Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos

V ENBRAPE – del 2 al 4 de octubre de 2009 – Belo Horizonte (Brasil)
Taller: Cuando la motivación y la comprensión auditiva cruzan sus caminos
Marcela Spezzapria – www.alsitiolenguas.com

¡Buen día!
1


Belo Horizonte Presentación
¿Por qué este taller?
Motivación
Buenos Aires Proyecto
Proyecto de
Entrenamiento
¿Por qué la Comprensión
Auditiva?

Plan del taller
2


Presentación
Motivación
Proyecto
Proyecto de
Entrenamiento
Buenos Aires, Vista del Obelisco Auditiva?

Plan del taller
3


Presentación
Motivación
Proyecto
Proyecto de
Entrenamiento
Rosario, ubicada en el
Auditiva?
centro-este de la Argentina
Plan del taller
4


Presentación
Motivación
Proyecto
Proyecto de
Entrenamiento
Rosario, ubicada en el
Auditiva?
centro-este de la Argentina
Plan del taller
5


Presentación
Motivación
Proyecto
Proyecto de
Entrenamiento
Rosario, ubicada
Auditiva?
a orillas del río Paraná
Plan del taller
6


Presentación
Motivación
Proyecto
Proyecto de
Entrenamiento
Rufino, al sur de la
Auditiva?
provincia de Santa Fe
Plan del taller
7


Presentación
Motivación
Proyecto
Proyecto de
Entrenamiento
Auditiva?
Don Quijote, Pablo Picasso (1955)
Plan del taller
8


¿Por
Presentación

Plan del taller qué este taller?
Motivación
Proyecto
Proyecto de
Entrenamiento
Auditiva? Plan del taller
9



Una película
Una canción ¿Por
Presentación
El turismo/un viaje
qué este taller?
Una relación Motivación
… Proyecto
Proyecto de
como fuentes de motivación. Entrenamiento
10


Presentación ¿Por qué
este taller?

Motivación
Proyecto
Proyecto de
Entrenamiento

11


este taller?

Motivación
Proyecto
Proyecto de
Entrenamiento

12



Participar de un proyecto
de entrenamiento este taller?
Motivación
de alguna competencia o destreza Proyecto
también resulta Proyecto de
entrenamiento
una fuente de motivación. ¿Por qué la Comprensión
13



Proyecto de entrenamiento
de la Presentación ¿Por qué
este taller?
comprensión auditiva. Motivación
Proyecto

Proyecto de
entrenamiento
14


Proyecto de entrenamiento de la
comprensión auditiva
Actividades de escucha y de comprensión.

Utilización sistemática de diferentes estrategias.
Autosuperación. este taller?
Usuario autónomo. Motivación
Deseo de implicarse en el proceso de Proyecto
enseñanza-aprendizaje.
Proyecto de
Refuerzo de la motivación. entrenamiento
15


¿Por qué
la comprensión auditiva?
este taller?
Motivación
Proyecto
Proyecto de
Entrenamiento ¿Por
qué la
Comprensión
Auditiva?Plan del taller
16


¿Por qué
este taller?
Dinámica de la comunicación Motivación
Lengua materna Proyecto
Proyecto de
Justicia en el aula Entrenamiento ¿Por
qué la
Comprensión
17


¿Por qué
este taller?
Lengua materna Proyecto
Proyecto de
Justicia en el aula Entrenamiento ¿Por
qué la
Comprensión
18


¿Por qué
este taller?
Proyecto
Proyecto de
Lengua materna Entrenamiento ¿Por
qué la
Justicia en el aula Comprensión
19


¿Por qué
este taller?
ESCUCHAR: 45% HABLAR: 30% Motivación
Proyecto
LEER: 16% ESCRIBIR: 9% Proyecto de
Entrenamiento ¿Por
qué la
Comprensión
20


¿Por qué
la Comprensión auditiva?
Dinámica de la comunicación este taller?
Motivación
Proyecto
Lengua materna Proyecto de
Entrenamiento ¿Por
qué la
Justicia en el aula
Comprensión
21


Plan del taller
Introducción

Primera parte

.Preguntas y respuestas acerca de la
Comprensión Auditiva
.Implicancias didácticas Presentación ¿Por qué
.Tarea este taller?
.Actividades “somos alumnos” Motivación
Proyecto
Segunda parte Proyecto de
.Nos metemos en la cocina de un P.E.C.A. Entrenamiento ¿Por
(Proyecto de Entrenamiento de la Comprensión Auditiva) qué la Comprensión
Auditiva?
.Conclusiones
Plan del taller
22


Comprensión auditiva

¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases
del proceso
¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS

23


¿Qué no es? ¿Cómo comprendemos?
¿Cuáles son las fases del
proceso?
escuchamos?
Actividades para la clase
¿QUÉ TEXTOS USAR?

24


¿Qué no es? ¿Cómo comprendemos?

¿Cuáles son las fases del
proceso?
escuchamos?
Actividades para la clase
¿QUÉ TEXTOS USAR?

Implicancias didácticas Ejemplos

25


Nobleza obliga:

comprendemos? Fases
del proceso
escuchamos?
Actividades
TEXTOS

26


La comprensión
auditiva es la destreza
lingüística que refiere a la
interpretación del discurso oral. ¿Qué es?
¿Cómo es? ¿Qué no es?
¿Cómo comprendemos? Fases
del proceso ¿Qué
hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS 27


La comprensión
auditiva es la destreza
lingüística que refiere a la
interpretación del discurso oral. ¿Qué es?
¿Cómo es? ¿Qué no es?
del proceso ¿Qué
hacemos cuando
Forma de activar el uso de la lengua.
escuchamos?
Actividades
TEXTOS 28


La comprensión
auditiva es un
proceso completo. Comprensión auditiva
¿Qué es?

¿Cómo es?
comprendemos? Fases
del proceso
escuchamos?
Actividades
TEXTOS 29


La comprensión
auditiva es un
¿Qué es?

la descodificación y comprensión de la ¿Cómo es?
cadena fónica
comprendemos? Fases
del proceso
la interpretación y valoración personal escuchamos?
Actividades
TEXTOS 30


La comprensión
auditiva es un
¿Qué es?
Descodificación
Comprensión ¿Cómo es?
Interpretación ¿Qué no es? ¿Cómo
Valoración personal comprendemos? Fases
del proceso
Participación activa del oyente escuchamos?
Actividades
TEXTOS 31


La comprensión
auditiva no es sólo
identificar / reconocer Comprensión auditiva
elementos lingüísticos ya
¿Qué no es?
conocidos. ¿Cómo comprendemos? Fases
del proceso
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
32


La comprensión
auditiva no es
identificar / reconocer Comprensión auditiva

elementos lingüísticos ya ¿Qué es? ¿Cómo es?

conocidos. ¿Qué no es?
del proceso
Implicancia didáctica: hacer algo con la ¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
información escuchada. Actividades
TEXTOS
33


La comprensión es un
proceso cognitivo.

Lo ya sabido / conocido
Lo oído / leído ¿Qué no es? ¿Cómo

Para validar o modificar la “idea” comprendemos?
aproximativa previa Fases del proceso
(a partir de la situación, del tema, etc.) ¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
34


proceso interactivo y
cognitivo.
Combinación ¿Qué no es? ¿Cómo

comprendemos?
Fases del proceso
Comprobación Revisión ¿Qué hacemos cuando
(coherencia / viabilidad) (alternativa) escuchamos?
Actividades
TEXTOS
35


“Idea” aproximativa previa

-Esquemas apropiados al contexto Comprensión auditiva
(inferir, deducir) ¿Qué es? ¿Cómo es?
-Expectativas sobre la organización y ¿Qué no es? ¿Cómo
el contenido (anticipar)
comprendemos?
-Hipótesis Fases del proceso
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
36


Estrategias
de planificación
de ejecución, ¿Qué es? ¿Cómo es?

de control y
comprendemos?
de reparación. Fases del proceso
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
37


proceso interactivo y
cognitivo

Implicancia didáctica: importancia de
las actividades de “pre-escucha” comprendemos?
-activar conocimientos Fases del proceso
(lingüísticos y enciclopédicos) ¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
-formular hipótesis Actividades
TEXTOS
38


Fases del proceso de
comprensión auditiva

Numerosas
Ordenadas según dos tipos de ¿Qué es? ¿Cómo es?
procesamiento ¿Qué no es? ¿Cómo
Fases
comprendemos?
Sintético
del proceso
Analítico ¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
39


Procesamiento sintético
Que procede componiendo, o que pasa
de las partes al todo

(fónico) sonidos del habla Comprensión auditiva
(fonológico) fonemas ¿Qué es? ¿Cómo es?
(léxico) palabras
(morfológico) frases relaciones morfosintácticas
Fases
comprendemos?

(semántico) significado del proceso
(pragmático) texto coherente situación escuchamos?
Actividades
TEXTOS
40


Procesamiento analítico
Que procede descomponiendo, o que
pasa del todo a las partes

los aspectos más generales del discurso Comprensión auditiva
(tipo de texto, la situación, la idea general, lo ¿Qué es? ¿Cómo es?
específico de cada párrafo) ¿Qué no es? ¿Cómo
Fases
comprendemos?
las unidades lingüísticas del proceso
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
41


Procesamientos compatibles y simultáneos

Fases
comprendemos?

del proceso
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
42


Procesamientos sintético y analítico

Fases
comprendemos?
Implicancia didáctica: importancia de
del proceso
la variedad de las actividades ¿Qué hacemos cuando
escuchamos?
a nivel de palabras / de frases / de una Actividades
información / de discurso / inferencial … TEXTOS
43


Microdestrezas
-segmentar la cadena acústica.
-discriminar oposiciones fonológicas o morfológicas
-distinguir las palabras relevantes de muletillas o
redundancias
-agrupar los elementos en unidades superiores y
significativas
-comprender el contenido del discurso Comprensión auditiva
-comprender la intención y el propósito comunicativo
-comprender el significado global, la esencia
-comprender las ideas principales ¿Qué no es? ¿Cómo
-comprender los detalles comprendemos? Fases del
-relacionar ideas importantes y detalles (tesis y ejemplo,
argumento y anécdota, etc.) ¿Qué
proceso
-entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo hacemos cuando
que no se dice explícitamente: dobles sentidos, elipsis.
-comprender la estructura del discurso (las diversas escuchamos?
partes, los cambios de tema, etc.) Actividades
TEXTOS
44


Microdestrezas
-identificar la variante dialectal (geografía, social, argot…)
-identificar el registro (nivel de formalidad, grado de
especificidad, etc.)
-captar el tono: agresividad, ironía, humor, sarcasmo, etc.
-inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud,
procedencia socio-cultural, propósitos, etc.
-extraer información del contexto comunicativo:
situación (calle, casa, despacho, aula, etc.), Comprensión auditiva
papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. ¿Qué es? ¿Cómo es?
-interpretar los códigos no verbales: mirada,
gesticulación, movimientos, etc.
-recordar palabras, frases e ideas durante unos segundos comprendemos? Fases del
para poder interpretarlas más adelante ¿Qué
proceso
-retener en la memoria a largo plazo aspectos de un
discurso: Las informaciones más relevantes hacemos cuando
La situación y el propósito comunicativo escuchamos?
La estructura del discurso Actividades
Algunas palabras raras, nuevas, relevantes
TEXTOS
45


Microdestrezas

Destrezas perceptivas
Memoria
Destrezas de descodificación
Inferencia ¿Qué no es? ¿Cómo
Predicción comprendemos? Fases del

Imaginación ¿Qué
proceso

Exploración rápida hacemos cuando
escuchamos?
Referencia a lo anterior y a lo posterior Actividades
TEXTOS
46


Tarea
Destrezas perceptivas
Memoria
Destrezas de descodificación
Inferencia
Predicción
Imaginación Comprensión auditiva
Exploración rápida ¿Qué es? ¿Cómo es?
Referencia a lo anterior y a lo posterior
comprendemos? Fases del
Parte1 ¿Qué
proceso
¿A cuál de estas 8 categorías hacemos cuando
pertenece cada una de las microdestrezas escuchamos?
detalladas? Actividades
TEXTOS
47


Tarea

¿A cuál de estas 8 categorías
pertenece cada una de las microdestrezas
detalladas? Comprensión auditiva
Ejemplo: comprendemos? Fases del
Segmentar la cadena acústica ¿Qué
proceso

hacemos cuando
escuchamos?
Destrezas perceptivas. Actividades
TEXTOS
48


Tarea
Parte 2
Inventariar (clasificar) las actividades y los textos
que corresponden mejor a cada microdestreza

Ejemplo:
Microdestreza: Segmentar la cadena acústica
(en las unidades que la componen: sonidos, palabras) comprendemos? Fases del

Categoría: Destreza perceptiva ¿Qué
proceso

Actividad: Contar el n°de veces que escuchan un hacemos cuando
elemento fácilmente reconocible. escuchamos?
Texto: Canción Actividades
TEXTOS
49


Artista:
Manu Chao
Canción:
“La vida es una tómbola”
Disco:
La Radiolina
Palabra a reconocer y contar “Maradona”
proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS

50


10 min. con la LE ¿Qué no es? ¿Cómo
Segmentación de la cadena acústica, comprendemos? Fases del
Concentración cuando escuchamos?
Capacidad de buscar el dato que interesa Actividades
Frecuentación de elementos culturales TEXTOS

51


¿Somos alumnos
durante unos minutos?


¿Qué
proceso

hacemos cuando
escuchamos?
Actividades
TEXTOS
52


Actividad
Fuente: Flash de Radio
Situación:
Usted acaba de despertarse y enciende la radio para escuchar:
a)la hora y así asegurarse de que lo indica su reloj es lo correcto.
b)la temperatura para saber cómo vestirse.
Consignas:
a) Indique cuál será su decisión.
No hace nada; su reloj está en hora.
Atrasa su reloj unos minutos.
Adelanta su reloj unos minutos.

b) Señale al menos 3 elementos que formarán parte de su atuendo.

53


54


Actividad
Fuente: Flash de Radio
Situación:
Usted acaba de despertarse y enciende la radio para escuchar la hora y la temperatura.
Consignas:
a) Ponga en hora su reloj. …………………….
b) Indique cómo se vestirá al salir de su casa.
…………………………………………………………………………………………….

55


Al preparar las
actividades

Implicancia didáctica: la dificultad de una
actividad TAMBIÉN depende de la proceso ¿Qué hacemos
consigna y del n°de escuchas que se cuando escuchamos?

permitan realizar. Actividades
TEXTOS

56


Al preparar las
actividades

Documento ¿Qué no es? ¿Cómo
Consigna comprendemos? Fases del

Número de escuchas cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS

57


Al preparar las
actividades

Un mismo texto para comprendemos? Fases del

niveles diferentes cuando escuchamos?
Actividades
no es un mito. TEXTOS

58


Actividad
Fuente: Mensaje en el contestador telefónico
Situación-consigna:
Usted recibe este mensaje en su Buzón de voz; lo escucha y realiza lo que se
le pide.

59


Actividad
Fuente: Mensaje en el contestador telefónico

-nota ya escrita pero con “blancos”, o
-identificar únicamente: Quién, A quién, Destinatario real y 2
tareas principales, o
-opciones múltiples (informaciones con números: dirección, n°
telefónicos y horarios), o
-asociación (nombres / personas), o
-corregir la nota ya escrita.

60


Al preparar las actividades

Implicancia didáctica: equilibrio entre cuando escuchamos?
Texto / Consigna / N°de escuchas Actividades
(en pos de la motivación y de la verosimilitud) TEXTOS

61



Memoria Comprensión auditiva
Toma de notas ¿Qué no es? ¿Cómo
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS

62



Otra implicancia didáctica:
detectar la verdadera dificultad; cuando escuchamos?
no suplir “memoria” y “toma de notas” Actividades
con escucha tras escucha. TEXTOS

63


Juego
Fuente: Publicidad audiovisual “Coca Cola para todos”
Situación: Juego de memoria por equipos
Reglamento:
1-En equipos de 2 o 3 personas, mirar y escuchar 2 veces la publicidad propuesta.
2-Sólo luego registrar por escrito todo lo oído que se recuerde (hacer un listado por equipo).
3-Mirar una tercera vez la publicidad (sin audio).
4-Agregar más elementos al registro escrito.
5-Determinar qué equipo es el más “memorioso” *
(los elementos deben ser exactos, no debe haber sinónimos ni elementos nuevos)
*Servirse de la Transcripción

64



La imagen para ayudar ¿Qué es? ¿Cómo es?
a comprender comprendemos? Fases del

a recordar proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS

65



cuando escuchamos?

“Para los transparentes” “Para los fuertes” Actividades
TEXTOS

66



Implicancia didáctica: evitar que la imagen cuando escuchamos?

dispense al alumno de la escucha. Actividades
TEXTOS

67


¡Atención con la imagen!

cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS

68


¡Atención con la imagen!

¿Para responder / para hacer Comprensión auditiva
lo que les pido, los alumnos ¿Qué no es? ¿Cómo
necesitarán verdaderamente comprendemos? Fases del
escuchar y comprender? cuando escuchamos?

¿O les bastará lo que vean? Actividades
TEXTOS

69


Imagen Comprensión auditiva
Elementos paralingüísticos ¿Qué no es? ¿Cómo
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS

70


Estético
Sentimental Comprensión auditiva
Práctico ¿Qué no es? ¿Cómo
Referente proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades

TEXTOS 71



Implicancia didáctica: la necesidad de
cuando escuchamos?
tener en cuenta el referente. Actividades
No todo sirve siempre.
TEXTOS 72


Principios básicos de cooperación en la
conversación:
(Grice)
Cantidad ¿Qué es? ¿Cómo es?
Calidad comprendemos? Fases del
Claridad cuando escuchamos?
Actividades
Pertinencia
TEXTOS 73

Marcela Spezzapria

74

Marcela Spezzapria

75

Marcela Spezzapria

76

Marcela Spezzapria

77


Si los principios básicos de cooperación
en la conversación no se respetan,
Error ¿Qué no es? ¿Cómo
comprendemos? Fases
Humorada proceso ¿Qué hacemos
del

cuando escuchamos?
Actividades

TEXTOS 78


Sorpresa Comprensión auditiva
Algo nuevo / desconocido ¿Qué no es? ¿Cómo
cuando escuchamos?
No todo sirve siempre Actividades

TEXTOS 79


Táctica y estrategia
Mi táctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos.

Mi táctica
es hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible.
Mario Benedetti
Mi táctica
uruguayo, 1920-2009
es quedarme en tu recuerdo
no sé cómo
ni sé con qué pretexto
pero quedarme en vos.

Mi táctica
es ser franco
y saber que sos franca
y que no nos vendamos simulacros
para que entre los dos
no haya telón ni abismos.

Mi estrategia
es en cambio
más profunda y más simple.
Mi estrategia es que un día cualquiera no sé cómo ni sé con qué pretexto por fin me necesites. 80


http://ejerciciosdeespanol.wikispaces.com/

http://alwikilenguas.wikispaces.com/ proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS

81


Actividades cerradas
Actividades semi-abiertas
Actividades abiertas proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
TEXTOS

82


-con opciones múltiples
-de asociación
-para completar ¿Qué es? ¿Cómo es?
-para comparar y corregir ¿Qué no es? ¿Cómo
-para ordenar comprendemos? Fases del

Actividades semi-abiertas proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
Actividades
Actividades abiertas TEXTOS

83


-de asociación
-para completar
-para comparar y corregir Comprensión auditiva
-para ordenar
Actividades semi-abiertas ¿Qué no es? ¿Cómo
Mismas palabras del texto.
-tomar nota
-identificar elementos
-quién, cuándo, dónde, qué, con quién, por qué…) cuando escuchamos?
-de qué manera, cómo…) Actividades
-contar lo comprendido TEXTOS
Actividades abiertas
84


-de asociación
-para completar
-para comparar y corregir
-para ordenar Comprensión auditiva

Actividades semi-abiertas ¿Qué es? ¿Cómo es?
Mismas palabras del texto. ¿Qué no es? ¿Cómo
-tomar nota
-identificar elementos comprendemos? Fases del
-quién, cuándo, dónde, qué, con quién, por qué…) proceso ¿Qué hacemos
-de qué manera, cómo…)
-contar lo comprendido
cuando escuchamos?

Actividades abiertas Actividades
-preguntas de interpretación (sus propias palabras) TEXTOS

85


(MCER)

“El texto es cualquier secuencia de
discurso (hablado o escrito) relativo a un Comprensión auditiva
ámbito específico y que durante la
realización de una tarea constituye el eje comprendemos? Fases del
de una actividad de lengua, bien como cuando escuchamos?
apoyo, bien como producto.” Actividades

TEXTOS
86


(MCER)

declaraciones públicas
(información, instrucciones, avisos, etc.);
medios de comunicación
(radio, televisión, grabaciones, cine, etc.); Comprensión auditiva
conferencias y presentaciones en público ¿Qué es? ¿Cómo es?
(teatro, reuniones públicas, conferencias, ¿Qué no es? ¿Cómo
espectáculos, etc.);
conversaciones por casualidad, etc.
textos leídos en voz alta;
cuando escuchamos?
las nuevas tecnologías
Actividades
(multimedia, cederrón, etc.)

TEXTOS
87


La información de entrada
(el input) ¿Qué es? ¿Cómo es?
cuando escuchamos?
intereses, hábitos y necesidades Actividades
de los alumnos
TEXTOS
88


Preparados
Auténticos ¿Qué no es? ¿Cómo
cuando escuchamos?
Artísticos Actividades

TEXTOS
89


Preparados
Auténticos
Artísticos
¿Cómo son? ¿Qué no es? ¿Cómo
Respuesta en función comprendemos? Fases del

del uso didáctico (lado profesor) proceso ¿Qué hacemos
cuando escuchamos?
de lo que movilizan (lado alumnos). Actividades

TEXTOS
90


Preparados
Para enseñar la lengua
No para practicar la CA de manera intensiva
Modelos a copiar
(pocas estructuras nuevas, desconocidas a la vez)
Explotación exhaustiva Comprensión auditiva
--- poco motivadores porque se los sabe comprendemos? Fases del
“preparados” proceso ¿Qué hacemos
+++ didácticamente, fáciles de utilizar cuando escuchamos?

(guía; explotación) Actividades

+++ materialmente, muy accesibles
TEXTOS
91


Auténticos
Motivación. Usuario de la lengua
Comprensión global y detallada pero no exhaustiva
Complejidad lingüística
Familiaridad con el género
+++ interesante y rica; saber buscar ¿Qué no es? ¿Cómo
(temas, estructuras, registros) comprendemos? Fases del
(exigencia de instruirnos más)
--- la presentación física puede no ser buena cuando escuchamos?
(ruidos, distorsiones, interferencias, rapidez, volumen)
Actividades
--- ¡hay que buscar, preparar, solucionar…!
TEXTOS
92

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