Este decreto establece las pautas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define tres niveles de evaluación (internacional, nacional e institucional) y requiere que cada escuela desarrolle un sistema de evaluación propio alineado con estándares nacionales. Además, provee directrices sobre la escala de valoración, promoción de grado, responsabilidades del Ministerio de Educación y secretarías locales.
Este decreto establece las directrices para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Cada institución educativa debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de reclamo. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional y las secretarías de educación territoriales en la implementación y supervisión de los sistemas de evaluación institucionales.
Esta ley establece los parámetros y principios para evaluar la calidad de la educación en Colombia a través de exámenes externos independientes. Se crea el Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad Educativa y se define que el ICFES será el encargado de aplicar exámenes estandarizados como los Exámenes de Estado para medir el aprendizaje en educación media y superior. Los resultados de las pruebas deberán publicarse para garantizar la transparencia y ser utilizados para mejorar la calidad educativa en el país.
Este decreto establece las normas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define que la evaluación debe realizarse a nivel internacional, nacional e institucional, y que cada colegio debe crear un sistema de evaluación que incluya criterios de evaluación, escalas de valoración y estrategias de seguimiento del desempeño de los estudiantes. Asimismo, determina los derechos, deberes y responsabilidades de los diferentes actores educativos como estudiantes, padres, colegios y el Ministerio de Educ
El documento describe el contexto de la educación universitaria en Bolivia. Explica que la Constitución y la Ley de Reforma Educativa rigen el funcionamiento de las universidades públicas y privadas en el país. También describe los procesos de evaluación y acreditación que se utilizan para mejorar la calidad de la educación universitaria. Finalmente, presenta un proyecto para crear un Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior que integre ambos sectores universitarios.
Este decreto establece las pautas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Cada institución educativa debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de resolución de quejas. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en publicar resultados de pruebas, orientar a las instituciones y evaluar la efectividad de los sistemas de evaluación.
La resolución adopta nuevas metodologías para seleccionar a los mejores estudiantes en las pruebas de estado y clasificar las instituciones educativas. Para los estudiantes, se calcula un índice que considera los resultados en todas las áreas del núcleo común, asignando diferentes ponderaciones. Para las instituciones, se clasifican según índices que miden la media y varianza de los resultados de sus estudiantes en cada área, calculando índices compuestos para diferentes categorías.
Este decreto establece normas sobre currículo, evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Define lineamientos para el currículo y plan de estudios en las escuelas. También establece que la evaluación de estudiantes será continua e integral y que los informes de evaluación se entregarán a los padres cada cuatro períodos. Además, crea comisiones para decidir sobre la promoción de estudiantes y garantiza un mínimo del 95% de promoción entre grados.
La ley establece el marco legal para la educación superior en Argentina. Define la estructura del sistema de educación superior, incluyendo instituciones de educación superior no universitaria y universitaria. Detalla los derechos y responsabilidades de docentes, estudiantes e instituciones. Asigna a las provincias y municipios la responsabilidad de gobernar y organizar la educación superior no universitaria en sus jurisdicciones.
Este decreto establece las directrices para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Cada institución educativa debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de reclamo. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional y las secretarías de educación territoriales en la implementación y supervisión de los sistemas de evaluación institucionales.
Esta ley establece los parámetros y principios para evaluar la calidad de la educación en Colombia a través de exámenes externos independientes. Se crea el Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad Educativa y se define que el ICFES será el encargado de aplicar exámenes estandarizados como los Exámenes de Estado para medir el aprendizaje en educación media y superior. Los resultados de las pruebas deberán publicarse para garantizar la transparencia y ser utilizados para mejorar la calidad educativa en el país.
Este decreto establece las normas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define que la evaluación debe realizarse a nivel internacional, nacional e institucional, y que cada colegio debe crear un sistema de evaluación que incluya criterios de evaluación, escalas de valoración y estrategias de seguimiento del desempeño de los estudiantes. Asimismo, determina los derechos, deberes y responsabilidades de los diferentes actores educativos como estudiantes, padres, colegios y el Ministerio de Educ
El documento describe el contexto de la educación universitaria en Bolivia. Explica que la Constitución y la Ley de Reforma Educativa rigen el funcionamiento de las universidades públicas y privadas en el país. También describe los procesos de evaluación y acreditación que se utilizan para mejorar la calidad de la educación universitaria. Finalmente, presenta un proyecto para crear un Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior que integre ambos sectores universitarios.
Este decreto establece las pautas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Cada institución educativa debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de resolución de quejas. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en publicar resultados de pruebas, orientar a las instituciones y evaluar la efectividad de los sistemas de evaluación.
La resolución adopta nuevas metodologías para seleccionar a los mejores estudiantes en las pruebas de estado y clasificar las instituciones educativas. Para los estudiantes, se calcula un índice que considera los resultados en todas las áreas del núcleo común, asignando diferentes ponderaciones. Para las instituciones, se clasifican según índices que miden la media y varianza de los resultados de sus estudiantes en cada área, calculando índices compuestos para diferentes categorías.
Este decreto establece normas sobre currículo, evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Define lineamientos para el currículo y plan de estudios en las escuelas. También establece que la evaluación de estudiantes será continua e integral y que los informes de evaluación se entregarán a los padres cada cuatro períodos. Además, crea comisiones para decidir sobre la promoción de estudiantes y garantiza un mínimo del 95% de promoción entre grados.
La ley establece el marco legal para la educación superior en Argentina. Define la estructura del sistema de educación superior, incluyendo instituciones de educación superior no universitaria y universitaria. Detalla los derechos y responsabilidades de docentes, estudiantes e instituciones. Asigna a las provincias y municipios la responsabilidad de gobernar y organizar la educación superior no universitaria en sus jurisdicciones.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación del Colegio República de Colombia en Bogotá. Establece que la evaluación se fundamenta en principios como la organización por ciclos y enfoques humanísticos. Define los propósitos de la evaluación de estudiantes como identificar características personales y apoyar estrategias pedagógicas. También presenta criterios de evaluación, promoción y graduación, incluyendo requisitos para aprobar áreas, grados y ciclos.
Ds n° 011 98 ed modifican el reglamento de infracciones y sanciones de ii.ee....UGELSUR
Este decreto modifica el Reglamento de Infracciones y Sanciones para instituciones educativas particulares para precisar algunas definiciones y procedimientos. Se modifican artículos relacionados a las infracciones leves, graves y muy graves, así como los organismos competentes para imponer sanciones. También se agregan artículos sobre las sanciones aplicables a faltas graves y muy graves, y sobre recursos impugnativos de las resoluciones. Finalmente, se establecen disposiciones sobre el cierre de instituciones educativas y sobre denuncias ante INDE
Este documento establece los reglamentos del sistema educativo nacional. Define los niveles de gestión del sistema, incluyendo consejos académicos. Establece normas sobre currículos, evaluación, niveles educativos, modalidades, autoridades de instituciones educativas y organismos. También cubre temas como año lectivo, horas pedagógicas y regulación de pensiones. El objetivo general es regular el funcionamiento del sistema educativo a nivel nacional.
Reglamento de becas para colegios particularessupervisionmzt
Este documento establece las reglas y procedimientos para la adjudicación de becas a estudiantes de escuelas privadas en el estado de Sinaloa, México. Se crea una Comisión Estatal de Becas responsable de publicar convocatorias anuales, evaluar solicitudes y seleccionar candidatos basándose en méritos académicos y necesidad económica. Las escuelas privadas deben otorgar un mínimo del 5% de becas sobre su matrícula total. Los candidatos deben cumplir ciertos requisitos acad
El documento presenta los principales cambios introducidos por la nueva ley de educación respecto al Consejo Nacional de Educación. Establece que el Consejo pasa a ser un organismo autónomo de 13 miembros con amplia experiencia académica y docente, y define sus funciones como aprobar planes educativos, establecer estándares de calidad, e informar sobre temas de educación superior y regular.
El documento establece los principios y objetivos de una nueva ley de educación. El Consejo Nacional de Educación será el órgano que apruebe los planes de estudio y evalúe la calidad del sistema educativo, reemplazando al actual Consejo Superior de Educación. Estará integrado por 13 miembros expertos en educación.
Este documento establece las bases para la autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios para las instituciones educativas privadas en el estado de Sinaloa, México. Se describen los requisitos y procedimientos que deben seguir estas instituciones, incluyendo la documentación requerida, el cumplimiento de planes de estudio oficiales, la integración de comités y consejos escolares, las cuotas permitidas, y el otorgamiento obligatorio de becas a estudiantes de bajos recursos.
Sistema institucional de evaluación de estudianteshildebon
Este documento establece el sistema institucional de evaluación de estudiantes de la Institución Educativa Técnica "Las Mercedes" de Guayatá, Boyacá. Define los criterios de evaluación, promoción y graduación de estudiantes. La evaluación se realizará por áreas y los estudiantes serán promovidos al siguiente grado si aprueban todas las áreas o si reprueban máximo una área y obtienen un promedio general de 4.0. También se describen los derechos y deberes de estudiantes, padres y docentes en rel
Este decreto establece las regulaciones para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define tres ámbitos de evaluación (internacional, nacional e institucional) y requiere que cada escuela desarrolle un sistema de evaluación propio que incluya criterios de evaluación, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y apoyo a estudiantes. Además, establece lineamientos sobre la promoción de grado y responsabilidades del Ministerio de Educación y secretarías territoriales de educación.
Este decreto establece las directrices para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define que la evaluación debe realizarse a nivel internacional, nacional e institucional. Además, establece que cada colegio debe crear su propio sistema de evaluación de acuerdo con estándares nacionales y que este sistema debe ser comunicado a la comunidad educativa. Finalmente, asigna responsabilidades al Ministerio de Educación y a las secretarías de educación territoriales para implementar correctamente estas directrices.
Este decreto establece las regulaciones para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define que la evaluación debe realizarse a nivel internacional, nacional e institucional. Además, establece que cada colegio debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos para atender reclamos. Asimismo, delinea las responsabilidades del Ministerio de Educación y secretarías territoriales en la implementación de estas políticas de evaluación.
Este decreto establece las regulaciones para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia a nivel básico y medio. Cada institución educativa debe definir un sistema de evaluación que incluya criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de resolución de quejas. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en publicar resultados de pruebas, orientar la implementación y evaluar los sistemas institucionales.
Este decreto establece las pautas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Cada institución educativa debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de resolución de quejas. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en publicar resultados de pruebas, orientar a las instituciones y evaluar la efectividad de los sistemas de evaluación.
Este decreto establece las pautas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Cada institución educativa debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de resolución de quejas. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en publicar resultados de pruebas, orientar a las instituciones y evaluar la efectividad de los sistemas de evaluación.
DECRETO N°1290 sobre la evaluación del aprendizaje en Colombia.pptxDianaAlejandraRosOrr
Este decreto regula la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en educación básica y media en Colombia. Establece que la evaluación se realiza a nivel internacional, nacional e institucional. Cada colegio debe definir su propio sistema de evaluación de acuerdo con criterios como asistencia y desempeño, y promover a los estudiantes que cumplan con estos criterios. El decreto también describe los derechos y deberes de estudiantes y padres en el proceso de evaluación.
Este decreto establece las pautas para la evaluación de estudiantes en Colombia. Define tres niveles de evaluación (internacional, nacional e institucional) y requiere que cada escuela desarrolle un sistema de evaluación propio incluyendo criterios, escalas y procesos. Además, delinea los derechos, deberes y responsabilidades de estudiantes, padres, escuelas y el Ministerio de Educación con respecto a la evaluación y promoción de estudiantes.
Este decreto establece normas sobre currículo, evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Define lineamientos para el currículo y plan de estudios en las escuelas. Establece que la evaluación de estudiantes será continua e integral a lo largo del año escolar y en 4 períodos. También determina criterios para la promoción de grado de los estudiantes y la evaluación institucional de calidad en las escuelas.
R E G L A M E N T O E D V A L U A C I O N Nº 35355 G A C E T AGustavo Bolaños
Este documento presenta el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en Costa Rica. Establece las disposiciones y principios generales de la evaluación, incluyendo sus funciones (diagnóstica, formativa y sumativa). Define los roles de los participantes como directores, docentes, comités de evaluación y estudiantes. También describe los deberes y responsabilidades de estos participantes en el proceso de evaluación, así como los procedimientos a seguir en relación a la aplicación de pruebas, calificaciones y comunicación de resultados.
Este documento presenta un resumen del Decreto 1290 de 2009 sobre la evaluación de estudiantes en Colombia. Establece los objetivos, estructura y responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional, secretarías de educación, establecimientos educativos, estudiantes y padres de familia con respecto a la evaluación de estudiantes. Define el sistema de evaluación institucional que deben adoptar los colegios y los derechos y deberes de las partes involucradas en el proceso de evaluación.
Este documento presenta el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes de 2009 en Costa Rica. Establece las disposiciones y principios generales de la evaluación, incluyendo las funciones básicas y los participantes en el proceso de evaluación como directores, docentes, comités de evaluación, estudiantes y padres. También describe los deberes y responsabilidades de estas partes involucradas, como la administración del proceso de evaluación por parte de los docentes, la integración y funciones de los comités de evaluación, y la divulgación
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación del Colegio República de Colombia en Bogotá. Establece que la evaluación se fundamenta en principios como la organización por ciclos y enfoques humanísticos. Define los propósitos de la evaluación de estudiantes como identificar características personales y apoyar estrategias pedagógicas. También presenta criterios de evaluación, promoción y graduación, incluyendo requisitos para aprobar áreas, grados y ciclos.
Ds n° 011 98 ed modifican el reglamento de infracciones y sanciones de ii.ee....UGELSUR
Este decreto modifica el Reglamento de Infracciones y Sanciones para instituciones educativas particulares para precisar algunas definiciones y procedimientos. Se modifican artículos relacionados a las infracciones leves, graves y muy graves, así como los organismos competentes para imponer sanciones. También se agregan artículos sobre las sanciones aplicables a faltas graves y muy graves, y sobre recursos impugnativos de las resoluciones. Finalmente, se establecen disposiciones sobre el cierre de instituciones educativas y sobre denuncias ante INDE
Este documento establece los reglamentos del sistema educativo nacional. Define los niveles de gestión del sistema, incluyendo consejos académicos. Establece normas sobre currículos, evaluación, niveles educativos, modalidades, autoridades de instituciones educativas y organismos. También cubre temas como año lectivo, horas pedagógicas y regulación de pensiones. El objetivo general es regular el funcionamiento del sistema educativo a nivel nacional.
Reglamento de becas para colegios particularessupervisionmzt
Este documento establece las reglas y procedimientos para la adjudicación de becas a estudiantes de escuelas privadas en el estado de Sinaloa, México. Se crea una Comisión Estatal de Becas responsable de publicar convocatorias anuales, evaluar solicitudes y seleccionar candidatos basándose en méritos académicos y necesidad económica. Las escuelas privadas deben otorgar un mínimo del 5% de becas sobre su matrícula total. Los candidatos deben cumplir ciertos requisitos acad
El documento presenta los principales cambios introducidos por la nueva ley de educación respecto al Consejo Nacional de Educación. Establece que el Consejo pasa a ser un organismo autónomo de 13 miembros con amplia experiencia académica y docente, y define sus funciones como aprobar planes educativos, establecer estándares de calidad, e informar sobre temas de educación superior y regular.
El documento establece los principios y objetivos de una nueva ley de educación. El Consejo Nacional de Educación será el órgano que apruebe los planes de estudio y evalúe la calidad del sistema educativo, reemplazando al actual Consejo Superior de Educación. Estará integrado por 13 miembros expertos en educación.
Este documento establece las bases para la autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios para las instituciones educativas privadas en el estado de Sinaloa, México. Se describen los requisitos y procedimientos que deben seguir estas instituciones, incluyendo la documentación requerida, el cumplimiento de planes de estudio oficiales, la integración de comités y consejos escolares, las cuotas permitidas, y el otorgamiento obligatorio de becas a estudiantes de bajos recursos.
Sistema institucional de evaluación de estudianteshildebon
Este documento establece el sistema institucional de evaluación de estudiantes de la Institución Educativa Técnica "Las Mercedes" de Guayatá, Boyacá. Define los criterios de evaluación, promoción y graduación de estudiantes. La evaluación se realizará por áreas y los estudiantes serán promovidos al siguiente grado si aprueban todas las áreas o si reprueban máximo una área y obtienen un promedio general de 4.0. También se describen los derechos y deberes de estudiantes, padres y docentes en rel
Este decreto establece las regulaciones para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define tres ámbitos de evaluación (internacional, nacional e institucional) y requiere que cada escuela desarrolle un sistema de evaluación propio que incluya criterios de evaluación, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y apoyo a estudiantes. Además, establece lineamientos sobre la promoción de grado y responsabilidades del Ministerio de Educación y secretarías territoriales de educación.
Este decreto establece las directrices para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define que la evaluación debe realizarse a nivel internacional, nacional e institucional. Además, establece que cada colegio debe crear su propio sistema de evaluación de acuerdo con estándares nacionales y que este sistema debe ser comunicado a la comunidad educativa. Finalmente, asigna responsabilidades al Ministerio de Educación y a las secretarías de educación territoriales para implementar correctamente estas directrices.
Este decreto establece las regulaciones para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define que la evaluación debe realizarse a nivel internacional, nacional e institucional. Además, establece que cada colegio debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos para atender reclamos. Asimismo, delinea las responsabilidades del Ministerio de Educación y secretarías territoriales en la implementación de estas políticas de evaluación.
Este decreto establece las regulaciones para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia a nivel básico y medio. Cada institución educativa debe definir un sistema de evaluación que incluya criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de resolución de quejas. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en publicar resultados de pruebas, orientar la implementación y evaluar los sistemas institucionales.
Este decreto establece las pautas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Cada institución educativa debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de resolución de quejas. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en publicar resultados de pruebas, orientar a las instituciones y evaluar la efectividad de los sistemas de evaluación.
Este decreto establece las pautas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Cada institución educativa debe definir su propio sistema de evaluación, incluyendo criterios, escalas de valoración, estrategias de seguimiento y mecanismos de resolución de quejas. El decreto también especifica las responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional en publicar resultados de pruebas, orientar a las instituciones y evaluar la efectividad de los sistemas de evaluación.
DECRETO N°1290 sobre la evaluación del aprendizaje en Colombia.pptxDianaAlejandraRosOrr
Este decreto regula la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en educación básica y media en Colombia. Establece que la evaluación se realiza a nivel internacional, nacional e institucional. Cada colegio debe definir su propio sistema de evaluación de acuerdo con criterios como asistencia y desempeño, y promover a los estudiantes que cumplan con estos criterios. El decreto también describe los derechos y deberes de estudiantes y padres en el proceso de evaluación.
Este decreto establece las pautas para la evaluación de estudiantes en Colombia. Define tres niveles de evaluación (internacional, nacional e institucional) y requiere que cada escuela desarrolle un sistema de evaluación propio incluyendo criterios, escalas y procesos. Además, delinea los derechos, deberes y responsabilidades de estudiantes, padres, escuelas y el Ministerio de Educación con respecto a la evaluación y promoción de estudiantes.
Este decreto establece normas sobre currículo, evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Define lineamientos para el currículo y plan de estudios en las escuelas. Establece que la evaluación de estudiantes será continua e integral a lo largo del año escolar y en 4 períodos. También determina criterios para la promoción de grado de los estudiantes y la evaluación institucional de calidad en las escuelas.
R E G L A M E N T O E D V A L U A C I O N Nº 35355 G A C E T AGustavo Bolaños
Este documento presenta el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en Costa Rica. Establece las disposiciones y principios generales de la evaluación, incluyendo sus funciones (diagnóstica, formativa y sumativa). Define los roles de los participantes como directores, docentes, comités de evaluación y estudiantes. También describe los deberes y responsabilidades de estos participantes en el proceso de evaluación, así como los procedimientos a seguir en relación a la aplicación de pruebas, calificaciones y comunicación de resultados.
Este documento presenta un resumen del Decreto 1290 de 2009 sobre la evaluación de estudiantes en Colombia. Establece los objetivos, estructura y responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional, secretarías de educación, establecimientos educativos, estudiantes y padres de familia con respecto a la evaluación de estudiantes. Define el sistema de evaluación institucional que deben adoptar los colegios y los derechos y deberes de las partes involucradas en el proceso de evaluación.
Este documento presenta el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes de 2009 en Costa Rica. Establece las disposiciones y principios generales de la evaluación, incluyendo las funciones básicas y los participantes en el proceso de evaluación como directores, docentes, comités de evaluación, estudiantes y padres. También describe los deberes y responsabilidades de estas partes involucradas, como la administración del proceso de evaluación por parte de los docentes, la integración y funciones de los comités de evaluación, y la divulgación
Este documento presenta el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa María Mancilla Sánchez. El sistema es formativo e integral y evalúa los desempeños académicos, cognitivos, actitudinales y procedimentales de los estudiantes. La evaluación incluye procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación con el fin de mejorar el aprendizaje. El sistema garantiza el debido proceso de los estudiantes y la promoción está sujeta al cumplimiento de criterios de evaluación y
Este documento establece normas de evaluación del aprendizaje en educación primaria, secundaria y normal en México. Señala que la evaluación debe realizarse a lo largo del proceso educativo para tomar decisiones pedagógicas y asignar calificaciones numéricas del 5 al 10 en función del aprovechamiento de los estudiantes. También establece pautas para la promoción de grado, acreditación de estudios y regularización de estudiantes.
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN Rossy Rochin
Este documento establece los lineamientos para la certificación de evaluadores en educación básica y media superior en México. Describe los requisitos para ser evaluador, como tener título universitario y experiencia docente. Explica el programa de formación de evaluadores que deben completar y la evaluación para la certificación. También establece las obligaciones de los evaluadores certificados como mantener actualizada su información y sujetarse a procesos de evaluación de desempeño.
Este decreto reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994 en aspectos pedagógicos y organizativos generales. Establece normas sobre la prestación del servicio educativo formal en el país, la organización de los niveles educativos como preescolar, básica, media y educación laboral, así como los títulos y certificados que se otorgan. También busca articular verticalmente la estructura educativa para facilitar la continuidad de los estudiantes a lo largo del sistema.
Reglamento de evaluación de los aprendizajesArnado384
El documento presenta el Decreto No 35355-MEP del 02/06/2009 que aprueba el nuevo Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. El reglamento establece las normas para el proceso de evaluación en el sistema educativo costarricense e incluye disposiciones sobre los participantes en la evaluación, las funciones de la evaluación, la escala de calificación y los deberes de directores, docentes y comités de evaluación.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes adoptado por el Colegio Distrital Juan José Rondón. El sistema establece criterios de evaluación y promoción basados en la valoración continua de cuatro saberes y el logro de estándares y competencias. La escala de valoración va del 0% al 100% y se traduce en cuatro niveles de desempeño: bajo, básico, alto y superior. El sistema busca la formación integral de los estudiantes a través de estrategias como la aut
El documento habla sobre los portafolios de evidencias, los cuales son colecciones de documentos que evalúan el aprendizaje y logros de los estudiantes a lo largo de un curso. Los portafolios permiten evaluar diversas dimensiones del aprendizaje como conocimientos, habilidades y actitudes; además enriquecen el proceso del estudiante y permiten que este participe en la evaluación de su propio desempeño.
Un recorrido histórico sobe concepciones de la evaluación Gonzalo Lopera
Este documento resume la evolución histórica de las concepciones de evaluación en Colombia y su impacto en la educación a través de los decretos. Se muestra que inicialmente la evaluación se usó para medir el rendimiento, pero luego se enfocó en ser una herramienta de reflexión y autorregulación para mejorar el aprendizaje. Los decretos han cambiado los enfoques de evaluación y promoción, buscando mejorar la educación, aunque no está claro si han logrado ese objetivo.
Este documento presenta información sobre la taxonomía de Bloom y la construcción de preguntas. Explica que la taxonomía clasifica los objetivos de aprendizaje en dominios cognitivos como recuerdo, comprensión, aplicación y análisis. Luego, detalla cada proceso cognitivo, las dimensiones de conocimiento y los verbos apropiados para formular preguntas. Finalmente, da ejemplos de preguntas para evaluar diferentes procesos cognitivos.
Este documento analiza la incidencia del discurso ético-político en las prácticas de evaluación implementadas por los maestros en dos instituciones educativas en Colombia. Plantea que la evaluación involucra aspectos de poder que pueden presentarse como dominación u oportunidades de participación. Busca identificar cómo el manejo del poder en la evaluación afecta los procesos formativos, teniendo en cuenta la integralidad de los sujetos involucrados. Propone que una evaluación con enfoque ético debe generar aprendizajes significativos más que sentimientos
Este documento discute la evaluación de la formación por competencias en la educación superior. Introduce definiciones clave de evaluación de acuerdo a autores como Tyler, Scriven y McDonald, y argumenta que la evaluación debe enfocarse no solo en resultados sino también en procesos, considerando el contexto. Finalmente, propone que la evaluación cualitativa es importante para comprender las interpretaciones e intereses de los participantes y ofrecer información útil para mejorar la enseñanza.
La Evaluación Escolar: Una Oportunidad para Pensar el Rol del Maestro desde s...Gonzalo Lopera
Este documento discute tres aspectos clave de la evaluación escolar. Primero, la evaluación tiene un carácter sistémico debido a las múltiples interacciones entre los diferentes actores involucrados. Segundo, la evaluación tiene un carácter institucional dado que refleja la visión de la escuela. Tercero, la concepción del estudiante es fundamental para el proceso de evaluación. El documento concluye que una evaluación inadecuada puede generar inequidad en la escuela.
Pruebas de ascenso y reubicación salarial en maestros. Un problema de dignifi...Gonzalo Lopera
El documento discute las pruebas de ascenso y reubicación salarial que deben presentar los maestros en Colombia. Estas pruebas evalúan competencias comportamentales, pedagógicas y disciplinares, y los maestros deben obtener un puntaje de al menos el 80% para ascender o mejorar su salario. Sin embargo, los maestros ven estas metas como una utopía debido a la dificultad de alcanzar el puntaje requerido. El documento analiza las percepciones de los maestros sobre estas pruebas y concluye que generan
Este documento presenta el Reglamento Estudiantil de Pregrados de la Universidad Católica Luis Amigó para el año 2017. El reglamento define conceptos clave como estudiante, programa académico, proceso de matrícula y reconocimiento de cursos. También establece los derechos, deberes y el régimen disciplinario de los estudiantes. Por último, describe el sistema de evaluación académica y las estrategias de apoyo para estudiantes con dificultades.
La Evaluación de los aprendizajes: Construcción de InstrumentosGonzalo Lopera
Este documento presenta varias estrategias y herramientas para evaluar los aprendizajes de los estudiantes universitarios, incluyendo cuestionarios iniciales, observaciones, intercambios orales, ensayos y pruebas objetivas. Explica que la evaluación debe estar alineada con los objetivos de aprendizaje y los procesos de enseñanza para motivar a los estudiantes y obtener una comprensión profunda de lo que han aprendido.
This document discusses prepositions of place and location, stating that someone or something can be in, next to, behind, on, in front of, under, or between other objects like a cask, chair, or table to indicate where they are located in relation to those objects.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
This document outlines a blog for 8-10 year old students to improve their vocabulary and description skills related to animals. The blog will provide resources like videos, pictures, and games to help students learn how to describe animals using vocabulary about their physical features, colors, and basic verbs.
This document describes the colors of different animals, stating that a cat is gray and white, a dog is brown and black, a horse is white and brown, a pig is pink and brown, a parrot is green and red, and a fish is orange and blue.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. DECRETO NÚMERO 1290 de 2009. Hoja N°. 2
Continuación del Decreto “Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media.”
1. Los criterios de evaluación y promoción.
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el
año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo
cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den
información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres
de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema
institucional de evaluación de los estudiantes.
ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará
su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para
facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar
su equivalencia con la escala de valoración nacional:
· Desempeño Superior
· Desempeño Alto
· Desempeño Básico
· Desempeño Bajo
La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en
relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los
mismos.
ARTÍCULO 6. Promoción escolar. Cada establecimiento educativo determinará los criterios de
promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así
mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción
del estudiante.
Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado
siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo
ARTÍCULO 7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el
consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo
directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento
superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado
que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro
escolar.
Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al
grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.
3. DECRETO NÚMERO 1290 de 2009. Hoja N°. 3
Continuación del Decreto “Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media.”
ARTICULO 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes: Los
establecimientos educativos deben como mínimo seguir el procedimiento que se menciona a
continuación:
1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa.
3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en
el acta.
4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional,
articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo.
5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa.
6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de
evaluación.
7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que
ingresen durante cada período escolar.
Parágrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema
institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado.
ARTÍCULO 9. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional. En cumplimiento de las
funciones establecidas en la ley, el Ministerio de Educación Nacional debe:
1. Publicar información clara y oportuna sobre los resultados de las pruebas externas tanto
internacionales como nacionales, de manera que sean un insumo para la construcción de los
sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de la
educación.
2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema institucional de evaluación.
3. Orientar y acompañar a las secretarías de educación del país en la implementación del presente
decreto.
4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.
ARTÍCULO 10. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales
certificadas. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la entidad territorial certificada
debe:
1. Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos de su jurisdicción
y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación
de los estudiantes.
2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en
la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de estudiantes.
3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos educativos de su jurisdicción
para facilitar la divulgación e implementación de las disposiciones de este decreto.
4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de estudiantes entre
establecimientos educativos de su jurisdicción.
ARTÍCULO 11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las
funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su
aprobación por el consejo académico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de
evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos
por el consejo directivo.
4. DECRETO NÚMERO 1290 de 2009. Hoja N°. 4
Continuación del Decreto “Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media.”
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar
estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los
estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de
presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación
de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y
promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones
con ellos cuando sea necesario.
7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten
los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares
que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que
sean necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren
matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y
aplicación de las pruebas, según se le requiera.
ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las
inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el
aprendizaje.
ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento
educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.
ARTÍCULO 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres
de familia tienen los siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de
evaluación de sus hijos.
ARTÍCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los
padres de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y
procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
5. DECRETO NÚMERO 1290 de 2009. Hoja N°. 5
Continuación del Decreto “Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media.”
3. Analizar los informes periódicos de evaluación
ARTÍCULO 16. Registro escolar. Los establecimientos educativos deben llevar un registro
actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe
de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que
surjan.
ARTÍCULO 17. Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de
familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los
resultados de los informes periódicos.
Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y
se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido
según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica,
considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias
académicas del nuevo curso, debe implementarlos.
ARTÍCULO 18. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título
de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción
adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la
ley y las normas reglamentarias.
ARTÍCULO 19. Vigencia. A partir de la publicación del presente decreto todos los establecimientos
educativos realizarán las actividades preparatorias pertinentes para su implementación.
Los establecimientos educativos concluirán las actividades correspondientes al año escolar en curso
con sujeción a las disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002.
Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del primero de enero
de 2010 y para los de calendario B a partir del inicio del año escolar 20092010. Igualmente deroga
los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias a partir de estas
fechas.
PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE
Dado en Bogotá, D. C., a los 16 ABR 2009
Original firmado por:
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA,
ÁLVARO URIBE VÉLEZ
LA MINISTRA DE EDUCACIÓN NACIONAL,
CECILIA MARÍA VÉLEZ WHITE