Convivencia escolar
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La convivencia es la capacidad de las personas de vivir juntas con respeto mutuo y solidaridad, lo que implica reconocer y respetar la diversidad y entender, valorar y aceptar los puntos de vista de los demás. La convivencia es un aprendizaje que se enseña y aprende, especialmente en la escuela donde estudiantes, profesores, personal y padres interactúan como una comunidad educativa.
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La convivencia es la
La convivencia se refiere a la capacidad de las personas de vivir juntas con respeto mutuo y solidaridad, reconociendo y valorando las diferencias. La convivencia escolar implica la relación entre estudiantes, profesores y otros miembros de la comunidad educativa en el espacio escolar, donde se enseña y aprende la convivencia a través de diversas actividades formativas.
UTE Otras variables que determinen la diversidad en el aula
Este documento discute la diversidad en el aula. Señala que las aulas están compuestas por estudiantes con diferentes orígenes sociales y culturales, características individuales e historias personales y educativas. Propone estrategias para trabajar con la diversidad como crear ambientes de aprendizaje ricos y asegurar que los estudiantes reciban ayuda cuando la necesiten. También discute la diversidad de género y la importancia de enseñar valores como el respeto y la tolerancia. Concluye que los maestros deben estar dispuestos a
Homogeneidad y diversidad
Este documento discute las tendencias de homogeneidad y diversidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Define la homogeneidad como enfocarse en las similitudes entre personas y tratarlas como si se comportaran de la misma manera, mientras que la diversidad se refiere a reconocer y aprovechar las diferencias individuales. También menciona que la etnicidad está relacionada con estos conceptos en educación. Luego analiza las ventajas y desventajas de la homogeneidad y diversidad en el aprendizaje, señalando que la hom
UTE Variables que determinan la diversidad en el aula
El documento discute la diversidad en el aula escolar. Señala que las aulas actualmente son escenarios con una gran diversidad de estudiantes con diferencias sociales, étnicas, culturales y necesidades educativas. La instrucción diferenciada es proactiva y cualitativa más que cuantitativa, proveyendo diversos enfoques al contenido, procesos y productos centrados en las necesidades de los estudiantes. La educación multicultural prepara a los estudiantes para interactuar en contextos sociales y humanos complejos y diversos.
Características de un aula democrática
El documento presenta las características y objetivos de la educación en valores que imparte el docente David Andrés Herrera Negreiros en el aula Z 411. Entre ellos se encuentran la educación en valores como la igualdad y el diálogo, la participación estudiantil a través de consejos y municipios escolares, el respeto a los derechos humanos, el trabajo en equipo y la tolerancia hacia los demás. El docente busca construir un aula democrática mediante estas características.
Diversidad aula ramiro_huaca
El documento habla sobre la diversidad en el aula y los desafíos que presenta. Menciona que cada niño tiene características únicas como intereses, capacidades y necesidades. Por lo tanto, la educación debe cubrir esa diversidad mediante el diseño de materiales y actividades que satisfagan las necesidades de los estudiantes y mediante enfoques como la instrucción diferenciada y el uso de nuevas tecnologías. También enfatiza la importancia de valores como el pluralismo y el relativismo en un contexto educativo diverso.
Didáctica diferencial
La didáctica diferencial se refiere al estudio de cómo aprenden grupos de alumnos con características comunes, como la edad, el nivel cultural o la situación vivencial. Es necesario distinguir entre lo diferencial, que se refiere a grupos, y lo diferenciado, que se centra en los individuos. Algunos aspectos diferenciales clave son la edad, el nivel cultural y la situación vivencial de los estudiantes.
Inclusividad
Este documento describe la atención a la diversidad en el aula y el proceso intercultural. Define la atención a la diversidad como un proceso de comunicación e interacción entre personas y grupos donde ningún grupo cultural está por encima de otro. Explica que hay múltiples factores como concepciones culturales, obstáculos comunicativos y falta de políticas estatales que afectan este proceso. Además, detalla las etapas del proceso intercultural: respeto, diálogo horizontal, comprensión mutua y sinergia. Finalmente, señala que
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La convivencia se refiere a la capacidad de las personas de vivir juntas con respeto mutuo y solidaridad, reconociendo y valorando las diferencias. La convivencia escolar implica la relación entre estudiantes, profesores y otros miembros de la comunidad educativa en el espacio escolar, donde se enseña y aprende la convivencia a través de diversas actividades formativas.
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Didáctica diferencial
La didáctica diferencial se refiere al estudio de cómo aprenden grupos de alumnos con características comunes, como la edad, el nivel cultural o la situación vivencial. Es necesario distinguir entre lo diferencial, que se refiere a grupos, y lo diferenciado, que se centra en los individuos. Algunos aspectos diferenciales clave son la edad, el nivel cultural y la situación vivencial de los estudiantes.
Inclusividad
Este documento describe la atención a la diversidad en el aula y el proceso intercultural. Define la atención a la diversidad como un proceso de comunicación e interacción entre personas y grupos donde ningún grupo cultural está por encima de otro. Explica que hay múltiples factores como concepciones culturales, obstáculos comunicativos y falta de políticas estatales que afectan este proceso. Además, detalla las etapas del proceso intercultural: respeto, diálogo horizontal, comprensión mutua y sinergia. Finalmente, señala que
Acto pedagógico
Un encuentro educativo es una relación social que ocurre en un contexto histórico y cultural particular, involucrando la interacción dialéctica entre el que enseña y el que aprende para que este último se apropie de contenidos culturales a través de la mediación del primero.
Secuencia de actividades convivencia imprimir
Este documento presenta una secuencia de 8 actividades con el objetivo de promover la cooperación, el respeto y la paz entre estudiantes de 5to y 6to grado. Las actividades incluyen debates, juegos, análisis de poemas y videos para enseñar a los estudiantes sobre diferentes concepciones de la paz y la importancia de la cooperación sobre la competencia.
Síntesis del séptimo encuentro.
La escuela puede ser un ámbito plurilingüe donde conviven estudiantes de diferentes orígenes culturales y lenguas. El documento analiza los desafíos de la comunicación intercultural en la escuela y la importancia de valorar la diversidad lingüística. El docente debe enseñar de manera respetuosa apreciando los conocimientos previos de los estudiantes para lograr una comprensión coherente.
Proyecto Educativo Amancay de La Florida
Este documento describe la filosofía educativa del Colegio Amancay de La Florida. Busca brindar a los estudiantes un ambiente seguro donde puedan desarrollarse de manera holística a su propio ritmo a través de la enseñanza personalizada, el desarrollo de valores y la participación activa de las familias. Los profesores juegan un papel fundamental al apoyar a los estudiantes no solo intelectualmente sino también a nivel personal y afectivo.
Inclusion
Este documento describe los conceptos clave de la inclusión educativa. Define la inclusión como un proceso para responder a la diversidad de estudiantes y reducir la exclusión a través de una mayor participación. Detalla las dimensiones de la diversidad, los roles del maestro y director, y las características de una escuela inclusiva como adaptar la enseñanza a las necesidades individuales y fomentar la participación de todos.
Matriz de enfoques transversales cneb
Este documento presenta la matriz de enfoques transversales para el Distrito de Chulucanas Bajo en la provincia de Morropón, Piura. Describe los valores, actitudes y comportamientos que se busca promover a través de enfoques transversales como derechos humanos, interculturalidad, género, ambiental y orientación al bien común. Explica cómo los docentes pueden demostrar estos enfoques en el aula a través de sus interacciones con los estudiantes y el plan de estudios.
Graciela messina
El documento habla sobre la formación de educadores y las competencias docentes. Propone que la formación debe ser un proceso continuo de aprendizaje entre pares y comunidades de práctica, en lugar de programas aislados. También sugiere que los educadores deben aprender unos de otros en comunidades de aprendizaje intersectoriales e intergeneracionales para promover la emancipación, igualdad y ciudadanía. Finalmente, argumenta que la formación debe recuperar lo público y construir la identidad del educador como sujeto colectivo.
Problemáticas pedagógicas en la película
La película La Clase muestra problemas de mala conducta y falta de respeto entre estudiantes, quienes hablan entre sí y no prestan atención al maestro. También hay violencia y agresividad. Para solucionar esto, se necesita enseñar valores como justicia, democracia y respeto para crear un ambiente escolar pacífico que promueva el aprendizaje.
Trabajo de la escuela
La escuela debe fomentar la formación cultural y los valores como la lucha contra la intolerancia y la discriminación. También debe enseñar valores como la responsabilidad y el respeto al otro. Si la escuela enseña estas habilidades y valores, estará formando estudiantes con las competencias necesarias para el mundo moderno sin ignorar su identidad local.
La racionalidad
Este documento trata sobre la racionalidad profesional en la docencia. Explica que ser docente requiere competencias como la capacidad de conocimiento y adaptación a los estudiantes, conocimientos didácticos y pedagógicos, y orientarse a la formación integral más que sólo a la transmisión de conocimientos. También define la racionalidad como la capacidad de pensar y actuar según principios para lograr objetivos, y señala que la docencia debe guiarse por una estructura axiológica que permita a los estudiantes desarrollarse moralmente
Otras variables que determinan en el aula
Este documento trata sobre la diversidad en el aula y las variables que la determinan. En particular, discute cómo la diversidad en cuanto a género, orientación sexual, capacidades, intereses y necesidades de los estudiantes plantea desafíos pero también enriquece el aprendizaje. Propone que los sistemas educativos deben promover la inclusión, la tolerancia y el respeto por las diferencias individuales.
Los ambientes de aprendizaje en la conformación de docentes sujetos de eticidad
La eticidad es el reconocimiento del otro, posibilita la convivencia en sociedad y se activa en la acción coherente de los actos humanos voluntarios, conscientes, en la preferencia de decidir obrar bien. Dicho esto, los ambientes de aprendizajes dados por la dinámica cotidiana educativa demanda de docentes que trasciendan contenidos y programas a fin de fomentar un entramado axiológico favorable a la condición humana, siendo los estudiantes los sujetos cognoscentes capaces de aprender y desaprender universos valorables deseables como la solidaridad, el respeto, la pluralidad, la tolerancia.
Ambientes de aprendizaje
Este documento describe diferentes tipos de ambientes de aprendizaje que deben promoverse en la educación infantil. Define el ambiente de aprendizaje como el espacio donde ocurren la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Describe el ambiente afectivo social como uno que promueve la calidez, el apoyo, la empatía y la confianza. El ambiente de respeto implica tratar a los niños con dignidad y reconocer sus capacidades y errores. El ambiente democrático promueve la no violencia, el respeto
7 enfoques transversales
El documento presenta seis enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes: 1) Enfoque de derechos, 2) Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, 3) Enfoque intercultural, 4) Enfoque de igualdad de género, 5) Enfoque ambiental, y 6) Enfoque de orientación al bien común. Cada enfoque describe valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran en la práctica educativa para formar estudiantes con conciencia de dere
vivencias de maestros y maestras
El documento habla sobre las relaciones entre maestros, estudiantes y la comunidad. Explica que los maestros aprenden sobre los estudiantes en el contexto de sus historias, tradiciones y valores a través de interacciones. También discute diferentes tipos de relaciones como las relaciones directas entre líderes y la sociedad, y las relaciones colaborativas entre directivos y la comunidad. Resalta la importancia del trabajo participativo entre la escuela, los padres y la comunidad para lograr objetivos compartidos.
Colegio san josé de calle larga
El documento proporciona información sobre una visita al Colegio San José de Calle Larga el viernes 17 de mayo de 2013. El colegio está ubicado en la calle Larga #2103 en Los Andes.
Visita colegio jose bernardo suarez 314
El documento describe una visita a la Escuela José Bernardo Suarez el 14 de octubre de 2013. Durante la visita, Laura Salazar de 7°A enseñó a una compañera llamada Romina de 6° básico cómo usar la herramienta Prezi, incluyendo cómo subir imágenes, videos y plantillas. Después de la lección, Romina pudo explicar correctamente a la profesora María Hortencia Soto cómo usar Prezi.
Visita colegio jose bernardo suarez 314
El documento describe una visita a la Escuela José Bernardo Suarez el 14 de octubre de 2013. La autora enseñó a una compañera llamada Romina cómo crear una presentación en Prezi, incluyendo cómo agregar imágenes, videos y plantillas. Después de que Romina creó su propia presentación sin ayuda, la profesora María Hortencia Soto le preguntó sobre Prezi y Romina pudo explicarlo correctamente.
Visita al colegio josé bernardo suarez
El documento describe una visita a la Escuela José Bernardo Suarez el 14 de octubre de 2013. Durante la visita, Laura Salazar de 7°A enseñó a una compañera llamada Romina de 6° básico cómo usar la herramienta Prezi, incluyendo cómo subir imágenes, videos y plantillas. Después de la lección, Romina pudo explicar correctamente a la profesora María Hortencia Soto cómo usar Prezi.
Ppt trabajo
Este documento resume las diferencias entre fuerzas equilibradas y no equilibradas, y explica la ley de inercia. Las fuerzas equilibradas no producen cambios en el movimiento de un cuerpo, mientras que las fuerzas no equilibradas sí pueden cambiar el estado de movimiento. La ley de inercia establece que un cuerpo permanecerá en reposo o movimiento rectilíneo uniforme a menos que actúen fuerzas externas sobre él.
Escuela primitiva echeverría kjhfdebvchjfkdnc cienciasss
El documento resume las diferencias entre fuerzas equilibradas y no equilibradas. Las fuerzas equilibradas no causan cambios en el movimiento de un cuerpo, como andar en bicicleta a velocidad constante. Las fuerzas no equilibradas sí causan cambios, como frenar un vehículo o cambiar su dirección. La ley de inercia de Newton establece que un cuerpo permanece en reposo o movimiento rectilíneo uniforme a menos que actúen fuerzas externas sobre él.
Fuerzas equilibradas y no equilibradas
Este documento es un resumen sobre las fuerzas escrito por Laura Salazar para su clase de 7° grado. Explica que la fuerza es nula cuando dos fuerzas van en la misma dirección, que las fuerzas pueden equilibrarse cuando un cuerpo está en movimiento, y que un cuerpo puede estar en reposo o moverse a velocidad constante si las fuerzas sobre él están equilibradas.
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Ambientes de aprendizaje
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Este documento resume las diferencias entre fuerzas equilibradas y no equilibradas, y explica la ley de inercia. Las fuerzas equilibradas no producen cambios en el movimiento de un cuerpo, mientras que las fuerzas no equilibradas sí pueden cambiar el estado de movimiento. La ley de inercia establece que un cuerpo permanecerá en reposo o movimiento rectilíneo uniforme a menos que actúen fuerzas externas sobre él.
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El documento resume las diferencias entre fuerzas equilibradas y no equilibradas. Las fuerzas equilibradas no causan cambios en el movimiento de un cuerpo, como andar en bicicleta a velocidad constante. Las fuerzas no equilibradas sí causan cambios, como frenar un vehículo o cambiar su dirección. La ley de inercia de Newton establece que un cuerpo permanece en reposo o movimiento rectilíneo uniforme a menos que actúen fuerzas externas sobre él.
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Este documento resume las fuerzas en equilibrio y no equilibrio. Explica que las fuerzas están en equilibrio cuando se cancelan entre sí o cuando un cuerpo se mueve a velocidad constante. También describe las tres leyes del movimiento de Newton, incluida la ley de la inercia. Finalmente, señala que cuando las fuerzas no están equilibradas, pueden cambiar la forma o velocidad de un cuerpo.
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Este documento resume las fuerzas en equilibrio y no equilibrio. Explica que las fuerzas están en equilibrio cuando su fuerza resultante es nula, permitiendo que un cuerpo permanezca en reposo o movimiento a velocidad constante. También describe que cuando las fuerzas no están equilibradas, pueden causar cambios en la velocidad o dirección de un cuerpo. Finalmente, resume brevemente las tres leyes del movimiento de Newton.
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Convivencia escolar
- 2. • La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros.
- 3. • La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. Por ello, la convivencia escolar es la particular relación que se produce en el espacio escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados, sostenedores .