno de los más investigados y trabajados, sin embargo, he-
mos de ir más allá y analizar las causas que sustentan estas formas de violen-
cia, que inundan la vida cotidiana de mujeres y varones.
No consideramos que las relaciones violentas sean generalizadas en las pare-
jas adolescentes, tampoco pretendemos establecer una teoría rigurosa de las
relaciones afectivas, simplemente revisar paradigmas amorosos que tienen
que ver con la violencia en las relaciones entre adolescentes.
Repensar el concepto de «amor romántico» presente en nuestro imagina-
rio social nos permite darnos cuenta que ese mito ha fomentado y fomenta,
en gran medida, los roles estereotipados que, mujeres y varones han ejerci-
do a lo largo de generaciones dentro de sus relaciones afectivas y/o sexuales.
QUIEN TE QUIERA BIEN,
NO TE HARÁ LLORAR
4. El concepto de «amor romántico» no es algo ajeno a la socialización de
género, sino más bien, impulsado y sostenido por ella. La construcción
social de este tipo de amor es inherente a un sistema patriarcal instaura-
do desde las esferas de poder con base en las desigualdades de género,
la discriminación hacia las mujeres y su sumisión a deseos masculinos,
la heterosexualidad como única forma de relación afectivo-sexual, entre
otros aspectos.
Como en todas las relaciones sociales, en el «amor de pareja» se vienen pro-
duciendo numerosos cambios que no deben alarmarnos. Por el contrario, es
saludable revisar las relaciones de pareja en las que aún se sostienen estruc-
turas dominantes como base de los cánones de conducta impuestos.
Si observamos a los medios de comunicación masivos podemos comprobar
la existencia de numerosas series, programas, publicidades, canciones, entre
otros productos culturales que consagran estas formas de pareja basadas en
las relaciones de poder del género masculino sobre el femenino, «excusán-
dose» en el amor como hilo conductor de tales comportamientos.
Las familias, por su parte, como primer agente de socialización y a través de la
educación, influyen en lo que significa ser niñas y niños: los colores en la ropa
desde el nacimiento, los juguetes y los juegos regalados a niñas y niños, las
expectativas familiares en cuanto a estudios, vida adulta. También en la elec-
ción de cuentos donde «la princesa» y «el príncipe» siguen estando presentes
como modelos existentes en lo cotidiano (ver cartilla de Estereotipos).
Así, muchas niñas crecen educadas en la búsqueda de un «príncipe azul»
que proyectan en los chicos con los que mantienen relaciones afectivo-se-
xuales. Este «príncipe azul», cuyo perfil puede haber sido actualizado,
sigue siendo un arquetipo patriarcal naturalizado por quienes constru-
yen y sostienen el mandato social (familia, escuela, religiones, diferentes
organizaciones sociales, medios de comunicación, etc.)
5. OBJETIVOS:
ACTIVIDAD Nº1
u Analizar las imágenes masculinas y femeninas que
construyen los cuentos infantiles.
u Identificar continuidades y rupturas en esas imágenes
construidas.
u Favorecer la expresión de ideas de
los/as estudiantes en torno a las mismas.
Cambia lo superficial, cambia también lo profundo
En primer lugar, recordar los personajes femeninos y masculinos de
los cuentos tradicionales como Caperucita Roja, Blancanieves, La Si-
renita, Ricitos de Oro, La Bella y la Bestia, La Cenicienta. Si hiciera
falta, releerlos.
Formar grupos y en una hoja elaborar un listado de palabras relacio-
nadas con la imagen que estos cuentos transmiten, por ejemplo:
Imagen femenina
• pasiva
• sumisa
• dependiente
• aspiraciones simples
• su realización: el matrimonio
Imagen masculina
• valiente
• fuerte
• aventurero
• figura salvadora
• clara idea de justicia
• atlético
6. Escribe tu propia historia
No quiero ser la novia del príncipe azul,
quiero ser la Reina de mi vida.
Formar varios grupos para responder a la pregunta: ¿Qué cambió?
¿Qué continúa?
Luego de un tiempo de trabajo, exponer lo discutido en el grupo, confec-
cionando un afiche con las diferentes respuestas.
ÉRASE QUE SE ERA
u “¡Qué vas a ser mi abuela!” dijo Caperucita que jamás podría confundir a su
querida abuela con un lobo en camisón. Además su abuela nunca le abría la
puerta a desconocidos.
u Blancanieves demandó a su madrastra por maltrato psicológico y por intento
de asesinato (cabe aclarar que no todas las madrastras son malas)
u La Sirenita no se cortó nada por un chico, ni eligió quedarse muda, ni escon-
dió su identidad por amor.
u A Ricitos de Oro ni se le ocurriría entrar en la casa de unos ilustres descono-
cidos.
u La Bella conoció a la Bestia, se enamoró sin esperar que cambie su aspecto
y se convierta en un príncipe, pero se dio cuenta que era un tipo jodido y lo
plantó sin más.
u La Bella Durmiente se dejó besar pero después se fue a vivir su vida sin pen-
sar que ese beso la obligaba a casarse con un desconocido.
u Alicia apeló el juicio de la Reina de Corazones que pedía su cabeza.
u La Cenicienta se fue de la casa donde tanto la maltrataban, consiguió un
trabajo, se afilió a un gremio, y no se permitió esperar que alguien llegara a
rescatarla.
Y colorín colorado... este cuento, ¿ha cambiado?
A continuación, recomendamos compartir la lectura del siguiente
texto:
7. ACTIVIDAD Nº2
MÁS VEO, MEJOR COMPRO
Observar las imágenes y en grupo analizar qué tipo de mujeres proponen.
¿En qué posición aparecen las mujeres?
¿Qué actividades están ligadas a las mujeres en las imágenes?
OBJETIVOS:
u Analizar las imágenes masculinas y femeninas que
construye la publicidad.
u Favorecer la expresión de ideas de los/as estudiantes
en torno a las mismas.
8. ACTIVIDAD Nº3
¿VERDADERO O FALSO?
OBJETIVOS:
u Repensar algunos de los mitos que sustentan las
relaciones afectivas.
u Crear espacios donde se habilite el diálogo entre
alumnos/as.
u Indagar sobre las representaciones de alumnos/as
sobre los mitos románticos.
Dividimos la clase en grupos ( 3 o 4 integrantes) y les entregamos a cada gru-
po un listado de frases que deberán identificar como “verdaderas” o “falsas”.
A la vez, les entregamos carteles de cartulina, uno con la letra V y otro con la
letra F.
Luego de finalizado el tiempo, quien coordine la actividad leerá las frases y
cada grupo levantará el cartel V o F según lo que hayan acordado.
Puede debatirse cada frase o generar un debate al final, lo importante es
que aclaremos al comenzar que no hay respuestas “correctas” o “incorrectas”.
Quien coordine se abstendrá de intervenir con opiniones en esta primera ac-
tividad, solo actuará como moderador/a. Puede realizar preguntas de profun-
dización de cada una de las explicaciones.
9. Algunas frases posibles:
El amor duele.
El amor todo lo puede.
Los celos son una forma
de demostrar amor.
Si me ama, va a cambiar.
Si se pone esa ropa es para provocar.
Existe un solo amor
para toda la vida.
Las chicas y los chicos
aman diferente.
10. MATERIALESAUDIOVISUALESDEAPOYO:
Primer Bloque del segundo programa de “Otros Ojos”,
que se transmite por la pantalla de Canal 3 de Rosario
y es conducido por Analía Bocassi. En este programa
hablamos de los “Noviazgos Violentos”. Aquellas
relaciones que dejan marca y no solo emocionalmente
https://youtu.be/bJnn5IrzQMU
Segundo bloque del segundo programa de “Otros Ojos”,
que se transmite por la pantalla de Canal 3 de Rosario y
es conducido por Analía Bocassi.
https://youtu.be/YrbHyvBzM6I
Tercer y último bloque del segundo programa de “Otros
Ojos”, que se transmite por la pantalla de Canal 3 de
Rosario y es conducido por Analía Bocassi.
https://youtu.be/5V_y5HoOsvo
Experiencia desarrollada en establecimientos educativos
secundarios del Valle de Traslasierra (Córdoba) durante
el año 2011 desde la Fundación Kaleidos, con la
colaboración de la Subsecretaría de Derechos Humanos
de la Provincia de Córdoba.
https://youtu.be/sgsf7aGb3zQ
11. La Ley de Educación Sexual Integral (ESI), desde 2006, nos propone que
hablemos con nuestro niños,niñas y jóvenes de sexualidad.Nos invita a tras-
cender el punto de vista biologicista (enseñar las partes del cuerpo humano y sus
funciones) o médico (trabajar solo la prevención del embarazo y las enfermedades
de transmisión sexual). Es indispensable profundizar acerca del respeto a nuestro
cuerpo y al de los/as otros/as,a la intimidad,al derecho al placer,a valorizar el afecto
y los vínculos amorosos, entre otros temas.
Como docentes tenemos que enseñar la importancia del cuidado de uno/a
mismo/a y de los/as demás, el respeto a valores como la amistad, el amor,
la solidaridad, la intimidad propia y ajena, la expresión con libertad y sin
prejuicios de nuestras emociones y sentimientos.
Entendemos que hablar de estas cosas en la escuela genera un espacio de reflexión
y aprendizaje entre pares acompañados de una persona adulta que puede respon-
der inquietudes,aclarar dudas,trabajar sobre los prejuicios y sobre los estereotipos,
y además, aportar información.
Trabajar todos estos temas ayudará a nuestros/as alumnos/as, a sus fami-
lias y también a nosotros/as a evitar situaciones de peligro,de violencia,de
abusos y sobre todo a vivir con más libertad y mayor felicidad.
Secretario General: Juan Monserrat
Secretaria General Adjunta: Zully Miretti
Secretaria de DD.HH. y Género: Silvia Marchetti.
Secretaría de Derechos Humanos y Género - UEPC
12. toda
educación
es sexual
La sexualidad está en todas partes porque es una dimensión de la construcción de la
subjetividad que trasciende ampliamente el ejercicio de la genitalidad o una expre-
sión de la intimidad.
¿Qué se enseña? ¿Quién lo enseña? ¿Dónde, por qué y para qué?, entre otras pregun-
tas, apuntan no solamente a la razón instrumental, al “cómo hacer”, sino principalmen-
te a la intención, a la valoración que se les otorga a estos saberes, ya que la pregunta
acerca de “qué” es valioso enseñar implica una toma de posición sobre qué es valioso
aprender.
Pensar la sexualidad como “campo de contenidos a enseñar” nos desafía a sentirnos
interpelados sobre lo que es valioso poner en juego en el contexto escolar, pero tam-
bién reeditar viejas tensiones entre “conocimiento” e “información”, entre “saber” e
“ignorancia”, entre “sujeto real” y “sujeto ideal”. En síntesis, los modos particulares
en que la pedagogía escolar ha ido dando respuesta a las necesidades y demandas
sociales a través del currículum.
Fragmentos del libro “Toda educación es sexual. Hacia una educación sexuada justa” bajo la coordina-
ción de Graciela Morgade, La Crujiía Ediciones.
Para comunicarte con la Secretaría de Derechos Humanos y Género de UEPC,
podés escribir a: genddhhepc.org.ar
25 de Mayo 427 - Córdoba,Argentina.Tel. (0351) 410 1400 Líneas rotativas.
www.uepc.org.ar
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