1. COMPROMISOS INTERNACIONALES
TBILISI 1980,AGENDA 21 Y
INFORME GLOBAL 2000

2. AGENDA 21
 La Agenda 21 es el Plan de Acción que los
estados deberían llevar a cabo para
transformar el modelos de desarrollo actual,
basado en una explotación de los recursos
naturales como si fuesen ilimitados y en un
acceso desigual a sus beneficios, en un nuevo
modelo de desarrollo que satisfaga las
necesidades de las generaciones actuales sin
comprometer la capacidad de las
generaciones futuras.

3. OBJETIVOS DE LA AGENDA 21
1. Proteger los espacios libres y la biodiversidad y ampliar
el verde urbano.
2. Defender la ciudad compacta y diversa, con un espacio
público de calidad.
3. Mejorar la movilidad y hacer de la calle un entorno
acogedor.
4. Conseguir niveles óptimos de calidad ambiental y
convertirse en una ciudad saludable.
5. Preservar los recursos naturales y promover el uso de
los renovables.

4. OBJETIVOS DE LA AGENDA 21
6. Reducir la producción de residuos y fomentar la cultura
de la reutilización y el reciclaje.
7. Incrementar cohesión social, fortaleciendo los
mecanismos de equidad y participación.
8. Potenciar la actividad económica orientada hacia un
desarrollo sostenible.
9. Progresar en la cultura de la sostenibilidad mediante la
educación y la comunicación ambiental.
10. Reducir el impacto de la ciudad sobre el planeta y
promover la cooperación internacional.

5. En la actualidad…
 …Más de 5000 ciudades de
todo el mundo están
elaborando sus Agendas
Locales 21, a través de
mecanismos de participación
de la comunidad local.
 Nota: Las Agendas 21
Locales son una buena
concreción de la vieja
máxima ecologista: pensar
globalmente y actuar
localmente.

6. Factores que dificultan la elaboración
de la Agenda 21
 La dimensión de la
ciudad.
 El escaso conocimiento
ciudadano del proceso.
 El tiempo disponible

7. Solución:
 Por eso el gran desafío era conseguir un grado
suficiente de implicación entre la ciudadanía.
Para ello se elaboro un documento con los criterios
básicos para la participación ciudadana de la
Agenda 21 que se puede sintetizar como:
-Tres fases: información, deliberación y concreción.
-Dos perspectivas de trabajo: territorial y temática.
-Dos tipos de protagonistas: entidades y
ciudadanía.

8. Agenda 21 Escolar
 Este programa invita a
las escuelas a elaborar
su propia Agenda 21
revisando
planteamientos y
prácticas
comprometiéndose en
algunas acciones de
mejoras.

9. En los temas abordados, elegidos
por cada centro…
 …predomina la
ambientalización de la
gestión de los recursos y de
los residuos, pero también
abundan los proyectos
centrados en la mejora del
entorno cercano, así como
proyectos de huerto y
jardín, energía solar,
movilidad y ruido.

10. Compromisos internacionales para el
desarrollo sostenible (Tblisi
1970-1980 )
 En 1972 se suscribe la
declaración Sobre El Medio
Humano en la reunión de
Estocolmo. Aunque la
preocupación por el manejo
insostenible del planeta hasta
esta fecha, es a partir de este
año que los gobiernos
asumen compromisos
concretos relativos al
desarrollo sostenible.

11.  En la citada declaración se afirma que ``El hombre tiene
el derecho fundamental a la libertad, la igualdad y al
disfrute de condiciones de vida adecuadas, en un medio
de calidad, tal que se le permite llevar una vida digna y
gozar de bienestar; y tiene la obligación de proteger el
medio para las generaciones presentes y futuras ´´.
 Como resultado a los primeros acuerdos surgen el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente (PNUMA) y el Programa del Interdisciplinario
de la EducaciónAmbiental (PIEA), encargado a la
UNESCO en 1975.

12.  En 1975, durante la Reunión del Belgrado sobre la
EducaciónAmbiental, el PNUMA y la UNESCO
promovieron un esfuerzo internacional para una mejor
compresión y práctica de la nueva educación. Esta
iniciativa fue delineada en detalle en la Conferencia
Intergubernamental sobre EducaciónAmbiental,
celebrada enTblisi en Octubre de 1977.

13.  Entre Belgrado yTblisi se llevaron a cabo reuniones
regionales preparatorias donde se efectuaron
trascendentes debates, ampliándose así la visión de l
nuevo tipo de duración para el FUTURO.
 Este concepto de educación ambiental puso en juego a la
imaginación y la creatividad de cada uno de los países en
sus compresión y aplicación del concepto al proceso
educativo tradicional.

14.  Sin embargo, muchas de estas iniciativas finalmente
no pudieron ser culminadas adecuadamente por la
razones de siempre: falta de continuidad de los
gobiernos, diferentes intereses políticos en el tema,
falta de fuerza, etc.
 Similarmente y también a respuesta aTblisis, fueron
emprendidas en Estados Unidos diferentes iniciativas
profesionales relacionadas con aspectos específicos de
las sostenibilidad. Fueron creadas diversas
organizaciones nacionales y estatales dedicadas a la
educación ambiental, la educación internacional y la
educación para la ciudadanía a menudo como
respuestas específicas a recomendaciones
particulares.

15. Compromisos:
 Reestudiar, interpretar y
adecuar, para ser llevados a
la práctica, los postulados y
compromisos establecidos
en la Conferencia
Intergubernamental sobre
EducaciónAmbiental
realizada enTbilisi en 1977;
así como también sus
desarrollos y versiones
regionales.

16. INFORME GLOBAL 2000
 Desviaciones producidas
sobre los pronósticos para
el 2000 en la producción
agrícola, medio ambiente y
consumo de energía, en
relación a los datos base de
1975.

17. OBJETIVOS:
 Determinar sobre
estadísticas y
situaciones de 1975,
cómo será el mundo en
el año 2000, en los
aspectos de: población,
recursos y medio
ambiente.

18. Conclusiones que se dieron si las tendencias
actuales( de 1975) persisten en el año 2000, el
MUNDO…
 Estará superpoblado.
 Estará más contaminado.
 Será ecológicamente menos estable.
 Resultará más vulnerable a las perturbaciones que el
planeta en que antes se vivían.
 Aunque la producción material será mayor, la población
del mundo será más pobre y las diferencias entre ricos y
pobres serán mayor.

19. En cuanto a la alimentación y producción
de alimentos:
 La perspectiva será mejor sólo para los países ricos.
 La perspectiva será peor que la de aquella época para
cientos de millones de personas desesperadamente
pobres.
 Para más de mil millones de personas su situación
empeorará.
 Si no surgen adelantos revolucionarios en la tecnología,
la vida para la mayoría de pobladores de la tierra sería
más precaria en el 2000.

20. ¿ Cuál ha sido la realidad en el 2000,
respecto a lo pronosticado en el Informe
Global 2007?
 TOTALMENTE LO
CONTRARIO DE LO
PRONÓSTICADO:
 En el Año 2000 la
producción agrícola en
Europa estimada sobre la
base metodológica del
Modelo GOL, superó en
más del 20% al consumo,
convirtiéndose en
excedentaria y
exportadora.
 ¿ POR QUÉ?
 Por la aplicación intensiva
de tecnología propiciada
por las subvenciones y
ayudas a ala agricultura del
PAC (ProgramaAgrícola
Comunitario)

21. El Modelo GOL
 Es un modelo matemático
riguroso formado por unas
1000 ecuaciones., que
describen el
funcionamiento e
interacción de los sectores
mundiales de los cereales,
semillas y ganado.

22. GOL
 El GOL es una agrupación de 28 modelos
agrícolas regionales en que constan la
oferta de cereales, semillas y ganado, así
como la demanda y el comercio.
 La fuerza del modelo GOL radica en su
insistencia en las relacionales que se
establecen entre regiones y entre
productos y entre cantidad y precio.