Este documento define conceptos clave como currículo, integración curricular y prácticas apropiadas. Explica que el currículo debe planificarse de forma integrada para promover un aprendizaje significativo. También destaca la importancia del juego en el desarrollo infantil temprano y cómo este puede utilizarse para desarrollar diferentes áreas como el lenguaje, las habilidades sociales y físicas.
La metodología Reggio Emilia fue concebida por Loris Malaguzzi en Italia después de la Segunda Guerra Mundial. Se enfoca en una educación integral guiada por los intereses del niño, donde el maestro escucha al estudiante y lo guía en su propio aprendizaje. No hay currículos fijos sino que los niños exploran libremente usando el arte, la música y objetos creados por los maestros y padres. El objetivo es crear un ambiente que fomente el desarrollo del niño y su libertad para
Ideario y proyecto educativo institucionalValeria Varas
El ideario establece los principios y valores de la institución educativa. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) pretende aplicar los principios del ideario a través de directrices pedagógicas definidas por la comunidad educativa. El PEI incluye un análisis de la situación actual, los objetivos educativos, y la estructura y normas de participación de todos los involucrados en la institución. La evaluación periódica del PEI permite mejorar el proceso educativo de acuerdo a las necesidades.
Este proyecto de educación sexual integral tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a cuidar y respetar su cuerpo. A lo largo de varias clases, los estudiantes aprenderán sobre las partes de su cuerpo y las diferencias entre los cuerpos masculino y femenino, y sobre la importancia de la higiene personal y el cuidado de la salud. Al final del proyecto, cada estudiante creará un folleto sobre el cuidado del cuerpo y juntos crearán un video recapitulando lo que aprendieron.
Este documento presenta un proyecto sobre los gusanos de seda dirigido a niños de 3 años. El proyecto se llevará a cabo del 9 de abril al 11 de mayo y tiene como objetivos observar el ciclo vital de los gusanos de seda, desarrollar la autonomía de los niños y fomentar sus habilidades comunicativas y de interacción social. El proyecto abarcará el conocimiento de los gusanos, su alimentación, partes del cuerpo y cambios durante su desarrollo.
Esta unidad didáctica busca fortalecer el conocimiento y cuidado del cuerpo en niños a través de actividades lúdicas. Incluye actividades como masajes con esponjas de colores, dibujos del cuerpo, canciones y juegos sobre las partes del cuerpo. El objetivo es que los niños aprendan a valorar y respetar su propio cuerpo y el de los demás.
Este documento presenta la misión y visión de la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza, así como detalles sobre un proyecto educativo llamado "Vida Saludable" que tiene como objetivo que los alumnos reconozcan las partes del cuerpo y su importancia para su cuidado y salud. El proyecto consta de 6 sesiones que abordan temas como el cuerpo, los sentidos, el corazón, las emociones y la alimentación saludable.
Este documento resume las teorías de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples. Describe las 8 inteligencias principales identificadas por Gardner, incluyendo la lingüística, lógico-matemática, corporal-cinética, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. También menciona brevemente las competencias básicas y cómo desarrollar las inteligencias múltiples en diferentes momentos y actividades escolares, especialmente a través de proyectos.
Howard Gardner es un experto en inteligencias múltiples y profesor en la Universidad de Harvard y Boston. Propuso la teoría de las inteligencias múltiples, que sostiene que existen distintos tipos de inteligencia como la lógica-matemática, lingüística, espacial, musical, kinestésica, interpersonal e intrapersonal.
La metodología Reggio Emilia fue concebida por Loris Malaguzzi en Italia después de la Segunda Guerra Mundial. Se enfoca en una educación integral guiada por los intereses del niño, donde el maestro escucha al estudiante y lo guía en su propio aprendizaje. No hay currículos fijos sino que los niños exploran libremente usando el arte, la música y objetos creados por los maestros y padres. El objetivo es crear un ambiente que fomente el desarrollo del niño y su libertad para
Ideario y proyecto educativo institucionalValeria Varas
El ideario establece los principios y valores de la institución educativa. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) pretende aplicar los principios del ideario a través de directrices pedagógicas definidas por la comunidad educativa. El PEI incluye un análisis de la situación actual, los objetivos educativos, y la estructura y normas de participación de todos los involucrados en la institución. La evaluación periódica del PEI permite mejorar el proceso educativo de acuerdo a las necesidades.
Este proyecto de educación sexual integral tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a cuidar y respetar su cuerpo. A lo largo de varias clases, los estudiantes aprenderán sobre las partes de su cuerpo y las diferencias entre los cuerpos masculino y femenino, y sobre la importancia de la higiene personal y el cuidado de la salud. Al final del proyecto, cada estudiante creará un folleto sobre el cuidado del cuerpo y juntos crearán un video recapitulando lo que aprendieron.
Este documento presenta un proyecto sobre los gusanos de seda dirigido a niños de 3 años. El proyecto se llevará a cabo del 9 de abril al 11 de mayo y tiene como objetivos observar el ciclo vital de los gusanos de seda, desarrollar la autonomía de los niños y fomentar sus habilidades comunicativas y de interacción social. El proyecto abarcará el conocimiento de los gusanos, su alimentación, partes del cuerpo y cambios durante su desarrollo.
Esta unidad didáctica busca fortalecer el conocimiento y cuidado del cuerpo en niños a través de actividades lúdicas. Incluye actividades como masajes con esponjas de colores, dibujos del cuerpo, canciones y juegos sobre las partes del cuerpo. El objetivo es que los niños aprendan a valorar y respetar su propio cuerpo y el de los demás.
Este documento presenta la misión y visión de la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza, así como detalles sobre un proyecto educativo llamado "Vida Saludable" que tiene como objetivo que los alumnos reconozcan las partes del cuerpo y su importancia para su cuidado y salud. El proyecto consta de 6 sesiones que abordan temas como el cuerpo, los sentidos, el corazón, las emociones y la alimentación saludable.
Este documento resume las teorías de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples. Describe las 8 inteligencias principales identificadas por Gardner, incluyendo la lingüística, lógico-matemática, corporal-cinética, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. También menciona brevemente las competencias básicas y cómo desarrollar las inteligencias múltiples en diferentes momentos y actividades escolares, especialmente a través de proyectos.
Howard Gardner es un experto en inteligencias múltiples y profesor en la Universidad de Harvard y Boston. Propuso la teoría de las inteligencias múltiples, que sostiene que existen distintos tipos de inteligencia como la lógica-matemática, lingüística, espacial, musical, kinestésica, interpersonal e intrapersonal.
El documento habla sobre la importancia de educar en valores. Propone que la familia, la escuela y el entorno enseñen valores como el amor, la solidaridad, la justicia, el respeto y el diálogo. También recomienda estrategias pedagógicas como el análisis de casos y situaciones para desarrollar valores en los estudiantes.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es una capacidad unitaria sino múltiple, y que existen diversos tipos de inteligencia como la lógica-matemática, lingüística, espacial, musical, kinestésica, interpersonal e intrapersonal. Howard Gardner identificó inicialmente estas nueve inteligencias distintas que manifiestan las personas de diferentes formas.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que los seres humanos poseen al menos nueve tipos diferentes de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional. Esta teoría sugiere que los enfoques tradicionales de enseñanza deben ampliarse para desarrollar las diversas inteligencias de cada estudiante.
Este documento presenta un resumen de una reunión del segundo trimestre sobre la evaluación del primer trimestre y los proyectos y contenidos a trabajar en el segundo trimestre. Se evaluó positivamente el primer trimestre aunque algunos alumnos necesitarán refuerzo. Los proyectos a trabajar en el segundo trimestre incluyen temas sobre invierno, carnaval, compras y primavera. También se enseñarán contenidos sobre vocales, números, colores y formas. Se desarrollarán proyectos a lo largo del curso como un libro viajero
La Institución Educativa Las Palmas es una escuela ubicada en Villavicencio, Colombia. Cuenta con 2.150 estudiantes matriculados desde transición hasta undécimo grado en las tres jornadas. El documento presenta cuatro proyectos pedagógicos desarrollados en la institución durante el año escolar, los cuales abordan temas como la identidad personal, el medio ambiente, la cultura colombiana y los cuentos.
El documento presenta información sobre la Institución Educativa Las Palmas ubicada en Villavicencio, Meta. La institución cuenta con 2.150 estudiantes matriculados en transición a undécimo grado en las tres jornadas. Además, describe tres proyectos pedagógicos desarrollados en la institución durante el año escolar, los cuales abordan temas como la identidad, el medio ambiente y Colombia.
El documento habla sobre la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y su aplicación en la formación de docentes. Explica que los estudiantes tienen diferentes tipos de inteligencia y que el sistema educativo debe aprovechar esto para maximizar el potencial de cada uno. Describe las ocho inteligencias principales y cómo se pueden enseñar los contenidos aprovechando las distintas inteligencias de los estudiantes.
Este proyecto busca despertar el interés de los niños por conocer y cuidar su cuerpo a través de actividades lúdicas. Se implementarán estrategias como juegos, canciones y cuentos para que los niños exploren sus cuerpos, reconozcan sus partes y funciones, y adopten hábitos saludables. El proyecto también fomentará la aceptación propia, el respeto por los demás y la expresión de sentimientos.
"EXPLORANDO Y COMPARTIENDO ME VOY CONOCIENDO"yeka245
En 3 oraciones:
1) El documento describe una serie de talleres realizados con niños de primer grado para explorar su identidad y conocimiento personal a través de preguntas como "¿Quién soy?", "¿Cómo soy?" y "¿Qué hago con mi cuerpo?".
2) Los talleres incluyeron actividades como explorar el significado de sus nombres, identificar las partes de su cuerpo, y desarrollar su autoestima.
3) El objetivo es que los niños se conozcan a sí mismos de una manera integral para contribuir a una
Este proyecto se centra en ayudar a los niños a conocer y explorar su propio cuerpo. El objetivo principal es que reconozcan las diferentes partes externas e internas de su cuerpo, aprendan sobre su identidad, y adquieran hábitos de cuidado personal y convivencia. El proyecto durará aproximadamente un mes e incluirá actividades como juegos motrices, observarse en un espejo, dibujar autorretratos, y conversaciones sobre cuidados básicos.
Este documento presenta las inteligencias múltiples de Howard Gardner y describe 8 tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, cinético-corporal, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Explica cada tipo de inteligencia con ejemplos y describe cómo se pueden aplicar en una unidad didáctica sobre los medios de transporte para niños de 6-7 años. Concluye que trabajar desde las distintas inteligencias mejora el aprendizaje y que la enseñanza debe ser más
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que los humanos poseen al menos nueve tipos de inteligencia distintos. Explica cada una de las inteligencias identificadas por Gardner, incluyendo inteligencias lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Finalmente, argumenta que considerar las múltiples inteligencias puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe el desarrollo de niños entre 6 y 12 años en diferentes áreas como lo físico, cognitivo, comunicativo y social. Explica que en esta edad los niños mejoran su razonamiento lógico y capacidad de concentración, empiezan a clasificar objetos y entender conceptos como la conservación. También desarrollan habilidades para comunicarse mejor y aprenden en la escuela conceptos académicos. Socialmente, juegan más en grupo y comparten gustos e intereses.
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la lectura de cuentos dirigido a niños de 3 años. El proyecto se desarrollará del 26 de junio al 7 de julio y busca despertar el interés de los niños por la lectura mediante el uso de estrategias de comprensión lectora y la participación de los padres en la creación de cuentos. Se seleccionaron competencias de las áreas personal-social, comunicación, lectura y expresión artística, las cuales serán desarrolladas
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner identificó 9 tipos de inteligencia: visual-espacial, lógica-matemática, musical, verbal-lingüística, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y emocional. También discute cómo esta teoría sugiere que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que los docentes deben utilizar enfoques variados.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen múltiples formas de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática y lingüística tradicionalmente medida. Gardner identificó ocho tipos de inteligencia: musical, corporal-cinética, lógico-matemática, lingüística, visual-espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados y pueden desarrollarse a través
Este documento presenta una unidad didáctica de tres semanas sobre el tema "Muevo mi cuerpo" dirigida a niños de 4 años. La unidad se centra en que los niños conozcan y valoren su propio cuerpo, sus capacidades motrices y los sentidos. Incluye objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación relacionados con el cuerpo, la higiene, los sentidos y la motricidad fina. También presenta una adaptación no significativa de la unidad para un niño con TDAH.
Este documento habla sobre la formación de hábitos positivos en menores de 7 años. Explica que es importante que los adultos ayuden a generar la capacidad cognitiva y emocional necesaria en los menores para que se auto-desarrollen y dirijan de forma óptima. También destaca el rol de los adultos como modelos a seguir y la importancia de enseñar hábitos saludables como la higiene bucal, personal y una alimentación balanceada.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado que se centra en que los estudiantes conozcan su cuerpo. La unidad consta de 10 sesiones y aborda objetivos relacionados con la comunicación, el aprendizaje, las partes del cuerpo y los sentidos. Incluye contenidos sobre el texto oral, las vocales, los números del 0 al 5, las medidas y las articulaciones. Propone estrategias como trabajar en gran grupo y pequeños grupos, y evaluará el progreso de los estudiantes en áreas como la atenc
El documento habla sobre la importancia de educar en valores. Propone que la familia, la escuela y el entorno enseñen valores como el amor, la solidaridad, la justicia, el respeto y el diálogo. También recomienda estrategias pedagógicas como el análisis de casos y situaciones para desarrollar valores en los estudiantes.
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es una capacidad unitaria sino múltiple, y que existen diversos tipos de inteligencia como la lógica-matemática, lingüística, espacial, musical, kinestésica, interpersonal e intrapersonal. Howard Gardner identificó inicialmente estas nueve inteligencias distintas que manifiestan las personas de diferentes formas.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner propone que los seres humanos poseen al menos nueve tipos diferentes de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional. Esta teoría sugiere que los enfoques tradicionales de enseñanza deben ampliarse para desarrollar las diversas inteligencias de cada estudiante.
Este documento presenta un resumen de una reunión del segundo trimestre sobre la evaluación del primer trimestre y los proyectos y contenidos a trabajar en el segundo trimestre. Se evaluó positivamente el primer trimestre aunque algunos alumnos necesitarán refuerzo. Los proyectos a trabajar en el segundo trimestre incluyen temas sobre invierno, carnaval, compras y primavera. También se enseñarán contenidos sobre vocales, números, colores y formas. Se desarrollarán proyectos a lo largo del curso como un libro viajero
La Institución Educativa Las Palmas es una escuela ubicada en Villavicencio, Colombia. Cuenta con 2.150 estudiantes matriculados desde transición hasta undécimo grado en las tres jornadas. El documento presenta cuatro proyectos pedagógicos desarrollados en la institución durante el año escolar, los cuales abordan temas como la identidad personal, el medio ambiente, la cultura colombiana y los cuentos.
El documento presenta información sobre la Institución Educativa Las Palmas ubicada en Villavicencio, Meta. La institución cuenta con 2.150 estudiantes matriculados en transición a undécimo grado en las tres jornadas. Además, describe tres proyectos pedagógicos desarrollados en la institución durante el año escolar, los cuales abordan temas como la identidad, el medio ambiente y Colombia.
El documento habla sobre la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y su aplicación en la formación de docentes. Explica que los estudiantes tienen diferentes tipos de inteligencia y que el sistema educativo debe aprovechar esto para maximizar el potencial de cada uno. Describe las ocho inteligencias principales y cómo se pueden enseñar los contenidos aprovechando las distintas inteligencias de los estudiantes.
Este proyecto busca despertar el interés de los niños por conocer y cuidar su cuerpo a través de actividades lúdicas. Se implementarán estrategias como juegos, canciones y cuentos para que los niños exploren sus cuerpos, reconozcan sus partes y funciones, y adopten hábitos saludables. El proyecto también fomentará la aceptación propia, el respeto por los demás y la expresión de sentimientos.
"EXPLORANDO Y COMPARTIENDO ME VOY CONOCIENDO"yeka245
En 3 oraciones:
1) El documento describe una serie de talleres realizados con niños de primer grado para explorar su identidad y conocimiento personal a través de preguntas como "¿Quién soy?", "¿Cómo soy?" y "¿Qué hago con mi cuerpo?".
2) Los talleres incluyeron actividades como explorar el significado de sus nombres, identificar las partes de su cuerpo, y desarrollar su autoestima.
3) El objetivo es que los niños se conozcan a sí mismos de una manera integral para contribuir a una
Este proyecto se centra en ayudar a los niños a conocer y explorar su propio cuerpo. El objetivo principal es que reconozcan las diferentes partes externas e internas de su cuerpo, aprendan sobre su identidad, y adquieran hábitos de cuidado personal y convivencia. El proyecto durará aproximadamente un mes e incluirá actividades como juegos motrices, observarse en un espejo, dibujar autorretratos, y conversaciones sobre cuidados básicos.
Este documento presenta las inteligencias múltiples de Howard Gardner y describe 8 tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, cinético-corporal, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Explica cada tipo de inteligencia con ejemplos y describe cómo se pueden aplicar en una unidad didáctica sobre los medios de transporte para niños de 6-7 años. Concluye que trabajar desde las distintas inteligencias mejora el aprendizaje y que la enseñanza debe ser más
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que propone que los humanos poseen al menos nueve tipos de inteligencia distintos. Explica cada una de las inteligencias identificadas por Gardner, incluyendo inteligencias lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Finalmente, argumenta que considerar las múltiples inteligencias puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe el desarrollo de niños entre 6 y 12 años en diferentes áreas como lo físico, cognitivo, comunicativo y social. Explica que en esta edad los niños mejoran su razonamiento lógico y capacidad de concentración, empiezan a clasificar objetos y entender conceptos como la conservación. También desarrollan habilidades para comunicarse mejor y aprenden en la escuela conceptos académicos. Socialmente, juegan más en grupo y comparten gustos e intereses.
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la lectura de cuentos dirigido a niños de 3 años. El proyecto se desarrollará del 26 de junio al 7 de julio y busca despertar el interés de los niños por la lectura mediante el uso de estrategias de comprensión lectora y la participación de los padres en la creación de cuentos. Se seleccionaron competencias de las áreas personal-social, comunicación, lectura y expresión artística, las cuales serán desarrolladas
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica que Gardner identificó 9 tipos de inteligencia: visual-espacial, lógica-matemática, musical, verbal-lingüística, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y emocional. También discute cómo esta teoría sugiere que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que los docentes deben utilizar enfoques variados.
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen múltiples formas de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática y lingüística tradicionalmente medida. Gardner identificó ocho tipos de inteligencia: musical, corporal-cinética, lógico-matemática, lingüística, visual-espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Cada persona posee estas inteligencias en diferentes grados y pueden desarrollarse a través
Este documento presenta una unidad didáctica de tres semanas sobre el tema "Muevo mi cuerpo" dirigida a niños de 4 años. La unidad se centra en que los niños conozcan y valoren su propio cuerpo, sus capacidades motrices y los sentidos. Incluye objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación relacionados con el cuerpo, la higiene, los sentidos y la motricidad fina. También presenta una adaptación no significativa de la unidad para un niño con TDAH.
Este documento habla sobre la formación de hábitos positivos en menores de 7 años. Explica que es importante que los adultos ayuden a generar la capacidad cognitiva y emocional necesaria en los menores para que se auto-desarrollen y dirijan de forma óptima. También destaca el rol de los adultos como modelos a seguir y la importancia de enseñar hábitos saludables como la higiene bucal, personal y una alimentación balanceada.
Este documento presenta una unidad didáctica para estudiantes de primer grado que se centra en que los estudiantes conozcan su cuerpo. La unidad consta de 10 sesiones y aborda objetivos relacionados con la comunicación, el aprendizaje, las partes del cuerpo y los sentidos. Incluye contenidos sobre el texto oral, las vocales, los números del 0 al 5, las medidas y las articulaciones. Propone estrategias como trabajar en gran grupo y pequeños grupos, y evaluará el progreso de los estudiantes en áreas como la atenc
1. Taller: Currículo
integrado
Autoras: Annette López de Méndez
Nereida Rodríguez Rivera
Carmen E. González Nazario
Isabel Vázquez
Preparado por: Jeannette Cabán
Revisado por : Dra. Germie Corujo Martínez
2. Objetivos
Definir el concepto currículo.
Comprender concepto de integración curricular.
Comprender el significado de prácticas
apropiadas.
Definir el concepto juego y reconocer su
importancia en el desarrollo de la niñez
temprana.
Comprender la importancia de planificar el
currículo en forma integrada.
3. Cómo se Define Currículo
Es un plan escrito donde se establecen
las metas y los objetivos.
Se sugieren las actividades o
experiencias de aprendizaje, los
materiales educativos y las estrategias
a utilizar para evaluar.
4. Contenidos de las
diferentes
disciplinas del saber.
Principios
del Valores sociales
desarrollo y culturales
humano
Experiencias que traen los niños
5. El Currículo en la Niñez Temprana
Nacimiento a 3 años Niños de 3 a 6 años
consiste de pautas se sugiere un
que proveen al contenido, unas
educador una serie estrategias de
de principios o guías
para determinar las enseñanza y avalúo,
intervenciones dirigidas a promover
apropiadas dirigidas a el aprendizaje y
promover las desarrollo de los
diferentes áreas de alumnos.
desarrollo.
6. Son criterios de calidad dirigidos
a ayudar a los maestros a
seleccionar y planificar
experiencias educativas
efectivas y adecuadas,
independientemente de los
enfoques curriculares existentes.
8. El currículo se puede presentar de
diferentes maneras:
Organización centrada en el aprendiz
Organización centrada en las materias
Organización temática/integrada
9. Integración curricular
Es una forma de organizar los contenidos
temáticos /del desarrollo para promover un
aprendizaje significativo ,funcional, auténtico,y
relacionado entre sí mismo.
Parte de los conocimientos previos del niño(a),
experiencias personales,razonamiento,
estrategias, actitudes y hábitos.
Planificado por el maestro de acuerdo a las
necesidades e intereses de sus estudiantes.
Siguiendo una organización lógica de los
temas,secuenciación, y nivel en las necesidades
e intereses de los estudiantes.
10. La integración curricular
Establece las competencias y el contenido de
las asignaturas que luego se relacionan con el
estudio del tema. A través de las unidades
temáticas se promueve el desarrollo de la
capacidad investigativa, la creatividad, la
problematización, el desarrollo del lenguaje y el
humanismo en la niñez.
Glosario,Módulo “El currículo integrado”proyecto ALCANZA,pag. 76
11. Las investigaciones sobre el cerebro y las maneras de
aprender incluyen aspectos relevantes tales como:
• (National Research Council, 2000 en Cintrón, López y Corujo (2006)
La enseñanza efectiva hace énfasis en la comprensión y
aplicación del conocimiento por el estudiante no en la
repetición.
La enseñanza debe estar dirigida por principios
generales que puedan aplicarse de manera amplia.
Es necesario que haya comprensión en el proceso de
aprendizaje para que pueda haber transferencia.
How people learn: brain, mind, experience and school.)
12. La investigación señala que el cubrir superficialmente
muchos temas es una manera muy pobre de
fortalecer conocimiento y desarrollar competencias.
La organización de temas es una herramienta de
aprendizaje que representa simbólicamente una
estructura y sus relaciones de tal manera que permite
incorporar a los esquemas mentales una visión
global del contenido.
Εl cerebro aprende de maneras integradas, por lo que
los temas y contenidos deben guardar relación
entre si.
Tomado de : Cintrón de Esteves, C.., López,M. y Corujo,G. (2006).Preescolares: principios e ideas que fortalecen un curriculo integrado e inclusivo. Colombia:PanamericanaFormas e Impresos SA
13. ¿Qué es la integración curricular cuando se
trabaja con infantes y maternales?
Se integran las experiencias en
actividades que ayuden a desarrollar y
estimular las áreas del desarrollo.
Cognitivo
Físico
Lenguaje
Social-emocional
14. La integración curricular con
preescolares y niños de primaria
Modelo de Integració n Curricular
Integració n
Á
reas de contenido Áreas de desarrollo
Matemáticas Lenguaje
Ciencias Motriz
Estudios Sociales Social / emocional
Lectura Cognoscitivo
Escritura Auto / ayuda
15. Red Semántica
(Organizador gráfico)
Red semántica
Unidades temáticas
Centros de aprendizaje
• Lectura Investigación
• Escritura Música
• Arte Bloques
• Manipulativos Juego drámatico
Experimentos
Exploraciones
17. Ejemplos de Unidades Temáticas
Anim ales de
la selva
E circo
l
L aves
as
Los T as que
em
dinosaurios querem os L granja
a
estudiar
Los Barcos
Anim ales
del mar
E espacio
l
18. Temas y subtemas
ĄQuiˇ n soy?
N 1
m.
ĄQuiˇ n soy y s— soy?
mo
Tengo un nombre Mis caracter’sticas
color de mis ojos, estatura peso tipo cabello
de piel, cabello rizo, lacio, largo,etc
N 2
m.
Las partes de mi cuerpo
Cabeza Torso Extremidades
cara, cejas, ojos, boca t— pecho, cuello, espalda
rax, superiores inferiores
dientes, lengua, mejill as abdomen, barriga, ombligo
frente, barbill a, ment—n, cintura, cadera, glteos, nalgas
cabello orejas, pene, vulva brazos, hombros piernas, muslos
codos, mu–ecas. rodillas, tobillos
dedos( pulgar, ’ndice cadera, tal— pie
n,
coraz— anular, me–ique)
n,
N 3
m.
Todo lo que mi cuerpo puede hacer
Actividades motrices
Finas Gruesas
Agarrar un l‡piz, escribir, caminar, correr, saltar
colorear, pesta–ar, reir deslizar, trepar, balancear
19. N 4
m.
Cuido mi cuerpo
Alimentos que necesito Ą Quˇ hacen los
alimentos en mi
cuerpo?
Granos Verduras Frutas L‡cteos Carnes Grasas
y azcares
Panes, vegetales secas leche
arroz, habichuelas frescas yogurt
viandas, guisantes congeladas leche sin lactosa
cereales zanahoria enlatadas
pasta brˇc ol
Mantengo limpio Sexualidad
y cuido mi cuerpo
Sˇ ba–arme Hago uso Sˇ lavarme los El ŅshampooÓ Cuido mis Sˇ decir
solo apropiado del los dientes no me cae partes privadas ĮNO!
servicio sanitario en los ojos
cuando me lavo
la cabeza
Tomado de : Cintrón de Esteves, C.., López,M. y Corujo,G. (2006).Preescolares: principios e ideas que fortalecen un
curriculo integrado e inclusivo. Colombia:PanamericanaFormas e Impresos SA
20. Beneficios de la integración curricular
Aumenta las interacciones(adulto- niño, niño-ni˜õ,
Promueve la participación
Estimula la creatividad
Aumenta el interés por investigar
e inquirir.
Genera el debate, el cuestionamiento
y necesidad de asumir posturas.
21. Identificar metas adecuadas
Atender a cada niño de
para la niñez.
acuerdo a
su nivel de desarrollo.
Valores que
Promueven las
Prácticas
apropiadas en los Reconocer
Enseñar para que las
educadores
enaltecer y metas
propiciar educativas
el desarrollo y son
el aprendizaje. diferentes en
cada
individuo.
Planificar un currículo apropiado
22. Proveer
oportunidades
a los niños
Entender para el juego
el desarrollo
Guiar el
desarrollo
social y
Elementos esenciales en la emocional
de los niños
educación
de la Niñez Temprana
Trabajar con
padres,
Tener comprensión
familias y y respeto a
comunidad la diversidad
23. El Juego es una Actividad Natural
que:
Promueve el desarrollo y el
aprendizaje en los niños.
Mueve a los niños (as) a interactuar
con los objetos y personas presentes
en el ambiente.
Permite que los niños (as)
desarrollen sus competencias físicas,
intelectuales y socioemocionales.
24. Beneficios del Juego para el
Desarrollo de la Niñez Temprana
Promueve el desarrollo intelectual.
Permite a los niños (as) experimentar cómo se
hacen las cosas.
Estimula el desarrollo social.
Permite a los niños (as) entender las consecuencias
de nuestras acciones.
Desarrolla el lenguaje oral y escrito.
Promueve el desarrollo físico, emocional y la
creatividad.
Provee a los niños (as) oportunidades de entender y
trabajar con situaciones difíciles.
25. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
Realizar construcciones
con bloques.
Construir una carretera y
Desarrollo emocional jugar con los carritos.
Jugar con marionetas
para recontar o inventar
cuentos.
Contar canicas para ver
quién tiene más.
26. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
Dramatización de
Destrezas
roles, jugar a mamá y
de papá, a la maestra,
Interacción Social entre otros.
Jugar con una bola
con otro niño.
Participar en juegos
de ronda, entre otros.
27. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
Juego con los
Desarrollo de sonidos y con el
Lenguaje sistema lingüístico
Hablar a través de
Oral y Escrito
una marioneta y el
teléfono.
Dibujar libremente.
Escribir letras, entre
otros.
28. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
Jugar con
rompecabezas, legos.
Gatear, caminar,
Desarrollo físico correr,
Agarrar, cargar
objetos
de un lugar a otro
Ensartar cuentas.
Jugar con agua y
arena, entre otros.
29. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
Jugar juegos que
implican seguir reglas
Desarrollo Emocional como: peek-a-boo,
juegos de ronda.
Dramatizar acciones de
gracia y cortesía, como:
vestirse, peinarse, pedir
un objeto prestado.
Resolver los problemas
cotidianos dentrodel
juego, entre otros.
30. Formas de utilizar el Juego para
Desarrollar la Niñez Temprana
Construir casas con
Desarrollo cajas.
de la
Pintar animales
Creatividad
imaginarios.
Vestirse con telas y
papeles.
Ver los objetos y hacer
de ellos cosas diferentes.
Inventar canciones, entre
otros.
31. Formas de
Tiempo
Integrar el
Espacio
Juego en el
Objetos
Currículo
Papel del
cuidador
Planificación
32. Observar
Planificar Modelar
El papel del educador en el juego de la niñez
33. Recomendaciones para Crear un
Ambiente de Aprendizaje Apropiado
El aprendizaje debe ser un proceso
interactivo.
Se debe tener conocimiento del desarrollo
típico de los niños de acuerdo a la edad.
Las decisiones y las interacciones entre el
adulto y la niñez deben ser lo más
individual posible.
34. Infantes (nacimiento Š 9 meses)
En el currículo
Infantes en la etapa de movilidad
hay que (8 -18 meses)
diferenciar
las metas,
objetivos,
Maternales (16 Š 36 meses)
actividades
y
formas de
evaluar Preescolares (3 Š 5 a–os)
para cada nivel
de desarrollo
Kindergarten y primer grado (6 a–os)
35. Función de los(las) Educadores en
los Centros de Aprendizaje
Cambiar periódicamente los materiales en
las áreas.
Planificar el ambiente para que los niños
aprendan haciendo.
Modelar, guiar y observar a los niños
mientras trabajan.
Fomentar el trabajo individual en grupos
pequeños y en grupos grandes.
Varían de acuerdo al enfoque curricular.
36. Función de los Centros de
Aprendizaje en el Currículo
Organizar el conocimiento, las competencias y
los valores establecidos por el currículo en
forma integrada.
Deben estar agrupados por temas y
organizados en secuencia de sencillo a
complejo.
El niño(a) debe explorar los conceptos
de forma individual o en grupos pequeños.
37. “Si los niños no aprenden de la forma en
que le
estamos enseñando, es mejor que le
enseñemos de la forma en que ellos
aprenden.”
Loretta Cole