El documento describe un plan de estudios de Ciencias Naturales dividido en 10 lecciones. Cada lección incluye objetivos conceptuales, actitudinales y microcontenidos, así como procedimientos y actividades sugeridas y expectativas de logro. Las lecciones cubren temas como las plantas, animales, reproducción, relaciones ecológicas y ciclos naturales. El plan busca que los estudiantes aprendan conceptos científicos mientras desarrollan valores como el respeto a la vida y los ecosistemas.
Programaciones CCNN desde 1 a 6 grado.pdfAdemirGarcia8
Este documento presenta las programaciones para el área de Ciencias Naturales del primer grado en Honduras. Incluye estándares, contenidos conceptuales y actitudinales, y páginas de referencia para cada mes del año escolar. Los contenidos cubren temas como seres vivos, plantas, animales, el cuerpo humano, salud e higiene, alimentación, el universo, la Tierra y sus componentes. El objetivo es orientar la labor docente en el aula de una manera ordenada y alineada con el diseño curricular nacional.
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el primer año de educación secundaria. Incluye capacidades, conocimientos y actitudes en áreas como materia y energía, exploración del universo, la Tierra, diversidad de seres vivos, ecosistemas y diversidad de ecosistemas. El plan cubre temas como metodología científica, materia, energía, sistema solar, la Tierra, clasificación de seres vivos, plantas, animales, relaciones ecológicas y cic
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 de ciencias naturales de 3er grado. Incluye 5 temas: 1) la interacción de los seres vivos a través de la nutrición y la respiración, 2) cómo los humanos satisfacen sus necesidades básicas y su impacto en la naturaleza, 3) la importancia del cuidado del ambiente, 4) un proyecto sobre la nutrición de plantas y animales, y 5) preguntas opcionales sobre murciélagos y acciones de cuidado ambiental. Cont
Este documento presenta el plan anual de ciencias naturales para cuarto grado. El plan se fundamenta en propiciar una base de cultura científica en los estudiantes que les permita interpretar el mundo natural y reconocer la influencia de la ciencia. El plan contiene objetivos generales, expectativas de logro, lineamientos de acreditación, criterios de promoción y un programa dividido en cuatro unidades que abarcan temas como la Tierra, materiales, plantas, animales y paisajes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales del sexto grado en la Unidad Educativa Particular "Sofos" para el año 2015-2016. Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos del área y del año, relaciones entre los componentes curriculares, temporalización de los bloques curriculares, y metodología de enseñanza. El plan se centra en explicar conceptos clave sobre el planeta Tierra, el suelo, el agua, el clima, y los cic
Este documento presenta el programa curricular del área de Ciencia y Ambiente para tercer grado. Incluye tres ejes organizadores: Cuerpo Humano y Conservación de la Salud, Seres Vivientes y Conservación del Medio Ambiente, y Mundo Físico y Conservación del Ambiente. Cada eje describe las capacidades, conocimientos, indicadores de proceso y actitudes que los estudiantes deben desarrollar en temas como el sistema digestivo y respiratorio humano, la biodiversidad local, y los cambios en la naturaleza. El objetivo general es que los estud
Este documento presenta la malla curricular del área de Ciencias Naturales para primer grado en la Institución Educativa San Rafael. Describe los ejes articuladores, estándares, desempeños, contenidos, estrategias de aprendizaje y evaluación para cada periodo. El objetivo principal es que los estudiantes comprendan la gran variedad de materiales y sus características y funciones.
El documento presenta las competencias en ciencias naturales para diferentes grados de educación primaria. Resume las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en cada grado, las cuales se enfocan en el reconocimiento de seres vivos, sus características, alimentación, estructura celular, y procesos ecológicos.
Programaciones CCNN desde 1 a 6 grado.pdfAdemirGarcia8
Este documento presenta las programaciones para el área de Ciencias Naturales del primer grado en Honduras. Incluye estándares, contenidos conceptuales y actitudinales, y páginas de referencia para cada mes del año escolar. Los contenidos cubren temas como seres vivos, plantas, animales, el cuerpo humano, salud e higiene, alimentación, el universo, la Tierra y sus componentes. El objetivo es orientar la labor docente en el aula de una manera ordenada y alineada con el diseño curricular nacional.
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencia, Tecnología y Ambiente para el primer año de educación secundaria. Incluye capacidades, conocimientos y actitudes en áreas como materia y energía, exploración del universo, la Tierra, diversidad de seres vivos, ecosistemas y diversidad de ecosistemas. El plan cubre temas como metodología científica, materia, energía, sistema solar, la Tierra, clasificación de seres vivos, plantas, animales, relaciones ecológicas y cic
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 de ciencias naturales de 3er grado. Incluye 5 temas: 1) la interacción de los seres vivos a través de la nutrición y la respiración, 2) cómo los humanos satisfacen sus necesidades básicas y su impacto en la naturaleza, 3) la importancia del cuidado del ambiente, 4) un proyecto sobre la nutrición de plantas y animales, y 5) preguntas opcionales sobre murciélagos y acciones de cuidado ambiental. Cont
Este documento presenta el plan anual de ciencias naturales para cuarto grado. El plan se fundamenta en propiciar una base de cultura científica en los estudiantes que les permita interpretar el mundo natural y reconocer la influencia de la ciencia. El plan contiene objetivos generales, expectativas de logro, lineamientos de acreditación, criterios de promoción y un programa dividido en cuatro unidades que abarcan temas como la Tierra, materiales, plantas, animales y paisajes.
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Ciencias Naturales del sexto grado en la Unidad Educativa Particular "Sofos" para el año 2015-2016. Incluye información sobre los estándares de aprendizaje, objetivos del área y del año, relaciones entre los componentes curriculares, temporalización de los bloques curriculares, y metodología de enseñanza. El plan se centra en explicar conceptos clave sobre el planeta Tierra, el suelo, el agua, el clima, y los cic
Este documento presenta el programa curricular del área de Ciencia y Ambiente para tercer grado. Incluye tres ejes organizadores: Cuerpo Humano y Conservación de la Salud, Seres Vivientes y Conservación del Medio Ambiente, y Mundo Físico y Conservación del Ambiente. Cada eje describe las capacidades, conocimientos, indicadores de proceso y actitudes que los estudiantes deben desarrollar en temas como el sistema digestivo y respiratorio humano, la biodiversidad local, y los cambios en la naturaleza. El objetivo general es que los estud
Este documento presenta la malla curricular del área de Ciencias Naturales para primer grado en la Institución Educativa San Rafael. Describe los ejes articuladores, estándares, desempeños, contenidos, estrategias de aprendizaje y evaluación para cada periodo. El objetivo principal es que los estudiantes comprendan la gran variedad de materiales y sus características y funciones.
El documento presenta las competencias en ciencias naturales para diferentes grados de educación primaria. Resume las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en cada grado, las cuales se enfocan en el reconocimiento de seres vivos, sus características, alimentación, estructura celular, y procesos ecológicos.
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Biología del primer año del ciclo básico en la Escuela I.P.E.T. No 49. Incluye el equipo docente, carga horaria, objetivos, contenidos temáticos, estrategias de enseñanza y evaluación. Los contenidos se organizan en dos unidades: en el primer semestre se estudiarán los seres vivos y en el segundo semestre el organismo humano.
Este documento presenta 5 unidades de estudio para el primer año de secundaria sobre ciencia y tecnología. Cada unidad explora un tema diferente como la contaminación del aire, las características de los seres vivos, la nutrición de las plantas, las características y clasificación de los animales, y los recursos naturales de la región. Los estudiantes realizarán proyectos como informes de investigación, mapas conceptuales, diseños tecnológicos y presentaciones para demostrar su comprensión de los conceptos científicos
situación significativa sobre del área ciencia y tecnología. para desarrollar sus concimientos en los estudiante del nivel de secundaria. asi para lograr sus conocimiento de sus aprendizajes cada dia que se va relizando en trancurso del tiempo para poder desarrollar sus conocimientos.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para un curso de tercer año básico sobre ciencias de la vida. Los objetivos incluyen observar y describir las necesidades y relaciones de las plantas, identificar plantas chilenas, observar el ciclo de vida de las plantas con flor, describir la importancia de las plantas, y explicar la importancia de usar recursos de forma sostenible.
Este documento presenta la propuesta curricular del área de Ciencias Naturales. Se enfoca en desarrollar la comprensión de las interrelaciones en el mundo natural a través de enfoques filosófico, antropológico y científico-tecnológico. Los estudiantes aprenderán a analizar ecosistemas, ciclos naturales y su impacto ambiental para valorar la preservación de la naturaleza. El currículo se organiza en ejes y bloques curriculares que abordan contenidos de forma integrada e interdisciplinaria
3° grado de primaria SESION ciencia y tecnologia.pdfMJVasquez8
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas. La sesión tiene como propósito identificar los seres vivos que se encuentran en un ecosistema. Los estudiantes primero clasifican plantas y animales de un bosque y luego consultan fuentes para contrastar su clasificación con la científica. Finalmente, comunican las clases de seres vivos de un ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) usando un esquema.
Planificación ANUAL NATURALES 5. Grado primaria docxNataliaCarava
Este documento presenta la planificación anual de ciencias naturales para 5to grado en el año 2023. Los propósitos generales incluyen favorecer el aprendizaje de los modos de conocer, estimular la formulación de preguntas investigables, y promover el uso de tecnologías digitales. Los contenidos a cubrir son la organización del cuerpo humano, los alimentos, los microorganismos, la Tierra, el universo, y la interacción entre los seres vivos y el medio. Se utilizarán situaciones de enseñanza como experiment
Este documento presenta el programa curricular del área de Ciencia y Ambiente para el segundo grado. Se enfoca en tres ejes organizadores: Cuerpo Humano y Conservación de la Salud, Seres Vivos y Conservación del Medio Ambiente, y Mundo Físico y Conservación del Ambiente. Describe las capacidades, conocimientos, indicadores de proceso y actitudes para cada eje con el objetivo de que los estudiantes identifiquen conceptos científicos y desarrollen hábitos de cuidado ambiental.
Este documento presenta un plan de lecciones de ciencias naturales para estudiantes de primaria. La lección se centra en explicar cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias. Los estudiantes participarán en actividades como construir terrarios y trazar cadenas alimentarias. El propósito es que comprendan las relaciones entre factores bióticos y abióticos y la importancia de mantener la estabilidad de los ecosistemas.
El documento presenta 5 objetivos de aprendizaje relacionados con las ciencias de la vida. Los objetivos incluyen observar y describir las necesidades y relaciones de las plantas, identificar plantas del país, observar cambios en el ciclo de vida de las plantas con flor, describir la importancia de las plantas, y explicar la importancia de usar recursos de manera sostenible.
El documento presenta 5 objetivos de aprendizaje relacionados con las ciencias de la vida. Los objetivos incluyen observar y describir las necesidades y relaciones de las plantas, identificar plantas del país, observar cambios en el ciclo de vida de las plantas con flor, describir la importancia de las plantas, y explicar la importancia de usar recursos de manera sostenible.
El documento presenta 5 objetivos de aprendizaje relacionados con las ciencias de la vida. Los objetivos incluyen observar y describir las necesidades y relaciones de las plantas, identificar plantas del país, observar cambios en el ciclo de vida de las plantas con flor, describir la importancia de las plantas, y explicar la importancia de usar recursos de manera sostenible.
Este documento presenta la malla curricular de Ciencias Naturales para los grados de tercero a quinto de primaria. Incluye los componentes estándar, derechos básicos de aprendizaje y logros esperados para cada periodo. Los temas a cubrir incluyen características y clasificación de seres vivos, ecosistemas, funciones del cuerpo humano, nutrición y los sentidos. El objetivo es que los estudiantes comprendan las relaciones entre los seres vivos y su entorno.
El plan curricular anual presenta el programa de Ciencias Naturales para el octavo grado. Cubre dos unidades principales: 1) los niveles de organización de los seres vivos desde las células hasta los tejidos y los tipos de reproducción y 2) la dinámica de los ecosistemas locales y los impactos de las actividades humanas, incluyendo las cadenas alimenticias, los ciclos biogeoquímicos y las áreas protegidas. El plan describe los objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación para cada unidad con el fin de
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para el eje de Ciencias de la Vida en 4o año básico. Los estudiantes aprenderán a reconocer los componentes de un ecosistema, las adaptaciones de plantas y animales, y las cadenas alimentarias en diferentes ecosistemas chilenos. También analizarán los efectos de la actividad humana y propondrán medidas para proteger los ecosistemas.
El documento presenta información sobre el concepto de ecosistema en la biología escolar. Explica que el ecosistema es un concepto interdisciplinario y relevante que permite organizar la comprensión de la naturaleza. Se define un ecosistema como la unidad básica que incluye las interacciones entre organismos vivos y su medio físico, así como los ciclos de materia y flujo de energía. Trabajar con este concepto permite alcanzar una visión compleja de la naturaleza y establecer conexiones entre dist
1. El documento presenta un planeamiento didáctico para la asignatura de Ciencias del sexto curso sobre las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas. 2. Se proponen actividades como explorar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema y realizar juegos de roles sobre organismos consumidores. 3. También se incluyen estrategias para distinguir los niveles de organización de los seres vivos y conocer las áreas de conservación de Costa Rica.
Formacion de programas de proyectos formativos por competenciapequeayala
Este documento presenta la justificación y objetivos de la carrera de Derecho Ambiental. Describe las competencias generales y específicas requeridas como la capacidad de dirigir programas ambientales, diseñar proyectos de investigación sobre desarrollo sostenible, y analizar problemas ambientales de manera crítica. Además, incluye las unidades de aprendizaje sobre temas como ecosistemas, bosques, animales, agua, y energía.
El documento describe el enfoque y objetivos del área de Ciencias Naturales. Se enfoca en lo biocéntrico, socioambiental, el respeto a la interdependencia y la convivencia armónica con la naturaleza. Describe los objetivos y contenidos del primer año de escolaridad, incluyendo la biología, química y física, con énfasis en desarrollar conciencia ambiental.
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Biología del primer año del ciclo básico en la Escuela I.P.E.T. No 49. Incluye el equipo docente, carga horaria, objetivos, contenidos temáticos, estrategias de enseñanza y evaluación. Los contenidos se organizan en dos unidades: en el primer semestre se estudiarán los seres vivos y en el segundo semestre el organismo humano.
Este documento presenta 5 unidades de estudio para el primer año de secundaria sobre ciencia y tecnología. Cada unidad explora un tema diferente como la contaminación del aire, las características de los seres vivos, la nutrición de las plantas, las características y clasificación de los animales, y los recursos naturales de la región. Los estudiantes realizarán proyectos como informes de investigación, mapas conceptuales, diseños tecnológicos y presentaciones para demostrar su comprensión de los conceptos científicos
situación significativa sobre del área ciencia y tecnología. para desarrollar sus concimientos en los estudiante del nivel de secundaria. asi para lograr sus conocimiento de sus aprendizajes cada dia que se va relizando en trancurso del tiempo para poder desarrollar sus conocimientos.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para un curso de tercer año básico sobre ciencias de la vida. Los objetivos incluyen observar y describir las necesidades y relaciones de las plantas, identificar plantas chilenas, observar el ciclo de vida de las plantas con flor, describir la importancia de las plantas, y explicar la importancia de usar recursos de forma sostenible.
Este documento presenta la propuesta curricular del área de Ciencias Naturales. Se enfoca en desarrollar la comprensión de las interrelaciones en el mundo natural a través de enfoques filosófico, antropológico y científico-tecnológico. Los estudiantes aprenderán a analizar ecosistemas, ciclos naturales y su impacto ambiental para valorar la preservación de la naturaleza. El currículo se organiza en ejes y bloques curriculares que abordan contenidos de forma integrada e interdisciplinaria
3° grado de primaria SESION ciencia y tecnologia.pdfMJVasquez8
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los ecosistemas. La sesión tiene como propósito identificar los seres vivos que se encuentran en un ecosistema. Los estudiantes primero clasifican plantas y animales de un bosque y luego consultan fuentes para contrastar su clasificación con la científica. Finalmente, comunican las clases de seres vivos de un ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) usando un esquema.
Planificación ANUAL NATURALES 5. Grado primaria docxNataliaCarava
Este documento presenta la planificación anual de ciencias naturales para 5to grado en el año 2023. Los propósitos generales incluyen favorecer el aprendizaje de los modos de conocer, estimular la formulación de preguntas investigables, y promover el uso de tecnologías digitales. Los contenidos a cubrir son la organización del cuerpo humano, los alimentos, los microorganismos, la Tierra, el universo, y la interacción entre los seres vivos y el medio. Se utilizarán situaciones de enseñanza como experiment
Este documento presenta el programa curricular del área de Ciencia y Ambiente para el segundo grado. Se enfoca en tres ejes organizadores: Cuerpo Humano y Conservación de la Salud, Seres Vivos y Conservación del Medio Ambiente, y Mundo Físico y Conservación del Ambiente. Describe las capacidades, conocimientos, indicadores de proceso y actitudes para cada eje con el objetivo de que los estudiantes identifiquen conceptos científicos y desarrollen hábitos de cuidado ambiental.
Este documento presenta un plan de lecciones de ciencias naturales para estudiantes de primaria. La lección se centra en explicar cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias. Los estudiantes participarán en actividades como construir terrarios y trazar cadenas alimentarias. El propósito es que comprendan las relaciones entre factores bióticos y abióticos y la importancia de mantener la estabilidad de los ecosistemas.
El documento presenta 5 objetivos de aprendizaje relacionados con las ciencias de la vida. Los objetivos incluyen observar y describir las necesidades y relaciones de las plantas, identificar plantas del país, observar cambios en el ciclo de vida de las plantas con flor, describir la importancia de las plantas, y explicar la importancia de usar recursos de manera sostenible.
El documento presenta 5 objetivos de aprendizaje relacionados con las ciencias de la vida. Los objetivos incluyen observar y describir las necesidades y relaciones de las plantas, identificar plantas del país, observar cambios en el ciclo de vida de las plantas con flor, describir la importancia de las plantas, y explicar la importancia de usar recursos de manera sostenible.
El documento presenta 5 objetivos de aprendizaje relacionados con las ciencias de la vida. Los objetivos incluyen observar y describir las necesidades y relaciones de las plantas, identificar plantas del país, observar cambios en el ciclo de vida de las plantas con flor, describir la importancia de las plantas, y explicar la importancia de usar recursos de manera sostenible.
Este documento presenta la malla curricular de Ciencias Naturales para los grados de tercero a quinto de primaria. Incluye los componentes estándar, derechos básicos de aprendizaje y logros esperados para cada periodo. Los temas a cubrir incluyen características y clasificación de seres vivos, ecosistemas, funciones del cuerpo humano, nutrición y los sentidos. El objetivo es que los estudiantes comprendan las relaciones entre los seres vivos y su entorno.
El plan curricular anual presenta el programa de Ciencias Naturales para el octavo grado. Cubre dos unidades principales: 1) los niveles de organización de los seres vivos desde las células hasta los tejidos y los tipos de reproducción y 2) la dinámica de los ecosistemas locales y los impactos de las actividades humanas, incluyendo las cadenas alimenticias, los ciclos biogeoquímicos y las áreas protegidas. El plan describe los objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación para cada unidad con el fin de
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para el eje de Ciencias de la Vida en 4o año básico. Los estudiantes aprenderán a reconocer los componentes de un ecosistema, las adaptaciones de plantas y animales, y las cadenas alimentarias en diferentes ecosistemas chilenos. También analizarán los efectos de la actividad humana y propondrán medidas para proteger los ecosistemas.
El documento presenta información sobre el concepto de ecosistema en la biología escolar. Explica que el ecosistema es un concepto interdisciplinario y relevante que permite organizar la comprensión de la naturaleza. Se define un ecosistema como la unidad básica que incluye las interacciones entre organismos vivos y su medio físico, así como los ciclos de materia y flujo de energía. Trabajar con este concepto permite alcanzar una visión compleja de la naturaleza y establecer conexiones entre dist
1. El documento presenta un planeamiento didáctico para la asignatura de Ciencias del sexto curso sobre las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas. 2. Se proponen actividades como explorar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema y realizar juegos de roles sobre organismos consumidores. 3. También se incluyen estrategias para distinguir los niveles de organización de los seres vivos y conocer las áreas de conservación de Costa Rica.
Formacion de programas de proyectos formativos por competenciapequeayala
Este documento presenta la justificación y objetivos de la carrera de Derecho Ambiental. Describe las competencias generales y específicas requeridas como la capacidad de dirigir programas ambientales, diseñar proyectos de investigación sobre desarrollo sostenible, y analizar problemas ambientales de manera crítica. Además, incluye las unidades de aprendizaje sobre temas como ecosistemas, bosques, animales, agua, y energía.
El documento describe el enfoque y objetivos del área de Ciencias Naturales. Se enfoca en lo biocéntrico, socioambiental, el respeto a la interdependencia y la convivencia armónica con la naturaleza. Describe los objetivos y contenidos del primer año de escolaridad, incluyendo la biología, química y física, con énfasis en desarrollar conciencia ambiental.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
CN4_Planificacion.pdf
1. Estándares
Lecciones (contenidos
conceptuales y actitudinales
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
Describen las
características,
clasificación, funciones
específicas, utilidades y
formas de reproducción
de las plantas.
■ Lección 1: Las plantas
● Valoración y respeto hacia la
vida vegetal como fuente de
alimentos y otros recursos
■ Procesos que
realizan las plantas
■ La fotosíntesis
~ Observan detenidamente las raíces, las hojas
y los tallos de varias plantas compradas o
recogidas en el campo.
~ Representan mediante dibujos la estructura de
una planta con raíces, tallos y hojas, y muestran
los lugares por donde penetran sustancias de la
atmósfera y el suelo.
~ Describen el recorrido de la savia bruta y la savia
elaborada.
~ Describen el intercambio de gases que ocurre
durante la función clorofílica.
Explican cómo se alimentan las
plantas.
Explican cómo las plantas forman
y almacenan alimentos.
10- 11
Describen las características,
clasificación, funciones
específicas, utilidades y
formas de reproducción de
las plantas.
■ Lección 2: La reproducción de
las plantas
● Valoración y respeto hacia la
vida vegetal como fuente de
alimentos y otros recursos
■ Reproducción
asexual
■ Reproducción
sexual
■ Clasificación de
las plantas según
su reproducción
~ Explican por qué la reproducción en las plantas
por semillas es sexual (participación de un
órgano femenino y un órgano masculino).
~ Observan ejemplos de reproducción vegetativa
en plantas: ahijado, estacas, acodo, etc.
~ Comparan la reproducción sexual con la
vegetativa.
~ Experimentan con tallos de plantas, al dejar que
echen raíces en un recipiente con agua.
Distinguen los sistemas de
reproducción de las plantas y las
clasifican según este criterio.
12-15
Clasifican los animales
de acuerdo con sus
características, utilidad y
funciones básicas.
■ Lección 3: Los animales
● Valoración de la importancia de
cualquier forma de vida animal
por su papel en las cadenas
alimentarias y el equilibrio de
los ecosistemas
■ Nutrición de los
animales
■ Aparatos bucales
de los animales
~ Observan distintos animales vertebrados e
invertebrados y comentan sobre los alimentos
que comen.
~ Clasifican estos animales en herbívoros,
carnívoros y omnívoros.
~ Observan distintos caracteres de estos animales,
relacionados con su alimentación: boca o pico,
garras, cuerpo, extremidades.
Distinguen las formas de
alimentarse de los animales
vertebrados e invertebrados y
relacionan la dieta con su aparato
digestivo.
16-17
Clasifican los animales
de acuerdo con sus
características, utilidad y
funciones básicas.
■ Lección 4: El comportamiento
animal
● Respeto y conservación de los
ecosistemas para proteger las
especies
■ Tipos de
comportamiento
animal
■ La competencia
permite la
supervivencia de
las especies
~ Reconocen distintas estrategias reproductivas
con base en la abundancia de la prole y estado
de desarrollo inicial (pocos y bien desarrollados,
muchos y poco desarrollados).
~ Describen las relaciones de comunidad y pobla-
ción entre individuos de la misma especie que
se agrupan para satisfacer sus necesidades de
alimentos, reproducción y protección.
Relacionan la estrategia
reproductiva de una especie con
su supervivencia.
18-19
Planificación Ciencias Naturales
Módulo I
20 horas
3. Estándares
Lecciones (contenidos
conceptuales y actitudinales
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
Reconocen las características
de un ecosistema,
identificando estrategias de
conservación para evitar su
alteración.
■ Lección 9: La conservación de
los ecosistemas hondureños
● Respeto y conservación
de los ecosistemas para
proteger las especies
■ Flora y fauna de
Honduras
■ Especies
hondureñas
en peligro de
extinción y
medidas para su
conservación
~ Representan un ecosistema (por medio de un
dibujo) donde introducen los animales, plantas
y otros seres vivos que lo forman, y encuetran
todas las relaciones posibles entre ellos.
~ Presentan su modelo al resto de la clase
y compiten por el número de relaciones
encontradas. Explican cómo puede afectar
a las especies la destrucción del ecosistema
o una parte de los seres vivos que lo forman
(alimentos, protección, reproducción).
Integran los seres vivos y sus
relaciones dentro de una unidad
en equilibrio que llamamos
ecosistema.
36- 37
Reconocen las características
de un ecosistema,
identificando estrategias de
conservación para evitar su
alteración.
■ Lección 10: Los recursos
naturales
● Uso y manejo responsable
de los recursos para no
alterar la interrelación
existente en la naturaleza,
puesta de manifiesto en los
ciclos
■ Clasificación
de los recursos
naturales según la
actividad
■ El hombre y los
recursos naturales
■ Manejo adecuado
de los recursos
naturales
~ Recogen muestras de objetos y materiales
que son materias primas o combustibles y
los clasifican de acuerdo con su carácter
renovable o no renovable.
~ Escriben un cuento sobre un recurso
renovable y otro no renovable, y muestran
sus diferencias. Dibujan a sus protagonistas
y lo dramatizan o leen a la clase.
~ Identifican los recursos renovables que
aparecen en los ciclos, y explican por qué lo
son.
Distinguen y explican los
conceptos renovable y no
renovable, aplicándolos a los
recursos naturales.
38- 39
Estándares
Lecciones (Contenidos
conceptuales y actitudinales
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
Reconocen los tipos
de células, sus partes,
organización y
funcionamiento.
■ Lección 11: La célula
● Valoración de la importancia
de la célula como unidad
elemental de vida en
organismos complejos
■ Célula y su
organización
■ Tipos de células
■ Célula animal y
vegetal
■ Metabolismo y
respiración celular
■ Organismos
unicelulares,
multicelulares y
pluricelulares
~ Observan el esquema de una célula
eucariotica animal y distinguen sus partes y
orgánulos.
~ Observan el esquema de una célula vegetal
y reconocen la existencia de cloroplastos y
de pared celular característicos de este tipo
de células.
~ Reproducen ambos esquemas en grande,
con colores o plasticina, e identifican
claramente cada parte con su nombre.
~ Leen materiales escritos e ilustrados sobre
el tema.
Identifican distintos tipos de
células con base en su estructura
y funciones dentro del organismo
(células de distintos tejidos y
órganos, células animales y
vegetales).
48- 51
Módulo II
15 horas
5. Estándares
Lecciones (Contenidos
conceptuales y actitudinales
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
Describen las características,
funciones y cuidados de
los órganos de los sistemas
digestivo, respiratorio y
circulatorio del cuerpo
humano.
■ Lección 16: El sistema
respiratorio
● Sensibilidad hacia los
principios de higiene del
sistema respiratorio: aire
puro, deportes y prevención
de contaminación y fuentes
de infección.
■ Estructura
del sistema
respiratorio
■ Proceso de
respiración
■ Enfermedades que
afectan al sistema
respiratorio
■ Cuidados
del sistema
respiratorio
~ Cuentan las veces que necesitan respirar por
minuto y explican por qué necesitan respirar.
~ Experimentan echando el aliento en un
espejo para comprobar la existencia de
vapor de agua en el aire. Experimentan
con una disolución de cal apagada para
comprobar la existencia de bióxido de
carbono en el aire.
Comprueban la existencia de
varios gases distintos en el aire y
su rol en la respiración (oxígeno,
bióxido de carbono y vapor de
agua).
Describen la estructura y el
funcionamiento del sistema
respiratorio.
68- 71
Describen las características,
funciones y cuidados de
los órganos de los sistemas
digestivo, respiratorio y
circulatorio del cuerpo
humano.
■ Lección 17: El sistema digestivo
● Valoración positiva del
cuidado del sistema
digestivo: mantener aseada
y sana la boca, beber agua
potable, ser regular en los
tiempos de comida e ingerir
alimentos limpios y bien
preparados, que formen una
dieta balanceada, fáciles de
asimilar y que no dañen la
flora intestinal.
■ Estructura del
sistema digestivo
■ Glándulas anexas
■ Tipos de dientes
en los seres
humanos
■ Proceso de
digestión
■ Importancia de la
flora intestinal
■ Nutrición y buen
funcionamiento
corporal
~ Exploran la anatomía y fisiología del
sistema digestivo mediante la observación
de un esquema, guiados por el profesor
o la profesora. Observan el recorrido
y transformaciones de los alimentos.
Investigan el papel de la flora intestinal en la
digestión y en la salud del sistema digestivo.
~ Analizan los factores necesarios para
conservar una flora intestinal sana y los
factores que la afectan.
Describen y explican la estructura
y el funcionamiento del sistema
digestivo.
Practican diariamente las medidas
higiénicas y de salud preventiva
necesarias para el cuidado del
sistema digestivo.
72- 75
Describen las características,
funciones y cuidados de
los órganos de los sistemas
excretor, inmunológico y
reproductor del cuerpo
humano.
■ Lección 18: El sistema excretor
● Sensibilidad hacia el
desarrollo de hábitos
favorables al funcionamiento
del sistema excretor.
■ Estructura del
sistema excretor
■ Diálisis y
su función
terapéutica
■ Higiene y cuidados
del aparato
excretor
~ Elaboran una hipótesis sobre la función
que tiene la expulsión de la orina para el
organismo.
~ Exploran el sistema excretor a través de
la observación de un esquema con la
guía del profesor o la profesora, quien
explica detalladamente la estructura y
funcionamiento de cada órgano.
Describen la estructura
del sistema excretor y su
funcionamiento.
Relacionan el sistema excretor
con los otros sistemas del
organismo y sus funciones.
76- 77
Describen las características,
funciones y cuidados de
los órganos de los sistemas
excretor, inmunológico y
reproductor del cuerpo
humano.
■ Lección 19: El sistema
inmunológico
● Relación directa de la
higiene y el autocuidado del
organismo con la eficiencia
del sistema inmunológico.
■ Estructuras
del sistema
inmunológico
■ Células del sistema
inmunológico
~ Exploran el sistema inmunológico, su
estructura y funcionamiento mediante la
observación de un esquema de los órganos
involucrados en él, guiados por el profesor o
la profesora.
~ Preguntan a sus padres sobre las medidas
preventivas que practican en casa contra las
enfermedades.
Conocen los factores ambientales
que influyen sobre la capacidad
de actuación del sistema
inmunológico.
60- 61
20 horas
7. Estándares
Lecciones (Contenidos
conceptuales y actitudinales
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
Identifican las características
de los diferentes tipos de
suelo de la zona.
■ Lección 25: El suelo
● Necesidad de prevenir la
erosión para conservar el
suelo y su productividad
■ Tipos de suelo
■ Erosión del suelo
■ Causas de la ero-
sión por acción del
ser humano
~ Preparan muestras de diferentes tipos de suelo y
realizan su descripción física.
~ Identifican por observación y textura los suelos
predominantemente arcillosos, arenosos y
humíferos.
Identifican diversas formas de
erosión.
Describen tres estrategias para
evitar la erosión.
100- 103
Identifican las características
de los diferentes tipos de
suelo de la zona.
■ Lección 26: Relación suelo e
inclinación del terreno
● Necesidad de prevenir la
erosión para conservar el
suelo y su productividad
■ El terreno y los
cambios drásticos
de temperatura
■ Factores humanos
que aceleran los
procesos exógenos
■ Técnicas de con-
servación del suelo
■ Acciones para
proteger el suelo
de la erosión
~ Preparan una experiencia para observar el efecto
de la lluvia en el suelo inclinado y plano.
~ Diseñan en grupo una experiencia para averiguar
qué tipo de suelo permite la filtración de mayor
cantidad de agua.
Aplican técnicas de conservación
de suelo.
104- 107
Describen los astros
que conforman el
universo, señalando sus
características.
■ Lección 27: La estructura del
universo
● Estimulación de la curiosidad
de observación, planetas y
satélites
■ Estructura y
componentes del
universo
■ La Luna, satélite
de la Tierra
~ Elaboran descripciones globales de la Tierra y las
estrellas desde su experiencia.
~ Describen y elaboran modelos de la Tierra, el
Sol, la Luna y las estrellas luego de haber leído
descripciones científicas.
Describen algunos principios de
mecánica celeste.
108- 109
Describen las características
de la estructura interna y
externa del planeta Tierra y
su relación con la vida.
■ Lección 28: Los movimientos
de la Tierra
● Estimulación de la curiosidad
de observación, planetas y
satélites
■ La influencia de
los movimientos
de la Tierra sobre
el clima
■ El clima en las
zonas templadas
■ El clima en la zona
tropical
~ Utilizan sus modelos y representan el
movimiento de los planetas alrededor del Sol,
los movimientos de la Luna, los movimientos de
la Tierra, el día, noche y estaciones, y las fases de
la Luna. Describen la fase de la luna presente,
las mareas y su influencia en los seres vivos y los
seres humanos, especialmente en las mujeres.
Describen los movimientos de la
Tierra.
110- 111
Describen las características
de la estructura interna y
externa del planeta Tierra y
su relación con la vida.
■ Lección 29: La estructura de la
Tierra
● Valoración del planeta y las
condiciones para su vida
■ Estructura interna
de la Tierra
■ Capas de la
Tierra, según
sus propiedades
físicas
■ Estructura externa
de la Tierra
■ Hidrósfera
■ Atmósfera
■ Litósfera
~ Establecen la relación entre un aguacate y
las tres capas internas de la Tierra, hacen las
modificaciones correspondientes.
~ Representan tablas con datos sobre la
composición de la hidrósfera, litósfera y
atmósfera, y establecen comparaciones.
~ Representan de forma detallada la estructura
terrestre mediante dibujos y esquemas.
Describen la estructura interna
y externa del planeta Tierra y su
relación con la vida.
Representan en mapas, globos,
modelos y esquemas la estructura
terrestre.
112- 115
Módulo III
25 horas
9. Estándares
Lecciones (Contenidos
conceptuales y actitudinales
Microcontenidos Procedimientos y actividades sugeridas Expectativas de logro Páginas
Identifican las características
de los materiales según su
origen y los procesos de
fabricación.
■ Lección 35: La siembra de
huertos
● Valoración de la participación
individual y comunitaria en la
organización y ejecución de
las actividades de un huerto
escolar o jardín
■ Actividades
necesarias para
hacer un huerto
■ Cultivos
hidropónicos e
invernaderos
~ Elaboran un plan calendarizado de atención
sostenible al parque o huerto donde
introducirán las mejoras.
~ Se organizan para participar todos en las
distintas actividades programadas.
~ Construyen una abonera para fertilizar el suelo
del proyecto. Construyen barreras y terrazas
cuando el proyecto se encuentre en una
pendiente.
Reconocen la importancia del
uso de barreras y de incorporar
correctamente estiércol, abonos
verdes, restos de otras plantas
para la conservación y el
mejoramiento del suelo de la
parcela.
136- 137
Identifican las características
de los materiales según su
origen y los procesos de
fabricación.
■ Lección 36: Los cuidados del
huerto escolar
● Valoración de la participación
individual y comunitaria en la
organización y ejecución de
las actividades de un huerto
escolar o jardín
■ Uso de
plaguicidas
■ Conservación del
suelo para cultivos
~ Leen información sobre la toxicidad de ciertos
productos plaguicidas. Consultan a un téc-
nico agrícola sobre cuáles son los síntomas de
intoxicación, las medidas preventivas en el uso
de pesticidas y los productos alternativos para
no utilizar estos químicos. Escriben las ventajas y
desventajas y las discuten para decidir qué tipo
de tratamiento utilizarán.
~ Solicitan la ayuda y aportación de otros
miembros de la comunidad, con sus ideas,
material vegetal y trabajo, con el fin de convertir
el proyecto en algo público.
Previenen intoxicaciones y
accidentes derivados del uso de
sustancias peligrosas para la salud,
como pesticidas químicos.
138- 139
10 horas