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                                                                                                                              Primaria
                                                    el desarrollo
                                               de la inteligencia
                                                                               Autor: José Luis Rivas
                                                                 Ilustración: Domènec Bladé i Pinyol
                                                                                                            2
Ficha   1    Percepción y atención ................... 5           Ficha   19   Comprensión del espacio ............. 23
Ficha   2    Percepción y atención ................... 6           Ficha   20   Comprensión del espacio ............. 24
Ficha   3    Percepción y atención ................... 7           Ficha   21   Comprensión del espacio ............. 25
Ficha   4    Percepción y atención ................... 8           Ficha   22   Comprensión del espacio ............. 26
Ficha   5    Percepción y atención ................... 9           Ficha   23   Razonamiento lógico .................... 27
Ficha   6    Percepción y atención ................. 10            Ficha   24   Razonamiento lógico .................... 28
Ficha   7    Percepción y atención ................. 11            Ficha   25   Razonamiento lógico .................... 29
Ficha   8    Percepción y atención ................. 12            Ficha   26   Razonamiento lógico .................... 30
Ficha   9    Percepción y atención ................. 13            Ficha   27   Razonamiento lógico .................... 31
Ficha   10   Memoria ...................................... 14     Ficha   28   Razonamiento lógico .................... 32
Ficha   11   Comprensión verbal ..................... 15           Ficha   29   Razonamiento lógico .................... 33
Ficha   12   Comprensión verbal ..................... 16           Ficha   30   Organización temporal ................. 34
Ficha   13   Comprensión del espacio ............. 17              Ficha   31   Habilidad numérica ..................... 35
Ficha   14   Comprensión del espacio ............. 18              Ficha   32   Habilidad numérica ..................... 36
Ficha   15   Comprensión del espacio ............. 19              Ficha   33   Habilidad numérica ..................... 37
Ficha   16   Comprensión del espacio ............. 20              Ficha   34   Habilidad numérica ..................... 38
Ficha   17   Comprensión del espacio ............. 21              Ficha   35   Habilidad numérica ..................... 39
Ficha   18   Comprensión del espacio ............. 22




                                                                                                   Santillana
Fichas para el desarrollo de la inteligencia 2 es una obra colectiva, concebida,
creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educación, S. L.,
bajo la dirección de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI.

Texto: José Luis Riva
Ilustración: Domènec Bladé i Pinyol

Edición: Mar García González y José Tomás Henao




© 2004 by Santillana Educación, S. L.
Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en España por



CP: 735700
Depósito legal:




El presente cuaderno está protegido por las leyes de derechos de autor y su
propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios del
mismo sólo les está permitido realizar fotocopias de este material para uso
como material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos
permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.
PRESENTACIÓN




                                             El niño de primer ciclo de primaria ya ha realizado numerosas e impor-
                                             tantes adquisiciones, pero éste es el momento en que tiene que apren-
                                             der a sistematizarlas lógicamente. Para ello necesita adquirir, ejercitar
                                             y perfeccionar una serie de habilidades de razonamiento. Con el fin de
                                             facilitar que todos los alumnos alcancen una buena y cómoda situa-
                                             ción en este campo, presentamos una serie de fichas con las que
                                             podrán desarrollar las siguientes habilidades:
                                             • Percepción-Atención. Esta habilidad posibilita concentrarse en algo
                                               sin distraerse y percibir la información correspondiente con claridad.
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                                               Para que la pueda ejercitar un niño y mantenerla durante un tiempo
                                               suficiente se requiere que se encuentre en situación personal rela-
                                               jada, que no esté cansado ni somnoliento y en un ambiente adecua-
                                               do. Adquirir el hábito de la concentración ayuda además a configurar
                                               unas buenas estrategias de aprendizaje.
                                             • Memoria. Esta habilidad permite recordar datos a corto, medio y lar-
                                               go plazo. Es una pieza esencial en la configuración de la inteligencia
                                               de las personas, pero es preciso que se integre dentro del conjunto de
                                               las habilidades mentales como complementaria de todas las demás.
                                               Con frecuencia se suele potenciar esta habilidad cuando se ejercita
                                               de forma mecánica para memorizar lo que no se entiende. En este ca-
                                               so el fuerte desarrollo de la memoria se convierte en una trampa por-
                                               que a corto plazo puede dar resultado, pero a la larga no puede sus-
                                               tituir en modo alguno el razonamiento y la comprensión.
                                             • Comprensión verbal. Habilidad que permite comprender el signifi-
                                               cado de las palabras (comprensión) y capacidad de expresarse
                                               mediante las mismas (fluidez). La comprensión pone de manifiesto
                                               la asimilación de la información transmitida oralmente y todos los
                                               indicadores confirman que esta habilidad bien desarrollada es un ex-
                                               celente predictor del éxito académico futuro del alumno.
                                             • Comprensión del espacio. Esta habilidad permite interpretar las re-
                                               presentaciones gráficas de objetos, reconocerlos en diferentes posi-
                                               ciones o imaginarse una estructura a partir de un diseño.
                                             • Razonamiento lógico. Habilidad para establecer relaciones coheren-
                                               tes entre distintos elementos (clasificación, seriación, ordenación,
                                               reconocimiento de relaciones absurdas o inadecuadas…).

                                                                                                                    3
• Organización temporal. Habilidad para percibir la cadencia en la su-
      cesión de hechos en el tiempo, descubriendo los elementos y de-
      talles que determinan la ordenación cronológica. La vivencia orde-
      nada del tiempo es esencial para la estabilidad física y emocional
      de los niños.
    • Habilidad numérica. Conocido y asimilado el concepto de número,
      hay muchas operaciones mentales que se facilitan cuando se domi-
      na el cálculo de forma automática. Se echa mano de esta habilidad
      en múltiples ocasiones y es preciso dominarla para que no obstacu-
      lice las operaciones mentales en que se hace necesaria.
    Estas fichas pueden emplearse en grupo o individualmente. Es impor-
    tante que se cumplimenten en períodos cortos de tiempo, ya que es
    preferible que los niños se queden con ganas de seguir en lugar de
    que se sientan fatigados y se cansen.
    Las normas básicas que deben seguirse para realizar estas activi-
    dades son:
    1. Dar las explicaciones necesarias para que los niños sepan exacta-




                                                                                  © 2004 Santillana Educación, S. L.
       mente qué tienen que lograr. Es muy importante que el niño se sien-
       ta capaz de llevar a cabo lo que se le propone, para lo cual es inte-
       resante plantear de entrada juegos que pueda superar con éxito
       para seguir luego con otros de dificultad superior.
    2. Que entiendan cómo lo tienen que hacer y que dispongan de todo lo
       necesario (colores, goma, etc.). Tan importante como solucionar un
       problema es aprender las estrategias que se han utilizado para tal fin.
       Por eso es bueno relacionar los nuevos planteamientos con otros ya
       superados para que pueda establecer relaciones entre los diferentes
       procedimientos empleados y aprender cuáles conviene aplicar.
    3. Relacionar lo nuevo con otras actividades ya hechas y hacerles ver
       los elementos comunes. Comparando lo que ha hecho con otros
       juegos anteriores, el niño irá definiendo estrategias específicas y afi-
       nando su capacidad de solucionar problemas, sean éstos del
       tipo que sean.
    4. Aunque muchos de los ejercicios son de contenido visual, es impor-
       tante que el niño verbalice sus contenidos explicando con sus pala-
       bras lo que ha hecho, precisando todos los pormenores de las imá-
       genes y los motivos por los que decide la solución que aporta.

                                                                El autor.




4
Ficha

                                        1                                                  ¿Qué molesta al perro?
                                     Nombre                                                      Fecha
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                     Colorea los espacios marcados con un solo punto y verás qué es lo que molesta al perro.

                                                                                                       Percepción - Atención ■   5
Ficha

    2                                                      ¿Qué dibujo falta?
Nombre                                                     Fecha




                                                                                © 2004 Santillana Educación, S. L.




En cada bloque de la derecha falta un elemento del bloque correspondiente
de la izquierda. Averigua cuál es y coloréalo.

6 ■ Percepción - Atención
Ficha

                                        3                                                          Animal imposible
                                     Nombre                                                       Fecha
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                                     El dibujante ha creado un animal raro, con partes de los siete animales que hay debajo.
                                     Rodea cada parte con un círculo y traza una raya hasta el animal que pertenezca.
                                     Luego, inventa un nombre para el nuevo animal.

                                                                                                       Percepción - Atención ■ 7
Ficha

    4                                            Un animal muy escondido
Nombre                                                        Fecha




                                                                                        © 2004 Santillana Educación, S. L.




Para descubrir qué se esconde entre estas líneas, colorea de acuerdo con la siguiente
clave.
                   ✚ verde claro.             verde oscuro.                    rojo.
                       morado.            _   marrón claro.

8 ■ Percepción - Atención
Ficha

                                        5                                     Antes y después de vacaciones
                                     Nombre                                                       Fecha
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                                     Estas dos imágenes muestran el mismo grupo de clase: la de arriba, cuando estaban en
                                     1.º, y la de abajo, ahora que ya están en 2.º. Busca las diferencias que se han producido
                                     en ese tiempo y explícalas. Los cambios de ropa no cuentan.

                                                                                                        Percepción - Atención ■ 9
Ficha

     6                                                                         Sardinas
Nombre                                                         Fecha




                                                                                          © 2004 Santillana Educación, S. L.




 ¿Cuántas sardinas hay en este grupo? Cuéntalas y escribe el número.
 Luego, escribe cuántas tienen la cola dividida en cuatro partes, y píntalas de azul y
 cuántas tienen la cola dividida en tres partes, y píntalas de verde.

10 ■ Percepción - Atención
Ficha

                                        7                                                          Animales marinos
                                     Nombre                                                       Fecha
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                                     Entre estos dos dibujos hay 12 diferencias. Búscalas y rodéalas con un círculo
                                     en menos de tres minutos

                                                                                                       Percepción - Atención ■ 11
Ficha

     8                                       Las coronas de las princesas
Nombre                                                       Fecha




                                                                                     © 2004 Santillana Educación, S. L.




 Las coronas de las princesas son iguales a las de su mamá. Búscalas y coloréalas.
 Luego, cuenta y escribe cuántas coronas de cada modelo hay.

12 ■ Percepción - Atención
Ficha

                                        9                                              ¿Son todos los que están?
                                     Nombre                                                        Fecha
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                     Pinta de amarillo los objetos del conjunto de arriba que no estén en el de abajo.
                                     Luego pinta de rojo los objetos del conjunto de abajo que no estén en el de arriba.
                                     Finalmente, pinta de azul los objetos que están arriba y abajo.

                                                                                                        Percepción - Atención ■ 13
Ficha

   10                                                   Ejercicios de gimnasia
Nombre                                                         Fecha




                                                                                  © 2004 Santillana Educación, S. L.




Pega esta hoja sobre una cartulina, recorta las fichas y colócalas hacia abajo.
Luego juega a formar parejas de fichas en que los niños estén en la misma
postura.

14 ■ Memoria
Ficha

                                          11                                          Una granja para completar
                                     Nombre                                                       Fecha
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                     1.   Colorea la ropa de la chica con tonos azules.
                                     2.   Dibuja un perro marrón delante de su caseta.
                                     3.   Pinta dos manchas negras en el lomo de la vaca.
                                     4.   Pinta dos pollitos amarillos entre las dos gallinas.
                                     5.   Dibuja una empalizada verde alrededor del campo de trigo.
                                     6.   Completa el follaje del árbol con tonos verdes.
                                     7.   Pinta una nube más, de color gris, en el cielo.

                                                                                                          Comprensión verbal ■ 15
Ficha

   12                                                         ¿Quién es quién?
Nombre                                                      Fecha




                                                                                        © 2004 Santillana Educación, S. L.
Observa estos cuatro profesores y escribe el nombre de cada uno debajo de su retrato.
• Pensador usa gafas y tiene bigote.
• Calculador no tiene bigote, pero lleva sombrero.
• Inventor no usa gafas, pero sí tiene bigote.
• Medidor no tiene bigote ni usa sombrero.
Luego, rodea la palabra correcta en cada caso.

        Inventor y Pensador tienen bigote.            VERDADERO           FALSO
        Medidor y Calculador llevan gafas.            VERDADERO           FALSO
        Medidor y Pensador no tienen sombrero.        VERDADERO           FALSO
        Inventor y Calculador no tienen bigote.       VERDADERO           FALSO

16 ■ Comprensión verbal
Ficha

                                       13                                                                      Mariposas
                                     Nombre                                                       Fecha
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                     Termina de dibujar la mariposa. Para ello repite en el lado derecho los mismos rasgos
                                     que en el lado izquierdo, como si fuera su imagen reflejada en el espejo.
                                     Luego, traza el camino que llevará a la mariposa hasta la flor. Debes seguir siempre
                                     la dirección de las flechas.

                                                                                                     Comprensión del espacio ■ 17
Ficha

   14                                                   Las piezas de cuadro
Nombre                                                      Fecha




                                                                               © 2004 Santillana Educación, S. L.




 Localiza cada cuadro en el dibujo grande y escribe debajo el número
 y la letra que sirven para indicar dónde están colocados.

18 ■ Comprensión del espacio
Ficha

                                       15                                                            Dibujo escondido
                                     Nombre                                                        Fecha



                                            1 G––
                                                ––F


                                            5
                                            2 ––F
                                                ––F




                                            1

                                            2 G––
                                                ––F




                                            1
                                            1 G––
                                                ––F




                                            2
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                                            7 ––F
                                                ––F




                                            2
                                            1 G––
                                                ––F




                                            1
                                            2 G––
                                                ––F




                                            1
                                            2 ––F
                                                ––F




                                            5
                                            1 G––
                                                ––F




                                            1
                                            3 G––
                                                ––F




                                            1

                                     Traza líneas a partir del punto señalado, siguiendo las instrucciones
                                     del código de flechas, que te indican la dirección y el número de cuadritos.
                                     Así descubrirás qué se esconde en esta página.

                                                                                                      Comprensión del espacio ■ 19
Ficha

   16                                                     El camino de la torre
Nombre                                                        Fecha




                                                                                   © 2004 Santillana Educación, S. L.




 ¿Qué camino hay que seguir para llegar desde la puerta hasta la torre más alta?
 Búscalo y márcalo con una línea de color.

20 ■ Comprensión del espacio
Ficha

                                        17                                                 Cada cosa en su sitio
                                     Nombre                                                       Fecha
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                     Dibuja cada objeto en el lugar de la estantería
                                     que le corresponde.

                                                                    ARRIBA             EN MEDIO               ABAJO


                                                IZQUIERDA




                                                DERECHA



                                                                                                    Comprensión del espacio ■ 21
Ficha

   18                                               ¿Dónde están las cosas?
Nombre                                                       Fecha




                                                                              © 2004 Santillana Educación, S. L.




 Observa el lugar que ocupa cada objeto y colorea la parte correspondiente
 del esquema que hay al lado de cada uno.
 Luego, dibuja la lámpara en el lugar del armario indicado en el esquema.

22 ■ Comprensión del espacio
Ficha

                                       19                                                   Grandes y pequeños
                                     Nombre                                                    Fecha
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                                                                                           Inés
                                               Ana     Paco      Rosa      Ramón




                                     Copia el dibujo en el cuadro de al lado. Te saldrá un poco más grande.
                                     Luego, escribe los nombres de los niños, empezando por el del más pequeño
                                     y terminando por el del mayor.

                                                                                                  Comprensión del espacio ■ 23
Ficha

   20                                               Dos pandillas de amigos
Nombre                                                       Fecha




            – Yo soy Tomás; a mi izquierda está el niño de las gafas.




                                                                              © 2004 Santillana Educación, S. L.
            – Yo soy el de la derecha y me llamo Pedro.
            – Yo soy Ramón; estoy entre Tomás y José.




            – Yo me llamo Luis; a mi lado no está Carla.
            – Yo soy Ana; estoy entre Carla y Luis.
            – Yo soy Olga, y estoy a la izquierda de Luis.

 Escribe el nombre de cada niño debajo de su retrato.

24 ■ Comprensión del espacio
Ficha

                                       21                                                       Figuras geométricas
                                     Nombre                                                       Fecha
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                     Reproduce las figuras de la izquierda sobre los puntos del lado derecho.

                                                                                                     Comprensión del espacio ■ 25
Ficha

   22                                                   Los chicos de la clase
Nombre                                                        Fecha


                        a          b           c          d           e           f


             1



             2



             3




                                                                                      © 2004 Santillana Educación, S. L.
             4



             5



             6




                   3b




 Localiza cada cuadro en el dibujo grande y escribe debajo el número y la letra
 que sirven para indicar dónde están colocados.

26 ■ Comprensión del espacio
Ficha

                                       23                                                       ¡Adivina, adivinanza!
                                     Nombre                                                        Fecha




                                                                              Luis        Pepe       Juan        Tony
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                           En esta fo
                                                     to   está                                          En ésta sí está
                                                                            En ésta no está




                                                                              Paco       Inés       Iván        Lisa




                                               Aquí está
                                                                                                           Aquí no está
                                                                           Aquí no está

                                     En cada caso, observa la foto de los cuatro amigos, lee las indicaciones
                                     y descubre a cuál de ellos nos referimos.

                                                                                                         Razonamiento lógico ■ 27
Ficha

   24                                                            Series regulares
Nombre                                                       Fecha




                                                                                    © 2004 Santillana Educación, S. L.




 A. Dibuja lo que falta en cada cuadro blanco.
 B. Pinta estos espacios con cuatro colores distintos, de manera que se obtenga
    un motivo regular.

28 ■ Razonamiento lógico
Ficha

                                       25                                                       Gente poco lógica
                                     Nombre                                                    Fecha
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                     Señala rodeando con un círculo todo lo que aquí aparece como
                                     un poco extraño y fuera de lugar. Explica por qué.

                                                                                                    Razonamiento lógico ■ 29
Ficha

   26                                                   ¡A hacer los deberes!
Nombre                                                       Fecha




                                                                                © 2004 Santillana Educación, S. L.




 Estas imágenes están incompletas. Busca los trozos que faltan entre
 los cuadros de abajo e indica dónde va cada uno de ellos.

30 ■ Razonamiento lógico
Ficha

                                       27                                                Horizontales y verticales
                                     Nombre                                                       Fecha
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                     Fíjate en el cuadro grande. Cada objeto está señalado por un número de la fila de arriba
                                     y una letra de la primera columna de la izquierda. Por ejemplo, el libro está señalado
                                     por 2 y B.
                                     Completa los cuadros pequeños con el número y la letra correspondientes a cada objeto.

                                                                                                        Razonamiento lógico ■ 31
Ficha

   28                                                     Un punto en común
Nombre                                                      Fecha




                                                                                          © 2004 Santillana Educación, S. L.
 A. Cada una de estas imágenes tiene un elemento en común con otra.
    Empezamos por la 6 y vemos que también en la 12 hay una flor, por lo que escribimos
    el número 12 a continuación del 6.

   6       12

    Busca una imagen que tenga algo en común con la 12 y escribe su número a
    continuación. Sigue así, buscando elementos repetidos, hasta que termines con todas
    las imágenes.
 B. Cuando hayas terminado, une los puntos en el orden en que aparecen los números.
    ¿Qué hay aquí?

32 ■ Razonamiento lógico
Ficha

                                        29                                                          Cada uno a su clase
                                     Nombre                                                            Fecha
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                     Lee estas explicaciones y dibuja a cada niño en su clase.
                                     • Elena está en 5.º Su clase esta al lado de la de su hermana Sara, que está en 6.º
                                     • Hasán está en 1.º, en la misma planta que Julián, pero su aula
                                       no está al lado de la de Julián.
                                     • María está en 3.º Su clase está en la primera planta.
                                     • Benito está en la misma planta que Elena.
                                     • Los alumnos de 4.º están en la segunda planta.
                                     • Los alumnos de 6.º suelen oír a los de 2.º, que se encuentran
                                       justo debajo de ellos.

                                                                                                              Razonamiento lógico ■ 33
Ficha

   30                                ¿Qué les pasa a estos personajes?
Nombre                                                      Fecha




                                                                                        © 2004 Santillana Educación, S. L.




 Recorta estas viñetas, ordénalas y pégalas sobre cartulina.
 Cuenta la historia que representan. ¿Qué está pasando? ¿Por qué ponen los personajes
 esas caras?

34 ■ Organización temporal
Ficha

                                       31                                                El precio de los juguetes
                                     Nombre                                                          Fecha




                                                                                   + 15 = 40
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                                                        +                      + 20      = 90




                                                                            +                          = 75




                                                             +                          +                             = 90




                                                             +                          +                             = 90



                                     Fíjate en las operaciones y calcula cuánto vale cada juguete.
                                     Escribe el precio debajo del dibujo correspondiente.

                                                                                                             Habilidad numérica ■ 35
Ficha

   32                                               Después de Reyes
Nombre                                              Fecha




                                                                        © 2004 Santillana Educación, S. L.
     Número de juguetes          0        1   2    3        4    5
     Niño                        –                Mateo         Sonia




 Observa los dibujos y completa las tablas.

36 ■ Habilidad numérica
Ficha

                                       33                                                       El lago de Roberto
                                     Nombre                                                     Fecha
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                     Ayuda a Roberto a completar el dibujo de su jardín.

                                          En el jardín de      En el dibujo de                          Tengo que añadir
                                                                                   Hago mis cálculos
                                           Roberto hay         Roberto sólo veo                           en el dibujo

                                          5 patos               3 patos                5–3=2              2 patos

                                          6 mariposas              mariposas                                 mariposas

                                          4 margaritas             margaritas                                margaritas

                                          2 veces más
                                          tulipanes que            tulipanes                                 tulipanes
                                          margaritas

                                          10 piedras               piedras                                   piedras


                                                                                                        Habilidad numérica ■ 37
Ficha

   34                                               La recogida de las fresas
Nombre                                                         Fecha


                                     Bongo
               Yo tengo tantas                           Yo tengo tres
               fresas como Luis                         fresas más que
               y Marina juntos.                             Marina.




     Marina


                            Yo tengo la
                          mitad de fresas
                            que Carlota.




                                                                                               © 2004 Santillana Educación, S. L.
                                                    No sé si me
                                                                                     Chun-Li
                                                    podré comer
                                                     todo esto.




            Yo tengo dos
           fresas más que
                Luis.

                                                                                Luis
                           Carlota



 Dibuja las fresas que lleva cada niño en su bolsa. Después, calcula cuántas fresas
 tienen los niños en total.

            Bongo    +    Marina +    Chun-Li   +   Luis   +   Carlota   =   Total

38 ■ Habilidad numérica
Ficha

                                       35                                                     El mundo de los dados
                                     Nombre                                                       Fecha

                                     ¿Podemos adivinar el número de puntos que hay en la cara escondida de un dado?
                                     Sí, si vemos la cara contraria. ¿Por qué?, porque la suma de los puntos
                                     de las caras contrarias de un dado siempre es 7.




                                                       6+1=7                          5+2=7                      4+3=7


                                                       1+6=7                          2+5=7                      3+4=7
© 2004 Santillana Educación, S. L.




                                     ¿Cuáles de estos dados son correctos? ¿Por qué?
                                     Escribe C si el dado es correcto o I si es incorrecto.




                                                                                                          Habilidad numérica ■ 39
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Desarrollo inteligencia

  • 1. Fichas para Primaria el desarrollo de la inteligencia Autor: José Luis Rivas Ilustración: Domènec Bladé i Pinyol 2 Ficha 1 Percepción y atención ................... 5 Ficha 19 Comprensión del espacio ............. 23 Ficha 2 Percepción y atención ................... 6 Ficha 20 Comprensión del espacio ............. 24 Ficha 3 Percepción y atención ................... 7 Ficha 21 Comprensión del espacio ............. 25 Ficha 4 Percepción y atención ................... 8 Ficha 22 Comprensión del espacio ............. 26 Ficha 5 Percepción y atención ................... 9 Ficha 23 Razonamiento lógico .................... 27 Ficha 6 Percepción y atención ................. 10 Ficha 24 Razonamiento lógico .................... 28 Ficha 7 Percepción y atención ................. 11 Ficha 25 Razonamiento lógico .................... 29 Ficha 8 Percepción y atención ................. 12 Ficha 26 Razonamiento lógico .................... 30 Ficha 9 Percepción y atención ................. 13 Ficha 27 Razonamiento lógico .................... 31 Ficha 10 Memoria ...................................... 14 Ficha 28 Razonamiento lógico .................... 32 Ficha 11 Comprensión verbal ..................... 15 Ficha 29 Razonamiento lógico .................... 33 Ficha 12 Comprensión verbal ..................... 16 Ficha 30 Organización temporal ................. 34 Ficha 13 Comprensión del espacio ............. 17 Ficha 31 Habilidad numérica ..................... 35 Ficha 14 Comprensión del espacio ............. 18 Ficha 32 Habilidad numérica ..................... 36 Ficha 15 Comprensión del espacio ............. 19 Ficha 33 Habilidad numérica ..................... 37 Ficha 16 Comprensión del espacio ............. 20 Ficha 34 Habilidad numérica ..................... 38 Ficha 17 Comprensión del espacio ............. 21 Ficha 35 Habilidad numérica ..................... 39 Ficha 18 Comprensión del espacio ............. 22 Santillana
  • 2. Fichas para el desarrollo de la inteligencia 2 es una obra colectiva, concebida, creada y realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educación, S. L., bajo la dirección de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI. Texto: José Luis Riva Ilustración: Domènec Bladé i Pinyol Edición: Mar García González y José Tomás Henao © 2004 by Santillana Educación, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en España por CP: 735700 Depósito legal: El presente cuaderno está protegido por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios del mismo sólo les está permitido realizar fotocopias de este material para uso como material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.
  • 3. PRESENTACIÓN El niño de primer ciclo de primaria ya ha realizado numerosas e impor- tantes adquisiciones, pero éste es el momento en que tiene que apren- der a sistematizarlas lógicamente. Para ello necesita adquirir, ejercitar y perfeccionar una serie de habilidades de razonamiento. Con el fin de facilitar que todos los alumnos alcancen una buena y cómoda situa- ción en este campo, presentamos una serie de fichas con las que podrán desarrollar las siguientes habilidades: • Percepción-Atención. Esta habilidad posibilita concentrarse en algo sin distraerse y percibir la información correspondiente con claridad. © 2004 Santillana Educación, S. L. Para que la pueda ejercitar un niño y mantenerla durante un tiempo suficiente se requiere que se encuentre en situación personal rela- jada, que no esté cansado ni somnoliento y en un ambiente adecua- do. Adquirir el hábito de la concentración ayuda además a configurar unas buenas estrategias de aprendizaje. • Memoria. Esta habilidad permite recordar datos a corto, medio y lar- go plazo. Es una pieza esencial en la configuración de la inteligencia de las personas, pero es preciso que se integre dentro del conjunto de las habilidades mentales como complementaria de todas las demás. Con frecuencia se suele potenciar esta habilidad cuando se ejercita de forma mecánica para memorizar lo que no se entiende. En este ca- so el fuerte desarrollo de la memoria se convierte en una trampa por- que a corto plazo puede dar resultado, pero a la larga no puede sus- tituir en modo alguno el razonamiento y la comprensión. • Comprensión verbal. Habilidad que permite comprender el signifi- cado de las palabras (comprensión) y capacidad de expresarse mediante las mismas (fluidez). La comprensión pone de manifiesto la asimilación de la información transmitida oralmente y todos los indicadores confirman que esta habilidad bien desarrollada es un ex- celente predictor del éxito académico futuro del alumno. • Comprensión del espacio. Esta habilidad permite interpretar las re- presentaciones gráficas de objetos, reconocerlos en diferentes posi- ciones o imaginarse una estructura a partir de un diseño. • Razonamiento lógico. Habilidad para establecer relaciones coheren- tes entre distintos elementos (clasificación, seriación, ordenación, reconocimiento de relaciones absurdas o inadecuadas…). 3
  • 4. • Organización temporal. Habilidad para percibir la cadencia en la su- cesión de hechos en el tiempo, descubriendo los elementos y de- talles que determinan la ordenación cronológica. La vivencia orde- nada del tiempo es esencial para la estabilidad física y emocional de los niños. • Habilidad numérica. Conocido y asimilado el concepto de número, hay muchas operaciones mentales que se facilitan cuando se domi- na el cálculo de forma automática. Se echa mano de esta habilidad en múltiples ocasiones y es preciso dominarla para que no obstacu- lice las operaciones mentales en que se hace necesaria. Estas fichas pueden emplearse en grupo o individualmente. Es impor- tante que se cumplimenten en períodos cortos de tiempo, ya que es preferible que los niños se queden con ganas de seguir en lugar de que se sientan fatigados y se cansen. Las normas básicas que deben seguirse para realizar estas activi- dades son: 1. Dar las explicaciones necesarias para que los niños sepan exacta- © 2004 Santillana Educación, S. L. mente qué tienen que lograr. Es muy importante que el niño se sien- ta capaz de llevar a cabo lo que se le propone, para lo cual es inte- resante plantear de entrada juegos que pueda superar con éxito para seguir luego con otros de dificultad superior. 2. Que entiendan cómo lo tienen que hacer y que dispongan de todo lo necesario (colores, goma, etc.). Tan importante como solucionar un problema es aprender las estrategias que se han utilizado para tal fin. Por eso es bueno relacionar los nuevos planteamientos con otros ya superados para que pueda establecer relaciones entre los diferentes procedimientos empleados y aprender cuáles conviene aplicar. 3. Relacionar lo nuevo con otras actividades ya hechas y hacerles ver los elementos comunes. Comparando lo que ha hecho con otros juegos anteriores, el niño irá definiendo estrategias específicas y afi- nando su capacidad de solucionar problemas, sean éstos del tipo que sean. 4. Aunque muchos de los ejercicios son de contenido visual, es impor- tante que el niño verbalice sus contenidos explicando con sus pala- bras lo que ha hecho, precisando todos los pormenores de las imá- genes y los motivos por los que decide la solución que aporta. El autor. 4
  • 5. Ficha 1 ¿Qué molesta al perro? Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Colorea los espacios marcados con un solo punto y verás qué es lo que molesta al perro. Percepción - Atención ■ 5
  • 6. Ficha 2 ¿Qué dibujo falta? Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. En cada bloque de la derecha falta un elemento del bloque correspondiente de la izquierda. Averigua cuál es y coloréalo. 6 ■ Percepción - Atención
  • 7. Ficha 3 Animal imposible Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. El dibujante ha creado un animal raro, con partes de los siete animales que hay debajo. Rodea cada parte con un círculo y traza una raya hasta el animal que pertenezca. Luego, inventa un nombre para el nuevo animal. Percepción - Atención ■ 7
  • 8. Ficha 4 Un animal muy escondido Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Para descubrir qué se esconde entre estas líneas, colorea de acuerdo con la siguiente clave. ✚ verde claro. verde oscuro. rojo. morado. _ marrón claro. 8 ■ Percepción - Atención
  • 9. Ficha 5 Antes y después de vacaciones Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Estas dos imágenes muestran el mismo grupo de clase: la de arriba, cuando estaban en 1.º, y la de abajo, ahora que ya están en 2.º. Busca las diferencias que se han producido en ese tiempo y explícalas. Los cambios de ropa no cuentan. Percepción - Atención ■ 9
  • 10. Ficha 6 Sardinas Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. ¿Cuántas sardinas hay en este grupo? Cuéntalas y escribe el número. Luego, escribe cuántas tienen la cola dividida en cuatro partes, y píntalas de azul y cuántas tienen la cola dividida en tres partes, y píntalas de verde. 10 ■ Percepción - Atención
  • 11. Ficha 7 Animales marinos Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Entre estos dos dibujos hay 12 diferencias. Búscalas y rodéalas con un círculo en menos de tres minutos Percepción - Atención ■ 11
  • 12. Ficha 8 Las coronas de las princesas Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Las coronas de las princesas son iguales a las de su mamá. Búscalas y coloréalas. Luego, cuenta y escribe cuántas coronas de cada modelo hay. 12 ■ Percepción - Atención
  • 13. Ficha 9 ¿Son todos los que están? Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Pinta de amarillo los objetos del conjunto de arriba que no estén en el de abajo. Luego pinta de rojo los objetos del conjunto de abajo que no estén en el de arriba. Finalmente, pinta de azul los objetos que están arriba y abajo. Percepción - Atención ■ 13
  • 14. Ficha 10 Ejercicios de gimnasia Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Pega esta hoja sobre una cartulina, recorta las fichas y colócalas hacia abajo. Luego juega a formar parejas de fichas en que los niños estén en la misma postura. 14 ■ Memoria
  • 15. Ficha 11 Una granja para completar Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. 1. Colorea la ropa de la chica con tonos azules. 2. Dibuja un perro marrón delante de su caseta. 3. Pinta dos manchas negras en el lomo de la vaca. 4. Pinta dos pollitos amarillos entre las dos gallinas. 5. Dibuja una empalizada verde alrededor del campo de trigo. 6. Completa el follaje del árbol con tonos verdes. 7. Pinta una nube más, de color gris, en el cielo. Comprensión verbal ■ 15
  • 16. Ficha 12 ¿Quién es quién? Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Observa estos cuatro profesores y escribe el nombre de cada uno debajo de su retrato. • Pensador usa gafas y tiene bigote. • Calculador no tiene bigote, pero lleva sombrero. • Inventor no usa gafas, pero sí tiene bigote. • Medidor no tiene bigote ni usa sombrero. Luego, rodea la palabra correcta en cada caso. Inventor y Pensador tienen bigote. VERDADERO FALSO Medidor y Calculador llevan gafas. VERDADERO FALSO Medidor y Pensador no tienen sombrero. VERDADERO FALSO Inventor y Calculador no tienen bigote. VERDADERO FALSO 16 ■ Comprensión verbal
  • 17. Ficha 13 Mariposas Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Termina de dibujar la mariposa. Para ello repite en el lado derecho los mismos rasgos que en el lado izquierdo, como si fuera su imagen reflejada en el espejo. Luego, traza el camino que llevará a la mariposa hasta la flor. Debes seguir siempre la dirección de las flechas. Comprensión del espacio ■ 17
  • 18. Ficha 14 Las piezas de cuadro Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Localiza cada cuadro en el dibujo grande y escribe debajo el número y la letra que sirven para indicar dónde están colocados. 18 ■ Comprensión del espacio
  • 19. Ficha 15 Dibujo escondido Nombre Fecha 1 G–– ––F 5 2 ––F ––F 1 2 G–– ––F 1 1 G–– ––F 2 © 2004 Santillana Educación, S. L. 7 ––F ––F 2 1 G–– ––F 1 2 G–– ––F 1 2 ––F ––F 5 1 G–– ––F 1 3 G–– ––F 1 Traza líneas a partir del punto señalado, siguiendo las instrucciones del código de flechas, que te indican la dirección y el número de cuadritos. Así descubrirás qué se esconde en esta página. Comprensión del espacio ■ 19
  • 20. Ficha 16 El camino de la torre Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. ¿Qué camino hay que seguir para llegar desde la puerta hasta la torre más alta? Búscalo y márcalo con una línea de color. 20 ■ Comprensión del espacio
  • 21. Ficha 17 Cada cosa en su sitio Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Dibuja cada objeto en el lugar de la estantería que le corresponde. ARRIBA EN MEDIO ABAJO IZQUIERDA DERECHA Comprensión del espacio ■ 21
  • 22. Ficha 18 ¿Dónde están las cosas? Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Observa el lugar que ocupa cada objeto y colorea la parte correspondiente del esquema que hay al lado de cada uno. Luego, dibuja la lámpara en el lugar del armario indicado en el esquema. 22 ■ Comprensión del espacio
  • 23. Ficha 19 Grandes y pequeños Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Inés Ana Paco Rosa Ramón Copia el dibujo en el cuadro de al lado. Te saldrá un poco más grande. Luego, escribe los nombres de los niños, empezando por el del más pequeño y terminando por el del mayor. Comprensión del espacio ■ 23
  • 24. Ficha 20 Dos pandillas de amigos Nombre Fecha – Yo soy Tomás; a mi izquierda está el niño de las gafas. © 2004 Santillana Educación, S. L. – Yo soy el de la derecha y me llamo Pedro. – Yo soy Ramón; estoy entre Tomás y José. – Yo me llamo Luis; a mi lado no está Carla. – Yo soy Ana; estoy entre Carla y Luis. – Yo soy Olga, y estoy a la izquierda de Luis. Escribe el nombre de cada niño debajo de su retrato. 24 ■ Comprensión del espacio
  • 25. Ficha 21 Figuras geométricas Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Reproduce las figuras de la izquierda sobre los puntos del lado derecho. Comprensión del espacio ■ 25
  • 26. Ficha 22 Los chicos de la clase Nombre Fecha a b c d e f 1 2 3 © 2004 Santillana Educación, S. L. 4 5 6 3b Localiza cada cuadro en el dibujo grande y escribe debajo el número y la letra que sirven para indicar dónde están colocados. 26 ■ Comprensión del espacio
  • 27. Ficha 23 ¡Adivina, adivinanza! Nombre Fecha Luis Pepe Juan Tony © 2004 Santillana Educación, S. L. En esta fo to está En ésta sí está En ésta no está Paco Inés Iván Lisa Aquí está Aquí no está Aquí no está En cada caso, observa la foto de los cuatro amigos, lee las indicaciones y descubre a cuál de ellos nos referimos. Razonamiento lógico ■ 27
  • 28. Ficha 24 Series regulares Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. A. Dibuja lo que falta en cada cuadro blanco. B. Pinta estos espacios con cuatro colores distintos, de manera que se obtenga un motivo regular. 28 ■ Razonamiento lógico
  • 29. Ficha 25 Gente poco lógica Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Señala rodeando con un círculo todo lo que aquí aparece como un poco extraño y fuera de lugar. Explica por qué. Razonamiento lógico ■ 29
  • 30. Ficha 26 ¡A hacer los deberes! Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Estas imágenes están incompletas. Busca los trozos que faltan entre los cuadros de abajo e indica dónde va cada uno de ellos. 30 ■ Razonamiento lógico
  • 31. Ficha 27 Horizontales y verticales Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Fíjate en el cuadro grande. Cada objeto está señalado por un número de la fila de arriba y una letra de la primera columna de la izquierda. Por ejemplo, el libro está señalado por 2 y B. Completa los cuadros pequeños con el número y la letra correspondientes a cada objeto. Razonamiento lógico ■ 31
  • 32. Ficha 28 Un punto en común Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. A. Cada una de estas imágenes tiene un elemento en común con otra. Empezamos por la 6 y vemos que también en la 12 hay una flor, por lo que escribimos el número 12 a continuación del 6. 6 12 Busca una imagen que tenga algo en común con la 12 y escribe su número a continuación. Sigue así, buscando elementos repetidos, hasta que termines con todas las imágenes. B. Cuando hayas terminado, une los puntos en el orden en que aparecen los números. ¿Qué hay aquí? 32 ■ Razonamiento lógico
  • 33. Ficha 29 Cada uno a su clase Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Lee estas explicaciones y dibuja a cada niño en su clase. • Elena está en 5.º Su clase esta al lado de la de su hermana Sara, que está en 6.º • Hasán está en 1.º, en la misma planta que Julián, pero su aula no está al lado de la de Julián. • María está en 3.º Su clase está en la primera planta. • Benito está en la misma planta que Elena. • Los alumnos de 4.º están en la segunda planta. • Los alumnos de 6.º suelen oír a los de 2.º, que se encuentran justo debajo de ellos. Razonamiento lógico ■ 33
  • 34. Ficha 30 ¿Qué les pasa a estos personajes? Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Recorta estas viñetas, ordénalas y pégalas sobre cartulina. Cuenta la historia que representan. ¿Qué está pasando? ¿Por qué ponen los personajes esas caras? 34 ■ Organización temporal
  • 35. Ficha 31 El precio de los juguetes Nombre Fecha + 15 = 40 © 2004 Santillana Educación, S. L. + + 20 = 90 + = 75 + + = 90 + + = 90 Fíjate en las operaciones y calcula cuánto vale cada juguete. Escribe el precio debajo del dibujo correspondiente. Habilidad numérica ■ 35
  • 36. Ficha 32 Después de Reyes Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Número de juguetes 0 1 2 3 4 5 Niño – Mateo Sonia Observa los dibujos y completa las tablas. 36 ■ Habilidad numérica
  • 37. Ficha 33 El lago de Roberto Nombre Fecha © 2004 Santillana Educación, S. L. Ayuda a Roberto a completar el dibujo de su jardín. En el jardín de En el dibujo de Tengo que añadir Hago mis cálculos Roberto hay Roberto sólo veo en el dibujo 5 patos 3 patos 5–3=2 2 patos 6 mariposas mariposas mariposas 4 margaritas margaritas margaritas 2 veces más tulipanes que tulipanes tulipanes margaritas 10 piedras piedras piedras Habilidad numérica ■ 37
  • 38. Ficha 34 La recogida de las fresas Nombre Fecha Bongo Yo tengo tantas Yo tengo tres fresas como Luis fresas más que y Marina juntos. Marina. Marina Yo tengo la mitad de fresas que Carlota. © 2004 Santillana Educación, S. L. No sé si me Chun-Li podré comer todo esto. Yo tengo dos fresas más que Luis. Luis Carlota Dibuja las fresas que lleva cada niño en su bolsa. Después, calcula cuántas fresas tienen los niños en total. Bongo + Marina + Chun-Li + Luis + Carlota = Total 38 ■ Habilidad numérica
  • 39. Ficha 35 El mundo de los dados Nombre Fecha ¿Podemos adivinar el número de puntos que hay en la cara escondida de un dado? Sí, si vemos la cara contraria. ¿Por qué?, porque la suma de los puntos de las caras contrarias de un dado siempre es 7. 6+1=7 5+2=7 4+3=7 1+6=7 2+5=7 3+4=7 © 2004 Santillana Educación, S. L. ¿Cuáles de estos dados son correctos? ¿Por qué? Escribe C si el dado es correcto o I si es incorrecto. Habilidad numérica ■ 39