Concepto evaluacion educativa
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La evaluación educativa es un proceso sistemático enfocado hacia los cambios de rendimientos mediante el cual verificamos logros adquiridos de objetivos propuestos.
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Reflxion de cada unidad
El documento resume tres unidades de una clase de Evaluación Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. La primera unidad cubrió conceptos básicos y características de la evaluación educativa. La segunda unidad incluyó presentaciones grupales que demostraron el nivel de compañerismo del curso. La tercera unidad ayudó a superar los miedos a hablar en público e incluyó presentaciones individuales con temas interesantes y diferentes estilos expositivos.
30.expresion oral
El documento describe los factores clave para evaluar la expresión oral, incluyendo la expresión corporal, el uso de material de apoyo, y el dominio del tema. Explica que la voz, la postura, la dicción, la fluidez, el volumen y el ritmo son estrategias importantes en la expresión oral. También destaca la claridad, la coherencia y el contacto visual como condiciones relevantes para transmitir un mensaje de manera efectiva.
29.psicologia educativa los indicadores
Los indicadores son elementos que proveen información cualitativa o cuantitativa sobre un proceso o tema para evaluarlo. Deben ser precisos, pertinentes, sensibles a cambios, confiables y de fácil obtención. Existen diferentes tipos de indicadores como los de gestión, resultados, efectos e impacto, los cuales miden diferentes etapas de un proceso y se usan para monitorearlo y evaluarlo. Los indicadores deben ser útiles, disponibles, comparables y representar todas las dimensiones del tema evaluado.
28.monografía
Este documento explica qué es una monografía, sus objetivos y los pasos para elaborarla. Una monografía es un documento escrito que informa de forma argumentativa sobre una temática en particular de manera sistemática y completa. Existen tres tipos principales de monografías: de compilación, de investigación y de análisis de experiencias. Para elaborar una monografía se deben seguir seis pasos clave: 1) delimitar el tema, 2) consultar fuentes iniciales, 3) introducir el trabajo, 4) diferenciar las fuentes más importantes,
27. debate
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
26.el diario
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar su enseñanza. Algunas ventajas son que permite la autoevaluación de los estudiantes y ver su progreso, mientras que las desventajas son que la información puede ser extensa y requiere tiempo de los maestros para su
25.proyectos
El documento define un proyecto, discute su importancia y describe sus elementos clave. Específicamente, define un proyecto como un conjunto de actividades planificadas para lograr un objetivo específico, enumera algunos de sus beneficios como facilitar el análisis de oportunidades y mejorar las condiciones de vida, e identifica elementos clave como la planificación estratégica, el desarrollo del producto, la comunicación y los recursos. Además, describe las fases típicas de un proyecto y diferentes tipos de proyectos.
24.mapa mental
Este documento trata sobre los indicadores de evaluación educativa. Explica que un indicador es una comparación cuantitativa o cualitativa que ofrece información sobre un tema. Menciona que los indicadores son útiles porque permiten medir objetivamente el cumplimiento de objetivos o el grado de satisfacción. Señala que existen indicadores cuantitativos, basados en datos numéricos, e indicadores cualitativos, basados en percepciones. Además, indica que los indicadores deben construirse considerando su utilidad y disponibilidad de datos.
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23.reporte
Este documento explica qué es un reporte y cómo realizarlo. Define un reporte como un informe que transmite información de manera escrita u oral. Explica que un reporte debe incluir una introducción, desarrollo y conclusiones. En el desarrollo se detalla la información recolectada, los resultados y un análisis. El documento también provee recomendaciones sobre la estructura de un reporte y ejemplos.
22.rubrica de-evaluacion. voluntario
Este documento describe los tipos de rubricas de evaluación y sus características. Explica que las rubricas son herramientas que valoran los logros de los estudiantes en base a criterios específicos. Describe dos tipos principales de rubricas - rubricas globales que proveen una evaluación general de un trabajo y rubricas analíticas que se enfocan en componentes individuales. También detalla los pasos para crear rubricas y las ventajas de su uso tanto para estudiantes como profesores.
20.el portafolio
Este documento define y describe los portafolios de evaluación educativa. Explica que los portafolios son una colección de trabajos de estudiantes que permite evaluar el progreso hacia los objetivos de aprendizaje. Describe varios tipos de portafolios, incluyendo de muestra, de proceso, de evaluación y digitales. También destaca los beneficios de los portafolios como una evaluación más individualizada que promueve el aprendizaje autónomo y la reflexión.
19.demostracion
Este documento describe la demostración como una técnica de enseñanza. Define la demostración como un proceso deductivo mediante el cual, partiendo de premisas verdaderas, se llega a una conclusión verdadera. Explica tres tipos de demostración - directa, sustitutiva e indirecta - y destaca las ventajas de proporcionar una experiencia práctica y hacer que los procesos sean claros. También identifica posibles desventajas como la necesidad de planificación cuidadosa y el riesgo de que los estud
18.cuadro de-participacion
El documento describe el cuadro de participación, el cual es una herramienta para registrar la frecuencia y tipo de participación de los estudiantes en el aula. Explica que la participación involucra tomar parte en decisiones que afectan la propia vida y la sociedad. Luego define el cuadro de participación, sus ventajas, desventajas y cómo se construye. Finalmente, provee un ejemplo de cómo llenar el cuadro de participación.
15.escala de calificación o de rango
La escala de rango es una herramienta de evaluación que consiste en una serie de indicadores graduados para medir el logro de una competencia. Se usa para evaluar comportamientos, habilidades y actitudes de los estudiantes. Para elaborarla, se definen los indicadores de la competencia a evaluar y se decide el tipo de escala, como numérica o descriptiva. Luego, el docente evalúa el nivel de logro de cada estudiante para cada indicador y proporciona retroalimentación para mejorar.
14.simuladores escritos
El documento habla sobre las técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Explica que las técnicas son procedimientos para evaluar los aprendizajes y que una técnica es la solución de problemas. Luego describe que los instrumentos son el soporte físico para recoger información sobre los aprendizajes y menciona específicamente a los simuladores escritos, detallando sus características como enfrentar al alumno a situaciones parecidas a la realidad y requerir respuestas analíticas, además de ventajas y des
13.prueba de-ensayo-o-por-temas (2)
Las pruebas de ensayo evalúan habilidades como la organización, ejemplicación, explicación, comparación y justificación de conocimientos a través de preguntas abiertas. Permiten medir habilidades que no se evalúan con pruebas objetivas y evaluar la creatividad, razonamiento y capacidad crítica del estudiante. Aunque dan flexibilidad, la corrección es subjetiva y depende del evaluador. Se recomiendan preguntas claras y límites de respuesta para reducir subjetividad.
12.aspectos principales al escribir un ensayo (1)
Este documento define qué es un ensayo y sus características principales. Explica que un ensayo es un escrito breve que presenta una reflexión sobre un tema en particular. Describe los elementos estructurales básicos de un ensayo, que son la introducción, argumentación y conclusión. También cubre criterios importantes como coherencia, consistencia, claridad y profundidad. Finalmente, clasifica los diferentes tipos de ensayos y ofrece pautas sobre cómo escribir un buen ensayo.
11.reactivos de jerarquización u ordenamiento
Este documento describe los tipos de preguntas de ordenamiento o clasificación que pueden usarse para evaluar a los estudiantes. Estas preguntas presentan varios hechos, conceptos o datos y piden a los estudiantes ordenarlos lógicamente. Son útiles para medir la capacidad de observación, análisis y síntesis de los estudiantes. Un ejemplo es pedir a los estudiantes ordenar cronológicamente una serie de eventos históricos de la Segunda Guerra Mundial.
9.reactivo de relación entre columnas
Este documento define y describe los reactivos de relación de columnas. Explica que estos reactivos presentan dos listas de elementos que deben asociarse según un criterio especificado. Proporciona lineamientos para la elaboración de este tipo de reactivos, como establecer un criterio claro de relación, titular las columnas, y limitar cada columna a seis elementos como máximo. También discute ventajas como su eficiencia y facilidad de construcción, y desventajas como su enfoque en niveles bajos de pensamiento.
7.reactivos de opcion multiple
Este documento describe los reactivos de opción múltiple, una forma de evaluación en la que se presentan varias opciones de respuesta de las cuales los examinados deben seleccionar una o más. Fueron creados en 1914 por Frederick J. Kelly para evaluar capacidades de reclutas. Si bien miden conocimientos de manera confiable, también tienen desventajas como una capacidad limitada para medir pensamiento complejo. Los reactivos constan de un enunciado, opciones, la clave correcta y distractores relacionados al enunciado.
6.reactivos de de respuesta breve
Este documento presenta diferentes tipos de reactivos de respuesta breve que pueden usarse en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de verdadero-falso, complementación, respuesta breve, identificación y correspondencia. Describe las características y requisitos técnicos para elaborar cada tipo de reactivo de manera efectiva.
5.reactivos completamiento
Este documento presenta información sobre reactivos de completamiento, un tipo de pregunta en la que se omiten una o más palabras en un enunciado o texto y el estudiante debe elegir la opción correcta para completarlo. Explica que este formato evalúa si el estudiante reconoce conceptos o comprende su significado. También incluye recomendaciones para la elaboración de este tipo de preguntas y menciona algunas ventajas y desventajas. Por último, presenta ejemplos ilustrativos.
4.pruebas objetivas
Este documento describe las pruebas objetivas, que son instrumentos de evaluación con respuestas cerradas y una única solución correcta. Explica los tipos de pruebas objetivas, como de respuesta breve, completar, elección múltiple, y ofrece orientaciones para su aplicación y elaboración, como determinar los contenidos a evaluar, formular preguntas claras con una sola respuesta válida, y ordenar preguntas de lo más fácil a lo más difícil.
2.entrevista word
El documento presenta información sobre la entrevista como técnica de investigación. Explica que la entrevista permite obtener datos mediante un diálogo entre el entrevistador y el entrevistado con el fin de recopilar información relevante. Describe los tipos de entrevistas, características, partes, tipos de preguntas, herramientas, normas y cómo terminar una entrevista de manera efectiva. Concluye que la entrevista es una forma importante de interacción social y una técnica útil para la investigación.
1.la observación
Este documento describe la observación como una técnica importante de evaluación educativa. Explica que la observación permite que los docentes evalúen las habilidades, destrezas y conocimientos adquiridos por los estudiantes. También presenta diferentes instrumentos de observación como registros, listas de verificación y escalas. Finalmente, discute cómo la observación puede usarse como método de análisis en el aula para evaluar formativamente tanto a los estudiantes como la enseñanza.
Indicadores de proceso
Este documento habla sobre los indicadores de procesos en la evaluación educativa. Explica que estos indicadores son utilizados para verificar características específicas, observables y medibles que pueden mostrar los cambios y progresos de un programa hacia el logro de un resultado. Como ejemplo, menciona que un indicador cuantitativo podría ser el número y aporte de nuevos socios-accionistas al ingresar a una empresa.
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS G6
Este documento describe los diferentes tipos de contenidos que se evalúan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los contenidos conceptuales se refieren a hechos y conceptos, mientras que los contenidos procedimentales son acciones orientadas a un objetivo. Finalmente, los contenidos actitudinales incluyen valores, normas y actitudes. Además, señala la importancia de evaluar de manera integrada los tres tipos de contenidos para lograr un aprendizaje signific
Evaluacion final G5
Este documento presenta información sobre la evaluación final realizada en un programa de educación inicial en Ecuador. Explica que la evaluación final permite analizar los resultados obtenidos al final del ciclo operativo para identificar logros, áreas de oportunidad y estrategias de mejora continua. También describe los objetivos y métodos de la evaluación final, como comprobar si se alcanzaron los objetivos educativos y certificar los aprendizajes de los estudiantes.
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14.simuladores escritos
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2.entrevista word
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