Se muestra el diseño de una experiencia de aprendizaje, utilizando las herramientas para la ciudadanía digital, enfocado en un tema contable.

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC RUBÉN DARÍO ARIAS
TREJO
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
En este caso, se trabaja sobre uno de los estándares ISTE, que es el ciudadano
empoderado, logrando que los estudiantes asuman una posición activa, para alcanzar
sus competencias, cumpliendo con los objetivos de aprendizaje propuestos; haciendo
uso de la tecnología actual.
se pretende que los estudiantes puedan, utilizar herramientas digitales, para acceder a
la información y poder socializarla con sus compañeros de estudio fomentando el uso
creativo y participativo de los mismo.
Para esta actividad se brinda le equidad digital, trabajando en el ambiente de formación,
donde tienen acceso a los diferentes recursos digitales y conexión a internet estable.
Se dan las indicaciones necesarias, recordando el uso responsable y seguro de la
información, citando las fuentes de donde obtienen la información, con el fin de dar el
crédito correspondiente a los autores, de las diferentes fuentes de información.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
1. Estrategias Formativas de Ciudadanía Digital
La información de esta página es una adaptación de la traducción realizada por Eduteka
del artículo original “Digital Citizenship, addressing appropriate technology behavior"
escrito por Mike S. Ribble, Gerald D. Bailey, y Tweed W. Ross. Publicado en los
números 1 y 2 del Volumen 32 (Sep-2004) de la revista Learning & Leading with
Technology: http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php
 Actualmente, existe gran preocupación y así lo expresan tanto los líderes
tecnológicos como los medios de comunicación, por el mal uso y el abuso
que se está haciendo de las TIC en escuelas y colegios. Algunos ejemplos
de lo anterior incluyen la utilización de páginas Web para intimidar o
amenazar estudiantes, bajar música de Internet en forma ilegal, plagiar
información localizada en la Web y. durante el tiempo de clase, hacer uso
de teléfonos celulares, jugar en el computador o acceder a sitios
inapropiados. Y surge entonces la pregunta ¿cuál es la mejor forma de
enfrentar está realidad? Ya se evidencia un consenso en el sentido de
iniciar la educación de docentes, estudiantes y directivos escolares en el
uso diario adecuado de las tecnologías.
 En ISTE [1] creemos tener un buen punto de partida ya que en los
estándares de Tecnología (TIC) para estudiantes, docentes y directivos se
tienen muy en cuenta los temas éticos, sociales y humanos. Por ejemplo,
los estándares NETS para estudiantes cubren tres grandes áreas:
1. Los estudiantes comprenden los problemas éticos, culturales y sociales
relacionados con la tecnología.

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2. Los estudiantes hacen un uso responsable de los sistemas
tecnológicos, la información y el software.
3. Los estudiantes desarrollan actitudes positivas respecto a los usos de
la tecnología que apoyan el aprendizaje permanente, la colaboración, el
logro de las metas personales y la productividad.
De acuerdo al texto, al realizar la formación, involucrando herramientas tecnológicas, se
plantea el buen uso de las herramientas, se les lleva a la práctica, con el objeto de que
se vuelva una rutina diaria de aprendizaje, de transferencia de conocimientos, de
aprendizaje en equipo, es claro brindando las pautas para el buen manejo y el uso
responsable de las mismas.
 El autor concluye que, la ciudadanía digital se ha convertido en una
prioridad para las instituciones educativas que ven la integración de la
tecnología en el currículo regular como estrategia importante para la
enseñanza y el aprendizaje que prepare a los estudiantes para vivir y
trabajar en el Siglo XXI. Utilizando los estándares (NETS), que ayudan a
entender cómo se debe utilizar la tecnología en el currículo, y poniendo en
práctica la ciudadanía digital, para ayudar a definir el comportamiento
deseable en los estudiantes, se facilitará el desarrollo de estudiantes
tecnológicamente competentes con variedad de experiencias y habilidades
y, una personalidad bien definida.
Esta parte de la conclusión, es lo que se quiere reflejar en el desarrollo de la experiencia
de aprendizaje planteada, porque integra la tecnología en la formación, les ayuda a
comprender el tema a los estudiantes, los motiva y hace definir el comportamiento
deseable.
2. La importancia de la creación de recursos digitales de calidad destinados a
docentes. Una propuesta para su evaluación y mejora
Jordá Fabra, Tatiana, Mas García, Verónica, & Agustí López, Ana Isabel. (2023). La
importancia de la creación de recursos digitales de calidad destinados a docentes. Una
propuesta para su evaluación y mejora. Praxis educativa, 27(1), 259-276.
https://dx.doi.org/https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270117
 Es necesario que la educación se adapte a los nuevos acontecimientos y
se incluya en el proceso de aprendizaje de los más jóvenes el uso correcto
de las TIC (Santiago et al., 2019). Autores como Casado (2006) definen, a
partir de ahí, la idea de alfabetización digital para referirse a la capacidad
de acceder a las fuentes de información digitalizadas, entenderlas y
utilizarlas. Del mismo modo, la transformación digital de la educación
implica cambios fundamentales basados en la adaptación del entorno y del
proceso de enseñanza-aprendizaje, en el cual se involucran múltiples
cuestiones, como la evaluación del aprendizaje (proceso y resultado), el
diseño de materiales, la selección de recursos, su organización y
planificación. De ahí la importancia de la implicación del profesorado, que
debe realizar y fomentar un uso correcto de las TIC.

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Este texto me es útil para la experiencia de aprendizaje, porque quiero que los
aprendices, manejen correctamente las TIC, quiero medir como como acceden a las
diferentes fuentes de información y lo mas importante como logran transferir el
conocimiento contable, por medio del uso de herramientas tecnológicas.
 La calidad educativa se encuentra condicionada por múltiples factores y
requiere de una reflexión profunda para repensar las prácticas de los
diferentes actores de la comunidad educativa. Por ejemplo, Cotino (2020)
nos habla de la necesidad de seleccionar el sistema y las herramientas
más adecuadas para cada objetivo de enseñanza. Entre otras tareas, es
imprescindible dedicar tiempo al diseño de materiales, elaborar actividades
con rúbricas que les ayude a resolverlas, crear dinámicas de interacción
activa en el entorno virtual, desarrollar el espíritu crítico en los alumnos y
trabajar en equipo con otros docentes.
A partir de este concepto, se seleccionan las herramientas TIC, que se proponen utilizar
en la formación, para investigar, indagar, analizar, almacenas la información y socializarla
con sus compañeros de trabajo; lo cual es lo que se quiere lograr en el proceso de
aprendizaje, También, quiero dejar claro, que se debe disponer de un tiempo prudencial,
para diseñar materiales y establecer actividades didácticas.
 el profesorado tiene acceso a un alud de recursos educativos virtuales y
debe ser capaz de evaluarlos según baremos de calidad pertinentes. Y a
esto se refiere el área 2 de la Competencia pedagógica digital, que incluye
la capacidad de selección de recursos atendiendo al contexto educativo,
objetivos de aprendizaje y a su enfoque pedagógico y metodológico.
Además, los docentes deben poder adaptar y modificar materiales
individual o colaborativamente mediante los recursos a su alcance. Cabero
y Palacios indican que deben “saber cómo usar y administrar de manera
responsable el contenido digital, respetando las normas de derechos de
autor y protegiendo los datos personales” (2020, p. 218).
En el diseño de la experiencia de aprendizaje, se seleccionan los recursos digitales, que
le permiten buscar información, almacenarla y aplicarla, para lograr un aprendizaje
significativo.
Nombre de la experiencia:
El conocimiento contable y las TIC.
Grado/Semestre o grupo:
Tecnico en contabilización de las operaciones contables y financieras
Duración:

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Tres sesiones de 5 horas cada una
Descripción de la experiencia:
En este caso, se pretende enriquecer el proceso educativo, centrándose en el aprendizaje activo, se
propone una práctica educativa, guiando a los estudiantes, a involucrarse en el uso de nuevas
tecnologías, donde el docente se convierte en un facilitador, guía, que promueve la construcción de
conocimiento, con el fin de lograr una comprensión efectiva, del manejo contable de los impuestos.
Se propone hacer una lectura y a partir de allí, analizar que son impuestos en Colombia, mediante
preguntas planteadas en Google docs., a las cuales los estudiantes responden en línea, al finalizar,
podrán revisar en documentos compartidos el conjunto de ideas que resumen diversas formas de
interpretación y llegar una conclusión global: el docente busca con esta actividad desarrollar el
pensamiento crítico, la capacidad de análisis y fomentar el trabajo en equipo.
Objetivos de aprendizaje:
Objetivo de Aprendizaje General:
• Comprender conceptos, para un correcto registro de las transacciones
financieras, en el manejo del impuesto al valor agregado IVA, utilizando herramientas
tecnológicas de una manera responsable.
Objetivos de Aprendizaje Específicos:
El estudiante está en capacidad de:
• Argumentar la información sobre el impuesto al valor agregado, utilizando fuentes
de consulta fiables
• Detallar las tarifas vigentes del impuesto, la base gravable, las partes que
intervienen, almacenando la información en la plataforma DIIGO
• Utilizar herramientas tecnológicas con responsabilidad.
• Lograr el correcto registro del impuesto IVA, en las diferentes transacciones
contables.
• Argumentar mediante la herramienta tecnologica establecida, para la

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transferencia de conocimiento en equipos de trabajo.
Actividades de aprendizaje:
El instructor plantea una búsqueda guiada de información suministrando link https://estatuto.co/
Sugiriendo fuentes de consulta e indicando que almacenen la información en la plataforma digital
Diigo https://www.diigo.com
y en una herramienta digital de libre escogencia, para socializar sobre el tema; con el fin de que los
estudiantes compartan conocimiento y desarrollen algunas habilidades digitales, como son la
selección de fuentes de información confiables, como tesis de grado, documentos indexados,
consultar repositorios institucionales; lo que conlleva a identificar y manejar las herramientas
encontradas en línea, fomentando el buen uso de las misma y el respeto por los derechos de autor,
para lo cual se visualizara el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=bqy-sGrtszo
Para desarrollar la competencia investigativa, los estudiantes consultaran información confiable en
internet sobre el impuesto al valor agregado IVA, ingresando a un motor de búsqueda y digitando
estatuto.co lo cual los direccionara al estatuto Tributario, que es la carta de navegación, para los
procesos financieros en Colombia. Con el fin de lograr la reflexión sobre su proceso de aprendizaje,
mejorar sus resultados, hacer que extraigan la información clave, para manejar el impuesto.
Una vez extraída la información, de diferentes fuentes de consulta, deben comparar entre pares, por
medio de herramientas tecnológicas, buscando y seleccionando lo más elemental y aportando su
punto de vista crítico, siempre buscando el hacer en cada uno de los estudiantes, se invitan a
conformar equipos de cuatro personas a quienes el instructor, les asigna un tema en específico,
sobre la investigación realizada, para que socialicen con sus compañeros de curso, en un tiempo y
orden específico y con una herramienta digital establecida.
Estrategias de evaluación:
Se plantea una autoevaluación, que permita retroalimentar los conocimientos adquiridos
en formación, desarrollando habilidades, para la solución de problemas Se utiliza una
rubrica verificando, dispositivo grupal, Uso de las TIC y autoevaluación del aprendizaje.
Es necesario que se coloque en practica el uso de las normas Apa, para la presentación
de las actividades,

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Recursos: https://estatuto.co/ https://www.youtube.com/watch?v=bqy-sGrtszo
Las herramientas que se proponen utilizar son: Canva o Cmap, para realizar mapas mentales.
Lucidchart, para crear diagramas de fujo, Canva, Genially, para realizar presentaciones ScreenPal
o Powtoon, para realizar podcast, sound cloud, para realizar video, Windows movie maker o
filmora.