Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje - Julio H Pimienta Prieto, presentación Williams Parga.

1. Estrategias de
Julio H. Pimienta Prieto
Williams Jahir Parga García – Maestría en Docencia
Enseñanza
Aprendizaje

2. Lluvia de ideas
Estrategias para indagar sobre
los conocimientos previos
Estrategia grupal que permite indagar u
obtener información acerca de lo que
un grupo conoce sobre un tema
determinado.
• Indagar conocimientos previos.
• Favorecer la recuperación de información.
• Favorecer la creación de nuevo conocimiento.
• Aclarar concepciones erróneas
• Resolver problemas.
• Desarrollar la creatividad.
• Obtener conclusiones grupales.
• Propiciar una alta participación de los alumnos

3. Preguntas
Categorías
 Preguntas-guía
 Preguntas literales
 Preguntas exploratorias
 SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)
 RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta,
respuesta posterior)
Cuestionamientos que impulsan la comprensión, estas desarrollan el pensamiento crítico
Dos tipos
a) Limitadas o simples
b) Amplias o complejas
Usos:
 Desarrollar el pensamiento crítico y lógico
 Indagar conocimientos previos
 Problematizar un tema
 Analizar información
 Profundizar en un tema
 Generar ideas o retos que se puedan enfrentar
 Estimular nuevas maneras de pensar
 Desarrollar la metacognición
 Potenciar el aprendizaje a través de la discusión

4. Estrategias que promueven la comprensión
mediante la organización de la información
A) Jerarquización de la información: Organizar la
información de manera jerárquica, estableciendo
relaciones de subordinación entre los conceptos
principales y secundarios.
B) Mapas o cuadros: Utilizar herramientas visuales
como mapas conceptuales o mentales para
representar gráficamente las relaciones entre los
conceptos. Estas representaciones visuales ayudan
a los estudiantes a organizar y estructurar la
información de manera significativa.
D) Analogías Emplear analogías y metáforas para
relacionar conceptos abstractos con situaciones
concretas o familiares para los estudiantes.
Diagramas
 Diagrama radial
 Diagrama de árbol
 Diagrama de causa-efecto
 Diagrama de flujo
 Cuadro sinóptico
 Cuadro comparativo
 Matriz de clasificación
 Matriz de inducción
 Técnica heurística UVE de Gowin
 Correlación
 Analogía

5. Mapas cognitivos
 Mapa mental
 Mapa conceptual
 Mapa semántico
 Mapa cognitivo tipo sol
 Mapa cognitivo de telaraña
 Mapa cognitivo de aspectos comunes
 Mapa cognitivo de ciclos
 Mapa cognitivo de secuencia
 Mapa cognitivo de cajas
 Mapa cognitivo de calamar
 Mapa cognitivo de algoritmo
F) Uso de ejemplos y casos
prácticos:
Proporcionan ejemplos y casos
prácticos que ilustren la aplicación
de los conceptos en situaciones
reales, ayuda a los estudiantes a
entender cómo se utiliza el
conocimiento en contextos
concretos y a consolidar su
comprensión.
E) Organización temporal y espacial:
Organizar la información temporal o
espacialmente para ayudar a los estudiantes a
comprender secuencias de eventos o relaciones
espaciales.

6. Otras estrategias que promueven la comprensión
 QQQ (qué veo, qué no veo, qué infiero)
 Resumen
 Síntesis
 Ensayo
H) Discusión y colaboración:
Fomentar la discusión y la
colaboración entre los estudiantes
para compartir ideas, debatir
conceptos y construir conocimiento
de manera conjunta.
I) Resúmenes y esquemas: Elaborar
resúmenes y esquemas que condensen
la información clave de manera clara y
concisa. Esta síntesis facilita la
comprensión al destacar los puntos
más relevantes y establecer conexiones
entre ellos.
G) Actividades de clasificación
y categorización: Actividades
que requieran que los estudiantes
clasifiquen y categoricen la
información en diferentes grupos
o categorías.

7. Estrategias grupales
 Debate
 Simposio
 Mesa redonda
 Foro Seminario
 Taller
B) Cooperación y trabajo en equipo:
Estas estrategias de cooperación y el
trabajo en equipo logran objetivos comunes
de aprendizaje. Se aprende a colaborar,
comunicarse de manera efectiva y resolver
problemas en conjunto, habilidades que son
valiosas en diversos contextos académicos
y profesionales.
C) Roles y responsabilidades definidos: Se
asignan roles y responsabilidades específicas
a cada miembro del grupo. Se distribuye
equitativamente las tareas y garantiza que
todos los estudiantes contribuyan de manera
significativa.
A) Interacción entre pares: Las
estrategias grupales fomentan la
interacción entre los estudiantes, lo
que permite compartir ideas, debatir
conceptos y construir conocimiento de
manera conjunta.

8. D) Apoyo mutuo y aprendizaje entre iguales:
Los grupos proporcionan un entorno en el que
los estudiantes pueden brindarse apoyo mutuo y
aprender unos de otros.
F) Retroalimentación:
oportunidad de proporcionar y recibir
retroalimentación y retroalimentación de sus
compañeros, ayuda a reflexionar sobre su
propio aprendizaje, identificar áreas de
mejora y consolidar su comprensión de los
conceptos.
E) Construcción colaborativa de conocimiento:
Participación activa en la construcción colaborativa de
conocimiento dentro del grupo. Trabajo en conjunto puede
explorar ideas, resolver problemas y generar nuevas
perspectivas que no podrían haber alcanzado
individualmente.

9. Metodologías activas para contribuir al
desarrollo de competencias
 Tópico generativo
 Simulación
 Proyectos
 Estudio de caso
 Aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje in situ
 Aprendizaje basado en TIC
 Aprender mediante el servicio
 Investigación con tutoría
 Aprendizaje cooperativo
 Webquest
A) Aprendizaje centrado en el
estudiante:
Las metodologías activas ponen al
estudiante en el centro del proceso de
aprendizaje. En lugar de simplemente
recibir información del profesor, los
estudiantes son responsables de
construir su propio conocimiento a través
de la participación activa en actividades
de aprendizaje.
B) Participación activa y práctica: Estas
metodologías involucran a los estudiantes en
actividades prácticas, como discusiones en grupo,
resolución de problemas, proyectos de
investigación, simulaciones, juegos de rol, entre
otros.

10. C) Fomento del pensamiento crítico y la resolución de problemas:
Las metodologías activas desafían a los estudiantes a pensar de manera crítica y a resolver problemas de
manera independiente. Al enfrentarse a situaciones complejas y ambiguas, los estudiantes desarrollan
habilidades para analizar, sintetizar y evaluar información de manera reflexiva y crítica.
D) Colaboración y trabajo en equipo: Estas metodologías promueven la colaboración y el trabajo en
equipo entre los estudiantes. A través de actividades grupales, los estudiantes aprenden a comunicarse de
manera efectiva, a negociar y a resolver conflictos, habilidades que son esenciales para el éxito en el ámbito
profesional y social.
E) Integración de tecnología y recursos digitales: Muchas metodologías activas aprovechan la tecnología
y los recursos digitales para enriquecer el aprendizaje. El uso de herramientas como plataformas en línea,
simulaciones virtuales, videos educativos y redes sociales permite a los estudiantes acceder a una variedad
de recursos y experiencias de aprendizaje interactivas.
F) Promoción de la autonomía y la autorregulación: Estas metodologías fomentan la autonomía y la
autorregulación en el aprendizaje. Al dar a los estudiantes un mayor control sobre su proceso de aprendizaje,
se les empodera para establecer metas, planificar estrategias de estudio, monitorear su progreso y
reflexionar sobre su aprendizaje de manera independiente.

11. Desarrollar el pensamiento crítico
Estrategias
Indagar información
Resolver o solucionar problemas
Propiciar la participación de los alumnos
Desarrollar metacognición
Desarrollar comprensión
Establecer relaciones entre conceptos
Organización de información, pensamiento
Identificar conceptos
Desarrollar creatividad
Favorecer expresión escrita
Toma de decisiones
Analizar información
Desarrollar competencias comunicativas
Características
generales de las…
Distinguir entre ideas principales y secundarias