El documento describe el análisis de necesidades educativas realizado para el desarrollo de un material educativo computacional (MEC) sobre peces. Se aplicó una encuesta VARK que mostró que el 25% de los encuestados son aprendices kinestésicos. El MEC incluirá juegos interactivos y prácticos para este grupo. También contará con información sobre peces a través de enlaces de internet y fondos relacionados con temas acuáticos. Se implementarán juegos como ahorcado, arrastrar y soltar, cruc

2. 1. Análisis de necesidades educativas 8. Diseño Computacional del MEC
2. Selección o planeación del 9. Preparación y revisión de los OA
desarrollo de MEC del MEC
3. Ciclos para la selección o el 10. Desarrollo de MECs
desarrollo de MECs 11. Desarrollo y documento del MEC
4. Diseño de MECs 12. Prueba piloto y Evaluación de
5. Entorno para el diseño del MEC MECs
6. Entorno del diseño 13. Prueba de campo de MECs
7. Diseño educativo del MEC

3. ANALISIS DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS
Para tener claro qué Con este cuestionario se
metodología debemos tiene el propósito de
utilizar en el MEC saber acerca de sus
“explorando el mundo de preferencias para
los pececitos” trabajar con información.
consideramos utilizar un Seguramente tiene un
cuestionario que nos estilo de aprendizaje
deja ver claramente que preferido y una parte de
metodología podemos ese Estilo de Aprendizaje
utilizar. Este es es su preferencia para
capturar, procesar y
conocido como la entregar ideas e
encuesta de VARK. información.

4. Encuesta de vark
realiza preguntas como estas:
 Elija las respuestas que mejor expliquen su preferencia y encierre con un círculo la letra de su elección. Puede
seleccionar más de una respuesta a una pregunta si una sola no encaja con su percepción. Deje en blanco toda
pregunta que no se apliqué a sus preferencias.
Está ayudando a una persona que desea ir al aeropuerto, al centro de la ciudad o a la estación del ferrocarril.
Ud.:
 Le diría cómo llegar.
 Le daría las indicaciones por escrito (sin un mapa).
 Le daría un mapa.
 Iría con ella.
Además del precio, ¿qué influiría más en su decisión de comprar un nuevo libro de no ficción?
 Un amigo le habla del libro y se lo recomienda.
 Tiene historias, experiencias y ejemplos de la vida real.
 Una lectura rápida de algunas partes del libro.
 La apariencia le resulta atractiva.
Un grupo de turistas desea aprender sobre los parques o las reservas de vida salvaje en su área. Ud.:
 Les daría libros o folletos sobre parques o reservas de vida salvaje.
 Les mostraría figuras de Internet, fotografías o libros con imágenes.
 Les daría una plática acerca de parques o reservas de vida salvaje.
 Los llevaría a un parque o reserva y daría una caminata con ellos
Prefiere a un profesor o un expositor que utiliza:
 Preguntas y respuestas, charlas, grupos de discusión u oradores invitados.
 Demostraciones, modelos o sesiones prácticas.
 Diagramas, esquemas o gráficas.
 Folletos, libros o lecturas

5. Los resultados y el análisis de la encuesta
realizada a personas vinculadas y que
trabajan con peces fueron:
kinestesicos visuales aurales lectoescritores
35% 25%
25%
15%

6.  Kinestesicos: el 25% de las personas encuestadas nos
dejan claro que son personas a las que les gusta
aprender de una manera muy
empírica, interactuando, oprimiendo y estando en
contacto con los diferentes elementos del MEC. Para
estas personas realizaremos actividades en las que el
usuario pueda actuar directamente con el programa
como los son juegos como el ahorcado en el que el
aprendiz puede divertirse mientras aprende y otros
juegos como crucigramas en donde se reflejen
fácilmente los conocimientos adquiridos por el
usuario.

11. TEMATICA PARA EL MEC:

12. Para adquirir conocimientos:
 Consultamos algunos links en internet para mostrar diversidad
de paginas en las que se encuentran
lecturas, imágenes, videos, y paginas que le permitan al
usuario la adquisición de nuevos conocimientos. Estos links
consultados contienen los temas propuestos por nuestra
asesora. Algunos de los links consultados son:
 http://www.youtube.com/watch?v=kxdsCgmWdI4:video
pesca de cachamas
 http://www.piscicolaagualinda.com: página de estación
piscicola en el Meta
 http://www.youtube.com/watch?v=IWQ53jWIXRE&feature=r
elated: video de cómo preparar ceviche peruano

13.  Para la preparación de entornos y
plantillas realizamos un bosquejo en
Visual Basic, en donde mostramos un
menú con los temas propuestos, que
conducen a diferentes fondos
relacionados con los temas

15. Cada comando de este menú nos conduce a deferentes
fondos relacionados con cada tema, como estos:

16. Para facilitar la evaluacion de conocimientos
y el desarrollo del aprendizaje hemos
realizado algunos juegos y practicas como:
 El juego del ahorcado
 El juego de arrastrar y soltar
 Crucigrama
 El juego de las parejas simulando un
concéntrese.

17.  Para el juego del ahorcado realizamos inicialmente 20
preguntas tipo ICFES, las cuales fueron incluidas en una
base de datos en “Access”, para luego ser pasadas al
programa Visual Basic, construyendo el juego del ahorcado
con las opciones de: adelantar
pregunta, atrasar, guardar, buscar, refrescar y eliminar, de
esta forma creando una manera didáctica un método
analítico y de evaluación.

18. El juego de arrastrar y soltar

19.  En este juego el usuario
aprende a distinguir las
diferentes especies de
peces para el
consumo, arrastrando
correctamente el nombre
de la especie con su
respectiva imagen. Al
arrastrar correctamente
el juego le indicara, y en
caso de ser al
contrario, este también
lo hará

20. Crucigrama
.

22. Juego delas parejas
(Concéntrese)
 En este juego los usuarios pueden aprender por medio
de imágenes, escogiendo dos imágenes
semejantes, donde estas van a estar ocultas y al usuario
dar clic sobre dos de ellas puede formar parejas en caso
de ser semejantes. Si no es así puede seguir intentando
teniendo en cuenta los intentos anteriores hasta
formar la mayor cantidad de parejas posibles y de esta
forma ganar.