El documento detalla el curso de psicometría, incluyendo reglamentos sobre asistencia y exámenes, así como un recorrido histórico de la evaluación psicológica. Se abordan temas centrales como los instrumentos de medición, validez y fiabilidad de las pruebas, y se presentan actividades calificadas con sus respectivas ponderaciones. Además, se destaca el desarrollo histórico de mediciones psicológicas desde Weber hasta Binet, incluyendo la importancia de métodos estadísticos en la psicología.

1. PSICOMETRÍA
MGTR JOSÉ PABLO PALACIOS AGILA

2. PARA HOY
• ANALIZAR REGLAMENTO GENERALY ACTIVIDADES CALFIFICADAS DE LA
MATERIA
• REVISAR LOS ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
• COMPRENDER QUE SIGNFICA “MEDIR” EN PSICOLOGIA

3. INSTRUCCIONES GENERALES-EXÁMENES NO
RENDIDOS-ART. 30
• Los estudiantes que no se presenten al examen en las fechas previstas,
deberán presentar una solicitud a la Autoridad Académica de la carrera o
programa en los tres (3) días laborables siguientes a la fecha programada
para la evaluación, a fin de conseguir la autorización respectiva.

4. INSTRUCCIONES GENERALES-ASISTENCIA ART. 56
• Para aprobar el período académico el estudiante debe tener al menos un
80% de asistencia. De no completar al menos el 80% de asistencia, perderá
la asignatura por inasistencia, independientemente de las calificaciones.
• Cabe señalar que cada hora de inasistencia es contabilizado como una falta.
Ejemplo: si hay tres horas de clase y se falta las tres horas, se tiene 3 faltas.

5. TUTORIAS
• Horario deTutorías. JUEVES-18:45-19:00. 18H00-18H15
• Agendar a través de canvas

6. QUÉ SIGNIFICA
PSICOMETRIA
• El sustantivo “psyke”, que es sinónimo de
“alma”. -El término “metron”, que es
equivalente a “medida”.

7. CUAL ES EL OBJETIVO
DE LA CLASE
• Conocer todo sobre los instrumentos de medición en
Psicología
Todo=historia, tipos, características, ejemplos y el
proceso de creación

8. TEMAS DEL CICLO
PARCIAL 1
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
TIPOS DE PRUEBA
VALIDEZ Y FIABILIDAD
PARCIAL II
PRUEBAS DEL AMBITO; EDUCACIONAL
CLINICO
ORGANIZACIONAL
NEUROPSICOLOGICO
PARCIAL III
CONSTRUIR UNA PRUEBA

9. TEMAS DEL PARCIAL 1
• Semana 1-Antecedentes Históricos
• Semana 2-Tipos de pruebas
• Semana 3-Validez de una prueba
• Semana 4-Fiabilidad de una prueba

10. ACTIVIDADES
CALIFICADAS
PARCIAL 1
ACT 1. PE. PRESENTACIÓN (VIERNES) 1.5%
SEMANA 2
ACT 2. TA. IDENTIFICAR PRUEBAS (JUEVES) 3%
ACT 3. PE. PRESENTACIÓN (VIERNES) 1.5%
SEMANA 3
ACT 4. PE. COMPROBARVALIDEZ (VIERNES) 3%
ACT 5.TA.ANALIZAR ESULTADOSVS IA
SEMANA 4
2%
ACT 6.TA. IA 2%
ACT 6. PE. COMPROBAR FIABILIDAD (VIERNES) 3%
SEMANA 5
ACT 7. EVALUACIÓN ( JUEVES) 12%
TOTAL 30%

11. RECOMENDACIONES
• TOMAR NOTA
• ASISTIR A CLASE
• USARTUTORIAS
• REALIZAR TODAS LAS LECTURAS
• DESCARGAR SPSS
REVISAR SÍLABO-LIBROS-CANVAS CON ALUMNOS

12. COMO MEMORIZAR
DEBE INTERACTUAR CON LA INFORMACIÓN EN
DISTINTOS MOMENTOS
Interactuar con la info signfica leer, escuchar o escribir
la información que se quiere memorizar
MOMENTO 1-LECTURA EN CASA
MOMENTO 2-EXPLICACIÓN DEL DOCENTE
MOMENTO 3-TOMAR NOTA
MOMENTO 4-ACTIVIDAD CALIFICADA

13. REVISEMOS LOS
ANTECEDENTES
HISTÓRICOS

14. EL INICIO
• Históricamente, se podría considerar que el primer problema de medición
psicológica abordado de manera sistemática fue el estudio de las sensaciones
Comenzó con la obra del fisiólogo alemán Ernst Heinrich
Weber (1795 – 1878). descubrir con cuánta exactitud las personas podrían
apreciar pequeñas diferencias de peso cuando dos pesos se levantaban con la mano,
así como cuál sería la diferencia más pequeña entre dos líneas que pudiera ser
discernida por el ojo humano

15. GUSTAV THEODOR FECHNER (1801 – 1887) ,
RETOMÓ LOS EXPERIMENTOS DE WEBER
SOBRE LA DIFERENCIA MÍNIMA PERCEPTIBLE

16. LAS INVESTIGACIONES DE WEBER Y FECHNER Y EL ENFOQUE
EVOLUCIONISTA DE DARWIN INFLUYERON EN FRANCIS GALTON (1822 –
1911)
• Galton esperaba llegar a un cálculo del nivel intelectual de los sujetos. Así, bajo esta premisa,
emprendió el primer programa de administración de mediciones de 22 características humanas en
su Laboratorio Antropométrico durante la Exposición Internacional sobre Salud, que se efectuó en
Londres en 1884

17. QUE MIDIÓ?
• Dimensiones de la cabeza, dimensión
de los brazos extendidos, altura, peso,
capacidad respiratoria, fuerza
muscular en ambas manos, rapidez de
golpeteo, agudeza auditiva y
determinación de umbrales de
audición, agudeza visual,
discriminación visual de longitudes,
tiempo de reacción auditiva y visual

18. LO INTERESANTE ES QUE
• Para analizar los datos obtenidos, recurrió a los métodos estadísticos y determinó promedios y
medidas de varianza; al tratar de relacionar las diferentes variables estudiadas, creó el diagrama de
distribución bivariada e indujo a Karl Pearson (1857 – 1936) a inventar el coeficiente de
correlación; es el primer investigador en psicología que utilizó y desarrolló métodos estadísticos
para analizar los datos provenientes de sus mediciones

19. OTRO DATO INTERESANTE
• Otro de sus discípulos, Charles Spearman (1863 – 1945), desarrolló la teoría de la confiabilidad de
las pruebas, y el análisis factorial.

20. JAMES MCKEEN CATTELL (1861 – 1944), PSICÓLOGO
ESTADOUNIDENSE, FUE TAMBIÉN UN PERSONAJE CLAVE EN LA
CONFIGURACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
• fue discípulo de Galton y en un artículo que escribió en 1890 para la revista Mind,
“Mental Tests and Measurements”, acuñó el término de “test mental”,, y describió una
serie de 10 pruebas que aplicaba anualmente a estudiantes universitarios con el objetivo
de determinar su nivel intelectual y pronosticar su desempeño académico

21. LASTIMOSAMENTE
• Las pruebas de Cattell fueron un fracaso colosal como indicadores de la aptitud intelectual. Los
análisis de los datos mostraron la nula correlación entre la ejecución de los alumnos en dichas
pruebas y su nivel intelectual;

22. SIN EMBARGO
• El abandono del desarrollo de pruebas que midieran la capacidad intelectual no duraría mucho
tiempo; en 1905, en Francia, Alfred Binet elaboraría la primera prueba propiamente psicométrica
de la historia

23. AL COMENZAR EL SIGLO XX, FRANCIA ERA EL CENTRO DEL HUMANISMO, DEL
INTERÉS POR LA MEDICINA Y EL BIENESTAR SOCIAL; EXPRESIONES COMO
“LIBERTAD”, “IGUALDAD” Y “FRATERNIDAD”, REFLEJABAN EL INTERÉS DE ESE PAÍS
POR AYUDAR AL OPRIMIDO, AL ENFERMO Y AL DEFICIENTE MENTAL

24. EN ESE CONTEXTO, EN 1904, EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PÚBLICA DE PARÍS LE ENCOMENDÓ A UN EQUIPO DE MÉDICOS,
EDUCADORES E INVESTIGADORES (ENTRE LOS QUE ESTABAN
ALFRED BINET Y THEODOR SIMON) QUE DECIDIESEN QUÉ MEDIDAS
DEBERÍAN EMPRENDERSE PARA DISTINGUIR AL QUE NO TENÍA
CAPACIDAD DE APRENDER O CON DEFICIENCIA MENTAL

25. JUNTOS ELABORARON SU PRIMERA PRUEBA DE INTELIGENCIA EN 1905, AUNQUE TODAVÍA INCLUÍA
REACTIVOS SENSORIALES Y PERCEPTIVOS, ABARCABA UNA PROPORCIÓN MUCHO MAYOR DE
CONTENIDO VERBAL, CON REACTIVOS TALES COMO NOMBRAR OBJETOS, COMPLETAR ORACIONES

26. FUE TANTA LA POPULARIDAD DE ESTA PRUEBA, QUE EN MENOS DE 10 AÑOS DESPUÉS DE SU ÚLTIMA
REVISIÓN (1911), LA ESCALA BINET-SIMON SE USABA EN EUA, CANADÁ, INGLATERRA, AUSTRALIA, NUEVA
ZELANDA, SUDÁFRICA, BÉLGICA, ALEMANIA, SUIZA, ITALIA, RUSIA Y CHINA, Y HABÍA SIDO TRADUCIDA AL
JAPONÉS Y AL TURCO.
ESTA PRUEBA ES EL COMIENZO DE LA EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA COMO LA CONCEPTUALIZAMOS
EN LA ACTUALIDAD, ES TODAVÍA EL PROTOTIPO DE LAS PRUEBAS MODERNAS QUE MIDEN INTELIGENCIA
Y, AÚN MÁS, ES LA PRIMERA PRUEBA REALMENTE PSICOMÉTRICA EN LA HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

27. EN 1917, CUANDO ESTADOS UNIDOS INCURSIONA EN LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
(1914 – 1918), SE CONSIDERA LA NECESIDAD DE EVALUAR A UNA GRAN CANTIDAD DE
INDIVIDUOS, 1 750 000 RECLUTAS, CON LA FINALIDAD DE DETECTAR SU CAPACIDAD
INTELECTUAL Y ADMITIRLOS EN EL EJÉRCITO

28. DE ESTA MANERA, SE INTEGRÓ UNA COMISIÓN ESPECIAL DE LA ASOCIACIÓN
NORTEAMERICANA DE PSICOLOGÍA (AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION). DONDE
ARTHUR OTIS, DESARROLLO UNA PRUEBA. SE LE LLAMÓ ARMY ALFA TEST
POSTERIORMENTE, SE CONSTRUYÓ UNA VERSIÓN NO VERBAL DE LA MISMA, EL TEST BETA

29. ASIMISMO, DURANTE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL, LOS PSICÓLOGOS, ADEMÁS DE
PRUEBAS COLECTIVAS DE INTELIGENCIA, INTENTARON TAMBIÉN SATISFACER LA NECESIDAD
DE LAS PRUEBAS COLECTIVAS DE NEUROTICISMO E INESTABILIDAD EMOCIONAL —YA QUE
HABÍA DEMASIADOS RECLUTAS PARA PODER ENTREVISTARLOS INDIVIDUALMENTE—, CON
EL OBJETIVO DE DESCARTAR PARA EL SERVICIO MILITAR A AQUELLOS INDIVIDUOS CON
PROBLEMAS EN ESTAS ÁREAS

30. NUEVAMENTE OTRA GRAN GUERRA —LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939 – 1945)—
HABRÍA DE CREAR LA NECESIDAD DE CONTAR CON MÉTODOS PARA CLASIFICAR A LOS
INDIVIDUOS; SIN EMBARGO, ESTA VEZ LA NECESIDAD SE PRESENTÓ EN UNA ESCALA
MAYOR, TANTO EN CANTIDAD COMO EN DIVERSIDAD: SE DEBÍAN UBICAR A MÁS DE 10 000
000 DE PERSONAS

31. ASÍ, EN CONGRUENCIA CON ESTA NUEVA ETAPA EN LA ELABORACIÓN DE PRUEBAS. EN
1931, APARECE EL LIBRO DE L. L. THURSTONE: THE REABILITY AND VALIDITY OF TESTS Y, EN
1935, SE ESTABLECE LA SOCIEDAD PSICOMÉTRICA AMERICANA PRESIDIDA POR ÉL MISMO,
CON EL OBJETIVO DE ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA
CUANTITATIVA Y RACIONAL.

32. QUÉ SIGNIFICA MEDIR
EN PSICOLOGÍA
CUANTIFICAR CARACTERÍSTICAS HUMANAS

33. MEDIR EN PSICOLOGÍA CONLLEVA DIFICULTADES
• Las emociones, la memoria o la felicidad, por ejemplo, no son variables que podamos observar o
manipular de forma directa, por ende, no podemos efectuar una medición directa como
podríamos hacer con la altura o el peso
• Debido a las dificultades que conlleva efectuar una medición de los constructos psicológicos es
que existe la psicometría, una de las áreas fundamentales de la psicología, que se ocupa de los
procedimientos de medición del comportamiento humano, incluyendo a los denominados tests
psicométricos

34. REALIDAD O FICCIÓN
• ¿EL FENÓMENO QUE ESTOY MIDIENDO REALMENTE EXISTE ?
CUÁNDO LOS CONSTRUCTOS PSICOLÓGICOS ESCAPAN EL MÉTODO
CIENTÍFICO: EL CASO DE LA INTELIGENICA EMOCIONAL
https://reme.uji.es/articulos/amestj1961605100/texto.html
EMOTIONAL INTELLIGENCE: IN SEARCH OF AN ELUSIVE CONSTRUCT
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9825531/

35. DEFINICIÓN OPERACIONALVS DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
• DO-Definir algo en términos de acciones o procesos que puedan medirse
• DC- Definición que encontramos en el diccionario
Ejemplo de DCY DO de palabra Coquet@

36. DEFINICIÓN OPERACIONAL
• Descripción concreta y específica de la conducta de tal manera que quede claro que es
lo que realmente hace el sujeto y se pueda cuantificar
• Si se define en términos abstractos, vagos o generales esto resultará en comprensiones
alteradas, dando lugar a interpretaciones subjetivas que alteran la validez de lo observado

37. EJEMPLO
• Si decimos que el niño N.N “es agresivo con sus compañeros de clases” a varios
observadores, sin precisar, es decir sin definir operacionalmente LA AGRESIÓN, cada
uno tendrá una apreciación subjetiva.

38. ESTO RESULTARA EN …
• Un sesgo (desviación particular) de lo observado y no podrá unificar criterios entre los
observadores. Esto es porque no se han precisado aspectos importantes
• Sacar la lengua es un comportamiento agresivo
• Morder es un comportamiento agresivo

39. ASPECTOS IMPORTANTE A ESTABLECER
• EN QUE ACTO CONCRETO CONSISTE SU AGRESIVIDAD,
• ANTE QUIÉN
• EN QUÉ CONTEXTO SE PRODUCE LA RESPUESTA AGRESIVA
• CON QUÉ FRECUENCIA.

40. AUTOESTIMA
• Valoración generalmente positiva de sí mismo.-Definición conceptual-
diccionario
• Escala de autoestima de ROSBERG- Definición operacional

41. LAS CARACTERISTICS HUMANAS PSICOLOGICAS
MAS ESTUDIADAS
• INTELIGENCIAY NEUROTICISMO

42. CONSTRUCTO-COMPORTAMIENTO-
FENÓMENO-VARIABLE-CONDUCTA-
CARACTRISTICA TODO ES LO MISMO
Son sinónimos de lo mismo

43. TEST-CUESTONARIO-PRUEBA-REACTIVO-
BATERIA TODO ES LO MISMO

44. REVISAR ACT 1. PE. PRESENTACION EN
GRUPO