participantes: MEIPE sede ENEG J. Alberto Flores Chávez Roberto C. Gamboa D. Patricia Betanzos Ana Patricia Ochoa Laura M. Ramírez A. MEIPE sede ENEG

1. SECRETARIA DE
EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Tarea 2:
J. Alberto Flores Chávez
Roberto C. Gamboa D.
Patricia Betanzos
Ana Patricia Ochoa
Laura M. Ramírez A.
Sede ENEG
3° Semestre

2. EL CONSTRUCTIVISMO ES...
El proceso de enseñanza
aprendizaje
fundamentalmente
interno e individual,
basado en el proceso de
equilibración de los
sujetos, que parte de los
conocimientos previos,
se nutre al incorporar
nuevas experiencias y
que produce un
aprendizaje significativo.
 Un diálogo que se
establece entre
sujeto y objeto,
obedece a una
necesidad interna
de la mente.

3. DESDE EL ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO...
Explica el cómo se genera y cómo se transforma el
conocimiento.
Donde se sostiene tanto la intervención del sujeto como
del objeto de conocimiento (realidad).
El conocimiento es altamente dependiente del sujeto, de su
actividad y del contexto en donde éste se genera.
Entender el conocimiento científico, cómo conocemos y
cómo aprendemos.

4. EXPLICA... La dualidad no desarrollada por las posturas empirista que
sostienen que el conocimiento procede de la experiencia y la
innatista que postula que los principios del lenguaje son
innatos y no aprendidos.
 Que el lenguaje se adquiere porque los seres humanos están
biológicamente programados para ello.
 Las variantes de las posturas constructivistas en función de
quién es el que construye, qué es lo que se construye y el
cómo lo construye.
 Que la realidad es un conjunto de auténticas construcciones,
perspectivas obtenidas sobre lo que acontece.

5. HACE UNA CRITICA...
A quienes sostienen que el conocimiento es
producto innato de la evolución que se anida
genéticamente y que considera que el
elemento a priori no viene de la experiencia,
sino del pensamiento.

6. ES UNA PROPUESTA...
Donde se recuera al sujeto cognoscente dentro del
fenómeno de aprender, como un constructor, re–
constructor o co–constructor de representaciones o
interpretaciones de su realidad que ayudan a
entenderla y a construirse a sí mismo.

7. CONSOLIDA...
Una postura para abandonar al realismo ingenuo
como una forma cultural de conocimiento, que está
muy incrustada en concepciones tradicionales de la
ciencia, en instituciones y currículo escolar.

8. ¿COMO OCURRE?
De manera interior, no implica
que se realice necesariamente
de manera individual, se
puede hacer en conjunto y de
forma presencial o a distancia.
El conocimiento tendrá sus
tintes personales en función a
las características propias del
sujeto.

9. Quién es el que construye,qué es lo que se construye y sobre cómo
es que se construye.(Marshall,1996,Martín,1997)

10. PSICOGENÉTICO PIAGETIANO
 Pretende una propuesta epistémica y no educativa.
 Estudia los proceso educativos que continúan abriendo
posibilidades de aprendizaje.
 Analiza las relaciones entre los procesos de desarrollo del
aprendizaje escolar.
 Revisa el desarrollo de la construcciones, la dinámica interna del
alumno en distintos contenidos escolares con un mecanismo
explicativo endógeno de los cambios a merced de módulos
específicos.
 Investiga situaciones de aprendizaje basadas en el
descubrimiento.
 Enfatiza la condición exploratoria del alumno en solitario antes
del trabajo con sus pares.

11. COGNITIVO
Paradigma del procesamiento de información.
Supone la metáfora de la mente como una computadora.
Con el tiempo algunos teóricos se han aproximado más a
posturas de la cognición humana y a una interpretación
constructivista como…

12. La teoría del aprendizaje
estratégico.
El alumno construye nuevos significados
con sus conocimientos previos y la
nueva información que le dan,
enriquece sus ideas anteriores por
mecanismos de asimilación (saber
vincular y problematizar lo dado con lo
Nuevo).
• Son construidos por el sujeto.
• Uso de las actividades: estrategias
que implican complejidad,
actividad reflexiva, toma de
decisiones validadas para
cualquier situación o contexto.
• Se considera capaz a cada
persona para aprender dichas
estrategias cognitivas,
motivacionales– afectivas y de
autorregulación
• Guían la actividad de distintos
procesos cognitivos como la
percepción, aprendizaje y
comprensión.
Busca promover en
los alumnos la toma
de conciencia de lo
que han aprendido y
de los procesos que
requieren para
autorregular y
conseguir dichos
aprendizajes.
La teoría de la asimilación o de
aprendizaje significativo de Ausubel.
La teoría de los
esquemas.
Por acumulación
tres tipos de aprendizaje
Ajuste reestructuración de
los esquemas.
COGNITIVO

13. SOCIAL…
 Enfatiza las dimensiones interpersonales, comunicativas y sociales
para el estudio de las prácticas educativas, en un marco explicativo
fundamental de la comprensión del binomio enseñanza-aprendizaje.
 Se visualiza la situación educativa como una auténtica comunidad de
aprendices en donde el conocimiento se distribuye
interpersonalmente entre profesores – alumnos, alumnos – alumnos;
y por la temporalidad de distintos artefactos culturalmente utilizados,
como textos,TICS, entre otros.
 Coloca en un lugar central el concepto de zona de desarrollo
próximo (ZDP), donde el aprendiz llega a ser capaz de co–construir
conjuntamente con los otros que saben más, siempre y cuando se les
ayude, guie y oriente de acuerdo a sus demandas cognitivas.

14. RADICAL…
 Von Glasersfeld: El conocimiento es un intento por organizar el
mundo experimental, no tiene como fin descubrir realidad
ontológica alguna o la verdad donde esta se manifiesta.
 El conocimiento no puede ser trasmitido por otro, ya que la
construcción es un proceso individual.
 Presenta problemas para identificar lo que debe ser evaluado,
acepta las distintas interpretaciones o experiencias
constructivas como válidas.

15. Gómez Granel Carmen, César Coll Salvador. De qué hablamos cuando hablamos de
constructivismo. Publicado en la revista Cuadernos de Pedagogía.Enero de 1994.
Hernández Rojas, Gerardo. Los constructivismos y sus implicaciones para la
educación. Perfiles educativos.Vol. 30. No. 122. México. Enero, 2008. Consultado el 5
de octubre de 2015. http://www.meipevirtual.com/mod/assign/view.php?id=314