El documento describe cómo integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un diseño curricular basado en competencias. Propone que las TIC se integren para que la formación sea competente e integral, ayudando a los estudiantes a desarrollar habilidades para la sociedad globalizada. Explica cómo las TIC pueden usarse en los propósitos de formación, contenidos, secuencias, métodos de enseñanza, recursos y evaluación para lograr aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias.

1. Integración de las TIC al
Diseño curricular basado
en competencias
Luz Angelica Peña Diaz
Armando Espeleta Gomez

2. INTRODUCCIÓN
En pleno siglo XXI es evidente el desarrollo de la Sociedad
de la Información, la cual se caracteriza por el uso masivo y
creciente de las TIC en cada uno de los ámbito de la vida
del ser humano y por una fuerte tendencia a la
globalización económica y cultural, que exige que los
individuos que conforman la sociedad, desarrollen nuevas
competencias para poder afrontar exitosamente los
cambios que impone el apresurado avance de la tecnología,
para así pasar a ser parte activa de la naciente sociedad del
conocimiento.

3. Contexto
Educativo
En el campo educativo las nuevas tendencias
apuntan hacia lo tecnológico, planteando
nuevas formas de percibir y entender la
realidad por medio de herramientas y
recursos en pro del desarrollo de
aprendizajes competenciales.

4. Aprendizaje basado en competencias
 Competencias necesarias
 Contexto sociocultural
 Potenciar las capacidades naturales de los seres humanos
formación integral y transversal (valores, actitudes,
conocimientos, habilidades y destrezas)
 Problemáticas y situaciones concretas
 Los estudiantes se transforman a sí mismos y a su entorno
social y cultural.
 Aprender tanto de forma personalizada como en colaboración
con otros.

5. Integración de las TIC al currículo basado
en competencias
Las instituciones deben abrir espacios en sus
proyectos educativos y diseños curriculares para
integrar las TIC con la intención de que la formación
sea competentemente integral, es decir que los
estudiantes sepan pensar, hacer, estar y crear en la
nueva cultura de la globalización de las nuevas
tecnologías de la comunicación y la información.

6. Propuesta de integración de las Tic al diseño curricular
basado en competencias
¿Para qué
enseñar?
Propósitos
de
Formación
¿Cómo
enseñar?
Método
¿Qué
enseñar?
Contenidos
¿Cuándo
enseñar?
Secuencia
¿Con qué
enseñar?
Recursos
¿Se
cumplió?
Evaluación

7. Propósitos de
Formación
¿Para qué enseñar?
Uso de las TIC en 4 componentes básicos. tales como:
 Naturaleza y evolución de la tecnología.
 Apropiación y uso de la tecnología.
 Solución de problemas con tecnología.
 Tecnología y sociedad.

8. Propósitos de Formación
Inicialmente nos enfrentamos a La alfabetización tecnológica o
digital que es un propósito inaplazable de la educación porque
con ella se busca que individuos y grupos estén en capacidad de
comprender, evaluar, usar y transformar artefactos, procesos y
sistemas tecnológicos, como requisito para su desempeño en la
vida social y productiva, eliminando de esta manera la “brecha
digital” que es la distancia en conocimientos y competencias
entre los alumnos que han sido alfabetizados en las tecnologías
digitales y los que no.

9. Contenidos
¿Qué enseñar?
Los contenidos que se enseñan desde el enfoque
basado en competencias se pueden agrupar en tres
áreas básicas:
Cognitivos o conceptuales ......... SABER
Procedimentales .............................. SABER HACER
Afectivos o actitudinales ............... SABER SER

10. Contenidos
Con el uso de las TIC los docentes tenemos la oportunidad y la
necesidad de aplicar los conceptos con un alto nivel de
contextualización específico, lo que les dará sentido a los
aprendizajes, y de allí que se afirme que solo se puede aprender
todo aquello que se aplica y es útil para la vida.
La mayor parte de lo que hacemos con las TIC está en
la Virtualidad que es todo aquello que realizamos en el
computador, celular o tablet, con características dentro de los
procesos de almacenamiento, procesamiento y comunicación de
la información pero que es intangible, ya sea texto, imagen, audio
o video.

11. Contenidos
Aquí podemos encontrar recursos que fortalecen la transformación de
los procesos de enseñanza -aprendizaje
 Contenidos digitales
 Aplicaciones educativas
 Páginas web
 Juegos y videos
 Bibliotecas multimedia
 Diarios del curso escolar
 Galerías de imágenes
 Búsquedas de información
 Redes sociales
 Software libre
 Ocio digital
 Web 2.0.

12. La web 2.0 dispone al usuario una cantidad ilimitada
de información y la posibilidad de interactuar con
ella ante lo cual el docente debe ir introduciendo de
forma progresiva a los estudiantes en el manejo de
herramientas colaborativas que la web 2.0
promueve, hasta que sean capaces de manejarlas
con autonomía, llegando a tomar las riendas de su
propio proceso de aprendizaje.
wikis, podcast, edublogs, screencast, suite de
Google, entre otras aplicaciones.

13. Secuencia
¿Cuándo enseñar?
Todo aprendizaje es construido sobre una estructura
previa de conocimientos, empleando un estilo
particular de aprendizaje, poniendo en marcha un
conjunto de estrategias e inspirado por unas
motivaciones e intereses personales.
Por consiguiente, antes de estructurar cualquier
secuencia de aprendizaje es importante examinar las
características cognitivas y motivacionales de los
estudiantes (estilos de aprendizaje, conocimientos
previos, motivaciones, etc.)

14. Secuencia
Las TIC nos proporciona nuevos modelos de aprendizaje que requieren de la
disposición y motivaciones personales del educando para que este haga uso
espontaneo de sus capacidades intelectuales, cognitivas, procedimentales, afectivas
y sus conocimientos previos.
Las TIC vienen a ser un apoyo junto con el internet y sus características de
personalización en los procesos de aprendizajes y flexibilidad que estas ofrecen, ya
que nos permiten crear nuevos ambientes en los que se pueda aplicar estrategias
como:
 el Flipped Learning (aula invertida)
 el aprendizaje electrónico (e-learning)
 aprendizaje semipresencial o combinado (B-learning),
 aprendizaje con dispositivos moviles (m-learning)
Estos nos brindan muchas herramientas para la educación virtual o combinada
buscando un aprendizaje ubicuo con aplicabilidad en contextos formales, no
formales e informales.

15. Método
¿Cómo enseñar?
Las herramientas web 2.0 pueden ser muy eficaces si se
implementan con métodos como:
 El aprendizaje basado en proyectos (ABP)
 Proyectos TIC enfocados en una o varias herramientas
web 2.0.
 Simuladores
 Redes de aprendizaje
 Plataformas bilingües que con la combinación de los
diferentes formatos brindan métodos de enseñanza muy
eficaces.

16. Método
Mediante las TIC se consigue:
 Un intercambio de información entre el usuario y el aparato
tecnológico.
 Adaptación de los recursos utilizados a las necesidades y
características de los sujetos, en función de la interacción
concreta del sujeto con el aparato tecnológico
 Implementación por parte del docente de estrategias de
manera creativa en pro de las actividades educativas.

17. Recursos
¿Con qué enseñar?
Factores que definirán el conjunto de herramientas que
se debe emplear para el diseño y la configuración del
ambiente virtual de aprendizaje.
 La creatividad del docente
 La claridad que posea de la propuesta pedagógica
 El dominio del campo del saber que enseña
 El manejo de las herramientas TIC
 El conocimiento que tenga de los estudiantes y sus
necesidades

18. Recursos
Importancia del Internet
La propia complejidad de integrar la tecnología, la educación y el
currículo, empuja a la aparición de diferentes posibilidades y
herramientas que permiten un manejo automático de la información en
diversas actividades personales, profesionales y sociales de allí que se
reconozca la importancia del internet como:
 Recurso pedagógico tiene un gran potencial, es fuente de
información y conocimiento como documentos bibliográficos,
noticias, recursos gráficos y sonoros, simuladores, visitas virtuales.
 Medio de comunicación y expresión contiene foros, correos
electrónicos, chats, blogs, videoconferencias y páginas web.

19. Recursos
 Herramienta didáctica de aprendizaje al ser una importante fuente
de recursos educativos los docentes los pueden aplicar en el aula de
forma colectiva o individualizada para el tratamiento de la diversidad y
el trabajo colectivo
 Instrumento de gestión y administración del centro educativo para
los horarios, los expedientes de alumnos y profesores, las tutorías, la
gestión de la biblioteca, la gestión económica, las comunicaciones a las
familias etc.
Al igual que las redes de comunicación y su integración con la
informática, que han posibilitado el uso de servicios que permiten la
comunicación y transmisión de la información, entre lugares alejados
físicamente, de una forma rápida.

20. Evaluación
¿Se cumplió?
La evaluación se da mientras el estudiante va
aprendiendo, es por ello que se deben valorar las
competencias de estos con una comunicación
asertiva y respetuosa en todo momento, atendiendo
a las diversidad de la población estudiantil desde el
establecimiento de los propósitos y el objetivo de la
evaluación, siguiendo con la ejecución del proceso,
comprendiendo que los alumnos aprenden cuando
se les evalúa, hasta llegar a la retroalimentación que
se les debe brindar de forma pertinente y oportuna.

21. Evaluación
Se evalúa:
 La reconstrucción del conocimiento,
 La capacidad de desarrollo del pensamiento del estudiante
 La expresión en su lenguaje.
Para ello las TIC tienen grandes aportes que hacer si nos referimos a los
instrumentos de evaluación que nos ofrece para su utilización, y que como
docentes debemos estar en la capacidad de crear situaciones y proporcionar
instrumentos adecuados para que se produzca el aprendizaje, así podemos
mencionar algunos ejemplos de ellos que los estudiantes pueden utilizar haciendo
uso de las TIC como herramientas cognitivas para demostrar lo que saben, tales
como:
Foros, encuestas virtuales, formularios online, videos, video, encuentros
sincrónicos, blogs, terminales de feedbacks digitales, etc.

22. Conclusiones
La presencia de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información
han venido para quedarse, si reflexionamos más a profundidad nos daremos
cuenta que ellas están más presentes en nuestras aulas de lo que creemos. Ante
esta realidad nos queda como docentes asumir que nuestro rol pedagógico y
académico debe ser modificado para dar cabida a nuevas prácticas y por
consiguiente a nuevas oportunidades de aprendizaje, más actuales, más justas y
más equitativas con el contexto actual.
Las Tic pueden ofrecer no solo una nueva forma de aprender a aprender, de
construir conocimiento junto a otros actores del proceso educativo, sino que
además vinculan oportunidades reales de movilizar los conocimientos para
adquirir competencias útiles que permitan abordar situaciones problemas de la
cotidianidad y de esta forma obtener aprendizajes significativos.

23. Reflexión
La invitación es que hagamos uso
adecuado y consiente de las nuevas
tecnologías y valoremos sus ventajas
frente al nuevo enfoque de enseñanza
y aprendizaje orientado por
competencias. Sin duda, podríamos ser
agentes de cambio y transformar la
realidad de nuestros contextos
configurando nuevos ambientes de
aprendizaje virtuales, y mejorando la
calidad de los procesos de formación.

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