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El documento presenta 10 preguntas sobre las partes principales de la célula vegetal, las diferencias entre la membrana citoplasmática y la pared celular, la forma de las células, las características de las paredes celulares, las similitudes entre células, los tipos de células observadas, las diferencias entre células observadas, la definición de protoplasto, la distribución de sustancias en la pared celular y la diferencia entre célula animal y célula vegetal. También proporciona enlaces a prue
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Examen 5
Este documento contiene 10 preguntas de un examen sobre reproducción celular y estructura celular. Las preguntas cubren temas como las etapas del ciclo celular, la importancia de la reproducción celular, características de células procariotas y eucariotas como cloroplastos, vacuolas, pared y membrana celular, y las diferencias entre células vegetales y animales. El documento también incluye la fecha de recuperación del examen.
Las células
Este documento habla sobre las células y describe que son la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos. Explica brevemente las células vegetales y animales, e incluye imágenes de una célula vegetal etiquetada y describe cómo el microscopio permite ver cosas muy pequeñas como las células.
Células
El documento explica que las células son la unidad estructural básica de todos los seres vivos y que los organismos pueden estar compuestos de una o más células. Además, señala que aunque no se puedan ver a simple vista, las células solo son visibles bajo un microscopio óptico o electrónico.
La celula
Este documento resume la célula, incluyendo sus partes principales como el citoplasma, núcleo y membrana celular. Explica que hay dos tipos de células, procariotas y eucariotas, y que la célula es la unidad básica de todos los organismos vivos. Además, detalla la importancia fundamental de la célula para la vida.
Concepto de la célula
El documento describe el descubrimiento y teoría de la célula. Robert Hooke observó por primera vez células en una lámina de corcho en el siglo XVII y las comparó con un panal de abejas. La teoría celular, desarrollada más tarde, establece que todas las células se originan de otras células y que la célula es la unidad básica de los seres vivos.
Los celulas
El documento proporciona una introducción a las células, dividiéndolas en procariotas y eucariotas. Explica que las eucariotas incluyen células vegetales y animales, describiendo las características principales de cada una. También describe brevemente los microscopios ópticos e instrumentos para observar microorganismos como bacterias, protozoos, hongos y algas.
Mitosis
Este documento describe las fases del ciclo celular y la mitosis. Explica que el ciclo celular consta de las fases G1, S, G2 y M, y que la mitosis incluye las fases de profase, metafase, anafase y telofase, donde los cromosomas se duplican y distribuyen igualmente entre las células hijas. También detalla los protocolos de preparación de muestras de raíces de cebolla y observación al microscopio para identificar las fases de la mitosis en el laboratorio.
Tema 14 teoría celular 3
El documento resume la evolución del estudio de la célula y la teoría celular. Explica que la célula fue descubierta en el siglo XVII usando microscopios y que en el siglo XIX, Schleiden y Schwann establecieron que la célula es la unidad básica de los organismos. Posteriormente, Virchow propuso que las células se originan de otras células. La teoría endosimbiótica sugiere que los orgánulos como las mitocondrias y los cloroplastos evolucionaron
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Realidad aumentada word
Este documento describe una aplicación de realidad aumentada para enseñar a los estudiantes sobre la célula vegetal. La aplicación permite a los estudiantes observar de cerca las organelas de la célula vegetal como las mitocondrias, cloroplastos, membrana celular y vacuolas. También pueden aprender sobre el ADN y jugar un juego de preguntas y respuestas para reforzar su comprensión. La aplicación es útil para enseñar sobre la célula vegetal en clases de ciencias naturales y ayud
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Orgánulos celulares (preguntas PAU)
Este documento resume los contenidos de los exámenes de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) sobre la membrana plasmática y otros orgánulos celulares entre los años 2002 y 2011. Incluye información sobre la estructura, composición y funciones de la membrana plasmática, mitocondrias, cloroplastos, retículo endoplasmático, aparato de Golgi, lisosomas, peroxisomas, vacuolas y citoesqueleto. También cubre temas como el transporte de moléculas, el orig
Teoria celular 2
El documento describe la historia y desarrollo de la teoría celular. Explica que la célula es la unidad básica de los seres vivos y que todos los organismos están compuestos de una o más células. A mediados del siglo XIX, Schleiden y Schwann formularon la teoría celular moderna, estableciendo que la célula es la unidad fundamental de la estructura y función de los seres vivos y que todas las células proceden de otras células preexistentes.
Lolo,santi y el unicornio
El documento habla sobre las características básicas de las células. Explica que las células son la unidad funcional y estructural de los seres vivos y que pueden ser unicelulares o pluricelulares. También distingue entre células animales, vegetales, eucariotas y procariotas, señalando algunas de sus diferencias clave como la presencia o ausencia de núcleo. Por último, menciona brevemente el microscopio como herramienta para observar células.
tema: La celula partes y funciones
Robert Hooke observó por primera vez células en 1665 usando un microscopio. En 1838, Mathias Schleiden afirmó que todos los organismos están compuestos de células. En 1839, Theodor Schwann y Mathias Schleiden lanzaron formalmente la teoría celular. La investigación celular desde 1900 se enfocó en bioquímica y biología molecular para estudiar las estructuras y funciones celulares a nivel molecular.
Practica (2)
Este documento describe una práctica de laboratorio donde estudiantes de química aprendieron las partes del microscopio y cómo usarlo para observar muestras. Observando muestras como la boca de una mariposa, un ovulo, sangre humana y las paredes del organismo de un perro, los estudiantes pudieron ver las células y estructuras a un nivel de detalle mayor. Aunque tuvieron dificultades enfocando una de las muestras, lograron su objetivo de familiarizarse con el manejo básico
Documento 1 (2)
La célula es la unidad básica de todo ser vivo. Las células pueden ser unicelulares u pluricelulares. Las células eucariotas presentan una estructura compleja caracterizada por la presencia de orgánulos como el núcleo que contiene el material genético.
Las células umis y mari
Este documento introduce las células, las partes básicas que las componen como la membrana plasmática, citoplasma y núcleo. Explica que existen células procariotas y eucariotas, y que las células eucariotas pueden ser animales o vegetales. Finalmente, distingue entre organismos unicelulares y pluricelulares.
La célula
La célula es la unidad básica de todo ser vivo. Puede ser unicelular o pluricelular. Su estudio se inició en el siglo XVII con el desarrollo del microscopio, permitiendo observar sus componentes como el citoplasma, orgánulos y membrana. La célula se divide a través de la división celular para formar nuevas células.
Celulas vegetales
Este documento describe las células vegetales. Explica que en 1665 Hooke observó células por primera vez al examinar corcho con un microscopio y las llamó "células". En 1839, Schleiden y Schwann enunciaron la teoría celular de que todas las plantas y animales están compuestos de células, la unidad básica de los organismos vivos. La teoría celular actual establece que todos los organismos están formados por células, sólo se forman nuevas células a partir de células preexistentes, y la información
La célula
Este documento habla sobre las células. Explica que todas las células están rodeadas por una membrana plasmática y que hay dos tipos principales de células: procariotas y eucariotas. También menciona tres tipos de instrumentos de aumento usados para estudiar las células como el microscopio óptico, la lupa binocular y el microscopio electrónico.
Taller virtual tic
Este documento presenta un taller virtual sobre histología general para estudiantes de odontología. El taller se enfoca en los tejidos epiteliales, especialmente en los epitelios membranosos o de revestimiento. Incluye 10 figuras de microfotografías histológicas de diferentes tipos de epitelio y un cuestionario con 10 preguntas para identificar y comparar los epitelios mostrados. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer, diferenciar y relacionar la estructura y función de los principales epitelios de revestimiento
Celula
Este documento compara las células animales y vegetales. Las células animales carecen de pared celular y cloroplastos, y tienen vacuolas más pequeñas que las células vegetales. Las células vegetales tienen pared celular, cloroplastos y realizan la fotosíntesis. Ambos tipos de células comparten estructuras como la membrana celular, mitocondrias, núcleo y ribosomas.
teoria celular
La teoría celular explica que (1) todos los organismos están compuestos de células, (2) las células son la unidad básica de la vida y son responsables de las funciones metabólicas, y (3) las células solo pueden provenir de células preexistentes.
Teoria celular
trabajo realizado por los alumnos de 4º ESO, del colegio Altamira de fuenlabrada, Madrid, en la clase de biologia
Las células
Hay dos tipos principales de células: células animales y células vegetales. Las células son la unidad básica de los organismos y pueden organizarse en organismos unicelulares o pluricelulares. Los organismos unicelulares consisten en una sola célula y solo son visibles bajo un microscopio, mientras que los organismos pluricelulares se componen de numerosas células.
Semana SUSIE 2012 - Workshop Como transformar ideias em negócios
O documento fornece instruções para um workshop sobre como transformar ideias em modelos de negócios. A agenda inclui exercícios para desconstruir antigos conceitos sobre empreendedorismo, gerar novas ideias, entender o que são modelos de negócios e como modelá-los, e apresentar pitches de ideias de negócios.
Workshop: Validação de modelos de negócios utilizando o Business Model Canvas
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Apostila de dinamicas de grupo
O documento descreve várias técnicas e estratégias para a seleção de candidatos, incluindo quebra-gelo, apresentações, dinâmicas em grupo e entrevistas. Ele fornece detalhes sobre como conduzir essas atividades, quais competências cada uma avalia e como criar um processo de seleção transparente e justo.
Material Workshop Innovation Day (Case Inovação Social Danone)
O documento apresenta um desafio sobre como promover o consumo diário de iogurte na base da pirâmide. Ele descreve as etapas do processo de ideação, modelagem de negócios, pitch e avaliação das equipes participantes. O objetivo é ensinar conceitos como design thinking, lean startup e processo de inovação.
3 hard facts shaping higher education thinking and behavior
Expansion in tuition, enrollment, faculty, buildings, and everything else ― is fast becoming a thing of the past. Institutions will have to carefully pick initiatives, making clear choices about what to do and, most significantly, what not to do. Download 2016 State of higher education >> http://gt-us.co/1UbUF56
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Este documento resume los esfuerzos de reforestación realizados por 9 comunidades en varios meses del año 2012. Se plantaron especies de pino colorado y ciprés en terrenos comunales con una extensión total de 6.83 hectáreas. También se plantaron árboles a lo largo de una carretera para protegerla. Las comunidades participaron en la siembra, limpieza y mantenimiento de las áreas reforestadas. Se formaron grupos de guardabosques para vigilar las plantaciones. Se entregaron víveres y ro
Reforestación adri 2012
La ADRI y varias organizaciones llevaron a cabo actividades de reforestación en 2012 en Suchitepéquez, Retalhuleu y Sololá. Se produjeron 87,000 árboles nativos y exóticos en viveros comunales, familiares y privados. Luego, 78,700 árboles se sembraron en Suchitepéquez, 10,100 en Retalhuleu y 100 en Sololá con la participación de estudiantes y comunidades locales. El objetivo fue reforestar cuencas e impulsar la siembra de
Resúmen de actividades realizadas año 2012
Este documento resume los esfuerzos de reforestación realizados por 9 comunidades en varios meses del año 2012, incluyendo la plantación de pinabete y pino colorado en terrenos comunales, la siembra de árboles a lo largo de una carretera para protegerla, y la participación comunitaria en actividades como la siembra, limpieza y vigilancia del bosque. También describe la entrega de víveres y ropa a familias, la capacitación de bomberos forestales, y el llamado de las comunidades a seguir rec
Básico Enero 2013
Este documento anuncia el comienzo de un nuevo curso escolar en enero de 2013 para formar a los futuros científicos de Guatemala. Se destaca la importancia de la educación y el aprendizaje a través de la experiencia sobre la mera información, citando a Albert Einstein.
Presentacion pag web
El documento describe el proyecto educativo 2013 del Colegio Científico Tecnológico Einstein en San Antonio Suchitepéquez. El proyecto busca impulsar el comercio electrónico a través de la creación de páginas web para promover el turismo en Suchitepéquez y presentar personajes históricos de Guatemala.
Ipsa capacitacion Juan PAblo U. y Loreny de U.
El documento presenta las reflexiones pedagógicas del Instituto Privado Mixto San Antonio. El equipo docente discutió la metodología activa, los valores y los paradigmas de la educación. Las experiencias incluyeron una dramatización y una ruta histórica de la educación en el contexto local. Las reflexiones tuvieron lugar el 12 de octubre de 2010 en San Antonio, Suchitepéquez.
CapacitacioSUPERV
El documento habla sobre la capacitación en liderazgo y trabajo en equipo. Aborda temas como la confianza dentro de un equipo, la coordinación, el liderazgo, la estrategia, el trabajo en equipo, la entrega y la pasión. También menciona vencer obstáculos y la libertad como parte del trabajo en equipo. Fue escrito por Juan Pablo Urrutia para la Supervisión Educativa del MINEDUC en San Antonio, Suchitepéquez, Guatemala el 27 de agosto de 2010.
Mece3
El documento habla sobre una reunión de un grupo de directores el 12 y 13 de octubre de 2010 en Mazatenango, Suchitepéquez. La tercera parte de la reunión se enfocó en Upana.
Mece 5
El documento describe las experiencias del 12 y 13 de octubre de 2010 de un Grupo Elite de Directores en Mazatenango, Suchitepéquez. El grupo se reunió para discutir investigación educativa en contextos multiculturales y construir el conocimiento a través de la experimentación e investigación-acción, con el objetivo final de juntos construir el futuro de Guatemala.
Mece 4
El documento describe una reunión de dos días de un grupo de élite de directores en Mazatenango, Suchitepéquez del 12 al 13 de octubre de 2010. La reunión involucra al equipo del Ministerio de Educación y consta de 6 páginas.
Mece 2
Este documento anuncia una reunión de un grupo de élite de directores en Mazatenango, Suchitepéquez del 12 al 13 de octubre de 2010. La reunión incluirá sesiones sobre trabajo en equipo, presentaciones y modelaje de instintos.
Mece 1
Este documento presenta un resumen de dos días de taller sobre investigación educativa y calidad educativa organizado por el Ministerio de Educación de Guatemala para un grupo de directores. El taller se centró en el trabajo en equipo y constó de seis partes diseñadas para mejorar la calidad de la educación a través de la investigación.
Mazatenango mece-0
El documento describe un evento para un grupo de élite de directores del Ministerio de Educación de Chile que se llevará a cabo los días 12 y 13 de octubre de 2010. El evento contará con herramientas de investigación para los directores.
Objetivos
Este documento presenta conceptos clave sobre la gestión curricular en las escuelas. Explica que la gestión curricular implica (1) gestionar la escuela con un sentido de mejorar los aprendizajes de los estudiantes, (2) elaborar un proyecto educativo institucional que contextualice el currículo nacional a cada escuela, y (3) dar participación a la comunidad educativa en el proceso.
Proyectofinal
Este documento presenta las instrucciones para un proyecto final de un curso de maestría en gerencia educativa. Los estudiantes deben formar grupos y crear un blog sobre herramientas tecnológicas en gerencia educativa o un tema relacionado con administración, tecnología o educación. Los blogs deben incluir animaciones educativas y posiblemente un video. Cada grupo presentará su blog en la última sesión presencial del módulo.
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- 3. PUEDEN PRACTICAR AQUI http://www.creartest.com/hacertests-1219-Cuanto_sabes_sobre_la_celula.php http://www.joseacortes.com/test/celula/index.htm http://www.joseacortes.com/testca/index.php http://www.creartest.com/hacertests-6217-Cuanto_sabes_sobre_la_celula.php