desarrollo psicosexual

1. DESARROLLO
Psicosexual
Del ser Humano
Universidad Mesoamericana de San Agustín
Lic. en Fisioterapia y Rehabilitación
Séptimo semestre grupo B presenta:

2. EQUIPO 3
Cervantes Bautista Valeria
Garrido Acosta Karla
Guillen Calvo Alondra
López Caamal Ricardo

3. ¿RECONOCES A ES ESTE PERSONAJE?

4. ¿QUIÉN FUE SIGMUND FREUD?
Sigmund Freud nació en Freiberg, Moravia, provincia del
Imperio Austríaco, el 6 de mayo de 1856. Es considerado el
padre del psicoanálisis.
Freud se interesó en estudiar la neurosis, puesto que
suponía una explicación a una serie de fenómenos que no se
tomaban en cuenta dentro de la psiquiatría y psicología de
su época.

5. ELEMENTOS DE LA NEUROSIS
Las pesadillas.
Las palabras que salían sin sentido al hablar.
Las parálisis y entumecimientos musculares
inexplicables.
Algunos actos incomprensibles realizados de manera
inconsciente, son ejemplos de dichos fenómenos. De
esta manera, en vías de alcanzar un alivio para las
personas que padecían dichas afecciones y para llegar a
una explicación convincente de tales fenómenos, lo cual
tiempo más tarde lo llevó a desarrollar la teoría
psicosexual.

6. Es un “Conjunto de rasgos anatómicos, funcionales y conductuales resultante de la función de
los órganos y sus maduraciones somáticas las representaciones auto simbólicas y simbólicas
pertinentes de cada órgano, resultantes a lo largo de un proceso maduracional”
Según Freud, la personalidad es el conjunto de procesos psicológicos que determinan el
comportamiento del individuo y su adaptación al entorno social y físico.
¿QUÉ ES EL DESARROLLO
PSICOSEXUAL?

7. Para Freud el motivo principal de la vida, manifestado desde nuestra
más tierna infancia, es la búsqueda del placer.
El niño busca aquello que le resulta agradable y evita aquello que le
resulta doloroso.
La teoría psicosexual de Freud se centra en dos elementos de la
naturaleza humana, como el "sexo" y la "agresión".
TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL
El desarrollo de un niño junto con la socialización da paso a la formación
de la libido del niño (verdadera energía sexual que nos hace movernos en
dirección de lo placentero).

8. En los diversos períodos o etapas por las que atraviesa
el niño en su desarrollo se hacen dominantes
determinadas necesidades específicas (físicas,
intelectuales, emocionales, etc.) que se relacionan con
diversas zonas específicas del cuerpo: boca, ano,
órganos genitales.
En los niños se manifiesta de modo rudimentario,
percibido sólo como sensaciones agradables o
placenteras.

9. EGO
Ello
Yo
(Realidad)
Superyó
Compuesto de energía psíquica inconsciente
que opera para satisfacer los impulsos,
necesidades y deseos básicos de una
persona. Irrascional.
El ego es la parte que constituye
las cosas que “sabemos” y
cómo pensamos y organizamos
la información y las experiencias
conscientes. Racional. Ajustarse
a la realidad.
El superyó es una parte de la personalidad
que se forma más tarde en la infancia como
resultado de la crianza de las influencias
sociales de un individuo.

10. Freud propuso una teoría del desarrollo de la personalidad que se centraba en los efectos del
impulso de placer sexual en la psique individual. En puntos particulares del proceso de
desarrollo, según él, una sola parte del cuerpo es particularmente sensible a la estimulación
sexual y erótica.
Un niño en una determinada etapa de desarrollo tiene ciertas necesidades y demandas. La
frustración ocurre cuando estas necesidades no se satisfacen; El exceso de indulgencia
surge de una satisfacción tan amplia de estas necesidades que el niño se muestra reacio a
progresar más allá de la etapa.
Ambos: la frustración y el exceso de indulgencia resultan en una fijación.

11. En el texto “Neurosis y psicosis”, Freud nos expone que: “La
neurosis es el resultado de un conflicto entre el yo y su ello”.
Freud explicaba que las neurosis se presentan porque el yo no
quiere aceptar ni tramitar por medio de la acción las mociones
pulsionales que vienen del ello con fuerza y, para defenderse,
recurre a la represión.
La teoría del desarrollo psicosexual surge como explicación a los
problemas de todo estos adultos que atendía y atribuía sus
problemas a el desarrollo de un problema en la infancia.

12. Freud, rara vez usó la expresión Desarrollo
Psicosexual propiamente tal, sino más bien describió
lo que llamó ‘Fases de desarrollo de las
organizaciones sexuales’.
Freud estudiando las inhibiciones y perturbaciones de
la libido, plantea 5 fases o etapas previas de
organizaciones parciales de la pulsión que se
recorren con o sin tropiezos, y mediante las cuales a
medida que maduran ciertas estructuras biológicas,
se desarrollan específicas estructuras psíquicas, se
adquieren determinadas funciones psicológicas, se
alcanzan metas sexuales (patrones adaptativos) y/o
se incuban potenciales psicopatologías.
Pulsión reguladora por objeto de
excitación y satisfacción.

13. Edad: de 0 a 1 año.
Zona erógena: boca: labios, lengua y paladar
Las actividades de succión y masticación son lo más
importante, la principal interacción del bebé es la función de
alimentación, se realiza a través de la boca, y se vincula a la
obtención de placer mediante la degustación y la succión, y
la satisfacción del hambre.
Karl Abraham: fase oral-sádica en la que el niño
experimenta placer al morder y maltratar objetos.
(Estadio oral-sádico, 1908)
1. ETAPA ORAL

14. Los bebés dependen completamente de sus cuidadores y desarrollan un
sentido de confianza y comodidad a través de esta estimulación oral.
Principal conflicto: proceso de destete, en el que el niño rompe su
relación de dependencia con sus cuidadores. Si hay fijación: dependencia
y agresión.
La fijación oral puede resultar en problemas.
RESOLUCIÓN Y PERSONALIDAD
El personaje oral que se siente frustrado en esta etapa: se
caracteriza por el pesimismo, la envidia, sospecha y
sarcasmo.
El carácter oral consentido en exceso: es optimista,
crédulo y está lleno de admiración por los que le rodean.

15. Edad: de 1 - 3 año.
Zona erógena: los esfínteres
Las actividades de retención y expulsión son lo más
importante, el control de los movimientos del intestino y la
vejiga mediante el control de esfínteres y la formación de
hábitos.
Siendo el ano, el foco de placer, surgen los primeros
elementos de la voluntad y del control de las funciones
corporales que conduce a una sensación de logro y la
independencia.
2. ETAPA ANAL

16. La sensibilidad irá dirigida a la mucosa anal y al acto de la defecación
(sin olvidar el placer bucal), la cual aparecerá como nuevo foco de
sensaciones placenteras.
Este aprendizaje supondrá la aparición de las primeras prohibiciones, y
también de los primeros 'regalos' (las heces).
El niño muestra un marcado interés por todo el proceso de
eliminación, tendencias a tocar sus propios excrementos
por su color, el niño se muestra tan persistente en la
búsqueda de juegos “sucios” durante la fase anal.
Se podrán observar también juegos con las heces o con
sustitutos (arena, fango, etc.),.

17. La retención o expulsión de las heces se convierte en una fuente de placer y le da al niño
una sensación de poder (sensación de omnipotencia),
Los padres refuerzan ideas sobre que es limpio y sucio lo que hace que el niño empiece a
experimentar repugnancia o asco.
También comienza a enfrentarse a la separación de sus cuidadores ya que es una etapa
donde se espera más independencia (ir al baño solo) esto genera una tensión emocional
entre la dependencia infantil y la necesidad de autonomía.
Sentimientos de omnipotencia. Origen del asco. Angustia de Separación.

18. En paralelo con el placer que el niño obtiene a través de
la defecación está la realidad de la limpieza, y el control
a que esta es sometida por parte del entorno. El niño
aprende que produce algo valioso y que su control le
permite, en cierta medida, manipular a su madre.

19. RESOLUCIÓN Y PERSONALIDAD
Las fijaciones relacionadas con esta fase del desarrollo psicosexual tienen que ver con la
acumulación y con el gasto, vinculadas con el espíritu ahorrador y la disciplina en el primer
caso, y con la desorganización y el derroche de recursos en el segundo.

20. Erotismo anal: Si los padres inician con el control de esfínteres demasiado
pronto, los rasgos estarán relacionados con la retención. La dificultad de
abandonar los objetos ante las demandas dan lugar a conductas, hábitos o
estereotipos tales como la obstinación, el coleccionismo, la angustia ante la
separación.
Sádico anal: Si los padres son demasiado indulgentes con el niño, los rasgos
de la rebelión contra el adiestramiento son la suciedad y la agresión,
componentes del sadismo fantasmagórico del obseso (burlas a la autoridad a
través del sarcasmo, la ironía, etc.).
Se describieron dos posibles resultados de la fase:

21. También llamada etapa genital temprana
Edad: entre 3 y 5/6 años
Zona erógena: los genitales
A esta edad los niños(as) inician una actividad
masturbatoria. Pasan mucho rato tocando sus genitales, no
solo por el placer que les proporciona, sino porque lo han
descubierto y quieren explorarlo y conocerlo.
La sexualidad infantil hace referencia a cómo descubren su
pertenencia a determinado sexo, cómo adquieren
características, conductas y comportamientos que son
distintivos de su sexo y de cómo reaccionan ante las
sensaciones de placer que brotan de su cuerpo.
3. FASE FÁLICA

22. El desarrollo de su inteligencia le posibilita hacer comparaciones entre
las cosas y clasificarlas. Puede diferenciar entre un genital y otro y
agrupar en una misma categoría a todos los que tienen pene y
diferenciarlos de los que tienen vagina. Empieza a clasificar a hombres
y mujeres y él (ella) se incluye en uno u otro por comparación.

23. El descubrimiento del sexo lleva al niño(a) a explorar y
conocer más.
Esto lo hace mediante dos formas:
PREGUNTAR: El niño(a) pregunta porqué desea conocer
más.
MANIPULAR: Es en esta etapa cuando el niño(a) empieza
a tocar sus genitales por el placer que resulta de esto y
con una forma de conocer más.

24. Se da en esta fase y su declinación señala el inicio del período de latencia. Este Complejo
desempeña un papel fundamental en la estructuración de la personalidad y en la orientación del
deseo sexual.
Complejo de Edipo: es el conjunto organizado de deseos amorosos y hostiles que el niño experimenta
respecto a sus padres.
El complejo de Edipo describe los sentimientos de posesividad
hacia la madre y el deseo de reemplazar al padre. El niño
también siente miedo de ser castigado por el padre debido a
estos sentimientos.
COMPLEJO DE EDIPO

25. El individuo experimenta una reviviscencia del Complejo de
Edipo durante la pubertad y es superado, con mayor o menor
éxito con la elección de un objeto sexual.
Freud le asigna al Complejo de Edipo tres funciones
fundamentales que son:
La elección del objeto de amor, la cual está condicionada,
después de la pubertad, por la libido depositada en el
objeto y las identificaciones realizadas durante el Complejo
de Edipo y las prohibición del incesto.
El acceso a la genitalidad que es dada por la resolución del
Complejo de Edipo a través de la identificación.
Efectos sobre la estructuración de la personalidad.

26. El equivalente al complejo de Edipo en niñas.
El complejo tiene sus raíces en el
descubrimiento de la niña de que, ella junto
con su madre y otras mujeres, carece del
pene que su padre y otros hombres poseen.
Su amor por su padre entonces se convierte
en ambos: erótico y envidioso, como ella
anhela un pene propio.
COMPLEJO ELECTRA La niña comienza a culpar a su madre por su
castración percibida y es afectada por la envidia
del pene, la aparente contraparte de la ansiedad
de castración del niño.
Las niñas sienten un sentimiento de inferioridad y
el impacto de ese sentimiento negativo es de gran
alcance y continúa afectándolas durante toda la
vida.

27. Al descubrir el niño(a) que pertenece a un sexo determinado, empieza a imitar al progenitor de
su mismo sexo. Ellos quieren parecerse a sus papás.
Esta capacidad para imitar es adquirida por el niño y la niña no solo porque descubren que
pertenecen a un sexo sino porque es una forma de acceder al padre del sexo opuesto.
El niño(a) aprende a comportarse según su sexo, porque la imitación le permite entender esas
conductas. Por esta razón no es necesario forzar a los niños (as) a que aprendan a ser hombres
o mujeres. Ellos mismos, en su proceso de imitación irán aprendiendo a hacerlo sin necesidad
de exigencias o imposiciones.
RESOLUCIÓN DE LOS COMPLEJOS

28. Siguiendo con la etapa fálica, el niño también puede dar muestra de exhibicionismo (exhibición de los
genitales), de voyerismo (mirar los genitales de otros) y de una curiosidad persistente por la anatomía
de los individuos del sexo opuesto o del mismo.
La fijación en la etapa fálica desarrolla un carácter fálico, que es imprudente, resuelto, seguro de sí
mismo y narcisista (excesivamente vanidoso y orgulloso). La imposibilidad de resolver el conflicto
también puede provocar que una persona tenga miedo o sea incapaz de tener un amor cercano.
RESULTADO DE FIJACIONES

29. Este período se ubica entre la fase fálica y la fase genital, se inicia más o
menos entre los 5 y 6 años de edad.
Alrededor de los 6 años el niño entra en una época de calma sexual,
durante el cual el Ello se aplaca, el Yo se refuerza y el Superyo, heredero
del complejo de Edipo, actúa con mayor severidad.
Freud considera “que la latencia se caracteriza por una desgenitalización
de las relaciones objetales y de los sentimientos
Con predominio de la ternura sobre los deseos genitales, los contenidos
sexuales son reprimidos, pero están allí, representados en una lucha
contra la masturbación, la curiosidad de ver y tocar los genitales del sexo
opuesto.
4. PERIODO DE LATENCIA

30. Es considerado como una etapa en la que se detiene la
evolución de la sexualidad, ya que hay una disminución de
las actividades sexuales.
En esta etapa se desexualizan las relaciones de objeto y
de los sentimientos (predomina la ternura sobre los
deseos sexuales)
Aparecen sentimientos como pudor y asco, aspiraciones
morales y estéticas, se intensifica la represión, lo que
provoca una amnesia al inicio del período, se transforma la
libido hacia los objetos en identificación con los padres y
se dirige la energía sexual hacia otras actividades no
sexuales como el estudio, el deporte, etc.

31. En realidad, no existe una latencia absoluta, pues ésta se ve interrumpida
por excitaciones esporádicas.
Es decir, la excitación sexual no desaparece sino que permanece
escondida, sin manifestaciones demasiado visibles, pero, acaso, lo más
importante es que la libido pierde su carácter genital para dirigirse a
actividades sublimatorias del individuo. Esta energía se utiliza para la
estructuración del Yo, la expansión intelectual y el aumento de los
conocimientos.
DATO

32. Edad: 12 años hasta la muerte.
Zona erógena: los genitales (maduración sexual)
Fase final del desarrollo psicosexual. El libido ahora está
listo quizás para ser dirigido hacia un objeto que difiere
significativamente de los de la sexualidad infantil.
Consolidación de la identidad, interés por el bienestar de los
demás, el objetivo de esta etapa es establecer el equilibrio
entre las diversas áreas de la vida, y logro de una madurez
sexual adulta y la búsqueda de relaciones sexuales y
afectivas adultas.
5. FASE GENITAL

33. Cuando el joven adolescente comienza la maduración sexual
final, sufre cambios físicos como el desarrollo maduro de
los órganos sexuales
las características sexuales secundarias
los lóbulos frontales del cerebro que permiten el
pensamiento abstracto.
El pensamiento abstracto y la fisonomía adulta se combinan
para impulsar al adolescente a nuevos tipos de relaciones
amorosas con sus pares.
A diferencia de las primeras etapas del desarrollo, Freud
creía que el ego y el superyó estaban completamente
formados y funcionan eficientemente en este punto.

34. Se espera que la reelaboración de la dinámica de la
etapa fálica en la Etapa Genital incluya dos diferencias
significativas con respecto a su resolución original:
1) el objeto de amor cambia de una pareja incestuosa
a un compañero no incestuoso
2) el adolescente es capaz de una relación más
altruista y más tierno amor que el del niño pequeño
cuyo amor es incorporativo, posesivo y explotador
Si bien las personas continúan creciendo y cambiando a
lo largo del ciclo de vida, la visión psicoanalítica del
desarrollo de la libido afirma que las dinámicas
psicosexuales básicas se han establecido al final de la
adolescencia y que los desarrollos posteriores estarán
limitados por esas dinámicas.

35. La masturbación es una actividad normal, que es practicada
sobre todo por los varones (aprenden una respuesta diferente
hacia sus impulsos sexuales impuesta por la cultura en
comparación con la mujer).
A esta diferencia también contribuye la distinta conformación de
los genitales masculinos y femeninos.
El hombre está familiarizado con su pene y se siente orgulloso
de él, experimenta orgasmos completos con eyaculación.
La mujer no conoce bien sus genitales y son las
características secundarias sexuales las que les muestra que
ha iniciado un nuevo período, el orgasmo está usualmente
ausente por mucho tiempo pero la joven siente un erotismo
difuso en todo el cuerpo.

36. La masturbación permite que el y la adolescente
conozcan la anatomía y funcionamiento de sus genitales,
que liberen las tensiones sexuales acumuladas y que se
preparen para las relaciones genitales en pareja.
La masturbación puede convertirse en un problema sí
hace que él o la adolescente se aísle, que no establezca
relaciones íntimas con otro(a), cuando su práctica no se
haga a nivel privado, cuando sea una práctica excesiva o
se abstenga totalmente de ella.

37. La nueva meta sexual consiste para el varón en la descarga de los productos genésicos. En
modo alguno es ajena a la anterior, al logro de placer; más bien, a este acto final del proceso
sexual va unido el monto máximo de placer. ; […] La pulsión sexual se pone ahora al servicio de
la función de reproducción; se vuelve, por así decir, altruista.
Cuanta menos energía le quede al niño invertida en problemas no resueltos desarrollo
psicosexual, mayor será su capacidad para desarrollar relaciones normales con el sexo opuesto.
Sin embargo, si permanece obsesionado, particularmente en la etapa fálica, su desarrollo estará
preocupado mientras lucha con más represión y defensas.
METAS DE LA FASE

38. ¡GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN!

39. MOMENTO DE
LA
ACTIVIDAD

40. BIBLIOGRAFÍA
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