Dimensiones(Política,filosófica,técnica metodológica) Elementos(Objetivos,contenidos,criterios de evaluación.estándares de aprendizaje,evaluación metodología ,didactica y competencias)

1. dimensiones y
elementos de
la
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Participante:Christen Crazut Ramos
V-27.209.879
Facilitador: Pedro Mendez
Carr: Educ .Mención Inglés
Materia:Planificación Curricular

2. DIMENSIONES
El término dimensión curricular es utilizado en este contexto para designar las
direcciones en que se manifiesta el proceso curricular, la forma en que se expresa y
se revela concretamente.
Se considera que la dimensión es cada una de
las direcciones o magnitudes importantes en que se mide la
extensión del diseño
curricular

3. política
La política curricular es toda aquella decisión o
condicionamiento de los contenidos y de la práctica
del desarrollo del currículum, desde las instancias de
decisión política y administrativa, estableciendo las
reglas de juego del sistema curricular
Es un aspecto específico de la política educativa, que
establece la forma de seleccionar, ordenar y cambiar
el currículum dentro del sistema educativo,
clarificando el poder y la autonomía que diferentes
agentes tienen sobre él, interviniendo de esta manera
en la distribución del conocimiento dentro del aparato
escolar, e incidiendo en la práctica educativa, en tanto
presenta el currículum a sus consumidores, ordena sus
contenidos y códigos de diferente tipo

4. filosófica
Los fundamentos filosóficos son los primeros principios que
explican,que orientan,que dan significado y criterio y establecen
propósito a todo el propósito curricular.
La fundamentación filosófica del currículo tiene q ver con los
elementos que se relacionan con los objetivos y con el contenido escolar

5. técnica
metodológica
Las estrategias metodológicas comprenden: métodos, técnicas
,recursos,y diversos criterios que permiten seleccionar y
desarrollar el contenido ,para alcanzar el objetivo planteado
por el docente y discente, permitiendo al estudiante aprender
contenidos en forma significativa y autónoma.

6. elementos
Elementos del currículum
Hay que tomar en cuenta que un documento
de tipo curricular debe cumplir dos funciones
básicas:
Hacer evidentes las intenciones del
sistema educativo
Ser una guía para orientar la práctica
pedagógica
Así el currículo debe tomar en cuenta los
objetivos, contenidos, secuenciación,
métodos, recursos didácticos y de evaluación.

7. OBJETIVOS
Los objetivos orientan la práctica de la enseñanza. Su fin es
guiar nuestras acciones con la mira en
el logro de las metas propuestas. Aclaran la intención con
que se llevan a cabo las acciones, actúan como guía
orientadora, es a lo que se pretende llegar
-Objetivos generales: Se trata de las intenciones educativas de un
plan de estudios, de una asignatura o de
un proyecto curricular. Se buscan alcanzar a largo plazo, su
cumplimiento está en función del tiempo de
duración de la carrera o de la asignatura dentro de la estructura y
organización curricular.
- Objetivos específicos: En ellos existe un mayor grado de
concreción de las intenciones educativas,
corresponden por ejemplo a los de las clases de cada unidad
didáctica; por lo que su cumplimiento debe
conducir al logro de los objetivos del plan de estudios.

8. contenidos
01. 02. 03.
Contenidos
conceptuales: recogen
los hechos
conceptuales y los
principios
Contenidos
procedimentales: Señalan
los procedimientos y las
estrategias de enseñanza.
Contenidos actitudinales:
Señalan los valores, las
normas y las actitudes

9. Criterio de
evaluación
Los criterios de evaluación, deben entenderse como
indicadores concretos de aprendizaje, los cuales
deberían demostrar los alumnos como producto del
proceso enseñanza y aprendizaje
.También debe considerárselas como parámetros o
patrones, los cuales son utilizados para designar
una base de referencia para el juicio de valor que se
establece al evaluar.
Es una evaluación basada en criterios
previamente establecidos, permite al
docente hacer un análisis de resultados de
aprendizaje más fino dentro de un mismo
objetivo para conocer en qué medida cada
uno de sus alumnos ha logrado los
conocimientos o competencias específicas y
por ende cuánto de las materias vistas en
clases han sido efectivamente entendidas.

10. estÁNDARES DE
APRENDIZAJE
L
Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan en una
competencia determinada. Estas
descripciones son holísticas porque
hacen referencia de manera articulada
a las capacidades que se ponen en
acción al resolver o enfrentar
situaciones autént

11. evaluación
metodología
La evaluación cumple un papel integral de apoyo en el
proceso de aprendizaje y desarrollo
curricular, porque entrega de manera continua la
información que se requiere poca asegurar
que el estudiante este desarrollando las competencias
básicas que promueve el sistema básico
educativo. La evaluación, debe estar bien integrada al
currículo general, siendo consistente con
las orientaciones que dan los programas de estudio. En
la evaluación curricular debe recoger
información que indique si la persona posee las
competencias necesarias para pensar y aplicar
los conocimientos.

12. didáctica y
competencias
La didáctica general permite una comprensión integral de los recursos
pedagógicos fundamentales en el proceso de planificación de la enseñanza y del
aprendizaje, y la didáctica especial puntualiza en la creación de estrategias
específicas para optimizar este proces
La competencia incluye todo un conjunto de conocimientos, proce- dimientos y
actitudes combinados, coordinados e integrados, en el sentido que el individuo ha de
“saber hacer” y “saber estar” para el ejercicio profesional. El dominio de estos
saberes le hacen “capaz de” actuar con eficacia en situaciones profesionales.

13. muchas