El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo y su entorno, promoviendo aprendizajes significativos y la auto-reconstrucción del saber. La educación debe enfocar en procesos de socialización e individualización, donde el estudiante es activo en su aprendizaje y el docente facilita este proceso. Implica una reestructuración activa de conocimientos previos y promueve el aprendizaje cooperativo y la autorreflexión en los estudiantes.

1.  Según Díaz Barriga Arceo y Hernández Rojas (2003:
14), es un enfoque que sostiene que… el individuo ,
tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del
comportamiento como en los afectivos; no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia
que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción entre esos dos factores . En consecuencia la
posición constructivista plantea que el conocimiento
no es una copia fiel de la realidad, sino una
construcción del ser humano.
CONSTRUCTIVISMO

2. 
 Depende de dos factores:
1. De los conocimientos previos o representación
que se tenga de la nueva información o de la
actividad o tarea a resolver
2. De la actividad externa o interna que el aprendiz
realice al respecto.
PROCESO DE
CONSTRUCCION

3. 
 Se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que
se imparte es promover los procesos de crecimiento personal
del “estudiante” en el marco de la cultura del grupo al que
pertenece. La concreción de los aprendizajes de manera
satisfactoria amerita un ayuda especifica a través de la
participación de los “estudiantes” en actividades
intencionales, planificadas y sistemáticas que logren
propiciar en ellos una actividad mental constructiva. En tal
sentido, la construcción del conocimiento puede analizarse
desde dos vertientes: 1) los procesos psicológicos implicados
en el aprendizaje, 2) los mecanismos de influencia educativa
susceptible de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje.
CONCEPCION
CONSTRUCTIVISTA DEL
APRENDIZAJE

4. 
 Rechaza la concepción del estudiante como un mero
receptor o reproductor de los saberes culturales, así
como tampoco se acepta la idea de que el desarrollo es
la simple acumulación de aprendizajes específicos.
Según estos planteamientos, se infiere que la
institución educativa debe promover el doble proceso
de socialización y de individualización. La finalidad
ultima de la intervención pedagógica es desarrollar en
el estudiante la capacidad de realizar aprendizajes
significativos por si solo en una amplia gama de
situaciones y circunstancias
POSTURA
CONSTRUCTIVISTA

5. 
 “ENSEÑAR A PENSAR Y ACTUAR SOBRE
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS Y
CONTEXTUADOS”
IDEA CENTRAL DEL
CONSTRUCTIVISMO

6. 
 EL ESTUDIANTE ES EL RESPONSABLE ULTIMO DE SU
PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE. El estudiante construye
o reconstruye los saberes de su grupo cultural, y puede ser un
sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa,
incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros.
 LA ACTIVIDAD MENTAL CONSTRUCTIVA DEL
ESTUDIANTE SE APLICA A CONTENIDOS QUE POSEEN YA
UN GRADO CONSIDERABLE DE ELABORACIÓN. No es
necesario descubrir o inventar en todo momento el conocimiento,
mas bien se trata de reconstruir el conocimiento preexistente en
la sociedad, desde el plano personal acercándose en forma
progresiva y comprehensiva a lo que significan y representan los
contenidos curriculares como saberes culturales.
ORGANIZACIÓN DE LA
CONCEPCION
CONSTRUCTIVISTA

7. 
 LA FUNCION DEL DOCENTE ES ENGARZAR LOS
PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL ESTUDIANTE
CON EL SABER COLECTIVO CULTURALMENTE
ORGANIZADO. La función del profesor no se limita a
crear las condiciones optimas para que el estudiante
despliegue una actividad mental constructiva, sino que
debe orientar y guiar explicita y deliberadamente dicha
actividad.
ORGANIZACIÓN DE LA
CONCEPCION
CONSTRUCTIVISTA

8. 
 Esta centrado en la persona, en sus experiencias
previas de las que realiza nuevas construcciones
mentales, considera que la construcción se produce:
1. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento (Piaget)
2. Cuando esto lo realiza en interacción con otros
(Vigotsky)
3. Cuando es significativo para el sujeto(Ausubel)
MODELO
CONSTRUCTIVISTA

9. 
 La contribución de Vigotsky ha significado que ya el
aprendizaje no se considere como una actividad
individual, sino mas bien social. Se valora la
interacción social en el aprendizaje. Se ha
comprobado que el estudiante aprende mas
eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa
(Aprendizaje Cooperativo).
CONCEPCION SOCIAL
DEL CONSTRUCTIVISMO

10. 
 El constructivismo tiene como fin que el estudiante
construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor,
según TAMA (1986), en su rol de mediador, debe apoyar al
estudiante para:
1. Enseñarle a pensar: Desarrollar en el estudiante un
conjunto de habilidades cognitivas que les permitan
optimizar sus procesos de razonamiento.
2. Enseñarle sobre el pensar: Animar a los estudiantes a
tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias
mentales (meta cognición) para poder controlarlos y
modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la
eficacia en el aprendizaje
CONCEPCION
PSICOLOGICA DEL
CONSTRUCTIVISMO

11. 
1. Enseñarle sobre la base del pensar: quiere decir
incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas, dentro del currículo.
CONCEPCION
PSICOLOGICA DEL
CONSTRUCTIVISMO

12. 
 Plantea que nuestro mundo es un mundo humano,
producto de la interacción humana con los estímulos
naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde
nuestras “operaciones mentales”(PIAGET). . Implica que el
conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del
mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido
activamente, además la función cognitiva esta al servicio de
la vida, es una función adaptativa, y por lo tanto el
conocimiento permite que la persona organice su mundo
experiencial y vivencial. La enseñanza constructivista
considera que el aprendizaje humano es siempre una
construcción interior.
CONCEPCION FILOSOFICA
DEL CONSTRUCTIVISMO

13. 
 El lograr entender el problema de la construcción
del conocimiento ha sido objeto de preocupación
filosófica desde que el hombre ha empezado a
reflexionar sobre si mismo. Se plantea que lo que
el ser humano es, es esencialmente producto de su
capacidad para adquirir conocimientos que les han
permitido anticipar, explicar y controlar muchas
cosas.
CONCEPCION
FILOSOFICA DEL
CONSTRUCTIVISMO

14. 
 El aprendizaje es un proceso constructivo interno,
autoestructurantre
 El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo
 El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos
previos
 El aprendizaje es un proceso de (re)construcción de saberes
culturales
 El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con
los otros
 El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de
esquemas
 El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el
alumno ya sabe con lo que debería saber.
PRINCIPIOS DE
APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA

15. 
 David Ausubel es un psicólogo educativo que a partir
de la década de los 60, dejo sentir su influencia a
través de una serie de importantes elaboraciones
teóricas y estudios acerca de como se realiza la
actividad intelectual en el ámbito escolar.
 Postula que el aprendizaje implica una
reestructuración activa de las percepciones, ideas,
conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su
estructura cognitiva.
 Se puede caracterizar su postura como constructivista e
interaccionista
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

16. 
 Desde la óptica constructivista, el aprendizaje no es
una simple asimilación pasiva de información literal,
el sujeto la transforma y la estructura
 Desde la óptica interaccionista los materiales de
estudio y la información exterior se interrelacionan e
interactúan con los esquemas de conocimiento previo y
las características personales del aprendiz.
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

17. 
 Es un procesador activo de la información y el aprendizaje
es sistemático y organizado, pues es un fenómeno
complejo que no se reduce a simples asociaciones
memorísticas
CONCEPCION DEL
ESTUDIANTE