Este documento presenta la psicología de un grupo de 5 estudiantes de psicología en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El grupo se formó en 2010 y ha trabajado juntos desde el primer semestre. Se describen las características, dinámicas e interacciones del grupo, incluyendo su cohesión, comunicación, liderazgo y compromiso. El problema más relevante identificado es la falta de tiempo para reunirse debido a sus horarios laborales y académicos apretados.
Este documento describe un grupo estudiantil que participa en la campaña "Pasa la bola" en la Institución Educativa Técnica Tomas Vásquez Rodríguez. La campaña enseña a los estudiantes sobre la prevención del abuso y la violencia doméstica, y cómo denunciar estos actos. El grupo estudiantil interactúa de manera positiva pero también enfrenta desafíos como la falta de interés de los padres y amenazas de otros estudiantes.
Este documento analiza la práctica docente del autor desde su perspectiva personal. Explica que se hizo maestro por circunstancias y no por vocación, pero ha asumido el compromiso. También describe los retos de ser maestro, incluyendo factores personales, institucionales y sociales que afectan la práctica docente. Finalmente, concluye reflexionando sobre sus actitudes y metas para mejorar en su labor.
El documento resume las elecciones del personero y otros cargos de gobierno estudiantil que se llevaron a cabo en una institución educativa. Raúl Andrés Giraldo León fue elegido como el nuevo personero. También se eligieron a Camila Ceballos como presidente del gobierno estudiantil y a Luisa Fernanda Candamil y Elizabeth Zapata como representantes al consejo directivo. El documento incluye opiniones de estudiantes sobre el rol del personero y respuestas de Raúl Andrés a preguntas sobre sus funciones y objetivos
Este documento presenta un programa de intervención psicosocial en familias con el objetivo de mejorar la convivencia familiar y resolver conflictos. El programa incluye charlas y conferencias para padres e hijos sobre temas como la comunicación, la confianza y la resolución de conflictos de manera no violenta. El documento justifica la necesidad del programa y presenta el marco teórico, objetivos, plan de acción y cronograma de actividades.
Material para la formación de los alumnos-ayuda (presentaciones)convivenciaccv
El documento presenta un plan de formación para alumnos ayudas. Explica que los alumnos ayudas son seleccionados para apoyar a compañeros con dificultades académicas o de relación. Reciben entrenamiento en habilidades como la escucha activa y la resolución de conflictos. El documento también describe las cualidades de un buen alumno ayuda y ofrece ejemplos de cómo pueden ayudar en situaciones comunes.
La inclusión escolar ofrece numerosos beneficios tanto para estudiantes con necesidades educativas especiales como para estudiantes regulares. Para los estudiantes con discapacidades, la inclusión promueve un mejor desarrollo social, motor, del lenguaje y afectivo al darles la oportunidad de interactuar y aprender de sus compañeros. Los estudiantes regulares desarrollan mayor sensibilidad, paciencia y tolerancia, además de aprender a valorar los pequeños logros. A largo plazo, la inclusión escolar puede generar una
Presentación del programa de alumnos-ayudaconvivenciaccv
El documento describe un programa de alumnos-ayuda que tiene como objetivo crear un grupo de alumnos que ayuden a compañeros con dificultades académicas o de relación. Los alumnos-ayuda son seleccionados por sus pares y reciben formación de profesores. Sus funciones incluyen informar sobre el programa, acoger nuevos alumnos, escuchar problemas, y animar a compañeros. El programa busca mejorar la integración, resolución de conflictos, y crecimiento personal a través del diálogo y habilidades sociales
Este documento describe un grupo estudiantil que participa en la campaña "Pasa la bola" en la Institución Educativa Técnica Tomas Vásquez Rodríguez. La campaña enseña a los estudiantes sobre la prevención del abuso y la violencia doméstica, y cómo denunciar estos actos. El grupo estudiantil interactúa de manera positiva pero también enfrenta desafíos como la falta de interés de los padres y amenazas de otros estudiantes.
Este documento analiza la práctica docente del autor desde su perspectiva personal. Explica que se hizo maestro por circunstancias y no por vocación, pero ha asumido el compromiso. También describe los retos de ser maestro, incluyendo factores personales, institucionales y sociales que afectan la práctica docente. Finalmente, concluye reflexionando sobre sus actitudes y metas para mejorar en su labor.
El documento resume las elecciones del personero y otros cargos de gobierno estudiantil que se llevaron a cabo en una institución educativa. Raúl Andrés Giraldo León fue elegido como el nuevo personero. También se eligieron a Camila Ceballos como presidente del gobierno estudiantil y a Luisa Fernanda Candamil y Elizabeth Zapata como representantes al consejo directivo. El documento incluye opiniones de estudiantes sobre el rol del personero y respuestas de Raúl Andrés a preguntas sobre sus funciones y objetivos
Este documento presenta un programa de intervención psicosocial en familias con el objetivo de mejorar la convivencia familiar y resolver conflictos. El programa incluye charlas y conferencias para padres e hijos sobre temas como la comunicación, la confianza y la resolución de conflictos de manera no violenta. El documento justifica la necesidad del programa y presenta el marco teórico, objetivos, plan de acción y cronograma de actividades.
Material para la formación de los alumnos-ayuda (presentaciones)convivenciaccv
El documento presenta un plan de formación para alumnos ayudas. Explica que los alumnos ayudas son seleccionados para apoyar a compañeros con dificultades académicas o de relación. Reciben entrenamiento en habilidades como la escucha activa y la resolución de conflictos. El documento también describe las cualidades de un buen alumno ayuda y ofrece ejemplos de cómo pueden ayudar en situaciones comunes.
La inclusión escolar ofrece numerosos beneficios tanto para estudiantes con necesidades educativas especiales como para estudiantes regulares. Para los estudiantes con discapacidades, la inclusión promueve un mejor desarrollo social, motor, del lenguaje y afectivo al darles la oportunidad de interactuar y aprender de sus compañeros. Los estudiantes regulares desarrollan mayor sensibilidad, paciencia y tolerancia, además de aprender a valorar los pequeños logros. A largo plazo, la inclusión escolar puede generar una
Presentación del programa de alumnos-ayudaconvivenciaccv
El documento describe un programa de alumnos-ayuda que tiene como objetivo crear un grupo de alumnos que ayuden a compañeros con dificultades académicas o de relación. Los alumnos-ayuda son seleccionados por sus pares y reciben formación de profesores. Sus funciones incluyen informar sobre el programa, acoger nuevos alumnos, escuchar problemas, y animar a compañeros. El programa busca mejorar la integración, resolución de conflictos, y crecimiento personal a través del diálogo y habilidades sociales
Este documento discute cómo las políticas educativas en Colombia están cada vez más influenciadas por instituciones financieras internacionales, adoptando un enfoque neoliberal que ve la educación como un bien de mercado en lugar de un derecho. Esto ha llevado a que la docencia pierda su fundamento pedagógico y ético, y en su lugar se enfoque en medidas cuantitativas de rendimiento. El autor argumenta que la educación debe recuperar su naturaleza como servicio cultural y la profesión docente como un campo práctico basado en el
Coco Chanel revolucionó el mundo de la moda al demostrar que las mujeres no eran meros maniquíes, sino que también podían crear. Sus colecciones sentaron las bases de la moda moderna al defender ropa funcional y estilos más cómodos que promovían una concepción más libre de la mujer. Además de triunfar en la moda, hizo famoso su perfume Chanel No5. Falleció en 1971 pero la casa Chanel sigue siendo un referente de la moda actual bajo la dirección de Karl Lagerfeld.
El documento presenta un plan de trabajo para un proyecto final que consiste en 9 tareas para desarrollar un sistema, incluyendo el diseño de pantallas, base de datos, mantenimientos, consultas, procesos, reportes y un manual de usuario, con fechas de entrega programadas entre enero y abril y una asignación de valores para cada tarea.
Los métodos de medición incluyen métodos de conteo, medición continua y muestreo. Los métodos de conteo son directos pero laboriosos, la medición continua es automática pero costosa, y el muestreo es indirecto pero práctico y económico.
Este documento presenta dos artículos. El primero describe los esfuerzos de un profesor para fomentar el interés de un estudiante, Paúl, por la lectura sugiriéndole libros y desafiándolo a mejorar su escritura a través de correos electrónicos y Facebook. El segundo artículo resume los logros del curso de Metodología Universitaria en vincular la investigación de los estudiantes con las actividades del curso y apoyarlos en trabajos grupales.
Este documento presenta una lista de 50 palabras en inglés con sus traducciones al español. La lista incluye palabras comunes y sus equivalentes en otro idioma.
El documento describe los diferentes tipos de grupos sociales y las etapas típicas en el desarrollo de un grupo. Los grupos se pueden clasificar según sus características, tamaño, naturaleza y grado de afiliación de sus miembros. Un grupo pasa por etapas de orientación, establecimiento de normas, eficiencia e integración, y una etapa final. La cohesión del grupo depende de factores como la atracción interpersonal, objetivos comunes y experiencias compartidas.
Este documento propone un modelo de convivencia escolar inclusivo y cooperativo. Plantea la necesidad de cambiar para fomentar la ilusión, prevenir conflictos y mejorar el ambiente en el aula. Sugiera que escuchando a los estudiantes y dialogando pueden resolverse muchos problemas. Detalla un itinerario que incluye conversaciones con el profesorado, estudiantes, familias y agentes externos para lograr su cooperación y participación en el nuevo modelo.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre reconocerse como parte de un grupo. La sesión incluye actividades como identificar los grupos a los que pertenecen los estudiantes, discutir la utilidad de los grupos, y reconocer las similitudes y objetivos comunes dentro del grupo del aula. El propósito es que los estudiantes se reconozcan como miembros de un grupo y valoren tanto las similitudes como las diferencias.
El documento describe los conceptos básicos de los grupos de aprendizaje. Define un grupo como un conjunto de personas que interactúan para alcanzar un objetivo común y comparten normas. Explica las características, variables, tipos, etapas de formación y principios generales para trabajar con grupos de aprendizaje de manera efectiva.
El documento discute la evolución de la educación especial y la inclusión. Explica que antiguamente las personas con discapacidades eran excluidas de la sociedad, pero ahora se las incluye más en las escuelas regulares. Argumenta que la inclusión debería extenderse aún más para adaptar mejor las necesidades educativas de todos los estudiantes. También describe varios tipos de discapacidades como TDAH, TEA y discapacidades motrices, y las adaptaciones necesarias en el aula para apoyar a los estudiantes con estas discap
El documento trata sobre el trabajo en equipo. Menciona que el trabajo en equipo promueve el compañerismo y mejores resultados al permitir que las personas con diferentes puntos de vista colaboren. También destaca que para formar un equipo efectivo se debe considerar las capacidades y personalidades de los miembros. El documento analiza experiencias de trabajo en equipo de tres estudiantes e identifica tanto ventajas como desventajas de trabajar en equipo.
Este documento trata sobre la convivencia y la ayuda entre iguales. Explica que la convivencia implica la coexistencia pacífica entre los miembros de una comunidad educativa. Cuando se convive, aparecen conflictos que deben resolverse de forma cooperativa. Se describen modelos de gestión de convivencia como el modelo integrado, que combina enfoques punitivos y relacionales. También habla sobre programas de ayuda entre iguales, donde alumnos ayudan a compañeros en riesgo de acoso u otros problemas siguiendo fases como el ac
Este documento presenta la información recolectada por un grupo de estudiantes para su proyecto de investigación sobre la resolución de conflictos en la institución educativa Jesús María Ormaza. Incluye datos de la institución, los integrantes del equipo de investigación, su pregunta de investigación y justificación, y aspectos conceptuales y metodológicos relacionados con el proyecto como el marco conceptual, la descripción del área problemática, y el plan de convivencia de la institución.
Este documento describe conceptos clave sobre teoría de grupos y comunicación. Explica que un grupo es un conjunto de personas que interactúan para alcanzar objetivos comunes, mientras que un equipo es un grupo que se compromete a cumplir una meta en particular. También describe las características de los grupos formales e informales, así como las etapas de desarrollo de un grupo y los factores que afectan su efectividad como el tamaño, la cohesión y los roles. Finalmente, explica la importancia de habilidades interpersonales como la comunicación
Diapositivas evaluación nacional psicología de los grupos jeremiasriveros
Este documento presenta un anteproyecto sobre la psicología de los grupos realizado por Jeremías Riveros para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El documento describe un grupo de 5 personas que se formó en 2010 y analiza sus dinámicas, objetivos de fortalecer los lazos de amistad del grupo dado que por cuestiones académicas y laborales no han podido reunirse fuera del aula, y propone realizar actividades como pausas durante el trabajo académico y tertulias para mejorar la cohesión del grupo.
El documento presenta los resultados de una investigación realizada por un grupo de estudiantes sobre su experiencia trabajando en equipo. Cada integrante describe las distintas etapas por las que pasó el grupo, incluyendo la formación inicial a través de un grupo de WhatsApp creado por una de las estudiantes, la ausencia de conflictos por el liderazgo, el establecimiento de normas como entregar los trabajos a tiempo, y el desempeño exitoso de cada uno de los roles asignados, lo que les permitió alcanzar su objetivo.
Este documento presenta una herramienta para promover la empatía en las escuelas. Explica que la empatía es una habilidad esencial para el siglo XXI que permite empoderar a los estudiantes, transformar las escuelas y cambiar el mundo. Propone un plan de tres pasos para desarrollar la empatía: 1) Preparar creando un espacio seguro y desarrollando competencia emocional, 2) Comprometerse a través de cuentos, juegos, inmersión y resolución de problemas, 3) Reflexion
Este documento describe una clase diseñada para estudiantes de quinto grado sobre el tema del trabajo en equipo. La clase utiliza los pasos del aula dinámica e incluye actividades como dividir a los estudiantes en equipos, definir roles de liderazgo, establecer metas y evaluar el desempeño. El objetivo es que los estudiantes aprendan los principios del trabajo en equipo y los apliquen en su trabajo diario para mejorar la cooperación y el éxito escolar.
Este documento discute cómo las políticas educativas en Colombia están cada vez más influenciadas por instituciones financieras internacionales, adoptando un enfoque neoliberal que ve la educación como un bien de mercado en lugar de un derecho. Esto ha llevado a que la docencia pierda su fundamento pedagógico y ético, y en su lugar se enfoque en medidas cuantitativas de rendimiento. El autor argumenta que la educación debe recuperar su naturaleza como servicio cultural y la profesión docente como un campo práctico basado en el
Coco Chanel revolucionó el mundo de la moda al demostrar que las mujeres no eran meros maniquíes, sino que también podían crear. Sus colecciones sentaron las bases de la moda moderna al defender ropa funcional y estilos más cómodos que promovían una concepción más libre de la mujer. Además de triunfar en la moda, hizo famoso su perfume Chanel No5. Falleció en 1971 pero la casa Chanel sigue siendo un referente de la moda actual bajo la dirección de Karl Lagerfeld.
El documento presenta un plan de trabajo para un proyecto final que consiste en 9 tareas para desarrollar un sistema, incluyendo el diseño de pantallas, base de datos, mantenimientos, consultas, procesos, reportes y un manual de usuario, con fechas de entrega programadas entre enero y abril y una asignación de valores para cada tarea.
Los métodos de medición incluyen métodos de conteo, medición continua y muestreo. Los métodos de conteo son directos pero laboriosos, la medición continua es automática pero costosa, y el muestreo es indirecto pero práctico y económico.
Este documento presenta dos artículos. El primero describe los esfuerzos de un profesor para fomentar el interés de un estudiante, Paúl, por la lectura sugiriéndole libros y desafiándolo a mejorar su escritura a través de correos electrónicos y Facebook. El segundo artículo resume los logros del curso de Metodología Universitaria en vincular la investigación de los estudiantes con las actividades del curso y apoyarlos en trabajos grupales.
Este documento presenta una lista de 50 palabras en inglés con sus traducciones al español. La lista incluye palabras comunes y sus equivalentes en otro idioma.
El documento describe los diferentes tipos de grupos sociales y las etapas típicas en el desarrollo de un grupo. Los grupos se pueden clasificar según sus características, tamaño, naturaleza y grado de afiliación de sus miembros. Un grupo pasa por etapas de orientación, establecimiento de normas, eficiencia e integración, y una etapa final. La cohesión del grupo depende de factores como la atracción interpersonal, objetivos comunes y experiencias compartidas.
Este documento propone un modelo de convivencia escolar inclusivo y cooperativo. Plantea la necesidad de cambiar para fomentar la ilusión, prevenir conflictos y mejorar el ambiente en el aula. Sugiera que escuchando a los estudiantes y dialogando pueden resolverse muchos problemas. Detalla un itinerario que incluye conversaciones con el profesorado, estudiantes, familias y agentes externos para lograr su cooperación y participación en el nuevo modelo.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre reconocerse como parte de un grupo. La sesión incluye actividades como identificar los grupos a los que pertenecen los estudiantes, discutir la utilidad de los grupos, y reconocer las similitudes y objetivos comunes dentro del grupo del aula. El propósito es que los estudiantes se reconozcan como miembros de un grupo y valoren tanto las similitudes como las diferencias.
El documento describe los conceptos básicos de los grupos de aprendizaje. Define un grupo como un conjunto de personas que interactúan para alcanzar un objetivo común y comparten normas. Explica las características, variables, tipos, etapas de formación y principios generales para trabajar con grupos de aprendizaje de manera efectiva.
El documento discute la evolución de la educación especial y la inclusión. Explica que antiguamente las personas con discapacidades eran excluidas de la sociedad, pero ahora se las incluye más en las escuelas regulares. Argumenta que la inclusión debería extenderse aún más para adaptar mejor las necesidades educativas de todos los estudiantes. También describe varios tipos de discapacidades como TDAH, TEA y discapacidades motrices, y las adaptaciones necesarias en el aula para apoyar a los estudiantes con estas discap
El documento trata sobre el trabajo en equipo. Menciona que el trabajo en equipo promueve el compañerismo y mejores resultados al permitir que las personas con diferentes puntos de vista colaboren. También destaca que para formar un equipo efectivo se debe considerar las capacidades y personalidades de los miembros. El documento analiza experiencias de trabajo en equipo de tres estudiantes e identifica tanto ventajas como desventajas de trabajar en equipo.
Este documento trata sobre la convivencia y la ayuda entre iguales. Explica que la convivencia implica la coexistencia pacífica entre los miembros de una comunidad educativa. Cuando se convive, aparecen conflictos que deben resolverse de forma cooperativa. Se describen modelos de gestión de convivencia como el modelo integrado, que combina enfoques punitivos y relacionales. También habla sobre programas de ayuda entre iguales, donde alumnos ayudan a compañeros en riesgo de acoso u otros problemas siguiendo fases como el ac
Este documento presenta la información recolectada por un grupo de estudiantes para su proyecto de investigación sobre la resolución de conflictos en la institución educativa Jesús María Ormaza. Incluye datos de la institución, los integrantes del equipo de investigación, su pregunta de investigación y justificación, y aspectos conceptuales y metodológicos relacionados con el proyecto como el marco conceptual, la descripción del área problemática, y el plan de convivencia de la institución.
Este documento describe conceptos clave sobre teoría de grupos y comunicación. Explica que un grupo es un conjunto de personas que interactúan para alcanzar objetivos comunes, mientras que un equipo es un grupo que se compromete a cumplir una meta en particular. También describe las características de los grupos formales e informales, así como las etapas de desarrollo de un grupo y los factores que afectan su efectividad como el tamaño, la cohesión y los roles. Finalmente, explica la importancia de habilidades interpersonales como la comunicación
Diapositivas evaluación nacional psicología de los grupos jeremiasriveros
Este documento presenta un anteproyecto sobre la psicología de los grupos realizado por Jeremías Riveros para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El documento describe un grupo de 5 personas que se formó en 2010 y analiza sus dinámicas, objetivos de fortalecer los lazos de amistad del grupo dado que por cuestiones académicas y laborales no han podido reunirse fuera del aula, y propone realizar actividades como pausas durante el trabajo académico y tertulias para mejorar la cohesión del grupo.
El documento presenta los resultados de una investigación realizada por un grupo de estudiantes sobre su experiencia trabajando en equipo. Cada integrante describe las distintas etapas por las que pasó el grupo, incluyendo la formación inicial a través de un grupo de WhatsApp creado por una de las estudiantes, la ausencia de conflictos por el liderazgo, el establecimiento de normas como entregar los trabajos a tiempo, y el desempeño exitoso de cada uno de los roles asignados, lo que les permitió alcanzar su objetivo.
Este documento presenta una herramienta para promover la empatía en las escuelas. Explica que la empatía es una habilidad esencial para el siglo XXI que permite empoderar a los estudiantes, transformar las escuelas y cambiar el mundo. Propone un plan de tres pasos para desarrollar la empatía: 1) Preparar creando un espacio seguro y desarrollando competencia emocional, 2) Comprometerse a través de cuentos, juegos, inmersión y resolución de problemas, 3) Reflexion
Este documento describe una clase diseñada para estudiantes de quinto grado sobre el tema del trabajo en equipo. La clase utiliza los pasos del aula dinámica e incluye actividades como dividir a los estudiantes en equipos, definir roles de liderazgo, establecer metas y evaluar el desempeño. El objetivo es que los estudiantes aprendan los principios del trabajo en equipo y los apliquen en su trabajo diario para mejorar la cooperación y el éxito escolar.
Este documento describe un grupo de 13 niños de 10 a 13 años en el colegio San Agustín. Actualmente existe buena cohesión pero mala comunicación entre los estudiantes. El problema principal identificado es la convivencia escolar. El objetivo es mejorar las relaciones interpersonales y enseñar resolución de conflictos a través de diálogo y consenso.
Este documento presenta a los cuatro tutores (Víctor Coria Solar, Jenny Angélica Deza Chiclayo, Graciela Liliana Coronado Fustamante, Roger Hernán Cucho De La Cruz) del grupo Hachikō que guiarán a los participantes en un curso de formación sobre el uso de TIC. Los tutores dan la bienvenida a los participantes y les piden que se presenten en el foro indicando información personal y profesional.
Este documento presenta una propuesta didáctica para utilizar las redes sociales en el aula para enseñar sobre diferentes tipos de familias. El proyecto utilizará Facebook para que los estudiantes y maestros compartan contenidos y retroalimentación. Las actividades explorarán las diversas configuraciones familiares y fomentarán el respeto por las diferencias. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la diversidad familiar y valoren todas las familias.
El documento describe el desarrollo de un equipo de estudiantes a lo largo del año escolar. Al principio, el equipo tuvo dificultades para organizarse y distribuir roles debido a que los integrantes se estaban conociendo. Sin embargo, con el tiempo aprendieron a escucharse unos a otros y a aplicar consejos, fortaleciendo su trabajo en equipo. Ahora se sienten como una familia comprometida con mejorar cada día. Su visión es graduarse y demostrar que pueden ser agentes de cambio positivo en la sociedad.
El documento describe los grupos, sus características y tipos. Explica que un grupo está formado por dos o más individuos que comparten roles, normas y objetivos comunes. Los grupos se unen para formar sociedades y lograr cambios positivos. Los tipos de grupos incluyen familias, empresas, profesiones, nacionalidades, amigos y organizaciones.
Similar a Diapositivas psicologia de los grupos t.c 2 (20)
1. PSICOLOGIA DE LOS GRUPOS
Presentado por:
Jeremías Riveros
Presentado a:
Adriana Valencia
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Fusagasuga
2013
2. Diagnostico social
• El 80% de nuestros
encuentros los
realizamos en la cede
la cual se encuentra
ubicada frente al
terminal de trasportes
de fusagasugá.
4. Encuentro académico
• En la siguiente
diapositiva podemos
apreciar uno de los
encuentros grupales
dentro de las
instalaciones de la
universidad en el
cual estamos
realizando una
pausa activa.
Después de arduo
trabajo.
5. Consolidación del diagnostico
de grupo conceptos de las
unidades 1y 2
• Que es grupo
Son dos o más personas que interactúan entre si
•
Características del grupo
El grupo al que pertenezco es exclusivamente académico y está conformado
por 5 personas 3 mujeres y dos hombres con los cuales estamos cursando un
pregrado de psicología en la universidad abierta y a distancia UNAD.
Formación del grupo
En el año 2010 en el CED Arbeláez nos conocimos en primer semestre y fue el
inicio de nuestro grupo en el curso de introducción a la psicología en ese
tiempo la profesora Sonia Mayerly castro nos comento que formáramos
grupos de 5 personas en el cual nos anotamos en una hoja de cuaderno
Andrés, carolina jeremías y jazmín con el tiempo la compañera jazmín se retiro
y conocimos a Vanesa desde primer semestre hemos trabajado.
6. Utilidad
La conformación del grupo tiene grandes beneficios tanto en el aspecto social
como en el laboral, en primera medida el ser humano por naturaleza es un ser
social y por ende necesita vivir en comunidad utilizando toda una serie de
herramientas las cuales son necesarias para la supervivencia del mismo ser
humano.
Tipología
De tipo informal ya que nos conformamos espontáneamente y dentro del
grupo vamos por un bien común.
estructura
Por ser un grupo informal la estructura la conformamos todos, no existe una
estructura formal ya que las decisiones las tomamos grupalmente.
7. procesos Intra e
intergrupal
.
Cohesión
Siendo un grupo que está conformado hace varios años, nos une tanto la
amistad como el compromiso académico, porque conocemos el trabajo que cada
uno realiza y por ello permanecemos en grupo desde el primer semestre, de mi
parte no me gustaría ingresar a un nuevo grupo ya que no se cómo es la
metodología de trabajo.
Coalición
Constantemente estamos realizamos coaliciones, específicamente en las
exposiciones en las cuales nos brindamos todo el apoyo necesario para que
todo culmine satisfactoriamente.
Comunicación
Nuestra comunicación es eficiente cuando no estamos reunidos nos
comunicamos por las redes sociales para establecer los trabajos que debemos
realizar.
8. Liderazgo
En el caso de nosotros carolina es la que nos orienta en algunos de los casos
cuando presentamos alguna duda respecto al trabajo a realizar.
Conflictos entre grupos
Por lo general no se han presentado conflictos dentro de los diferentes grupos
en los cursos presenciales, ya que existe una comunicación adecuada dentro
del grupo en general.
Relaciones comportamientos
Tanto las relaciones como los comportamientos son adecuados, pero
enfocándonos en las relaciones los grupos que conforman el curso en general
son un poco aislados.
Actitudes
Son cordiales ya que cuando ingresamos al salón cada uno saluda y nos
colaboramos mutuamente.
Discriminación entre grupos
En el ámbito académico no existe ninguna discriminación lo pude evidenciar ya
que en las exposiciones que realizábamos al terminar las presentaciones
interactuábamos y compartíamos unas galletas con vino, esto evidencia que
existe una cordialidad dentro del grupo en general.
9. Fenómenos correspondientes a la
Influencia de grupos (unidad dos)
Nombre y apellido del estudiante
Jeremias riveros romero
Tipo de grupo (Según la tipología de grupos).
El grupo donde pertenezco está conformado por 5 personas con las cuales trabajamos en la
parte académica referente al pregrado que estamos cursando en la universidad abierta y a
distancia UNAD estamos conformados como grupo desde el año 2010.
Características del lugar donde reside o interactúa el grupo
Nosotros como grupo interactuamos el 80% en las instalaciones de la universidad y un 20 %
interactuamos en las diferentes partes por ejemplo en las viviendas de cada uno de los
estudiantes pertenecientes al grupo.
Fortalezas del contexto del grupo
Somos un grupo bien estructurado en el cual todas las decisiones tomadas son concertadas con
todos los integrantes y por otro lado existe un ambiente de cordialidad y trabajo en equipo esto
hace que nuestro grupo cumpla las metas propuestas por la universidad satisfactoriamente.
Limitaciones del contexto del grupo
En ocasiones se presentan algunos inconvenientes ya que por cuestiones de trabajo se hace
imposible concretar una reunión para debatir realizar y culminar los compromisos adquiridos en
los diferentes cursos del pregrado que estamos cursando.
10. Descripción de la Interacción de los integrantes del grupo (relaciones,
comportamientos, actitudes)
Las relaciones interpersonales son las adecuadas para interactuar y tener una sana
convivencia dentro del grupo en general. Por otra parte en las actitudes individuales en
algunas ocasiones Vanessa cuando obtiene una calificación desfavorable presenta un
comportamiento en el cual afecta la buena relación que se conserva en el grupo.
Descripción de la dinámica del grupo teniendo en cuenta los siguientes conceptos
Cohesión
en nuestro grupo hay una buena organización ya que si no es posible concretar una reunión
cada uno se encarga de realizar los aportes al trabajo a realizar y luego utilizando las
diferentes redes sociales y /o correos electrónicos, socializamos el tema a tratar por lo que
desvincular a un miembro del grupo no es nuestra política ya que tenemos unos vínculos
fuertes de amistad si por algún motivo no puede cumplir con el trabajo asignado alguno de los
integrantes le colabora en la realización del aporte.
Comunicación grupal
La manejamos Con mucho respeto con relación a las dudas que se presenten y si por algún
motivo surge una pequeña discordia se comenta la situación y se da solución de la mejor
manera.
11. Liderazgo y sus características
La persona que siempre está pendiente e informándonos y organizando las fechas para reunirnos es
Carolina Valero, ella es la que nos orienta respecto al trabajo a realizar y en las exposiciones es la
persona que inicia la presentación.
Facilitación social
Andrés perteneciente al grupo realiza con facilidad todo lo referente a estadísticas y tabulaciones.
Desindividualización
Cuando estamos realizando un trabajo en grupo demasiado extenso o en una exposición nos
apoyamos mutuamente, sobre todo en las exposiciones cuando alguno de nosotros por el pánico
escénico se colapsa es ahí donde nos colaboramos conformando una coalición para sacar dicho
tema adelante.
Pensamiento grupal
En conjunto se realizan los acuerdos cuando nos reunimos en la universidad por lo tanto la opinión de
cada uno de nosotros es muy importante para la consolidación del acuerdo.
Normalización
Cuando ingresamos a la universidad abierta y a distancia UNAD fue para nosotros algo novedoso, ya
que implementar un nuevo sistema de educación como lo es el sistema virtual demanda tiempo, y
responsabilidad. Situación a la que no estábamos acostumbrados ya que veníamos de un sistema
totalmente tradicional en el que a diario socializábamos todos los días las tareas con nuestros
compañeros, y por el sistema virtual la labor académica es responsabilidad de cada estudiante.
12. Obediencia
En este aparte carolina siempre es una persona muy respetuosa nos comenta que hay que realizar, y
la fecha limite a entregar el trabajo, es así que cada uno de nosotros comienza a realizar lo enviado
por carolina.
Conformidad
Vanesa una joven de 21años llego a nuestro grupo en el segundo periodo del 2011 una joven un
poco conflictiva y en el lenguaje coloquial “mimada y malcriada” al inicio se presentaron algunos
conflictos de convivencia pero nosotros le comentamos que debería cambiar la actitud para
pertenecer a nuestro grupo y si no es así “puedes mirar otras opciones de grupo donde te puedan
admitir” ella hizo caso omiso al llamado de atención y hoy en día es una mujer con una maduración
mental acorde a su edad, su relación interpersonal es adecuada y aporta soluciones a los diferentes
inconvenientes presentados dentro del grupo
Reciprocidad
Existe una colaboración mutua no solo en la parte académica si no en muchos aspectos de la
cotidianidad ya que si algún integrante del grupo necesita de nuestra ayuda con gusto le colaboramos
y así sucesivamente doy a conocer un ejemplo ocurrido la semana pasada Erika nos comento que le
era imposible ir a las prácticas de intervención psicosocial en el contexto organizacional ya que tenía
que trabajar en el almacén de la mama, por nuestra parte entendimos la situación de Erika y
posteriormente le cometamos lo que habíamos realizado en la práctica. La semana siguiente carolina
necesitaba cubrir una deuda y tanto Erika como el grupo restante le colaboramos en prestarle el
dinero. Es así como nos brindamos la colaboración mutuamente.
Compromiso
Estamos totalmente comprometidos tanto en la parte interpersonal, como en la parte académica,
dentro del grupo existe un acuerdo de cumplimiento, y de respeto.
13. Coherencia
En nuestro grupo tenemos presente que los trabajos académicos sean coherentes por tanto nos
reunimos para debatir los aportes realizados para determinado trabajo, verificando que siga una
secuencia en su consolidación y así cumplir con lo solicitado por el docente.
Autoridad
En si no existe una autoridad por el contrario existe un consenso en el cual cada uno aporta su
punto de vista y se elige la mejor hipótesis respecto al tema en discusión.
Simpatía
Carolina es una mujer muy social dentro de su personalidad sobresale la amabilidad, la
cordialidad. La persona que interactúa con ella afirma experimentar una energía positiva la cual
irradia en su expresión tanto verbal como física.
Sanción
En algún momento utilizamos este método con un compañero el cual ingreso al grupo era nuevo
en el curso presencial concretamos una reunión para realizar el trabajo respectivo pero incumplió
lo llamamos al teléfono móvil y no contesto, entonces decidimos no vincularlo al trabajo.
Escasez
En la mayor parte Por falta de tiempo no podemos reunirnos para salir a comer pizza, ir bailar y
afianzar un poco mas nuestro vinculo de amistad, por una parte el trabajo, la academia, y cuando
culmina el periodo académico cada uno se desplaza a su pueblo de origen es por ello que el poco
tiempo que estamos reunidos lo aprovechamos al máximo.
14. A partir de la descripción realizada y de la revisión del
documento de apoyo: Técnicas para jerarquizar y
priorizar problemas sociales, enuncie el problema más
relevante del grupo analizado
El problema más relevante es la falta de
tiempo dentro del grupo