Diseño curricular

1. Diseño Curricular
Integrantes:
Debora Nicolle Elizabeth Cuguá Carné: 9614-20-25579
Maria Alicia Miranda Méndez Carné: 9614-24-23592
Emily Yudith Leal Martínez Carné: 4315-21-14358
Arabella Cotto Leiva Carné: 9614-24-25513
Maria de los Angeles Lopez Carné: 2614 24 17129
Facultad de Humanidades, Escuela de Educación
Universidad Mariano Gálvez
Curso: Diseño Curricular y Planteamiento Educativo
Catedrático: Lic. Luis Masaya
Cobán, A.V 11 de marzo de 2024

2. INTRODUCCIÓN
En la literatura sobre el tema, en ocasiones, se identifica el diseño curricular con el
concepto de planeamiento o con el currículum en su integridad (Arnaz,1981) Otros
autores identifican el término, con los documentos que prescriben la concepción
curricular o con una etapa del proceso curricular.
El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo
elaborar la concepción curricular; es acción en la medida que constituye un proceso
de elaboración; y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en
documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla en práctica y
evaluarla.
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que
revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación,
estructuración, y organización de los proyectos curriculares.

3. DISEÑO CURRICULAR
Currículo:
Es aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin
de desarrollar sus habilidades que los capaciten para decidir asuntos de la vida
adulta (Franklin B, 1918)
El currículo es una herramienta fundamental para el desarrollo de actividades
educativas, ya que representa estructuras sólidas para la intervención del docente
en el desarrollo integral de cada estudiante, promoviendo habilidades específicas
que aporte no solamente en las capacidades intelectuales, sino que aporte también
en su integración a la sociedad inculcando valores, conciencia moral y una
identidad.
¿Qué es el diseño curricular?
Es una metodología estructurada son fines y objetivos específicos; que se utiliza
para gestionar y cubrir necesidades educativas. Toda institución requiere de una
planificación y organización previa al desarrollo de actividades; por tal razón, es
necesario tomar el diseño curricular como elemento fundamental para el
cumplimiento de metas.
El propósito del diseño curricular, será la de formar y establecer la metodología y
contenidos que el estudiante necesita adquirir, a través de una investigación sobre
las necesidades, para luego incorporar estrategias en el proceso de enseñanza
aprendizaje incorporando soluciones viables y contextualizadas para establecer
herramientas que permitan el alcance de metas específicas mediante planificación
organización, ejecución y control.

4. Bases y fundamentos del currículo y diseño curricular.
En el campo de la teoría curricular se consideran las bases como el cimiento que
sostiene toda la estructura espacial o temporal del currículo, se asumen los
fundamentos como el marco teórico y metodológico que expresa el modelo
curricular sumido y orienta todo el proceso de elaboración del mismo y que es
concebido como un sistema teórico-metodológico integrado por diferentes
disciplinas.
Los fundamentos curriculares considerados como el marco teórico metodológico
que orienta las transformaciones curriculares a que está abocado el sistema
Educacional condiciona un acopio de amplias consultas desarrolladas en un clima,
se menciona que tiene tres niveles superiores de sistematización, pedagógicos y
proceso de construcción.
Las tareas del diseño curricular son las siguientes:
1. Diagnóstico de problemas y necesidades
Consiste en el estudio del marco teórico es decir las posiciones y tendencias
existentes que influyen en los fundamentos de la posible concepción curricular sobre
los cuales se va diseñar el currículum.
2. Modelación del currículo
Se precisa la conceptualización del modelo, se explícita cual es el criterio de la
sociedad, se caracteriza el tipo de currículo, el enfoque curricular escogido.
El perfil de salida se determina a partir de:
 Bases socio- económico, político, ideológico y cultural en relación con la
realidad social y comunitaria.
 Necesidades sociales.
 Política de organismos e instituciones.

5.  Identificación del futuro del egresado, campo de actuación, cualidades,
habilidades y conocimientos necesarios para su actuación y desarrollo
perspectivo.
Estos elementos deben de quedar expresados de forma integrada en objetivos para
cualquiera de los niveles que se diseñen.
La modelación del currículum es muy importante para el proceso curricular ya que
es la determinación para los contenidos y así alcanzar los objetivos además se debe
de aplicar la metodología a utilizar para el diseño curricular.
En la medida que la concepción es de currículo cerrado o abierto, la responsabilidad
de determinar contenido y metodología recaen en los niveles de macro, meso y
micro de concreción de diseño curricular.
3. Estructura curricular
Consiste en la secuenciación y estructura de los componentes que intervienen en
el proyecto curricular que se diseña.
En este momento se determina el orden en que se va a desarrollar el proyecto
curricular, el lugar de cada componente, el tiempo necesario, las relaciones de
procedencia e integración horizontal necesarios y todo ello se lleva a un mapa
curricular, donde quedan reflejadas todas estas relaciones.
Esto se realiza en todos los niveles del diseño curricular, aunque se matices
distintos con relación a lo que se llega a diseñar.
4. Organización para la puesta en práctica
Consiste en prever todas las medidas para garantizar la puesta en práctica del
proyecto curricular. Este trabajo tiene como centro al alumno para diagnosticar su
desarrollo, sus avances, limitaciones, necesidades, intereses, etc. y sobre su base
diseñar acciones integradas entre los miembros de los colectivos pedagógicos que
sean coherentes y sistemáticos. Esta tarea incluye, además, la elaboración de

6. horarios, conformación de grupos clases y de otras actividades, los locales, los
recursos por lo que en ella participan todos los factores que intervienen en la toma
de decisiones de esta índole, incluyendo la representación estudiantil.
5. Diseño de la evaluación curricular
Se realiza el Diseño de la Evaluación Curricular en todos los niveles y para todos
los componentes del proyecto.
Curriculum manifiesto, oculto y nulo.
El Curriculum manifiesto, se centra en la oferta educativa que se concreta en un
conjunto de objetivos educacionales, plan de estudio, programas, textos escolares,
guías didácticas etc. toma relevancia en la elaboración de un currículum en los
siguientes niveles.
 El sistema que corresponde a la esfera social de decisiones sobre el
currículum y que compete por lo general a las autoridades educacionales y a
comisiones especialistas y expertos de alto nivel designados por estas
 . El segundo nivel es el institucional, que corresponde a la esfera institucional
o de la escuela en las decisiones curriculares y que compete a directores de
escuelas, consejo de profesores y equipos técnicos de nivel local.
 Por último, el nivel aula que corresponde a la esfera profesional de
decisiones curriculares y que compete preferentemente a los profesores.
Todo lo anterior permite organizar contenidos, y objetivos seleccionados entre otros.
Oculto: Representadas por las normas institucionales y valores no reconocidos
abiertamente por profesores y funcionarios escolares; su profundidad e impacto a
veces llegan a resultar mayores que los del currículum oficial.

7. Curriculum nulo: Tema de estudio no enseñado (Eisner, 1994) o que siendo parte
del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse
como materias y contenidos superfluos.
Currículo abierto, cerrado, flexible e inclusivo
5.1 Currículo abierto
El currículo abierto está en continuo proceso de revisión, ya que se va adaptando a
las necesidades y características de los alumnos, por lo que está enfocado en el
proceso de cada estudiante, da paso a la creatividad. Se va adaptando de acuerdo
a la evaluación diagnóstica realizada a los estudiantes para poder satisfacer sus
necesidades, por lo que permite evaluación en base a observación de proceso de
aprendizaje, conduciendo a un aprendizaje significativo.
5.2 Currículo cerrado
Contiene unos objetivos, contenidos y estrategias preestablecidas, por lo que la
enseñanza es igual para todos los estudiantes. El proceso es definido en términos
conductual y operativo. Hace mucho énfasis en los resultados. Promueve el
modelo tradicional de enseñanza en donde el profesor es transmisor de
conocimientos, se facilita el aprendizaje por memorización y la evaluación se centra
en el progreso.
5.3 currículo flexible
Instrumento, orientado hacia un cambio total currículo abierto que se va adaptando
a las necesidades de los estudiantes, con diferentes capacidades o niveles de
desarrollo, estilos de aprendizaje, con diversas expectativas, necesidades e
intereses.

8. 5.4 Currículo Inclusivo
Dentro de este currículo, los docentes facilitan oportunidades para que los
estudiantes desarrollen destrezas, actitudes y valores para desarrollar su máximo
potencial, para que continúen aprendiendo a lo largo de la vida, participen en la
sociedad y se incorporen al mundo laboral.
Currículum Oficial, Operacional y Extracurricular
Existen otros tipos de currículo, por ejemplo el currículo oficial que se refiere a los
programas académicos, contenidos, y metodologías proporcionadas por la entidad
legal para orientar a los directivos, administradores y docentes. El objetivo de este
currículo es que los estudiantes egresen con las competencias deseadas, por lo que
basado en él deben realizarse los planes de clase. En el caso de Guatemala, el
currículo oficial es el Currículo Nacional Base (CNB) el cual puede accederse desde
el sitio https://cnbguatemala.org/. Por otra parte, el currículo operacional es el que
expresa lo aprendido por el estudiante. Es generalmente medido por el docente y
proporciona una radiografía de los conocimientos y habilidades precisos que
adquirieron los estudiantes a partir de las clases recibidas. En el currículum
operacional son sumamente importantes las metodologías que se utilizaron para el
proceso de enseñanza-aprendizaje, así como el ambiente físico en donde se
desarrolla la enseñanza. Y finalmente está el currículo extracurricular, el cual se
refiere a actividades adicionales en tiempo libre o fuera de clase que se desarrollan
con los estudiantes, y generalmente son actividades deportivas, culturales o
pasatiempos. Por ejemplo, prácticas de fútbol, club de arte, club de poesía, grupo
de porristas, etc.

9. CONCLUSIÓN
El currículo son todas aquellas acciones que los educandos deben realizar para la
adquisición de conocimientos y habilidades. Si bien el currículo oficial es el más
importante ya que nos proporciona la base para orientarnos y desarrollarnos en
nuestro qué hacer diario como directivos o como docentes, otros currículos son
igualmente importantes para la formación integral del alumno y hay que tenerlos en
cuenta en el diseño curricular de las instituciones.

10. BIBLIOGRAFÍA
 Rueda, J. S. Gómez, N. & la Vega, J. D. (2018). Innovación curricular: un
reto en la universidad del siglo XXI: ( ed.). Editorial Digital UNID.
https://elibro.net/es/lc/umg/titulos/41189
 Fonseca Pérez, Juan José y Michel Enrique Gamboa Graus. ASPECTOS
TEÓRICOS SOBRE EL DISEÑO CURRICULAR Y SUS
PARTICULARIDADES EN LAS CIENCIAS. Recuperado de
https://drive.google.com/file/d/1YnFiFPBLAer6ux9WHucRrztSEH9Lit8m/vie
w
 Alma Zepeda. (7 de marzo de 2023). BENMÉRITA UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE PUEBLA. Obtenido de BENMÉRITA UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE PUEBLA: http://almazepeda.weebly.com/tipos-de-
curriculo.html
 Ing. Dulce Chuc. (1 de julio de 2016). Tipos de Curriculum [Video ]. You
Tube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=w2LFUSrDQuc