Taller de fortalecimiento pedagogico dirigido a docentes del 4° primaria

1. TALLER DE FORTALECIMIENTO
PEDAGÓGICO
DIRIGIDO A DOCENTES DEL 4°
GRADO DE LAS II.EE. PÚBLICAS DE
PRIMARIA
“PLANIFICACION CURRICULAR 2024”

2. Nuestras Normas de
Convivencia

3. PLANIFIQUEMOS NUESTRO VIAJE

4. Propósito día 1 Producto :
Fortalecer las
competencias
pedagógicas de los
docentes sobre la
planificación curricular
anual.
 Propuesta de
planificación anual.

5. Reflexionamos:
¿Qué relación tiene la dinámica con
la planificación curricular?
"Comenzar con un final en mente significa comenzar con
una comprensión clara de tu destino“.
Stephen Covey

6. Determinación de
propósitos de
aprendizaje
Identificación de
necesidades de
aprendizaje
Análisis de la
competencia de
capacidades o
desempeños.
Análisis de la
complejidad de los
aprendizajes
Recopilación de
evidencias de
aprendizaje

7. 1. ¿Qué entendemos por planificar en el proceso
enseñanza y aprendizaje y su relación con la
evaluación formativa?
2. ¿Qué documentos se necesita para planificar?
3. ¿Qué procesos debemos tener en cuenta para la
planificación curricular en el marco del enfoque por
competencias?
Nuestros Saberes Previos

8. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR PLANIFICAR EN EL PROCESO
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LA
EVALUACIÓN FORMATIVA?

9. ¿Qué documentos necesito para planificar?

10. ¿Qué documentos necesito para planificar?

11. ¿Con qué fuentes de diagnóstico cuento para iniciar el
proceso de planificación?
Actas oficiales de
evaluación
Informe técnico
pedagógico
Informe de progreso
de las competencias
Evidencias de la
evaluación de
recuperación
Evidencias de la carpeta de
recuperación, cuaderno de
trabajo o portafolio de
estudios independientes
Informe
psicopedagógico
Diálogo con el
profesor del área
(grado anterior)
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA/
ENTRADA

12. Determinar el propósito
de aprendizaje sobre la
base de las necesidades
de aprendizaje
identificadas
Establecer los
criterios para
recoger evidencias
de aprendizajes
sobre el progreso
Diseñar y organizar
situaciones, estrategias
y condiciones
pertinentes al propósito
de aprendizaje
PROCESOS DE LA PLANIFICACIÓN
Se pueden dar
de forma
simultánea,
recurrente o
iterativa
(repetición)
1
2
3
¿Qué aprendizajes deben
lograr mis estudiantes?
PROPOSITOS DE
APRENDIZAJE
¿Qué evidencias voy a
usar para evaluarlos?
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
¿Cuál es la mejor forma de
desarrollar esos
aprendizajes?
SIT. SIGNIFICATIVA, ACTIV.
ESTRAT. MAT. EDUC.

13. Niveles de planificación curricular
Organiza el proceso de E y A (unidades didácticas)
durante el año escolar en función de los propósitos
que se desea alcanzar (estándar y desempeños)
• Organiza secuencial y cronológicamente las
sesiones de aprendizaje.
• Plantea propósitos de aprendizaje, cómo se lograran
y cómo se evaluarán, el tiempo aproximado que
durará y los materiales que usarán
• Organiza secuencial y temporal de las actividades
que se realizarán para el logro de los propósitos de
aprendizaje.
• Se visualiza con más detalle cómo se combinan los
recursos, materiales, estrategias y actividades.

14. ¿Cuáles son los elementos de la
planificación curricular y cómo se
relacionan con los procesos de la
planificación?
Pregunta para dialogar

15. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
PLANIFICACIÓN ANUAL
Propósitos de
aprendizaje
Organización del
tiempo
Organización de las
unidades didácticas

16. ¿Qué situaciones retadoras se presentan en
tu contexto, que favorecen el desarrollo de
las competencias?.
Trabajamos formando 9 grupos . Usando tarjetas. Luego
socializamos:

17. ELEMENTOS DE
LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
1.Descripción del
contexto o
realidad
2.Planteamiento
del desafío o reto
3.Intención
pedagógica
*Describir lo más relevante de la realidad o contexto vivido por
los estudiantes.
*El contexto puede ser FAVORABLE o DESFAVORABLE.
¿Dónde ocurre la situación?
¿Quién o quiénes lo generan?
¿Qué grupo de estudiantes es afectado por el problema?
¿En qué tiempo ocurre la situación?
¿Qué efectos ocasiona la situación?
¿Por qué ocurre?, ¿Qué evidencias tengo?
-Son aquellas SITUACIONES
que desafían los saberes de
los estudiantes.
-Parten de lo que saben y
contribuyen con la
CONSTRUCCIÓN de nuevos
conocimientos.
-Este RETO es el que
MOVILIZA las competencias
de los estudiantes durante
toda la unidad didáctica.
*El RETO moviliza competencias y saberes.
*Planteo de PREGUNTAS ABIERTAS que me ayuden a
desafiarlos, retarlos y a la vez estimularlos.
_La 1ra preg. Debe RESCATAR SABERES PREVIOS
La 2º pregunta debe GENERAR REFLEXIÓN…debe
SENSIBILIZARLOS.
_La 3ª preg. Debe GENERAR TRANSFORMACIÓN… Esta (s)
pregunta (s) debe (n) GENERAR PRODUCTOS. EJEMPLO:
¿Debemos conocer las tradiciones y costumbres de nuestra
comunidad?, ¿Por qué?
¿Qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras
costumbres y tradiciones?
*Es la PROPUESTA PEDAGÓGICA.
*Son los APRENDIZAJES ESPERADOS.
¿Qué queremos lograr?
¿Qué aprenderán los estudiantes en una o varias áreas?

18. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA - 1
Los resultados de la última evaluación censal a los estudiantes de 4to grado
de primaria nos muestra que presentan dificultades en la comprensión de
textos en un nivel inferencial y de análisis crítico, estos resultados se reflejan
en las actividades, tareas y evaluación que presentan los estudiantes, sus
resultados a nivel de aula en el área de comunicación son deficientes y
presentan reiterados problemas, por ello el docente les propone a los
estudiantes los siguientes retos: ¿Cómo pueden mejorar la comprensión de
textos los estudiantes del 4to de primaria? ¿qué ejercicios o actividades deben
realizar?.
Analizamos los resultados de la evaluación censal sobre la
problemática en la comprensión de textos

19. Letizia, Rafaela y José están reunidos en una llamada de WhatsApp, coordinando un proyecto,
propuesto por su profesora, acerca del Perú y sus riquezas naturales. Aquí un extracto del
diálogo que sostienen:
José: Amigas, encontré información muy interesante sobre el Perú y su diversidad de plantas y
animales. ¡Qué hermosos y variados paisajes tiene nuestro país!
Rafaela: Sí, José. El Perú es maravilloso... Por cierto, ¿vieron lo que publicó ayer el Facebook
del colegio? Es información sobre el calentamiento global y el cambio climático en el Perú.
Letizia: Ohhh, busquemos, me interesa…
José: Una vez oí, en una noticia de la televisión, que el calentamiento global está afectando a
todos los seres vivos.
Rafaela: Mmm... Esto significa que el calentamiento global también afecta a las personas.
Letizia: Sí, se están presentando muchos problemas en nuestro ambiente... ¿Por qué está
sucediendo esto? ¡Averigüémoslo!
Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué es el calentamiento global? ¿qué efectos produce en la
biodiversidad y en la salud?
El Perú y sus riquezas naturales
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA - 2

20. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA - 1

21. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA - 2

22. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primaria del 4to grado A de la I.E. “Mario Vargas Llosa” de Comas,
al transitar por las calles están expuestos a accidentes provocados por los conductores,
acoso callejero, robos, venta de drogas, prostitución y otras situaciones de riesgo. Ante
este contexto planteamos los siguientes retos:
¿Qué situaciones de riesgo se presentan en nuestra comunidad?
¿Cómo afecta estas situaciones de riesgo a nuestra convivencia en la comunidad?
¿Qué acciones debemos realizar para evitar situaciones de riegos?
Por lo tanto, en esta unidad se realizará la campaña denominada “alto al riesgo”, para lo
cual vamos a elaborar pancartas, Interpretar las señales de tránsito, escribir noticias
sobre accidentes comunes, accidentes de tránsito por la ciudad, peligro de
delincuencial; resuelven problemas de medida de longitudes y otras unidades de
medida, investigan sobre las plantas medicinales para aliviar golpes, moretones y
heridas; elaboran collage sobre los accidentes más recurrentes de su localidad.
Investigan sobre la prevención ante un desastre y participamos en un simulacro.
Descripción del
Contexto
Desafío o Reto
Intención
pedagógica

23. REDACTAMOS NUESTRA SITUACIÓN SIGNICATIVA
Trabajo en grupo

24. REVISAMOS NUESTRA
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

27. Por grupos
INFORMACION IMPORTANTE
RESULTADOS DE LA EVALUACION DE SALIDA
4° GRADO

28. Construimos una propuesta de planificación anual

29. Socializamos nuestras situaciones
significativas
Por grupos

30. IDEAS FUERZA
La situación significativa es un problema
o desafío diseñado por los docentes con
una intención pedagógica.
Busca despertarla inquietud, la
curiosidad o interés de los estudiantes,
por lo que esta relacionado a sus
contextos, intereses y necesidades. Soló
así podría representar un desafío y poner
en juego todas sus capacidades.
Son significativas porque poseen un alto
significado para los estudiantes. (CNEB;
Pg. 179)
La planificación es una hipótesis de
trabajo; por ello es abierto y
flexible.
Lo primero que debemos de tener
en cuenta al momento de planificar,
es tener claro que quiero que mis
estudiantes aprendan.

31. Dirección: Av. Carabayllo 561 - Comas, Lima 07, Perú
Horario de atención: lunes a viernes de 8:30 a.m. a 4:30 p.m.
Teléfonos: (51-1) 677-4725 / (51-1) 676-3018
E-mail: informes@ugel04.gob.pe