El documento analiza Blogfesores, un directorio de blogs educativos que agrupa a docentes ("blogfesores") en diferentes categorías según su área de trabajo. Un pilar clave del sitio es la creación de esta categoría de "blogfesores" que permite la generación de una comunidad docente y la inteligencia colectiva. El sitio representa un ejemplo de la web 2.0 al permitir la participación experta de docentes y el intercambio de mejores prácticas educativas.

1. CREA, PUBLICA, COMPARTE2011Trabajo FinalAlejandro F. Grahl

2. Análisis de BLOGFESORESEs un BLOG, que en realidad se nutre de un conjunto de Blogs Educativos. Es decir, un directorio de blogs. Su estética no recurre a efectos de color o imágenes que se destaquen. Presenta las distintas categorías a las que cada “blogfesor” puede suscribirse, de acuerdo a su área de trabajo. Asimismo, presenta las “Estadísticas” del sitio, mencionando enlaces, artículos, categorías y sub categorías. Algunos de los botones de acceso están en inglés.Consideramos que uno de los pilares en los que se basa el sitio –y es lo que a nuestro criterio lo hace innovador- es la creación de la categoría de “blogfesores”. Asimismo, detalla algo que su autor denomina “Manifiesto”.

3. Lineamientos GeneralesEs un claro exponente de la llamada web 2.0No está direccionada al alumno, sino al docente. Pero tiene una marcada flexibilidad en cuanto a la variedad de contenidos, lo que hace que la participación de los docentes redunde en mejores prácticas.El docente es un “participante experto”, como lo categoriza la llamada metáfora de la participación, con un claro objetivo de aprendizaje: la creación de una comunidad.Representa cabalmente el concepto desarrollado por Pierre Lévy, de Inteligencia Colectiva: Comunidades que se agrupan para describir contenido y permitir a otros acceder a éste. Posee la mayoría de los componentes de un Blog: herramientas de suscripción, hipervínculos, elementos multimedia.

4. Ubicación en el esquema de GrainneConole

5. Este sitio constituye lo que Conole denomina Blogósfera, ya que representa otro tipo de incorporación, que brinda una nueva estructura temporal y espacial para la lectura de las producciones de los pares, promoviendo el descubrimiento de las similitudes y diferencias entre sus producciones y el establecimiento del diálogo grupal. En nuestro caso particular, nos parece una herramienta potente para que alumnos del Profesorado participen como usuarios y productores del mismo. De igual modo, debería alentar a construir una blogósfera en cada institución que forme a próximos docentes.