sesion de aprendizaje PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
CAPACIDAD Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos
Construye y asume normas y leyes
Maneja conflictos de manera constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
CRITERIOS DE
EVALUACION
Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros, sin
discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia, condición social,
apariencia u otra condición
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
. Se reconoce como parte de un grupo
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Prepara en un papelote el cuadro sobre las
características grupales
. Prepara cuartillas de papel A - 4.
Planifica para que esta sesión sea realizada
después de recreo.
•Lista de cotejo (Anexo 1).
Papelotes, hojas, plumones, carteles, cuaderno,
lápiz, hojas, colores,
Fichas de trabajo,
lista de cotejo,
Imágenes
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos
PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
 El profesor recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, realizamos
movimiento de nuestro cuerpo, luego oran con mucho fervor y realizan el control de su
asistencia, para saber quién faltó hoy.
 Recuerda con los niños las actividades que realizaron y lo que aprendieron en las sesiones
trabajadas anteriormente. ¿Cómo se llamaban?, ¿de qué trataron?, ¿qué hicieron en
ellas?
 Elabora un organizador gráfico en la pizarra o en un papelote donde irás recogiendo las
ideas expresadas por los estudiantes sobre lo que recuerdan de las sesiones anteriores.
ÁREA PERSONAL SOCIAL FECHA 18/03/24
GRADO 5° SECCIÓN UNICA
PROF MILTON ORBE OCAMPO I.E 62017
PROPÓSITO DE
APRENDIZAJE
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas se reconozcan como parte
de un grupo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
SE RECONOCEN COMO PARTE DE UN GRUPO

2.  Luego, motiva a los niños a que encuentren relaciones, asociaciones entre los temas de las
tres sesiones. Puedes ayudarte con las preguntas: ¿qué hicimos en la primera sesión?, ¿en
la segunda?, ¿y en la tercera? ¿qué tiene que ver una sesión con la otra?, ¿el hecho de ir
creciendo, cambiando como influye en nuestra organización de grupo?
 Plantea a los niños la pregunta: saben o tienen claro ¿cuáles son nuestros objetivos de
grupos y qué tenemos en común?
 Refuerza la idea que a lo largo de nuestra vida siempre vamos a estar en contacto con
otros con quienes tendremos que convivir, para ello es necesario poner en práctica buenas
actitudes para una convivencia democrática.
 COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR: El día de hoy se
reconocerán como parte de un grupo .
 Recuérdales que siempre deben tener presentes las normas de convivencia. Puedes hacer
que se comprometan en esta sesión con alguna de ellas; por ejemplo, escuchar con atención,
respetar las ideas de los demás, esperar el turno para participar, entre otras.
PROCESOS DIDÁCTICOS
PROBLEMATIZACIÓN
-Observa las siguientes imágenes:
 Plantea a tus estudiantes las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿qué es un grupo?,
¿para qué se hacen los grupos?, ¿qué tipos de grupos conocen?, ¿ustedes tienen grupos?
 Pide a tus estudiantes que realicen una lluvia de ideas sobre las preguntas y anota las
ideas expresadas en la pizarra.
 Indica a tus estudiantes que vamos a dialogar para ponernos de acuerdo sobre las
diversas ideas para llegar a algunas conclusiones. Que para lograr ponernos de acuerdo
sobre una definición es importante que cada quien exprese con claridad su punto de vista.
-Para el docente:
Sesión 1 Sesión 2
Sesión 4
Recuerda: Que un grupo es el conjunto de personas unidas por un objetivo
Común se relacionan entre si asumiendo algunas normas comparten diversas
experiencias se siente parte.

3.  Anota las respuestas en la pizarra y pregunta a los estudiantes si consideran que las
ideas anotadas recogen lo que quisieron expresar.
 Pide a tus estudiantes agrupados que discutan y acuerden una respuesta a la siguiente
interrogante ¿cuál es la utilidad de un grupo?
 Precisa a cada grupo que es importante que estén atentos a lo que cada integrante del
grupo opina y que las respuestas que señalen recojan el parecer de todos.
 Explique que el encargado de presentar las opiniones de cada grupo debe hacerlo de
forma clara y en voz audible para todos
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Lee con los niños las respuestas y pide que busquen sus relación Se les brinda la
siguiente información: PIZARRA
 Hazles la siguiente pregunta: ¿quiénes del aula forman parte de tu grupo?
pide que anoten los que consideran formar parte de su grupo
MI NOMBRE MI GRUPO LO
CONFORMAN
TENEMOS EN
COMUN
.........................
..........................
..........................
.........................
.........................
.........................
SOMOS PARTE DE UN GRUPO
-Todos nosotros formamos
parte de un grupo En el aula existen personas que
son más cercanas a uno, personas con las cuales
sentimos mayor cercanía por intereses comunes
etc.
-Por ejemplo, los/las que les gusta jugar fulbito
o los/las que admiran algún artista o los /as le
gusta conversar.
- Aclare a los estudiantes que si bien formamos
parte de un grupo donde encontramos intereses comunes también vamos a encontrar
diferencias.
- Reconocer las diferencias enriquece a los grupos esto nos reta a valorar la
diversidad que encontramos en nuestras aulas. Podemos señalar que así nuestro
grupo es diverso el Perú también es diverso.
- Los Grupos sirven para conectar a usuarios del mismo equipo, departamento, personas
con los mismos objetivos o intereses en común. Podrás crear grupos para conectar a las
personas de un departamento, trabajar en un proyecto o simplemente para compartir
aficiones. Los GRUPOS pueden ser privados o públicos.
Recuerda que el estar en contacto con otros nos exige retos y que en el proceso
aprendemos a tolerar, dialogar, participar, respetar, comprender, etc.
En otras palabras, se aprende a convivir

4.  Recuerda que este trabajo es personal y lo importante es reconocer los rasgos que
tenemos en común.
 Acércate a aquellos estudiantes que les cuesta identificar algún grupo de
pertenencia.
TOMA DE DECISIONES
 Señala a los estudiantes que los grupos tienen un objetivo en común y que si bien
tienen rasgos comunes al interior de cada uno existen diferencias.
 Anota en la pizarra la siguiente idea:
 Pregunta a todo el grupo que significa para ellos esta afirmación recoja las ideas
expresadas anotándolas en la pizarra.
 Indícales que copien el cuadro que previamente colocaste en un papelote en la
pizarra pídeles anoten allí sus respuestas.
MI AULA ES MI GRUPO
Objetivo común
¿Qué queremos lograr?
Similitudes
¿Qué tenemos en común?
 Indícales que el papelote debe ser contestado con letra lo suficientemente clara y
grande que permita su fácil lectura por el resto de estudiantes.
 Invita a tus estudiantes a presentar el papelote con los rasgos comunes que como
grupo tiene el aula.
 Enfatiza que si bien esas diferencias pueden ser causa de conflicto (lo veremos en
otra sesión) son también señal de diversidad y esta es positiva en un grupo.
 Señala que durante este año avanzaremos como grupo para el logro de nuestros
objetivos, valorar lo que tenemos en común y ser respetuoso con las diferencias.
 Indica a los estudiantes que el camino para lograr esos objetivos los iremos
descubriendo a lo largo de las sesiones
MI AULA ES MI GRUPO.
Esta información es valiosa sobre las relaciones afectivas en el aula. Uno
puede determinar a los estudiantes más integrados o aquellos menos
integrados o aislados de la dinámica grupal.

5. COMPROMISOS
 . Pide a los estudiantes que pregunten a sus padres: ¿cómo eran sus grupos cuando
tenían tu edad?, ¿a qué se dedicaban?, ¿por qué formabas partes de ellos?
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
- Estimula la reflexión sobre los grupos y su pertenecía. Puedes preguntarles, ¿a qué otros
grupos perteneces?
Recuerda a los estudiantes la secuencia que hemos trabajado
Reconocer que es un grupo
Identificar cual es la utilidad de un grupo
Reconocer cual es mi grupo dentro del aula
Reconocer los objetivos que como grupo tenemos y las similitudes que encontramos.
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas:
 Pregunta a los estudiantes: ¿qué hemos aprendido?, ¿qué secuencia
de preguntas hemos seguido?, ¿cuál fue la más complicada?, ¿por
qué?
 Felicita el trabajo realizado, sobre todo, las actitudes de autocrítica,
así como los compromisos asumidos frente a situaciones conflictivas
futuras

6. LISTA DE COTEJO
SE RECONOCEN COMO PARTE DE UN GRUPO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL FECHA:
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
ESTUDIANTES Se relaciona cordialmente con
sus compañeras y compañeros,
sin discriminarlos por razón de
género, discapacidad, etnia,
condición social, apariencia u
otra condición
COMENTARIOS/
OBSERVACIONES

7. Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace

8. NUESTRO RETO DE HOY ES:
SE RECONOZCAN COMO
PARTE DE UN GRUPO.

12. SOMOS PARTE DE UN GRUPO
-Todos nosotros formamos parte de un grupo En el aula existen personas que son más
cercanas a uno, personas con las cuales sentimos mayor cercanía por intereses comunes
etc.
-Por ejemplo los/las que les gusta jugar fulbito o los/las que admiran algún artista o los /as
le gusta conversar.
- Aclare a los estudiantes que si bien formamos parte de un grupo donde encontramos
intereses comunes también vamos a encontrar diferencias.
- Reconocer las diferencias enriquece a los grupos esto nos reta a valorar la diversidad que
encontramos en nuestras aulas. Podemos señalar que así nuestro
grupo es diverso el Perú también es diverso.
- Los Grupos sirven para conectar a usuarios del mismo equipo, departamento, personas con
los mismos objetivos o intereses en común. Podrás crear grupos para conectar a las
personas de un departamento, trabajar en un proyecto o simplemente para compartir
aficiones. Los GRUPOS pueden ser privados o públicos.
Recuerda que el estar en contacto con otros nos exige retos y que en el proceso
aprendemos a tolerar, dialogar, participar, respetar, comprender, etc. En otras palabras se
aprende a convivir