Este documento describe diferentes estrategias didácticas para la enseñanza de la informática. Explica que las estrategias son los métodos utilizados por los profesores para lograr objetivos de aprendizaje significativos. Describe estrategias cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos. También analiza fundamentos teóricos como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo.
Este trabajo describe de forma muy, muy sencilla algunos de los ejemplos más utilizados en estrategias de aprendizaje. Se requiere en muchos de los puntos mayor profundidad, y de un mayor análisis del propósito mismo del portafolio.
Este trabajo describe de forma muy, muy sencilla algunos de los ejemplos más utilizados en estrategias de aprendizaje. Se requiere en muchos de los puntos mayor profundidad, y de un mayor análisis del propósito mismo del portafolio.
compartimos con ustedes una tecnología educativa de carácter cognoscitiva, que busca generar una psicopedagogía, con racionalidad teórica y técnica que posibilite a los participantes del acto educativo, ya sea en forma independiente y/o en elaboración el acceso y construcción del conocimiento, creando para ellos situaciones de aprendizajes interactivas, en donde los participantes, utilizando estrategias y medios de carácter cognitivo, sean entes activos de su propio aprendizaje, es decir, que aprendan y practiquen el aprender, aprenden pensando.
Resumen del texto "El campo de la tecnología educativa: algunas aperturas para su reconceptualización", por Mariana Maggio (en: Litwin, Edith, Tecnología educativa. Política, historias, propuestas, (Buenos Aires), Paidós, 200.
compartimos con ustedes una tecnología educativa de carácter cognoscitiva, que busca generar una psicopedagogía, con racionalidad teórica y técnica que posibilite a los participantes del acto educativo, ya sea en forma independiente y/o en elaboración el acceso y construcción del conocimiento, creando para ellos situaciones de aprendizajes interactivas, en donde los participantes, utilizando estrategias y medios de carácter cognitivo, sean entes activos de su propio aprendizaje, es decir, que aprendan y practiquen el aprender, aprenden pensando.
Resumen del texto "El campo de la tecnología educativa: algunas aperturas para su reconceptualización", por Mariana Maggio (en: Litwin, Edith, Tecnología educativa. Política, historias, propuestas, (Buenos Aires), Paidós, 200.
Alternativas de financiamiento y estructura de capital a largo plazo. salud p...Rodolfo Pulido
Tesina presentada por J. Rodolfo Pulido Ross para obtener el título de Maestro en Administración de Negocios Área Finanzas. Prof. Martín Sansón Pimentel. Agosto de 2013.
Existe una estructura de capital óptima que considera la maximización del valor de una empresa en la cual se deben considerar factores tales como: el equilibrio en los grados de apalancamiento; los costos de agencia, costos de quiebre de la organización, información asimétrica, grupos de interés, información asimétrica y la elección viciada. Dicha hipótesis se fundamenta través de una investigación documental de las diferentes teorías y experiencias empíricas; acerca del tema.
Présentation d'un projet de "bouteille parlante" pour ouvrir les données des produits du terroir. 1er Carrefour des Possibles de Bourgogne, 9 avril 2013 à Dijon.
Programa de técnicas vivenciales desde una visión Cristo céntrico y su efecto en el desarrollo de la autoestima aplicado en el V ciclo de primaria en la institución educativa particular benéfica “San Pedro Nolasco” Huanca distrito San Salvador provincia Calca
Región Cusco 2015.
India, a country with one of the oldest civilisations of the world had the concept of sanitation from Indus valley days. Excavations at Harappa and Mohenjadaro sites show evidence that even in ancient India, the practice of using toilets was prevalent and even community toilets and proper drainage systems were present. Yet so many centuries later, it is a paradoxical reality that the country is grappling with the problems of open defecation and access to sanitation facilities. Sanitation, in today’s parlance, is a comprehensive concept which includes waste disposal, environmental, domestic, personal and food hygiene. It is one of the basic determinants of quality of life and human development index. Good sanitary measures and proper utilisation of the facilities is an important component of healthy living including reduction of morbidity and mortality and prevention of water and soil pollution. Lack of clean drinking water, improper disposal of waste and human excreta, improper environmental sanitation and lack of personal and food hygiene - all of this has direct adverse impact on health, quality of life and economic and social well being. A number of innovative and successful approaches have increased access to sanitation. However, much more needs to be done to scale-up and sustain these efforts.
Una idea muy básica de lo que son las estrategias de enseñanza y cómo éstas corresponden a una concepción del proceso de aprendizaje. Todo desde el marco de la autora Frida Díaz Barriga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGODICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DE LA INFORMATICA
Unidad I
Autora: Prof. Marinés L. Giménez P.
2. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Estrategia
Estrategia es el medio, la vía, es el cómo para la obtención de los
objetivos de la organización. Es el arte de entremezclar el análisis
interno y la sabiduría utilizada por los dirigentes para crear valores de
los recursos y habilidades que ellos controlan. (K. J. Halten 1987)
Estrategia de Enseñanza
Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de la
enseñanza para promover aprendizajes significativos. (Mayer 1984)
3. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Didáctica
"Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de
enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo
en estrecha dependencia de su educación integral". Escudero (1980)
Informática
La ciencia que tiene que ver con los sistemas de procesamiento de
información y sus implicaciones económicas, políticas y socioculturales;
utilizando sistemas computacionales (UNESCO)
5. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Fundamentos Teóricos de la Didáctica en la Especialidad de Informática
B. F. Skinner (1954)
Desarrollo de las máquinas
de enseñar y con ellas la
enseñanza programada El procesamiento de la
información
Corriente Conductista (operaciones como
codificar, almacenar,
Psicologías del comparar o localizar
información están en la
Destaca la importancia de los entornos Aprendizaje base de la inteligencia
de aprendizaje en los diseños humana).
instruccionales. En estos entornos, la
utilización de recursos como el vídeo, Corriente Cognitiva
las bases de datos, los hipertextos, los
hipermedia... ofrecen mediaciones de
gran interés. Piaget, Vygotsky,
Corriente Constructivista Bruner o Ausubel
6. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Luis Piedra
Estrategias
Estrategias
de
Didácticas
Aprendizaje
Nivel de
Convivencia
Relación
Armonía
7. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Se deben tener pensadas al menos las siguientes situaciones:
Las habilidades o
competencias de los
El contexto donde
participantes en la
se va a desarrollar
creación del
conocimiento
Los estilos de Las necesidades y
procesamiento del motivaciones en
conocimiento de los torno al contenido a
participantes aprender
La eficacia de la
estrategia frente a
otras alternativas
estratégicas
8. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Estrategias
Aprendizaje Enseñanza
Tradicionales
Cognitivas aplicadas a la
Informática
Metacognitivas
Manejo de
Recursos
(Motivacionales)
9. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Estrategias Hacen referencia a la integración del
nuevo material con el conocimiento
Cognitivas previo.
Son un conjunto de estrategias que
permiten el conocimiento de los
Estrategias de Estrategias procesos mentales, así como el
control y regulación de los mismos
Aprendizaje Metacognitivas con el objetivo de lograr
determinadas metas de aprendizaje
(González y Tourón, 1992).
Son una serie de estrategias de apoyo
Estrategias de que incluyen diferentes tipos de
manejo de recursos que contribuyen a que la
Recursos resolución de la tarea se lleve a buen
término (González y Tourón, 1992).
10. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
(Carrión, 1996 ; Dilts y DeLozier,2000 ; Mohl,1992 ; Saint Paul y Tenenbaum,1996 ;
Weerth,1998) nos permite diferenciar inicialmente las siguientes siete grandes
categorías de estrategias cognitivas consideradas como aquellas más básicas y
fundamentales :
1) Estrategias Cognitivas para la Toma de
Decisiones
2) Estrategias Cognitivas de Memoria
3) Estrategias Cognitivas de Aprendizaje
Estrategias
Cognitivas
4) Estrategias Cognitivas de Creatividad
5) Estrategias Cognitivas de Realidad
6) Estrategias Cognitivas de Convencimiento
7) Estrategias Cognitivas de Motivación
11. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Metacognición
Metacognitivas
Estrategias
Conciencia Conocimiento Habilidad
Y eventos
Para controlar los
Que tienen los cognoscitivos(percepci
procesos, organizarlos,
individuos sobre los ón, atención,
revisarlos y
procesos memorización, lectura
modificarlos.
y escritura)
Lissette Poggioli
12. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Componentes y regulación de la Metacognición
Metacognición
Tiene dos componentes
Control y
Metacognitivas
Conocimiento
Regulación
Estrategias
Actividades
Supervisar Evaluar
Planificar los (verificar y revisar) procesos y
pasos a seguir estrategias y
acciones resultados
13. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Tipos de Conocimiento Metacognoscitivo
• Declarativo. Conocimiento • Conocimiento de sí
acerca de nosotros mismos mismo. Autoconocimiento
como aprendices y de los en relación con los
Dchraw y Moshman (1995)
factores que influyen en componentes
nuestra ejecución cuando cognoscitivos y la
realizamos tareas de motivación con respecto a
aprendizaje o estudio. la ejecución en tareas de
Pintrich (2002)
• Procedimental. aprendizaje o estudio.
Conocimiento acerca de • Conocimiento acerca de
cómo ejecutar las tareas de las tareas. Incluye
aprendizaje o estudio. conocimiento del contexto
• Condicional. y conocimiento
Conocimiento acerca de condicional.
cuándo y por qué aplicar • Conocimiento estratégico.
diversas acciones Conocimiento de cómo,
cognoscitivas. cuándo y por qué utilizar
diferentes estrategias.
Estrategias
Metacognitivas
14. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Barrows (1986) “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos”.
Ayuda al alumno a desarrollar y a Estrategias de
trabajar diversas competencias. Resolución de
Entre ellas, de Miguel (2005) Problemas
destaca:
Resolución de problemas
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Habilidades de comunicación
(argumentación y presentación de la
información)
Desarrollo de actitudes y valores:
precisión, revisión, tolerancia…
15. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Fases del Proceso. Exley y Dennick (2007) señalan que son siete fases
Aclarar términos y conceptos
Definir los problemas
Analizar los problemas:
preguntar, explicar y formular
hipótesis
Hacer una lista
sistemática del análisis
Formular los
resultados del
aprendizaje esperado
Aprendizaje
independiente
centrado en
resultados
Sintetizar y
presentar
nueva
información
16. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Rol del Docente y Estudiantes para utilizar Estrategias de Resolución de Problemas
Profesor Estudiante
1. Da un papel protagonista al alumno en la 1. Asumir su responsabilidad ante el
construcción de su aprendizaje. aprendizaje.
2. Tiene que ser consciente de los logros que 2. Trabajan con diferentes grupos gestionando
consiguen sus alumnos. los posibles conflictos que surjan.
3. Es un guía, un tutor, un facilitador del 3. Tener una actitud receptiva hacia el
aprendizaje que acude a los alumnos cuando intercambio de ideas con los compañeros
le necesitan y que les ofrece información
cuando la necesitan.
4. El papel principal es ofrecer a los alumnos 4. Compartir información y aprender de los
diversas oportunidades de aprendizaje. demás.
5. Ayuda a sus alumnos a que piensen 5. Ser autónomo en el aprendizaje (buscar
críticamente, orientando sus reflexiones y información, contrastarla, comprenderla,
formulando cuestiones importantes. aplicarla, etc.) y saber pedir ayuda y
orientación cuando lo necesite.
6. Realizar sesiones de tutoría con los 6. Disponer de las estrategias necesarias para
alumnos. planificar, controlar y evaluar los pasos que
lleva a cabo en su aprendizaje.
17. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje en la Especialidad de Informática
Objetivos o
propósitos
de
aprendizaje
Son enunciados que
establecen condiciones,
tipo de actividad y forma
de evaluación del
aprendizaje del estudiante.
Generan expectativas
apropiadas en los
estudiantes “Deben estar
presente en
cualquier curso ya
sea presencial o a
distancia”
Estrategias de Enseñanza
Tradicionales aplicadas en la
Informática
18. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje en la Especialidad de Informática
Organizador
Previo
Información de tipo
introductoria y
contextual.
Tiende un puente cognitivo
entre la información nueva y
la previa. Se puede utilizar
en cualquier tipo de medio.
Una página, diapositiva,
lámina, entre otras que sirva
con antecesor al contenido
que se va a presentar.
Ejemplo: un recurso de
la plataforma moodle
antes de el abordaje de
los contenidos
Estrategias de Enseñanza
Tradicionales aplicadas en la
Informática
19. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje en la Especialidad de Informática
Ilustraciones .
Representación visual
de los conceptos,
objetos o situaciones de
una teoría o tema
específico
Se puede utilizar gráficos,
diagramas, imágenes, fotos,
animaciones, entre otras.
Ejemplo: ilustraciones
en los materiales que
establezcan relación
con los contenidos
Estrategias de Enseñanza
Tradicionales aplicadas en la
Informática
20. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje en la Especialidad de
Informática
Resumen
Es una versión breve del
contenido
que habrá de aprenderse,
donde se enfatizan los
puntos sobresalientes de la
información
Las ideas secundarias
se desechan para
resaltar solo las ideas
principales.
Estrategias de Enseñanza
Tradicionales aplicadas en la
Informática
21. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje en la Especialidad de Informática
Analogías.
Proposición que indica
que una cosa o evento
(concreto y familiar) es
semejante a otro
(desconocido y abstracto
o complejo).
Ejemplo narrar al
estudiante situaciones
de la vida real que
tengan relación con el
contenido
Estrategias de Enseñanza
Tradicionales aplicadas en la
Informática
22. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje en la Especialidad de Informática
Preguntas
Intercaladas
Preguntas
insertadas en la
situación de
enseñanza o en
un texto.
Mantienen la atención y
favorecen la práctica, la
retención y la obtención
de información
relevante. Ejemplo Realizar
preguntas a lo largo del
contenido con la
finalidad de mantener
la atención de los
estudiantes en función
de respuestas en su
mayoría de tipo
reflexivas
Estrategias de Enseñanza
Tradicionales aplicadas en la
Informática
23. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje en la Especialidad de Informática
Pistas
Tipográficas y
Discursivas
Señalamientos que se
hacen en un texto o en la
situación de enseñanza
para enfatizar y/u
organizar elementos
relevantes del contenido
por aprender. Ejemplo resaltar en colores
diferentes títulos o puntos
críticos del contenido, si
hablamos de TIC
utilizamos el mismo color
siempre que se haga
mención
Estrategias de Enseñanza
Tradicionales aplicadas en la
Informática
24. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje en la Especialidad de Informática
Mapas
Conceptuales
y Redes
Semánticas
Representación
gráfica de
esquemas de
conocimiento
(indican
conceptos,
proposiciones y
explicaciones).. Ejemplo los mapas se
realizan con el fin de
facilitar la compresión
del contenido, se hace
uso de flechas y
conectores textos para
entrelazar ideas Pistas
25. Estrategias Didácticas en la Enseñanza de la Informática
Metodología de la Enseñanza y el Aprendizaje en la Especialidad de Informática
Uso de
Estructuras
Textuales
Organizaciones
retóricas de un
discurso oral o
escrito, que
influyen en su
comprensión y
recuerdo. Ejemplo un texto
narrativo , expositivo o
argumentativo; bien
estructurados y
señalizados para
expresar lo mismo que
oralmente
26. “Dime y lo olvido, enséñame y lo
recuerdo, involúcrame y lo aprendo”
(B. Franklin)
Muchas Gracias
por su
Atención!!!