Este documento analiza el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y la cultura. Plantea que la sociedad está en transición hacia una sociedad del conocimiento, lo que cambia los perfiles productivos y las actividades culturales. Las nuevas generaciones han adoptado rápidamente estas tecnologías, mientras que los adultos se adaptan más lentamente. También ha surgido nuevas formas de entretenimiento y comunicación entre los jóvenes, como videojuegos y redes sociales. Si bien lo nuevo no necesariamente reemplaza lo viejo, los medios digital

1. 1. ¿Qué se propone analizar en este documento?
2. ¿Cuáles son las dos preocupaciones que organizan la presentación?
3. ¿Qué idea les interesa a los autores poner en debate?
4. ¿Qué significa que en la sociedad de la información cambian los perfiles
productivos y las actividades culturales? Desarrolla en función de la
expansión de las TIC.
5. ¿Cuáles son los hábitos y prácticas culturales más novedosas que se
han desarrollado a partir del avance tecnológico?
6. ¿Qué opinión tienen los autores sobre la idea que “lo nuevo reemplaza a lo
viejo”?
7. ¿Cuál es el impacto que están teniendo los nuevos medios digitales sobre
la escuela?
8. Según Jenkins, ¿cuáles son las acciones a través de las cuales los nuevos
medios hacen que los jóvenes se vinculen al saber?
9. Sin embargo, ¿qué plantean otros informes sobre las prácticas de los niños
y jóvenes?
10. Explica las posibilidades otorgadas por YouTube en relación al “sueño
democrático de darle libre expresión al ciudadano común”.
11. ¿Qué significa que estas posibilidades están mediadas por las industrias
culturales?
12. ¿A qué se refieren Dussel y Quevedo con la “gigantesca biblioteca” que
proporciona Internet. Desarrolla.
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Respuestas:
1. Este documento se propone analizar cual es la situación del sistema educativo
en relación con la expansión de las nuevas tecnologías, y cómo se está
respondiendo a los desafíos pedagógicos, sociales y culturales que estas
presentan.
2. La primera preocupación se refiere a la inclusión digital, relacionada a reducir
la brecha entre sectores sociales y entre generaciones en el acceso y el uso que se
hace de las nuevas tecnologías. Allí se enmarcan, entre otras cosas, las políticas de
equipamiento y conectividad, los programas de una computadora por niño o los
planes para capacitación en el uso de las TICs. La segunda preocupacion
3. La idea que a los autores les interesa poner en debate es que la afirmación de
que la nuevas generaciones son: “nativos digitales”, tanto en su manejo experto de las
nuevas tecnologías como en la confianza que parecen tener en sus posibilidades y
alcances como asi tambien se le da la responasabilidad de que pueden poe eso
aprender solos.Esto no es asi es el docente, el adulto quien debe buscar las formas
de transmitir el conocimiento aplicando las tics. De igual modo se afirma que los
adultos son “migrantes digitales”, que no entienden ni manejan los códigos que
proponen los nuevos medios. Por eso mismo, se concluye que hoy una de las brechas
digitales más importantes se manifiesta entre la generaciones. Así, ésta se

2. evidenciaría de manera particular en las escuelas, en donde el contacto
intergeneracional es más cotidiano.
4. Con el ingreso a la sociedad del conocimiento los países están cambiando sus
perfiles productivos y las actividades culturales (servicios, diseños, productos
industriales, desarrollo de software) son centro del debate en torno al desarrollo tanto
de América Latina como de todo el mundo. Los cambios en la dinámica
industrial involucran a la cultura y a la comunicación. La convergencia de empresas
de servicios de telecomunicaciones provocó en el inicio de los noventa la formación
de grupos multimediáticos, lo cual no sólo cambió el panorama empresarial de medios
y tecnologías de la información sino que además impactó en la educación y la cultura
contemporánea.Cambiaron además el perfil de los consumos y el uso del tiempo libre
por parte de los ciudadanos.
5. En los últimos quince o veinte años, luego de la radio y la televisión,
aparecieron las video caseteras, los DVD, las filmadoras, los sofisticados equipo de
audio, las plataformas de video-juegos, computadoras impresoras, scaners, telefonos
personales, etc. Estos equipamientos generaron nuevas prácticas culturales, como la
masiva exposición a la televisión y el acceso de la población a Internet. La presencia
de éste en los hogares han creado hábitos y prácticas culturales absolutamente
novedosas como han sido los videojuegos, el desarrollo de los blogs, de las redes
sociales, que han modificado las formas de relación social y vínculos interpersonales.
Un buen ejemplo de esto es el facebook una red social que creció de manera
exponencial.
6. Las “nuevas” tecnologías deben convivir con las “viejas” tecnologías ya
instaladas lo cual ha producido un impacto, dado que ningún medio “viejo” permanece
igual cuando se mezcla fusiona o combina con los “nuevos”. Lo nuevo remoldea lo
anterior que se reestructura para dar respuesta a los desafíos de lo “nuevo”.
Debemos evitar pensar que lo nuevo reemplaza a lo viejo y lo desaparece,
como en
la
idea banal que teme la desaparición total del libro frente a la computadora o al
celular.
Podemos hablar de una ecología de medios en la cual conviven aparatos y
prácticas
diferentes.
7. El impacto que están teniendo estos nuevos medios digitales considerado
desde la escuela, es que proponen diferentes usos que pueden adaptarse a los fines
de la escuela. Permite a los alumnos realizar trabajos propios con agregado de fotos,
videos, animaciones, música, etc. Les permite interactuar y exhibir un trabajo en
distintos formatos para diferentes audiencias.
8. La combinación de medios y modos de comunicación en los que se mezclan
sonidos, imágenes, etc.abre posibilidades que la escuela debe aprovechar. Según

3. Jenkins y otros autores hay acciones y procedimientos que permiten nuevas formas
de interacción con la cultura.
Operaciones que los medios permiten realizar:
-Juego: Permite experimentar diversos caminos para resolver problemas.
-Performance/ desempeño: Posibilita adoptar identidades alternativas,
improvisar,
descubrir.
-Simulación: Permite interpretar y construir modelos dinámicos de procesos
del
mundo real.
-Apropiación: Se logra remixar contenido de los medios.
-Multitarea: Se puede escanear el ambiente y cambiar el foco según se
necesita.
-Cognición distribuida: Se puede sumar conocimientos y compartirlo con el de
otros.
-Juicio: Permite evaluar la confiabilidad de distinto tipos de información.
-Navegación transmediática: Se sigue el flujo de historias e información
entre
múltiples modalidades.
-Redes: Se puede buscar, sintetizar y discernir información.
-Negociación: Es posible viajar entre comunidades diversas, captar y seguir
normas
distintas, discernir perspectivas.
9. Otros informes de especialistas producidos en los últimos años señalan
cuestiones similares, aunque algunos lo hacen en un tono más critico que el informe
coordinado por Jenkins, e insisten en que estas posibilidades o permisibilidades que
habilitan los nuevos medios no son necesariamente las prácticas más habituales entre
los niños y jóvenes de hoy, ya que orientan la utilización de las nuevas tecnologías
hacia los juegos más sencillos, las relaciones interpersonales, la música, el consumo
de videos y el esparcimiento, sin asociar estas prácticas con procedimientos de tipo
escolar ni con prácticas más complejas de conocimiento.
10. Youtube otorga posibilidades a la realización del sueño democrático de darle
libre expresión al ciudadano común, dado que el contenido es generado por los
usuarios.
La plataforma permite el intercambio de material audiovisual. Youtube ha
excerbado el
amateurismo, la creación doméstica de imágenes, sonidos y texto, y más allá
de la
calidad obtenida, es una forma de narrar y expresar. Este fenómeno de
youtube dá
cabida a la palabra y la imagen de la gente común lo que ha generado por parte
de
algunas personas un cierto grado de identificación o un modo de encontrar
cierto reconocimiento social.

4. 11. Que las posibilidades están mediadas por las industrias culturales hacen
referencia a que, lo que se produce, suele estar, al menos en buena parte dominado
por los géneros, materiales y procedimiento de esas industrias. Es decir los sujetos
contemporáneos como sujetos “mediatizados”, moldeados por los medios, y por eso
los productos audiovisuales responden, más que a las estéticas y a la creatividad
personal, a los patrones que imponen las industrias culturales.
12. Hoy internet proporciona una gigantesca biblioteca y un muy amplio repertorio
de la cultura visual . Este es otro de los aspectos que revolucionan las relaciones con
el saber así como vuelven incontrolables el circuito de circulación, producción,
consumos y usos que practican los jóvenes. La escuela, tradicionalmente, ha
propuesto siempre una relación con el saber mediada por el maestro, centralizada en
el curriculum y el libro, y con límites muy claros entre el adentro y el afuera del saber
escolar. En la actualidad la familia y la escuela casi no pueden controlar la información
que llega a niños y jóvenes ya que existe una explosión de textos, imágenes y
producciones audiovisuales mayormente generados por los mismos usuarios que
poseen las condiciones técnicas y ponen sus producciones a disposición de todo
masiva y gratuitamente.