Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo: “Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital”

1. Educación y nuevas tecnologías
Los desafíos del mundo ante lo digital
1) El documento “Educación y nuevas tecnologías: los desafíos ante lo digital” de
Dussel y Luis Alberto Quevedo propone analizar la situación del sistema
educativo, teniendo en cuenta la expansión de las nuevas tecnologías que
atraviesan el sistema y lo supera.
2) Las dos preocupaciones que organizan el texto son:
-la inclusión digital que busca garantizar el acceso y uso de las nuevas
tecnologías a todas las generaciones y sectores de la sociedad, a través de
políticas de equipamiento y conectividad.
-desafíos pedagógicos que se relacionan con la reorganización de tiempo
espacios y saberes como consecuencia de la introducción de las nuevas
tecnologías al aula.
3) La idea que interesa poner en debate es la coexistencia de dos nuevos
conceptos. Por un lado los “nativos digitales”, que adoptan las nuevas
tecnologías de manera natural y por otro lado los “migrantes digitales” que no
manejan los códigos requeridos por estas tecnologías. A partir de estas ideas se
cree que los jóvenes no necesitan intervenciones de la escuela o del docente,
sin embargo es fundamental el rol del mismo, aunque sea considerado migrante,
porque puede mediar para que el alumno llegue a conocimientos y usos más
productivos y ricos sobre las nuevas tecnologías.
4) Como consecuencia de la incorporación de las nuevas tecnologías cambian las
manera de producir y las actividades culturales como así también la forma de
consumo y la ocupación del tiempo libre surgiendo así nuevas prácticas
culturales. En esta época hay una convergencia digital que implica una
concentración de negocios que surgieron por la incorporación de las TIC. Las
mismas también han invadido espacios que antes eran considerados privados,
lo cual ha generado transformaciones en los hogares.
5) Las prácticas más novedosas producidas por el avance tecnológico son: los
video juegos, el acceso a internet, el desarrollo de blogs y redes sociales que
han modificado la forma de interacción, y el aumento en el acceso a equipos de
navegación como celulares o netbooks.
6) Los autores consideran que las nuevas tecnologías han modificado e impactado
sobre tecnologías de décadas anteriores. Alguna de estas últimas han
desaparecido mientras que otras se han visto modificadas para responder a las

2. necesidades de este momento en particular. Por eso sostienen que existe una
ecología de medios en la cual conviven distintas prácticas, sin embargo los
viejos medios se modifican ante la aparición de los nuevos.
7) ¿Cuál es el impacto que están teniendo los nuevos medios digitales sobre la
escuela?
El impacto que tienen las nuevas tecnologías en la escuela no es menor. Ya que
éstas involucran relaciones de conocimiento y además se puede aprovechar sus
ventajas para cumplir los objetivos que tiene la escuela.
También cuentan con una característica muy importante además de novedosa,
que es la posibilidad de que los usuarios también pueden convertirse en autores.
La interactividad que permiten las nuevas tecnologías también dan lugar a la
renovación, actualización, edición, corrección, etc de las diferentes
producciones. Los usuarios participan de forma activa agregando información,
fotos, videos que les dan la posibilidad de crear y recrear. Según un docente
norteamericano, las nuevas tecnologías permiten la iteración, la
retroalimentación, la convergencia, y la exhibición. Estas características deben
ser aprovechadas por la escuela para fomentar en los alumnos la expresión y la
creatividad.
8) Según Jenkins, ¿cuáles son las acciones a través de las cuales los nuevos
medios hacen que los jóvenes se vinculen al saber?
Las acciones que permiten que los jóvenes se vinculen al saber son:
Juego (experimentar diversos caminos para resolver problemas),
Performance (adoptar identidades alternativas),
Simulación
Apropiación (remixar contenidos de los medios)
Multitarea ( dependiendo del ambiente se puede cambiar “el foco” cuando sea
necesario)
Cognición distribuida (comparar conocimiento con el de otros)
Juicio ( evaluar confiabilidad de la información)
Navegación transmediática ( se sigue información entre múltiples modalidades)
Redes ( buscar, sintetizar, diseminar información)
Negociación ( se posibilita viajar entre comunidades diversas, discernir
perspectivas múltiples, etc)
9) Sin embargo, ¿qué plantean otros informes sobre las prácticas de los niños y
jóvenes?

3. Otros informes señalan que las prácticas anteriormente mencionadas no son las
más comunes entre los niños y jóvenes. Sino que, las que predominan son el
uso de videojuegos simples, las relaciones interpersonales, consumo de videos,
música, sin asociarlas al conocimiento o a prácticas escolares.
Por ejemplo en la búsqueda de información, no sólo los jóvenes también los
adultos no adoptan un criterio de selección de la misma sino que optan por el
camino más corto, usando sólo las primeras opciones que aparecen en el
buscador.
10) Explica las posibilidades otorgadas por YouTube en relación al “sueño
democrático de darle libre expresión al ciudadano común”.
Youtube brinda una plataforma de intercambio de materiales audiovisuales que
permiten al ciudadano común “subir” videos sin restricciones de calidad ni
contenido. Si bien es un fenómeno novedoso sigue la lógica de la televisión en el
aspecto de dar cabida a la expresión y la imagen de la gente común.
¿Qué significa que estas posibilidades están mediadas por las industrias
culturales?
La supuesta libertad de expresión que permite una plataforma como Youtube
generalmente está dominada por géneros, materiales y procedimientos de
industrias culturales. O sea, la creatividad no es tan personal sino que está
influenciada por dichas industrias y los sujetos contemporáneos están
mediatizados y moldeados por los “medios”. Los mismos responden a estéticas
y patrones impuestos.
11) ¿A qué se refieren Dussel y Quevedo con la “gigantesca biblioteca” que
proporciona Internet. Desarrolla.
Los autores se refieren con “gigantesca biblioteca” a la enorme cantidad de
información y saberes que circulan, producen, consumen, practican y usan los
jóvenes de hoy.
La escuela siempre mantuvo definidos los límites entre los saberes de adentro y
afuera del ámbito escolar. Incluso muchas obras se censuraban porque no se
consideraban apropiadas para el aprendizaje de los alumnos. El saber aceptado
era sólo aquel que proporcionaba el maestro, el currículum y el libro establecido.
Hoy contamos con una gran cantidad de textos, imágenes, producciones
audiovisuales, generados por los propios usuarios y que además están
disponibles masiva y gratuitamente para todos. Por tanto no puede haber un
control estricto de aquellos materiales a lo que los alumnos tienen acceso.
Además otro tema en cuestión es cómo va a sobrevivir toda esta información a
través del tiempo. Es decir, ¿cómo se podrá conservar tan grande cantidad de
archivos?