La mayoría de los encuestados consideran que la educación en sus centros de trabajo es buena y utilizan cursos básicos y programas de 2004 para mejorar la calidad educativa de sus alumnos. Reconocen que los ejercicios de coordinación y motores son beneficiosos y que la gimnasia cerebral contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje midiendo factores como el nivel cognitivo de los niños y una lista de competencias. La mayoría estaría dispuesto a implementarla evaluando los resultados antes y después.
El documento presenta el programa de dos días de talleres de alta especialidad "Train the Trainers" enfocados en el desarrollo de habilidades de liderazgo, comunicación y oratoria. El viernes se impartirán talleres sobre formación de mentores, liderazgo basado en el modelo de Daniel Goleman y comunicación efectiva. El sábado será un taller intensivo para oradores acreditados sobre técnicas profesionales y evaluación de presentaciones.
This document discusses report management. Effective report management involves generating reports, distributing them to relevant parties, and ensuring reports are properly filed and archived for future reference. It allows organizations to track important information over time and make informed decisions based on past performance and trends.
Este doce é feito em camadas alternadas de creme de maizena e leite condensado com maçãs ou pêssegos em calda, coberto com clara em neve e creme de leite.
Este documento apresenta uma ficha de trabalho sobre software open source, contendo questões sobre a definição de software open source, as diferenças entre software livre e open source, as fases de evolução do open source, suas vantagens e exemplos de projetos de sucesso. A ficha também pergunta sobre o OSOR, um projeto desenvolvido para promover o uso de software open source.
El documento presenta el programa de dos días de talleres de alta especialidad "Train the Trainers" enfocados en el desarrollo de habilidades de liderazgo, comunicación y oratoria. El viernes se impartirán talleres sobre formación de mentores, liderazgo basado en el modelo de Daniel Goleman y comunicación efectiva. El sábado será un taller intensivo para oradores acreditados sobre técnicas profesionales y evaluación de presentaciones.
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Este doce é feito em camadas alternadas de creme de maizena e leite condensado com maçãs ou pêssegos em calda, coberto com clara em neve e creme de leite.
Este documento apresenta uma ficha de trabalho sobre software open source, contendo questões sobre a definição de software open source, as diferenças entre software livre e open source, as fases de evolução do open source, suas vantagens e exemplos de projetos de sucesso. A ficha também pergunta sobre o OSOR, um projeto desenvolvido para promover o uso de software open source.
Students in the US will engage in authentic learning tasks and use Zotero for their personal learning environments to gain more knowledge. A lecture will be given about using PLEs and Zotero to complete authentic activities and build knowledge. The goal is for students to build their understanding through real-world tasks and tools.
Tomás llegó preocupado a la casa del asistente porque no pudo completar las actividades del libro de lectura en clase debido a que tuvo que prestar su libro y la clase fue reemplazada por deportes, por lo que no trajo su cuaderno ni pudo entregar la tarea. Además, estaba emocionado porque pronto comenzarían las vacaciones de mitad de año.
La cuenca hidrográfica del Río Cuenca abarca una superficie de 7.000 km2 y comprende parte de las provincias de Cuenca, Guadalajara y Teruel en España. El río Cuenca nace en la Sierra Ministra y desemboca en el río Júcar tras recorrer unos 250 km, siendo su afluente más importante el río Júcar Menor.
This document outlines the requirements for five Integrated Curriculum Engagement (ICE) tasks that must be completed for the Introduction to Project Management module. The first ICE task requires students to create a word cloud using the website worditout.com that represents the key concepts and principles covered in pages 13-43 of the project management manual. Students must print and bring the word cloud to the next lecture. Late submission of these assignments will be subject to the college's rules.
Redes sociales de Centroamérica se pronuncian sobre la inminente firma del Acuerdo de Asociación con la Unión Europea. Manifiestan su preocupación por que el acuerdo priorice los intereses comerciales sobre los derechos humanos y el desarrollo. Reafirman su rechazo al acuerdo y exigen que se establezca un proceso de consulta pública antes de la ratificación.
Este documento resume la implementación de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" en un centro educativo. Se socializó la estrategia con la comunidad educativa y local. Se formó un equipo de evaluación ampliado y se definieron actividades, fechas y responsables. Se midieron internamente indicadores como asistencia, rendimiento y ambiente. Los indicadores priorizados son objeto de compromisos y acciones de mejora. El equipo de seguimiento monitorea indicadores durante visitas y brinda apoyo al centro educativo.
Este documento resume la implementación de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" en un centro educativo. Se socializó la estrategia con la comunidad educativa y local. Se formó un equipo de evaluación ampliado y se definieron actividades, fechas y responsables. Se midieron internamente indicadores como asistencia, rendimiento y ambiente. Se priorizaron indicadores para mejorar y se realizaron acciones. El equipo de seguimiento midió indicadores durante visitas y brindó apoyo.
Este documento resume la implementación de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" en un centro educativo en el distrito 03-10 Cuisnahuat de Sonsonate, El Salvador. Resume los pasos de socialización, organización, interés y satisfacción, evaluación interna, mejora del centro educativo y apoyo recibido del equipo de seguimiento de la estrategia. El centro educativo ha medido varios indicadores clave y ha visto mejoras en asistencia y rendimiento académico.
Este documento resume los esfuerzos de un centro educativo para implementar la estrategia "Qué Ruta Tomamos" mediante la socialización del plan con las partes interesadas, la organización de un equipo de evaluación, y la medición y mejora de indicadores clave. El centro educativo ha medido indicadores como asistencia, rendimiento académico y participación, y ha visto mejoras en áreas como el currículo y las prácticas pedagógicas. El equipo de seguimiento ha apoyado estas actividades a través de visitas per
Este documento resume la implementación de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" en un centro educativo. Se socializó la estrategia con la comunidad educativa y local. Se formó un equipo de evaluación ampliado y se definieron actividades, fechas y responsables. Se midieron internamente indicadores como asistencia, rendimiento y ambiente. Los indicadores priorizados son objeto de compromisos y acciones de mejora. El equipo de seguimiento visitó el centro y midió indicadores, brindando apoyo.
Este documento resume la implementación de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" en un centro educativo. Se socializó la estrategia con la comunidad educativa y local. Se formó un equipo de evaluación ampliado y se definieron actividades, fechas y responsables. Se midieron internamente indicadores como asistencia, rendimiento y ambiente. Los indicadores priorizados son objeto de compromisos y acciones de mejora. El equipo de seguimiento visitó el centro y midió indicadores, brindando apoyo.
El documento describe el Día del Logro, un evento clave de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes en Perú. El Día del Logro se celebra dos veces al año y permite que los estudiantes muestren sus avances en aprendizaje a la comunidad. Requiere la participación coordinada de directores, docentes, padres y estudiantes. El objetivo es mejorar los aprendizajes, especialmente en lectura y matemáticas, e identificar a estudiantes que necesitan apoyo adicional.
MOVILIZACION NACIONAL PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: Es la convocatoria nacional a todos los actores sociales, institucionales y políticos para que se involucren en acciones que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Es un proceso permanente y sostenible para los próximos años, con el fin de transformar nuestra educación.
Este documento proporciona orientaciones para que los directores de escuelas lleven a cabo una Jornada de Reflexión con el objetivo de diseñar planes de mejora y compromisos para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes. La jornada involucra a todo el equipo docente y conduce al desarrollo de un plan de acción que incluye metas, estrategias y compromisos. Además, explica cómo la jornada se articula con la distribución de informes de los resultados de la Evaluación Censal de Est
El documento presenta el Plan Operativo Anual 2013 de la Institución Educativa Villa Santana. Incluye objetivos como superar las pruebas ICFES, actualizar el PEI, capacitar en simulacros de emergencia, y aplicar estrategias de lectura y escritura. Detalla metas, estrategias, recursos y resultados esperados para cada objetivo a lo largo del año, con el fin de mejorar los procesos educativos y la participación de la comunidad.
El documento presenta el plan de acción tutorial de Rebeca Luna Wiarco para su trabajo como tutora en un colegio de educación media superior en Guanajuato, México. Ella propone tres estrategias principales: 1) Implementar un plan o proyecto de vida para los estudiantes para ayudarlos a establecer metas, 2) Establecer una escuela para padres para involucrar a los padres más en la educación de sus hijos, y 3) Implementar programas de prevención de embarazos en la adolescencia a través de pláticas, conferencias y compart
Este documento es una guía de seguimiento de la estrategia "Qué Ruta Tomamos" en un centro educativo. Contiene preguntas sobre la socialización de la estrategia, la organización del equipo de evaluación, el interés y satisfacción de diferentes sectores, la evaluación interna realizada y los indicadores priorizados, así como cambios observados y apoyo recibido del equipo de seguimiento.
El documento presenta el plan de formación académica, técnica, axiológica y bienestar estudiantil del Colegio San Pedro. El área de gestión axiológica busca formar a los estudiantes en valores a través de asignaturas como responsabilidad, disciplina y servicio, con la misión de comprometer al joven y su familia en un proceso de formación integral que cubra diferentes dimensiones del estudiante.
El documento describe las funciones y componentes del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) en las instituciones educativas. El DECE reemplazó al Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) en 2012. El DECE está conformado por profesionales como psicólogos y trabajadores sociales que ofrecen orientación y apoyo a estudiantes, incluyendo adaptaciones curriculares, resolución de conflictos, y evaluaciones cognitivas usando instrumentos como el WISC, WIPPSI y WNV.
El documento presenta una guía sobre el Proceso de Evaluación, Planeación Estratégica y Rendición de Cuentas (PETE) como una herramienta de planeación institucional para escuelas secundarias. Explica los componentes del PETE como la autoevaluación, visión, misión, valores, objetivos, análisis FODA, estrategias, metas e indicadores. Además, describe el proceso dinámico del PETE y las dimensiones de la gestión escolar.
El documento presenta el formato para registrar los compromisos de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" de dos distritos escolares en El Salvador. Incluye secciones para detallar el proceso de sensibilización, revisión de indicadores, priorización de un indicador clave, y los compromisos asumidos por la dirección, docentes, padres y alumnos de cada centro escolar.
Students in the US will engage in authentic learning tasks and use Zotero for their personal learning environments to gain more knowledge. A lecture will be given about using PLEs and Zotero to complete authentic activities and build knowledge. The goal is for students to build their understanding through real-world tasks and tools.
Tomás llegó preocupado a la casa del asistente porque no pudo completar las actividades del libro de lectura en clase debido a que tuvo que prestar su libro y la clase fue reemplazada por deportes, por lo que no trajo su cuaderno ni pudo entregar la tarea. Además, estaba emocionado porque pronto comenzarían las vacaciones de mitad de año.
La cuenca hidrográfica del Río Cuenca abarca una superficie de 7.000 km2 y comprende parte de las provincias de Cuenca, Guadalajara y Teruel en España. El río Cuenca nace en la Sierra Ministra y desemboca en el río Júcar tras recorrer unos 250 km, siendo su afluente más importante el río Júcar Menor.
This document outlines the requirements for five Integrated Curriculum Engagement (ICE) tasks that must be completed for the Introduction to Project Management module. The first ICE task requires students to create a word cloud using the website worditout.com that represents the key concepts and principles covered in pages 13-43 of the project management manual. Students must print and bring the word cloud to the next lecture. Late submission of these assignments will be subject to the college's rules.
Redes sociales de Centroamérica se pronuncian sobre la inminente firma del Acuerdo de Asociación con la Unión Europea. Manifiestan su preocupación por que el acuerdo priorice los intereses comerciales sobre los derechos humanos y el desarrollo. Reafirman su rechazo al acuerdo y exigen que se establezca un proceso de consulta pública antes de la ratificación.
Este documento resume la implementación de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" en un centro educativo. Se socializó la estrategia con la comunidad educativa y local. Se formó un equipo de evaluación ampliado y se definieron actividades, fechas y responsables. Se midieron internamente indicadores como asistencia, rendimiento y ambiente. Los indicadores priorizados son objeto de compromisos y acciones de mejora. El equipo de seguimiento monitorea indicadores durante visitas y brinda apoyo al centro educativo.
Este documento resume la implementación de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" en un centro educativo. Se socializó la estrategia con la comunidad educativa y local. Se formó un equipo de evaluación ampliado y se definieron actividades, fechas y responsables. Se midieron internamente indicadores como asistencia, rendimiento y ambiente. Se priorizaron indicadores para mejorar y se realizaron acciones. El equipo de seguimiento midió indicadores durante visitas y brindó apoyo.
Este documento resume la implementación de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" en un centro educativo en el distrito 03-10 Cuisnahuat de Sonsonate, El Salvador. Resume los pasos de socialización, organización, interés y satisfacción, evaluación interna, mejora del centro educativo y apoyo recibido del equipo de seguimiento de la estrategia. El centro educativo ha medido varios indicadores clave y ha visto mejoras en asistencia y rendimiento académico.
Este documento resume los esfuerzos de un centro educativo para implementar la estrategia "Qué Ruta Tomamos" mediante la socialización del plan con las partes interesadas, la organización de un equipo de evaluación, y la medición y mejora de indicadores clave. El centro educativo ha medido indicadores como asistencia, rendimiento académico y participación, y ha visto mejoras en áreas como el currículo y las prácticas pedagógicas. El equipo de seguimiento ha apoyado estas actividades a través de visitas per
Este documento resume la implementación de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" en un centro educativo. Se socializó la estrategia con la comunidad educativa y local. Se formó un equipo de evaluación ampliado y se definieron actividades, fechas y responsables. Se midieron internamente indicadores como asistencia, rendimiento y ambiente. Los indicadores priorizados son objeto de compromisos y acciones de mejora. El equipo de seguimiento visitó el centro y midió indicadores, brindando apoyo.
Este documento resume la implementación de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" en un centro educativo. Se socializó la estrategia con la comunidad educativa y local. Se formó un equipo de evaluación ampliado y se definieron actividades, fechas y responsables. Se midieron internamente indicadores como asistencia, rendimiento y ambiente. Los indicadores priorizados son objeto de compromisos y acciones de mejora. El equipo de seguimiento visitó el centro y midió indicadores, brindando apoyo.
El documento describe el Día del Logro, un evento clave de la Movilización Nacional por la Mejora de los Aprendizajes en Perú. El Día del Logro se celebra dos veces al año y permite que los estudiantes muestren sus avances en aprendizaje a la comunidad. Requiere la participación coordinada de directores, docentes, padres y estudiantes. El objetivo es mejorar los aprendizajes, especialmente en lectura y matemáticas, e identificar a estudiantes que necesitan apoyo adicional.
MOVILIZACION NACIONAL PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: Es la convocatoria nacional a todos los actores sociales, institucionales y políticos para que se involucren en acciones que contribuyan a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Es un proceso permanente y sostenible para los próximos años, con el fin de transformar nuestra educación.
Este documento proporciona orientaciones para que los directores de escuelas lleven a cabo una Jornada de Reflexión con el objetivo de diseñar planes de mejora y compromisos para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes. La jornada involucra a todo el equipo docente y conduce al desarrollo de un plan de acción que incluye metas, estrategias y compromisos. Además, explica cómo la jornada se articula con la distribución de informes de los resultados de la Evaluación Censal de Est
El documento presenta el Plan Operativo Anual 2013 de la Institución Educativa Villa Santana. Incluye objetivos como superar las pruebas ICFES, actualizar el PEI, capacitar en simulacros de emergencia, y aplicar estrategias de lectura y escritura. Detalla metas, estrategias, recursos y resultados esperados para cada objetivo a lo largo del año, con el fin de mejorar los procesos educativos y la participación de la comunidad.
El documento presenta el plan de acción tutorial de Rebeca Luna Wiarco para su trabajo como tutora en un colegio de educación media superior en Guanajuato, México. Ella propone tres estrategias principales: 1) Implementar un plan o proyecto de vida para los estudiantes para ayudarlos a establecer metas, 2) Establecer una escuela para padres para involucrar a los padres más en la educación de sus hijos, y 3) Implementar programas de prevención de embarazos en la adolescencia a través de pláticas, conferencias y compart
Este documento es una guía de seguimiento de la estrategia "Qué Ruta Tomamos" en un centro educativo. Contiene preguntas sobre la socialización de la estrategia, la organización del equipo de evaluación, el interés y satisfacción de diferentes sectores, la evaluación interna realizada y los indicadores priorizados, así como cambios observados y apoyo recibido del equipo de seguimiento.
El documento presenta el plan de formación académica, técnica, axiológica y bienestar estudiantil del Colegio San Pedro. El área de gestión axiológica busca formar a los estudiantes en valores a través de asignaturas como responsabilidad, disciplina y servicio, con la misión de comprometer al joven y su familia en un proceso de formación integral que cubra diferentes dimensiones del estudiante.
El documento describe las funciones y componentes del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) en las instituciones educativas. El DECE reemplazó al Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) en 2012. El DECE está conformado por profesionales como psicólogos y trabajadores sociales que ofrecen orientación y apoyo a estudiantes, incluyendo adaptaciones curriculares, resolución de conflictos, y evaluaciones cognitivas usando instrumentos como el WISC, WIPPSI y WNV.
El documento presenta una guía sobre el Proceso de Evaluación, Planeación Estratégica y Rendición de Cuentas (PETE) como una herramienta de planeación institucional para escuelas secundarias. Explica los componentes del PETE como la autoevaluación, visión, misión, valores, objetivos, análisis FODA, estrategias, metas e indicadores. Además, describe el proceso dinámico del PETE y las dimensiones de la gestión escolar.
El documento presenta el formato para registrar los compromisos de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" de dos distritos escolares en El Salvador. Incluye secciones para detallar el proceso de sensibilización, revisión de indicadores, priorización de un indicador clave, y los compromisos asumidos por la dirección, docentes, padres y alumnos de cada centro escolar.
El documento presenta el formato para registrar los compromisos de la estrategia "¿Qué Ruta Tomamos?" de dos distritos escolares en El Salvador. Incluye secciones para detallar el proceso de sensibilización, revisión de indicadores, priorización de un indicador clave, y los compromisos asumidos por la dirección, docentes, padres y alumnos de cada centro escolar.
Este documento presenta pautas para guiar una Jornada de Reflexión sobre los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes del año 2013. La jornada tiene como objetivo analizar los resultados de la evaluación y diseñar estrategias y compromisos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, especialmente en comunicación y matemática. El documento describe las fases de la jornada de reflexión con docentes y padres de familia, así como la información necesaria para el análisis como los niveles de logro de los estudiantes y su
El documento describe el modelo de coaching Q. Explica que es un proceso mediante el cual se establecen prácticas de trabajo para incrementar la capacidad de acción a futuro del receptor a través de un diálogo entre coach y receptor. Genera cambios permanentes y evolutivos alineando los objetivos personales con los organizacionales. El coach apoya al receptor en procesos de aprendizaje utilizando herramientas como evaluaciones de competencias y productividad.
Este documento presenta un resumen de las prácticas de evaluación de un maestro. El maestro evalúa inicialmente y al final de la enseñanza a través de la observación y los resultados, pero reconoce que también debe evaluar el proceso de aprendizaje. El maestro evalúa los logros de los estudiantes pero admite que debe evaluar también la comprensión e interpretación de los procesos de aprendizaje. El maestro concluye que debe mejorar la participación de los estudiantes en la evaluación a través de la autoevaluación
Similar a Copia de gimnasia cerebral 2 hoja 1 (20)
1. ¿Que herramienta ¿A quien le ¿Estarias
¿Cuales son los o estrategia atribuyes la ¿Utilizarias a la dispuesto para ¿Implementarias la ¿En que momento ¿Como evaluarias
medios que utilizas utilizas para responsabilidad ¿Conoces cuales ¿Que factor toma Gimnasia Cerebral prepararte e ¿Como contribuye ¿Hoy en dia como Gimnasia Cerebral de tu jornada a tus alumnos al
¿Cuantos años ¿Como considera para tu mejorar la calidad primordial de la ¿Que es para ti son los beneficios en cuenta para para contribuir en implementar la en el proceso de consideras la para mejorar el implementarias a implementar la
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Marca temporal ¿Que edad tiene? el servicio? pregunta 2 donde labora? centro de trabajo? profesional? alumnos? alumnos? Cerebral? Cerebral? planeacion? sus alumnos? Cerebral? alumnos? alumnos? alumnos? Cerebral? Cerebral?
Implementando Comparando
1/06/2012 20:07: Libro de Ejercicios de Nivel cognitivo de actividades Al inicio de mi resultados del
33 20-30 1/10/2012 Urbano Buena Cursos Basicos actividades Padres de familia cordinacion Si los niños Si Si novedosas Buena Si jornada antes y despues
Tomando en
1/06/2012 20:12: Listado de cuenta los campos Al inicio de mi De acuerdo a las
20 20-30 1/10/2012 Urbano Buena Posgrado Programa 2004 Docentes Ejercicios motores Si competencias Si Si formativos Buena Si jornada observaciones
Tomando en Al implementarle la
1/06/2012 20:25: Lecturas Nivel cognitivo de cuenta los campos Depende su Al inicio de mi misma actividad
09 31-40 11-20 Rural Regular individuales Programa 2004 Docentes Ejercicios motores No se los niños Si Si formativos Regular funcionalidad jornada ver los resultados
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1/06/2012 20:28: Ejercicios de Listado de actividades Al termino de mi resultados del
08 20-30 11-20 Urbano Buena Cursos Basicos Programa 2004 Docentes cordinacion Si competencias Si Si novedosas Si jornada antes y despues
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37 31-40 11-20 Urbano Buena Cursos Basicos internet Padres de familia cordinacion No competencias No se No se formativos Buena No se
1/06/2012 20:32: Listado de Guiandolos
38 41-50 21-30 Urbano Regular Cursos Basicos Programa 2004 Padres de familia No se No se competencias No se No se cuando estan mal No se
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1/06/2012 20:35: Libro de Nivel cognitivo de cuenta los campos De acuerdo a las
47 50 o mas 31 o mas Urbano Buena Cursos Basicos actividades No los niños No No formativos Buena No se observaciones
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4/06/2012 16:09: Nivel cognitivo de cuenta los campos Depende su Al termino de mi De acuerdo a las
43 41-50 21-30 Urbano Regular Cursos Basicos Programa 2004 Padres de familia No se No los niños No se No se formativos Regular funcionalidad jornada observaciones
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4/06/2012 16:29: Lecturas Paginas de Listado de Depende su Al inicio de mi resultados del
11 20-30 1/10/2012 Rural Regular individuales internet Padres de familia Ejercicios motores Si competencias Si Si Regular funcionalidad jornada antes y despues
Tomando en Evaluandolos al
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14 20-30 1/10/2012 Urbano Buena Cursos Basicos Programa 2004 Docentes Ejercicios motores No los niños No No se formativos Buena Si recreo planeacion
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4/06/2012 17:23: Paginas de Ejercicios de Nivel cognitivo de Guiandolos Como actividad resultados del
05 20-30 1/10/2012 Urbano Buena Posgrado internet Padres de familia cordinacion No los niños Si Si cuando estan mal Buena Si permanente antes y despues
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09 20-30 1/10/2012 Urbano
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12 20-30 1/10/2012 Urbano Buena Posgrado Programa 2004 Padres de familia Ejercicios visuales No competencias Si No se novedosas Regular funcionalidad jornada antes y despues
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51 41-50 31 o mas Urbano Buena individuales internet Docentes cordinacion No se los niños Si Si cuando estan mal Buena Si jornada planeacion
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7/06/2012 13:22: Listado de cuenta los campos Como actividad misma actividad
16 31-40 1/10/2012 Regular Uso del internet Programa 2004 Padres de familia No se No competencias No se Si formativos Buena Si permanente ver los resultados
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7/06/2012 13:29: Lecturas Libro de Evaluaciones Guiandolos Al termino de mi termino de la
59 50 o mas 21-30 Urbano Regular individuales actividades Docentes No se Bimestrales No se No se cuando estan mal Regular No se jornada planeacion