Los juegos de roles son una metodología activa que promueve el aprendizaje significativo al involucrar a los estudiantes en narrativas que desarrollan habilidades como el trabajo en equipo y la creatividad. Esta técnica, introducida en 1960 por William A. Gamson, se adapta a diferentes edades y áreas, permitiendo a los estudiantes investigar y representar personajes en situaciones relevantes. Aunque presenta ventajas como la mejora de la empatía y la comunicación, también puede tener desventajas si no se planifica adecuadamente, lo que podría afectar la seriedad y el control del grupo.

1. JUEGOS DE ROLES
Es una didáctica activa que genera un aprendizaje significativo y
trascendente en los estudiantes, logrando que se involucren,
comprometan y reflexionen sobre los roles que adoptan y la historia que
representan.
De esta forma se desarrolla el trabajo en equipo, la toma de
decisiones, la innovación y la creatividad en cada niño.

2. El inicio de los juegos de roles se da en
los Estados Unidos con un nuevo
concepto de juego creado por el
profesor William A. Gamson en el año
de 1960.

3.  Esta didáctica es interpretativa-narrativa
en la que los estudiantes asumen un
personaje imaginario a lo largo de una
historia n la que interpretan diálogos
diseñados para facilitar su aprendizaje. Así
mismo, esta técnica se adapta a diferentes
edades, diversos niveles y áreas de
conocimiento y además sirve como una
metodología innovadora en el aula de clase.

4. Elección del tema
Investigación del tema por el docente
Creación de la historia
Presentación del juego a los estudiantes
Entrega de roles (personajes)
Investigación del tema por los estudiantes
Entrega de materiales
Representación de la historia (los
estudiantes toman decisiones)
Socialización

5. Elaborar el juego de rol exige imaginación y
creatividad por parte del docente quien
escribe la historia de manera que ésta sea de
hechos de la vida real o hechos fantasiosos.
Para ello es necesario tener en cuenta no
perder en ningún momento el tema que ha
dispuesto a tratar con los estudiantes.
Rol en vivo
Rol por correo electrónico (e-mail)
Rol por foro

6. 1. Puesta en escena: se presentan
 las reglas del juego
 las diferentes escenas
 el rol para cada participante
 el tiempo
 la historia
 la investigación del tema central
 la creación de los personajes

7. •Asegurarse de que los estudiantes definan una
situación que es relevante e importante para ellos.
•Obtener los detalles tales como la escena y el
número de personas involucradas.
•Definir el escenario
•Preparar preguntas especificas para la audiencia
en el juego de roles. Por ejemplo: ¿Aplicaría esta
situación en la vida real? ¿Cómo habrías manejado
la situación?
•Preocuparse por las inquietudes y problemas de
los estudiantes

8. •Seleccionar el lugar a presentar la didáctica
• Seleccionar el material que pueda servir
para el juego de rol
• Ponerse de acuerdo en el papel que cada
uno va a desempeñar.

9. VENTAJAS
 VENTAJAS
El nivel de descripción depende si es de tipo estructurado o no estructurado, pero en
ningún caso debe ajustarse a diálogos preestablecidos.
No limitar la espontaneidad y creatividad. Es conveniente cierto grado de ambigüedad
que refleje las condiciones de la vida real.
Explora posibles soluciones a situaciones con alta carga emocional y entrena para
situaciones conflictivas o de tensión.
Aumenta la comprensión de otras personas mediante la adopción de papeles que
implican asumir actitudes diferentes a las que desempeñan en la vida real.
Lograr la identificación con determinados patrones de conducta.
Desarrolla habilidades de comunicación.
Se aprende haciendo

10. DESVENTAJAS
La falta de planificación en la conducción del método puede
implicar resultados perjudiciales.
Los participantes pueden no tomar en serio el método.
Puede herir la sensibilidad de las personas involucradas.
Para algunos resulta muy difícil el desdoblamiento de la
personalidad; muchos participantes pueden enfrentar
cierto temor a hacer e ridículo frente al grupo.

11. •Debe manejarse de una forma cuidadosa para evitar que
las situaciones se salgan de control . los grupos son de
alumnos son numerosos y por tanto se puede perder el
control del grupo.
•El juego debe se congruente con los contenidos del curso
•El juego de roles es un “laboratorio”. Nadie debe
participar si no lo desea. La teatralización puede hacerlo
inútil, pero difícilmente peligroso; el que se convierta en
psicodrama puede complicar las cosas.

12. •permite acceder al conocimiento de forma
significativa
•útil para memorizar
•mejora el empleo del cálculo mental
•Aporta al desarrollo de la empatía y la
tolerancia
•fomenta el apoyo mutuo y la relación en
términos de igualdad
•desarrolla una gran riqueza de vocabulario

13. La evaluación Es una parte esencial del juego de rol en la
que asimilamos lo sucedido. Una forma de estructura es:
(A) sentimientos, sensaciones, tensiones;
(B) tácticas, estrategias, objetivos
(C) conclusiones, aplicaciones en relación con el tema que
estamos trabajando y teoría. Solemos comenzar
preguntando a quienes tuvieron un personaje cómo se
sintieron, qué sucedió en cada momento. Hacemos lo
posible para que cada una de las personas tenga
oportunidad de hablar. Después preguntamos sus
opiniones a quienes observaron y pasamos a debatirlo
todo con alguna técnica de debate.