Este documento analiza el impacto de las nuevas tecnologías en el sistema educativo y cómo este se está adaptando a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales presentados. Discute dos preocupaciones principales: la brecha digital entre sectores sociales y generaciones, y cómo las escuelas están respondiendo a esta brecha. También debate la idea de que los nativos digitales aprenden de forma independiente con la tecnología cuando en realidad se requiere del docente para transmitir conocimientos aplicando las TIC de manera efectiva.

1. 1. ¿Qué se propone analizar en este documento?
2. ¿Cuáles son las dos preocupaciones que organizan la presentación?
3. ¿Qué idea les interesa a los autores poner en debate?
4. ¿Qué signif ica que en la sociedad de la inf ormación cambian los perf iles productiv os y las activ idades culturales? Desarrolla en
f unción de la expansión de las TIC.
5. ¿Cuáles son los hábitos y prácticas culturales más nov edosas que se han desarrollado a partir del av ance tecnológico?
6. ¿Qué opinión tienen los autores sobre la idea que “lo nuev o reemplaza a lo v iejo”?
7. ¿Cuál es el impacto que están teniendo los nuev os medios digitales sobre la escuela?
8. Según Jenkins, ¿cuáles son las acciones a trav és de las cuales los nuev os medios hacen que los jóv enes se v inculen al saber?
9. Sin embargo, ¿qué plantean otros inf ormes sobre las prácticas de los niños y jóv enes?
10. Explica las posibilidades otorgadas por Y ouTube en relación al “sueño democrático de darle libre expresión al ciudadano común ”.
11. ¿Qué signif ica que estas posibilidades están mediadas por las indust rias culturales?
12. ¿A qué se ref ieren Dussel y Quev edo con la “gigantesca biblioteca” que proporciona Internet. Desarrolla.
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Respuestas:
1. Este documento se propone analizar cual es la situación del sistema educativo en relación con la expansión de las nuevas tecnologías, y
cómo se está respondiendo a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales que estas presentan.
2. La primera preocupación se refiere a la inclusión digital, relacionada a reducir la brecha entre sectores sociales y entre generaciones en el
acceso y el uso que se hace de las nuevas tecnologías. Allí se enmarcan, entre otras cosas, las políticas de equipamiento y c onectividad, los programas
de una computadora por niño o los planes para capacitación en el uso de las TICs. La segunda preocupacion
3. La idea que a los autores les interesa poner en debate es que la afirmación de que la nuevas generaciones son: “nativos digit ales”, tanto en
su manejo experto de las nuevas tecnologías como en la confianza que parecen tener en sus posibilidades y alcances como asi tambien se le da la
responasabilidad de que pueden poe eso aprender solos.Esto no es asi es el docente, el adulto quien debe buscar las formas de transmitir el
conocimiento aplicando las tics. De igual modo se afirma que los adultos son “migrantes digitales”, que no entienden ni manejan los códigos que
proponen los nuevos medios. Por eso mismo, se concluye que hoy una de las brechas digitales más importantes se manifiesta ent re la generaciones.
Así, ésta se evidenciaría de manera particular en las escuelas, en donde el contacto intergeneracional es más cotidiano.
4. Con el ingreso a la sociedad del conocimiento los países están cambiando sus perfiles productivos y las actividades culturales (servicios,
diseños, productos industriales, desarrollo de software) son centro del debate en torno al desarrollo tanto de América Latina como de todo el mundo.
Los cambios en la dinámica industrial involucran a la cultura y a la comunicación. La convergencia de empresas de servicios de telecomunicaciones
prov ocó en el inicio de los noventa la formación de grupos multimediáticos, lo cual no sólo cambió el panorama empresarial de medios y tecnologías de
la inf ormación sino que además impactó en la educación y la cultura contemporánea.Cambiaron además el perfil de los consumos y el uso del tiempo
libre por parte de los ciudadanos.
5. En los últimos quince o veinte años, luego de la radio y la televisión, aparecieron las video caseteras, los DVD, las filmadoras, los
sof isticados equipo de audio, las plataformas de video-juegos, computadoras impresoras, scaners, telefonos personales, etc. Estos equipamientos
generaron nuev as prácticas culturales, como la masiva exposición a la televisión y el acceso de la población a Internet. La presencia de éste en los
hogares han creado hábitos y prácticas culturales absolutamente novedosas como han sido los videojuegos, el desarrollo de los blogs, de las redes
sociales, que han modificado las formas de relación social y vínculos interpersonales. Un buen ejemplo de esto es el facebook una red social que creció
de manera exponencial.
6. Las “nuev as” tecnologías deben convivir con las “viejas” tecnologías ya instaladas lo cual ha producido un impacto, dado que ningún medio
“v iejo” permanece igual cuando se mezcla fusiona o combina con los “nuevos”. Lo nuevo remoldea lo anterior que se reestructura para dar respuesta a
los desaf íos de lo “nuev o”.
Debemos ev itar pensar que lo nuev o reemplaza a lo v iejo y lo desaparece, como en la
idea banal que teme la desaparición total del libro f rente a la computadora o al celular.
Podemos hablar de una ecología de medios en la cual conv iv en aparatos y prácticas
dif erentes.
7. El impacto que están teniendo estos nuevos medios digitales considerado desde la escuela, es que proponen diferentes usos que pueden
adaptarse a los fines de la escuela. Permite a los alumnos realizar trabajos propios con agregado de fotos, videos, animaciones, música, etc. Les
permite interactuar y exhibir un trabajo en distintos formatos para diferentes audiencias.
8. La combinación de medios y modos de comunicación en los que se mezclan sonidos, imágenes, etc.abre posibilidades que la escuela debe
aprov echar. Según Jenkins y otros autores hay acciones y procedimientos que permiten nuevas formas de interacción con la cultura.
Operaciones que los medios permiten realizar:
-Juego: Permite experimentar diversos caminos para resolver problemas.
-Performance/ desempeño: Posibilita adoptar identidades alternativas, improvisar,
descubrir.
-Simulación: Permite interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del
mundo real.
-Apropiación: Se logra remixar contenido de los medios.
-Multitarea: Se puede escanear el ambiente y cambiar el foco según se necesita.
-Cognición distribuida: Se puede sumar conocimientos y compartirlo con el de otros.
-Juicio: Permite evaluar la confiabilidad de distinto tipos de información.
-Navegación transmediática: Se sigue el flujo de historias e información entre
múltiples modalidades.
-Redes: Se puede buscar, sintetizar y discernir información.
-Negociación: Es posible viajar entre comunidades diversas, captar y seguir normas
distintas, discernir perspectivas.

2. 9. Otros inf ormes de especialistas producidos en los últimos años señalan cuestiones similares, aunque algunos lo hacen en un tono más
critico que el informe coordinado por Jenkins, e insisten en que estas posibilidades o permisibilidades que habilitan los nuevos medios no son
necesariamente las prácticas más habituales entre los niños y jóvenes de hoy, ya que orientan la utilización de las nuev as tecnologías hacia los juegos
más sencillos, las relaciones interpersonales, la música, el consumo de videos y el esparcimiento, sin asociar estas prácticas con procedimientos de tipo
escolar ni con prácticas más complejas de conocimiento.
10. Youtube otorga posibilidades a la realización del sueño democrático de darle libre expresión al ciudadano común, dado que el contenido es
generado por los usuarios.
La plataforma permite el intercambio de material audiovisual. Youtube ha excerbado el
amateurismo, la creación doméstica de imágenes, sonidos y texto, y más allá de la
calidad obtenida, es una forma de narrar y expresar. Este fenómeno de youtube dá
cabida a la palabra y la imagen de la gente común lo que ha generado por parte de
algunas personas un cierto grado de identificación o un modo de encontrar
cierto reconocimiento social.
11. Que las posibilidades están mediadas por las industrias culturales hacen referencia a que, lo que se produce, suele estar, al menos en
buena parte dominado por los géneros, materiales y procedimiento de esas industrias. Es decir los sujetos contemporáneos como sujetos
“mediatizados”, moldeados por los medios, y por eso los productos audiovisuales responden, más que a las estéticas y a la creatividad personal, a los
patrones que imponen las industrias culturales.
12. Hoy internet proporciona una gigantesca biblioteca y un muy amplio repertorio de la cultura visual . Este es otro de los aspectos que
rev olucionan las relaciones con el saber así como vuelven incontrolables el circuito de circulación, producción, consumos y usos que practican los
jóv enes. La escuela, tradicionalmente, ha propuesto siempre una relación con el saber mediada por el maestro, centralizada en el curriculum y el libro, y
con límites muy claros entre el adentro y el afuera del saber escolar. En la actualidad la familia y la escuela casi no pueden controlar la información que
llega a niños y jóvenes ya que existe una explosión de textos, imágenes y producciones audiovisuales mayormente generados por los mismos usuarios
que poseen las condiciones técnicas y ponen sus producciones a disposición de todo masiva y gratuitamente.