El documento discute el uso de las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom para crear actividades diferenciadas que tengan en cuenta las habilidades de los estudiantes. Propone establecer aprendizajes cooperativos, usar el juego como centro de actividades, y trabajar con mapas visuales. Crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento es recomendable y permite responder a la diversidad de estudiantes al adaptarse a sus habilidades y necesidades.

1. 1. Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?
Al usar las inteligencias múltiples como punto de partida para nuestra
programación podemos elaborar actividades variadas y diferenciadas para cada
uno de los talentos que tienen nuestros alumnos.
Por otro lado la Taxonomía de Bloom nos permite definir los distintos tipos de
actividad y poder elaborar actividades relacionadas con el criterio de evaluación
definido en el currículum.
La metodología que llevemos a cabo siguiendo estos dos principios nos permite
configurar una secuencia en la que tendremos en cuenta:
Establecer aprendizajes cooperativos ya que fomentan el trabajo en equipo y
permiten a los alumnos adquirir competencias sociales que propician el trabajo
en equipo.
Hacer del juego el centro de nuestras actividades y motivar a los alumnos a
través de retos que irán resolviendo al completar la dinámica del juego.
Trabajar el pensamiento visual mediante mapas visuales que proponen a los
alumnos distintos itinerarios de aprendizaje en función de sus necesidades,
habilidades y gustos.
La resolución de las actividades proporciona evidencias que nos ayudan a
evaluar los contenidos, su comprensión y el nivel de aprendizaje de cada
alumno.
2. ¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?
La principal dificultad ha sido el uso de todos los niveles y enlazarlos para su
concreción en las actividades.
Sobre cada una me gustaría hacer una reflexión.
La memorización no deber ser la base del conocimiento pero permite al alumno un
acceso más amplio y diverso al conocimiento y poder moverse de un nivel de la
pirámide de Bloom a otro.
La espiral de Bloom es el proceso de comenzar primero en niveles inferiores: recuerdo,
definición, explicación, etc. – luego para aumentar gradualmente el nivel de reflexión.
Permitiendo ser una vía para guiar el proceso de aprendizaje en sí. Su característica de
circularidad del conocimiento permite recuperar ideas y rectificar errores o deficiencias
en el proceso, pudiendo servir para enmarcar una lección, evaluación o un proyecto de
una unidad de aprendizaje

2. La tecnología permite identificar niveles específicos, por ejemplo propiciar que los
estudiantes hagan uso de un pensamiento inventivo o innovador.
Con ella los estudiantes pueden acceder a distintas áreas a su propio ritmo incorporando
su propio pensamiento para observar, interiorizar y dar respuestas basadas en sus
propias estrategias.
Facilita que los estudiantes contribuyan con sus ideas produciendo un conjunto
divergente de medios, que se pueden discutir en los debates de clase, así como en la
educación basada en la comunidad .
Ayuda a planificar secuencias de aprendizaje por proyecto iniciando en los niveles
inferiores, aquellos en los que se recuerda, define e identifica los componentes clave.
Luego, los estudiantes comienzan a analizar la causa / efecto de muchos de estos
componentes y desafíos, luego evalúan la efectividad de las técnicas para definir nuevas
que mejoren las anteriores.
3. ¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de
pensamiento?
No solamente es viable, sino que es totalmente recomendable para ello tendremos en
cuenta las claves del aprendizaje, definiremos la idea o concepto a enseñar, luego
podemos pensar en un problema o trabajo para asignar a los estudiantes para ayudarles a
aprender ese concepto. Para la elección de la idea partiremos del curriculum y
definiremos objetivos, competencias que debe adquirir el alumno y el modo de evaluar
en un problema, una tarea o un trabajo que se asigne habitualmente a los estudiantes
para ayudarles a aprender ese concepto. La elección de la idea no es al azar; debe estar
integrada en el currículum, definiendo los objetivos, las competencias que queremos
que adquiera el alumno y cómo se va a evaluar. Además, si en el proyecto participan
varios docentes de asignaturas diferentes, el primer paso sería identificar qué contenidos
curriculares se van a trabajar y cómo ponerlos en común.
Acto seguido enumeraremos objetivos y competencias de aprendizaje y definiremos una
contextualización, por ejemplo investigar sobre un caso real. El problema puede ser
introducido por etapas haciendo uso de los niveles de Bloom.
Con las siguientes preguntas podremos desarrollar mejor este proceso.
¿qué cuestiones de aprendizaje vamos a identificar?,¿Cuánto tiempo va a durar, numero
de clases?¿qué información se dará a los estudiantes según vayan trabajando?¿qué
recursos voy a necesitar? ¿cuál será el producto final?¿qué ventajas obtendré al usar esta
metodología?
4.¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad?

3. Partir de la instrucción en destrezas del pensamiento permite a los alumnos usar sus
habilidades, que son diversas según cada uno de ellos y por ello se adapta muy bien a
los distintos niveles y necesidades, habilidades y conocimientos del alumnado.
4. ¿De qué manera?
Se pasa de la memorización como único objetivo a la comprensión profunda de los
conceptos que le va a permitir relacionar las ideas con más facilidad, otorgando
beneficios educativos, como los de dominar las destrezas del pensamiento pero del
mismo modo estas las podrán aplicar a todos los ámbitos de su vida.
Así antes de entender un concepto hay que recordarlo. Antes de poder aplicarlo hay que
entenderlo, antes de analizarlo hay que aplicarlo, antes de evaluar su impacto hay que
analizarlo y antes de crear hay que recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar.
5. ¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?
Esta metodología otorga beneficios al aprender investigando y mediante la acción.
Es muy estimulante y coloca a la curiosidad como motor del aprendizaje, al mismo
tiempo que se adapta a los intereses del alumno para que pueda explorar por sí mismo.
Con ello también podremos descubrir sus habilidades y el tipo de inteligencia que tiene
más desarrollada.
El alumno pasa de ser mero objeto de la enseñanza a convertirse en vehiculo de su
aprendizaje, dotando al alumno de herramientas que usará toda su vida.
Otra ventaja es que se adquiere un aprendizaje más profundo al integrar los distintos
aprendizajes.
El uso de la tecnología permitirá al alumno investigar con fuentes externas y poder sacar
sus propias conclusiones
Esta metodología precisa de una amplia planificación y un análisis de los alumnos,
también indagaren los distintos procesos que sean más útiles a los procesos que hemos
establecido, además necesita de una constante revisión para adaptarlo a la respuesta de
los alumnos.