Este documento presenta tres proyectos de aprendizaje significativo para estudiantes de segundo grado de secundaria. Los proyectos se enfocan en el cumplimiento de normas de convivencia, el cuidado del medio ambiente y la valoración del mundo marítimo. Cada proyecto describe sus objetivos, actividades planeadas como lecturas, presentaciones y demostraciones, y los productos esperados.

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N°1
CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
I. DENOMINACIÓN: ¨PONIENDO EN PRÁCTICA MIS VALORES¨
II. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA DIRECTORA: Lic – Ps. Maritza, Rodríguez Pineda.
NOMBRES DE LOS DOCENTES: Juan Carlos Quispe Vilca.
GRADO: nivel secundario/ 2do de secundaria.
III. DURACIÓN: 3 meses. EJECUCIÓN: (Viernes 12 de mayo).
IV. FUNDAMENTACIÓN:
En la provincia de San Román – Juliaca se ha observado como la ausencia de valores están afectando la vida en sociedad, por ello es importante que los estudiantes
de educación secundaria tengan conocimientos no solo teóricos sino también prácticos, como las medidas de cuidado y de respeto hacia los otros.
V. PERFIL DEL ESTUDIANTE:
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Sagrado Corazón de Jesús son estudiantes con recursos económicos medio altos,
poseen muy bien definida su autoestima, aunque se nota ausencia de la práctica de valores, el aprendizaje teórico es regular a medida que si conocen hitos importantes
de educación cívica, esta conducta va asociada a la falta de profundización en valores. Por eso son estudiantes que conocen y poseen información pero que necesitan
practicar y cultivar valores.
VI. ACTIVIDADES PARA OFERTAR EL PROYECTO:
MOTIVACIÓN: Se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos respetuosos a
fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales
y económicos. Otorgándoles un reconocimiento por su participación.
PREGUNTAS MEDIADORAS: ¿Qué podemos usar para conocer más los valores?
¿Qué dificultades tenemos al practicar los valores?
¿Qué valores debo reforzar este año?
PREGUNTAS DE DIVULGACIÓN: ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionarían y cuáles no?

2. ¿De qué manera podemos mostrar nuestra practica en valores?
PREGUNTAS DE CIERRE: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar para la próxima?
Otras observaciones.
VI. ACTIVIDADES DEL PRE-PROYECTO:
- Presentación del proyecto de aprendizaje.
- Realización de introducción al proyecto de aprendizaje.
VII. LISTADO DE ACTIVIDADES A PROPONER:
- Realización de lista de normas de convivencia.
- Lectura de textos en valores.
- Presentación de afiches.
- Realización de escenificación de personajes con frases y prácticas educativas.
VIII. PRODUCTO DEL PROYECTO: Escenificación de personajes de su agrado con frases educativas. .
IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 Enfoque de atención
a la diversidad
 Enfoque orientación
al bien común
 Solidaridad.
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Honestidad.
 Puntualidad.
 Justicia.
 Etc.
Disposición para
colaborar con el
bienestar y la calidad
de vida de las
generaciones presentes
y futuras.
- Textos discontinuos. -
Afiches sobre valores.
Lista de cotejo
Rubrica
 Propone y lleva a
cabo la presentación
de un valor a través
de su personaje
favorito.

3. X. DISTRIBUCIÓN DE SUBACTIVIDADES POR DÍA
o Lectura de textos en valores.
o Presentación de afiches.
o Practica de situaciones que implican los valores.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Para la (el) docente:
1. ¿Es un proyecto interesante para los niños/as?
2. ¿Las capacidades que nos planteamos en el proyecto se desarrollan en las actividades significativas?
3. ¿Cuáles no se desarrollaron y por qué?
4. ¿Qué cambiarias en el proyecto?
5. Con los niños
EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO
¿Qué desarrollamos en
nuestro proyecto?
¿Desarrollamos todas las
actividades?
¿Qué fue lo positivo de
nuestro proyecto?
¿Qué fue lo negativo en
nuestro proyecto?

4. 6. Observaciones
De la profesora:
De la directora:
De la coordinadora:
____________________
Profesora
____________________
Coordinadora
____________________
Subdirección
____________________
Dirección

5. PROYECTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N°2
VALORACIÓN DE LAS PLANTAS
I. DENOMINACIÓN: ¨CUIDANDO LAS PLANTAS, CUIDO EL MEDIO AMBIENTE¨
II. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA DIRECTORA: Lic – Ps. Maritza, Rodríguez Pineda.
NOMBRES DE LOS DOCENTES: Ana Isabel Chayña Apaza (Encargada)/ Asesor: Juan Carlos Quispe Vilca.
GRADO: nivel secundario/ 2do de secundaria.
III. DURACIÓN: 2 meses. EJECUCIÓN: (Jueves 6 de julio y Viernes 7 de julio).
IV. FUNDAMENTACIÓN:
En la provincia de San Román – Juliaca se ha observado como la ausencia de valores están afectando la vida en sociedad, por ello es importante que los estudiantes
de educación secundaria tengan conocimientos no solo teóricos sino también prácticos, como las medidas de cuidado y de respeto hacia los otros. También se ha
observado como las actividades humanas están afectando la vida en el planeta, por ello es importante que los estudiantes tengan conocimientos espaciales y de su
planeta para que pongan en práctica medidas de cuidado.
V. PERFIL DEL ESTUDIANTE:
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Sagrado Corazón de Jesús son estudiantes con recursos económicos medio altos,
poseen muy bien definida su autoestima, aunque se nota ausencia de la práctica de valores, el aprendizaje teórico es regular a medida que si conocen hitos importantes
de educación cívica, esta conducta va asociada a la falta de profundización en valores. Por eso son estudiantes que conocen y poseen información pero que necesitan
practicar y cultivar valores.
VI. ACTIVIDADES PARA OFERTAR EL PROYECTO:
MOTIVACIÓN: Se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos respetuosos a
fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales
y económicos. Otorgándoles un reconocimiento por su participación.
PREGUNTAS MEDIADORAS: ¿Qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente?
¿Qué dificultades tenemos con un ambiente contaminado?

6. ¿Qué acciones debo tomar para proteger el medio ambiente?
PREGUNTAS DE DIVULGACIÓN: ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionarían y cuáles no?
¿De qué manera podemos mostrar nuestra buena práctica de protección a la naturaleza?
PREGUNTAS DE CIERRE: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar para la próxima?
Otras observaciones.
VI. ACTIVIDADES DEL PRE-PROYECTO:
- Presentación del proyecto de aprendizaje.
- Realización de introducción al proyecto de aprendizaje.
VII. LISTADO DE ACTIVIDADES A PROPONER:
- Realización de lista de tipos de plantas.
- Lectura de textos en cuidado a la naturaleza.
- Presentación de afiches ambientales.
- Presentación de producto y cuidado de las plantas.
- Muestra de videos con enfoque ambiental.
VIII. PRODUCTO DEL PROYECTO: Demostración de producto y cuidado de plantas a partir del cuidado de macetas en la IEPr. Sagrado Corazón de Jesús.
IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES
VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
Identifica los
elementos
cartográficos
presentes en planos y
mapas que le
Disposición para
colaborar con el
bienestar y la calidad de
vida de las generaciones
Interpreta mapas físico-
políticos para analizar
las relaciones entre los
Lista de cotejo
Rubrica
 Propone y presenta
como producto y
cuidado de las plantas

7.  Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
permitan obtener
información sobre
los elementos del
espacio geográfico y
del ambiente.
presentes y futuras, así
como con la naturaleza
asumiendo el cuidado
del planeta
diversos elementos del
espacio geográfico
a una especie en
macetero para la IEPr.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información
del texto oral.
Recupera información
explicita de textos
orales que escucha
seleccionando datos
específicos. Integra esta
información cuando es
dicha en distintos
momentos en textos que
incluyen expresiones
con sentido figurado, y
vocabulario que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos
del saber.
X. DISTRIBUCIÓN DE SUBACTIVIDADES POR DÍA
o Lectura de textos en valores.
o Presentación de afiches.
o Practica de situaciones que implican a la naturaleza.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Para la (el) docente:
7. ¿Es un proyecto interesante para los niños/as?
8. ¿Las capacidades que nos planteamos en el proyecto se desarrollan en las actividades significativas?
9. ¿Cuáles no se desarrollaron y por qué?

8. 10. ¿Qué cambiarias en el proyecto?
11. Con los niños
EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO
¿Qué desarrollamos en
nuestro proyecto?
¿Desarrollamos todas las
actividades?
¿Qué fue lo positivo de
nuestro proyecto?
¿Qué fue lo negativo en
nuestro proyecto?
12. Observaciones
De la profesora:
De la directora:
De la coordinadora:
____________________
Profesora
____________________
Coordinadora
____________________
Subdirección
____________________
Dirección

9. PROYECTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO N°3
VALORANDO EL MUNDO MARITIMO
I. DENOMINACIÓN: ¨RECONOCIENDO LA VIDA EN EL AGUA¨
II. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA DIRECTORA: Lic – Ps. Maritza, Rodríguez Pineda.
NOMBRES DE LOS DOCENTES: Yesica Luque Enríquez (Encargada)/ Asesor: Juan Carlos Quispe Vilca.
GRADO: nivel secundario/ 2do de secundaria.
III. DURACIÓN: 3 meses. EJECUCIÓN: (Jueves 12 de octubre y Viernes 13 octubre).
IV. FUNDAMENTACIÓN:
En la provincia de San Román – Juliaca se ha observado como la ausencia de valores están afectando la vida en sociedad, por ello es importante que los estudiantes
de educación secundaria tengan conocimientos no solo teóricos sino también prácticos, como las medidas de cuidado y de respeto hacia los otros. También se ha
observado como las actividades humanas están afectando la vida en el planeta, por ello es importante que los estudiantes tengan conocimientos espaciales y de su
planeta para que pongan en práctica medidas de cuidado. No obstante sin olvidar a nuestra región, ya que cuenta con recursos hídricos que albergan la vida marítima
que nos beneficia como personas consumidoras de pescado, es que nos lleva a tomar conciencia sobre el cuidado a la fauna acuática como ciudadanos y estudiantes
es que se debe valorar cada elemento de la vida natural.
V. PERFIL DEL ESTUDIANTE:
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Sagrado Corazón de Jesús son estudiantes con recursos económicos medio altos,
poseen muy bien definida su autoestima, aunque se nota ausencia de la práctica de valores, el aprendizaje teórico es regular a medida que si conocen hitos importantes
de educación cívica, esta conducta va asociada a la falta de profundización en valores. Por eso son estudiantes que conocen y poseen información pero que necesitan
practicar y cultivar el cuidado animal, en este caso la vida marítima juega un papel fundamental como alimento y como parte de la vida animal, por eso el estudiante
aun esta carente de la práctica de cuidado a este tipo de vida.
VI. ACTIVIDADES PARA OFERTAR EL PROYECTO:
MOTIVACIÓN: Se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos respetuosos a
fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales
y sobre todo marítimo. Otorgándoles un reconocimiento por su participación.
PREGUNTAS MEDIADORAS: ¿Qué podemos hacer para recordar la vida en el mar?

10. ¿Qué tipo de riqueza marítima existe?
¿Qué acciones debo tomar para dar a conocer sobre la riqueza ictiológica?
PREGUNTAS DE DIVULGACIÓN: ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionarían y cuáles no?
¿De qué manera podemos mostrar nuestra buena práctica de protección a la naturaleza?
PREGUNTAS DE CIERRE: ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar para la próxima?
Otras observaciones.
VI. ACTIVIDADES DEL PRE-PROYECTO:
- Presentación del proyecto de aprendizaje.
- Realización de introducción al proyecto de aprendizaje.
VII. LISTADO DE ACTIVIDADES A PROPONER:
- Realización de lista de tipos de peces y animales acuáticos de la región y en general.
- Lectura de textos referentes a la vida animal marina.
- Presentación de afiches ictiológicos.
- Demostraciones artísticas y exposiciones con materiales reciclables o técnicas de dibujo.
- Muestra de videos con artístico acerca de la vida en rio, lago y mar.
- VIII. PRODUCTO DEL PROYECTO: Demostraciones artísticas y exposiciones del mundo marítimo con materiales reciclables o técnicas de dibujo
en instalaciones de la IEPr. Sagrado Corazón de Jesús.
IX. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES
VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
Identifica los
elementos
cartográficos
Disposición para
colaborar con el
Interpreta mapas físico-
políticos para analizar
Lista de cotejo  Propone y presenta
como producto y

11. EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
presentes en planos y
mapas que le
permitan obtener
información sobre
los elementos del
espacio geográfico y
del ambiente.
bienestar y la calidad de
vida de las generaciones
presentes y futuras, así
como con la naturaleza
asumiendo el cuidado
del planeta
las relaciones entre los
diversos elementos del
espacio geográfico
Rubrica cuidado de las plantas
a una especie en
macetero para la IEPr.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
Explora los elementos
de los lenguajes de las
artes visuales, la
música, el teatro y la
danza, y los aplica con
fines expresivos y
comunicativos. Prueba
y propone formas de
utilizar los medios, los
materiales, las
herramientas y las
técnicas con fines
expresivos y
comunicativos
X. DISTRIBUCIÓN DE SUBACTIVIDADES POR DÍA
o Lectura de textos marítimos.
o Presentación de afiches.
o Practica de expresiones artísticas con enfoque marino.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Para la (el) docente:
12. ¿Es un proyecto interesante para los niños/as?
13. ¿Las capacidades que nos planteamos en el proyecto se desarrollan en las actividades significativas?

12. 14. ¿Cuáles no se desarrollaron y por qué?
15. ¿Qué cambiarias en el proyecto?
16. Con los niños
EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO
¿Qué desarrollamos en nuestro
proyecto?
¿Desarrollamos todas las
actividades?
¿Qué fue lo positivo de nuestro
proyecto?
¿Qué fue lo negativo en nuestro
proyecto?
12. Observaciones
De la profesora:
De la directora:
De la coordinadora:
____________________
Profesora
____________________
Coordinadora
____________________
Subdirección
____________________
Dirección