Cuestionario de orientación educacional sobre los modelos de felicidad, los ejes del proceso vocacional, los principios de las entrevistas, familias y sus funciones, y reunión de apoderados proactiva.

1. Cuestionario Orientación
1. Refiérase a las ventajas y desventajas de los modelos de felicidad.
 Modelohedonista:Beneficio presente, perjuicio futuro. Este tipo de personas buscan el
placery evitanel dolor.Notienenobjetivosalargoplazoy viviren extremo en ese estado
puede transformar a las personas en adictos.
 Modelocompetitivo:Beneficiofuturo,perjuiciopresente.Al confundiralivioconfelicidad,
sigue luchando por conseguir sus objetivos. La persona competitiva piensa que solo
lograndolosobjetivosplanteadospueden serfelices.Sufre porque tiene la concepción de
que el sufrimiento es parte del logro.
 Modelo nihilista: No disfruta del momento presente ni tiene un sentido de felicidad
futura. Las personas clasificadas dentro de este modelo han perdido la capacidad de
disfrute,paraellosnotiene sentidobuscarlafelicidad.Estaspersonashanrenunciado a la
felicidad,generalmente recordadoyreviviendoerrorespasados,puedensentir que no les
corresponde aprender a moverse para conseguir la felicidad.
Las personas que se encuentran bajo uno de estos modelos tienen una falsa idea de la real
naturalezade lafelicidad.El competitivocree enlovaliosode llegaraundestino, el hedonista
en lo gratificante del momento y el nihilista que haga lo que haga, nunca encontrará la
felicidad.
 Modelode la felicidad:Beneficiopresente yfuturo.Este modelopuede estarpresente en
diferentesplanosde nuestravida,ennuestrotrabajooenlas relacionesde pareja. Si bien
esciertoque el beneficio presenteyfuturopuedenestarenconflictos,tenemosque estar
conscientesde que enalgunasocasionestendremosque renunciarabeneficios presentes
a sabiendas de que el beneficio futuro será mayor.
2. Analice larelaciónentre el modelo “preventivo-sistémico” y el “remedial-individual” de
Orientación Educacional
El modelo“preventivo-sistémico” tiene 3 etapas de prevención, donde la primera indica que no
hay señalesde un problema con la persona y la tercera etapa indica que hay señales duras de un
problema. Este modelo intenta prevenir problemas que pudiera presentar el alumno y de esa
formano tenerque tratarlosdespuéscuando el conflicto es mayor: además considera 3 modelos
más pequeñosdesdedonde se puede tratara la persona integralmente:currículum, tecnológico y
asesoramiento triádico. Modelo proactivo. Ayuda grupal
Mientrasque el modelo“remedial-individual”considerauna intervención individual y en este se
deriva el problema a otro especialista; este modelo es reactivo.
Entre los dos modelos de orientación educacional existe una relación antagónica.
3. Refiérase acada unode los ejesdel procesovocacional ylaboral yseñale actividades para
cada una de ellas.
 Conocimiento de sí mismo: tratar de combinar los intereses con el potencial, y de esa
forma llegar a ser personas integrales. (ventana de Johari)
 Conocimiento del sistema productivo laboral: cuando ya se tiene conocimiento de sí
mismo, uno es capaz de decidir y adelantarse en el escenario laboral. Se debe tener
conocimiento previo del sistema, como el sueldo que se puede obtener.
 Conocimiento de la oferta educativa: se toma una decisión de donde y que estudiar en
base a los gustos y aptitudes personales.
 Conocimientode los procesosde inserción laboral: al momento de postular a un trabajo,
se tiene conocimiento de los requerimientos para quedar en ese puesto de trabajo, las
labores a realizar, el sueldo que se obtendrá, el lugar de trabajo, etc.

2. 4. Describa con precisión los principios que orientan las entrevistas
a. Rapport: esla base de una relaciónde comprensiónyconfianza.Posee unadimensión
social y ambiental.
b. Confidencialidad: capacidad de guardar secretos. Es un principio ético. Excepción:
cuando se pide permiso explicito para utilizar cierta información, esto tiene que ser
autorizado.
c. Respeto a la persona: respetar siempre la dignidad de la persona y su vida íntima,
evitando entrometernos innecesariamente en algo que no nos convoca.
d. Propósito: cada entrevista debe tener un objetivo que cumplir, la finalidad siempre
debe ser positiva, ayudando al entrevistado alcanzar madurez y autodeterminación.
5. Describa el proceso de entrevista de forma contextualizada en un caso concreto.
6. Establezca la relación entre la autobiografía y la entrevista desde un punto de vista del
seguimiento
Autobiografía: historia de vida de un sujeto.
Entrevista: profundización del conocimiento que se tiene de un sujeto.
7. Describa las estructuras y funciones de la familia
 Familia nuclear simple (una pareja sin hijos)
 Familia nuclear biparental (pareja con hijos)
 Familia monoparental (una persona asume el rol de padre o madre)
 Familia extensa (familia grande, con diferentes generaciones)
 Familiareconstituida(cuandodosparejasse separanyformanunanuevafamiliajuntando
a los hijos de los dos)
Funciones:
1. Biológica (procreación): identidad y sentido de pertenencia
2. Afectiva: afecto, emociones, autoestima
3. Social/educativa: función formal -> cuando el papá actúa como apoderado en el
colegio. Función informal -> crianza de los hijos.
4. Económica: la mantención monetaria de los hijos
8. Describa los pasos del desarrollo de una reunión de padres y apoderados proactiva
Antes Durante Después
Diagnóstico de necesidades
 Actividad
 Temas
 Otros
Planificación semestre(carta
Gantt)
Reunión de directa y profesor
Convocatoria a reunión
Acogida: social, ambiental,
material.
Palabras del profesor (10min.
Que incluya objetivos y
motivación)
Directiva del curso (20 min.)
Tema formativo ( 30 min.
participativo/activo)(puedeser
un video, trabajo grupal, etc.)
Directiva y profesor deben
evaluar
 Aciertos
 Errores
 Que se debe mejorar

3. 9. Analice una de las fichas de las reuniones de padres y apoderados propuestos por
Romagnoli E., Claudia.
Comunicación en la familia:
 Introducción:se hace hincapié en que la buena comunicación contribuye a lograr buenas
relaciones al interior de la familia. Además se estipulan los objetivos de la reunión.
 Presentación de los participantes: se hace una actividad lúdica para romper el hielo
 Actividad principal: responden preguntas en parejas o responden un cuestionario de
opinión en grupo.
 Plenario:se lee unade laspreguntasoafirmacionesyel representante de cada grupo dice
que respuesta obtuvieron.
 Intervencióndelprofesor:se plantean aspectos claves que se consideran más relevantes
de transmitir al grupo de apoderados. Es importante valorar el trabajo de los padres
considerando y rescatando explícitamente sus ideas, experiencias, incorporándolas a la
exposición de contenidos.
 Evaluación: se entrega a cada apoderado una hoja con las preguntas de la ficha de
evaluación, las que se deben considerar en forma anónima en la misma sala.