1.
Quiénes somos Aprender a jugar
DAR JUEGO DAR JUEGO
A nadie se le escapa que existe una relación clara entre el juego y el aprendizaje, sobre todo en
las etapas de desarrollo más tempranas del niño, pero ésta parece desaparecer paulatinamente
conforme avanza su formación académica obligatoria. Tanto es así que a partir de un nivel educativo
ambos conceptos, juego y aprendizaje, parecen ser antagónicos.
“Dar Juego: favorecer o ser beneficioso o útil para algo”
El rasgo diferenciador entre el juego y el juguete es que el primero se rige por unas normas
mientras que el juguete no. Para utilizar un juguete, solo necesitamos un cierto grado de habilidad y
unas importantes dosis de imaginación, mientras que en el juego, además, tenemos que poner en
funcionamiento una gran cantidad de competencias y aptitudes, desde la capacidad de comprensión
de las reglas del mismo hasta la habilidad para desarrollar nuestras estrategias o adivinar las del
contrario.
La capacidad didáctica de los juegos de mesa es una de una de sus características más
notables. Los seres humanos no participan en ellos sólo para divertirse, lo hacen también, más o
menos conscientemente, para desarrollar, dominar y aprender capacidades y competencias reales y
útiles para su vida diaria. Sin duda, los juegos de mesa producen placer y diversión, pero no debemos
por ello despreciar su enorme potencial educativo.
Nuestra propuesta pretende que los centros amplíen su oferta de formación incorporando los
juegos de mesa a la misma, convencidos de que se trata de un excelente instrumento para fomentar el
desarrollo del intelecto, la cultura y las habilidades sociales de sus alumnos, al tiempo que lo hace de
DAR JUEGO es una iniciativa joven, que nace de la empresa J de Juegos, debido a la creciente una manera sencilla y atractiva tanto para el centro como para los chavales.
demanda por parte de especialistas relacionados con la educación y los juegos de mesa para el
desarrollo de actividades escolares en Madrid.
La variedad temática que podemos encontrar en el mundo de los juegos de mesa contribuye a
El objetivo de nuestra propuesta es acercar a los alumnos al mundo de los juegos de
la adquisición de competencias en múltiples disciplinas y además son una potente herramienta para
mesa, que constituye una alternativa de ocio con grandes cualidades educativas y
realizar análisis o valoraciones de las habilidades de los alumnos, muy útiles para los orientadores y
socializadoras, aunque lamentablemente, poco difundido en la actualidad entre los jóvenes,
tutor
cuyas opciones lúdicas son cada vez más individualistas y, por lo común, vinculadas a los
juegos de ordenador y consolas.

2.
Qué nos aportan los juegos Desarrollo de la actividad
DAR JUEGO DAR JUEGO
La jornada, tal y como la hemos venido realizando hasta la fecha, está planteada para alumnos en el
El juego nos permite transmitir, de una forma distinta a la que habitualmente se trabaja en el entorno de los 14 años y con una duración de 2 horas, de tal forma que puedan probar varios juegos
aula, aspectos tan importantes en el desarrollo de las capacidades del alumnado como: de características diferentes.
Se organiza en dos bloques:
A través de los juegos se pueden desarrollar recursos útiles para resolver conflictos
en la vida diaria, recrean escenarios posibles donde son necesarias habilidades BLOQUE 1‐ Charla introductoria, de 10 a 15 minutos, a cargo de una persona especialista en juegos de
Equilibrio concretas para desarrollarlos y resolverlos. mesa, que hablará sobre los aspectos mencionados anteriormente y que permita a los chavales
personal asomarse a este ámbito con una perspectiva un poco más amplia, conocer sus curiosidades, historia y
• autonomía, iniciativa, autoconocimiento
valores.
• dominio de sí mismo, seguridad
• honradez, audacia, responsabilidad BLOQUE 2‐ La segunda parte de la actividad se plantea como un taller práctico en el que, divididos en
grupos, los chicos tendrán la oportunidad de probar 5 ó 6 juegos, de reglas sencillas, de dinámicas
diferentes entre sí. La idea es que todos los grupos puedan probar todos los juegos de la actividad, por
Los juegos permiten reforzar y descubrir vínculos personales con el resto de
tanto, se tratará de juegos relativamente cortos y fáciles de aprender y de jugar, pero suficientemente
jugadores, a la vez que proponen un marco nuevo de relación con los mismos,
entretenidos como para que les atraigan.
permitiendo eliminar las barreras existentes en el contexto cotidiano o real de los
Relación
participantes. Teniendo en cuenta que las clases son de aproximadamente 25 alumnos, se pueden dividir en 5 grupos
interpersonal
de 5/6 jugadores cada grupo de tal forma que se pueda dedicar a cada juego un tiempo aproximado de
• Compañerismo, cooperación, consideración
20 minutos. En nuestras experiencias previas, los tutores han decidido la formación de los grupos con
• lealtad, colectivismo, espíritu de solidaridad el objetivo de poder observar a los alumnos relacionarse con compañeros distintos a los habituales.
• respeto a los demás y a sus ideas, dar y recibir ayuda.
Se trata de una actividad esencialmente práctica pues la mejor manera de acercarse al mundo de los
juegos, es jugarlos.
Antes de comenzar a jugar debemos entender las reglas, conforme jugamos vamos
valorando distintas alternativas o salidas para tomar decisiones como sucede en la El formato de la actividad no es cerrado, ya que la gran diversidad de juegos existente, permite
Intelectual‐ vida, aplicamos el método de ensayo‐ error pero sin consecuencias reales. acercarse a ellos de diversas maneras.
cognitivo
• observación, atención, capacidades lógicas, capacidad de análisis
• fantasía, imaginación, reflexión, potencial creador
• habilidades, curiosidad, sentido común
Todos los valores enunciados anteriormente facilitan la incorporación a la vida
Inserción y ciudadana. Uno de los aspectos más significativos de los juegos es que igualan a
actuación todos los jugadores. Las normas son iguales para todos independientemente de la
social edad, el sexo o el rol social, permitiendo eliminar muchas de las limitaciones que
tendemos a imponernos en las relaciones sociales habituales.
Y, a nuestro modo de ver, la más importante de todas: nos aportan diversión y
entretenimiento. Nunca hay que olvidar que el objetivo fundamental de todo juego es pasar
un buen rato y con la posibilidad de hacerlo en compañía.

3.
Clases de juegos Clases de juegos
DAR JUEGO DAR JUEGO
JUEGOS DE HABILIDAD ‐ Basados en la destreza manual y el sentido del equilibrio, aunque
Existen muchos tipos y clasificaciones distintas y no a todo el mundo le atraen todos los juegos, pero requieren cierta lógica a la hora de actuar.
si que se puede afirmar que hay algún tipo que casará con nuestros gustos e intereses. SE TRATA DE
ENCONTRAR EL ESTILO QUE MÁS NOS ENCAJA A CADA UNO. Para eso, utilizamos juegos de distintas
clases para dar a los alumnos la oportunidad de conocer la mayor cantidad posible de éstos.
JUEGOS ABSTRACTOS ‐ No son temáticos, hay que desarrollar estrategias de captura, bloqueo,
desplazamiento de fichas, colocación de espacios (casi todos los juegos clásicos se incluyen en este
grupo). Generalmente, el azar influye poco en el resultado final. Son juegos de normas sencillas y
un nivel alto de complejidad estratégica.
Bandu. Objetivo sencillo: hacer una torre sin que se Jenga. Hay que quitar un bloque de la torre, para
nos caiga. El problema: las piezas disponibles tienen volver a colocarlo en lo alto de la misma sin que se nos
formas caprichosas y las reglas del juego limitarán caiga. Con cada pieza la torre es más inestable y el
su uso. juego, más difícil.
JUEGOS DE GRUPO ‐ Son juegos desarrollados para un grupo grande de jugadores en los que
se suele jugar de forma colaborativa o por equipos. Hacen interactuar a muchas personas y
suelen requerir ciertas dosis de imaginación.
Abalone. Unas originales normas de Blokus. Requiere buena visión espacial
movimiento en las que las piezas del para dominar la superficie del tablero
contrario no son comidas sino colocando nuestras piezas y estrategia
empujadas hasta expulsarlas del tablero. para bloquear a los oponentes.
JUEGOS DE IMAGINACIÓN ‐ Exigen ser capaz de ponerse en situaciones imaginarias y transmitirlas
a los demás jugadores. Requieren imaginación, sutileza y perspicacia
Black stories. Solo un jugador conoce la historia Hombres lobo de castronegro. Los jugadores son
completa, el resto deberán descubrirla haciendo aldeanos. Cada noche, algunos se convierten en
preguntas a las que solo se les responderá con un SI hombres lobo y eligen una víctima. Nadie sabe quién
o un NO. Un juego de misterios e imaginación. es quién. Hay que convencer a los demás de que uno
es quien dice ser y no dejarse engañar por los
contrarios.
Dixit. Tarjetas ilustradas Story cubes. Una tirada de dados, 9 JUEGOS DE ESTRATEGIA (EUROGAMES) ‐ Requieren capacidad de analizar varias opciones,
espectacularmente. Los jugadores imágenes e imaginación para inventar de elegir en base a varios conceptos, negociación, desarrollo verbal… Algo más elaborados
deben hacer adivinar a los demás una historia con esos 9 elementos.
una carta, usando solo una pista de normas, son juegos que requieren mas tiempo para acabar una partida. Se corresponden
sutil. con una corriente de juegos surgida en Europa en respuesta a los juegos de guerra
(WARGAMES) desarrollados fundamentalmente en Estados Unidos.
JUEGOS DINÁMICOS ‐ Muy variados, reglas sencillas, partidas ágiles. Suelen tener una dosis de azar
importante junto a alguna otra habilidad, como agilidad visual, reflejos o memoria Los colonos de catan. Los jugadores deben colonizar
la isla de Catán, compitiendo por la mejor ubicación
Fantasma Blitz. Cinco objetos de distinta forma y para desarrollar sus poblados y ciudades. Un juego de
color. Hay que ser el más rápido en coger el objeto comercio y negociación imprescindible para acercarse
adecuado según lo representado en una carta, pero a los juegos de estrategia.
cuidado, porque es muy fácil equivocarse y ser
penalizado.