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El documento lista 4 temas de estudio para grupos de una clase de historia de Panamá: Grupo 1 explorará las luchas sociales y políticas durante las primeras décadas de la república; Grupo 2 examinará las luchas reivindicativas panameñas después de 1903; Grupo 3 investigará el proceso de desarrollo socioeconómico del istmo; y Grupo 4 analizará la independencia de Panamá de España.
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Grupos de trabajos Grupo 1 Proyecto 2 2022.docx
El documento lista los grupos y sus integrantes que presentarán proyectos sobre temas de geografía e historia de Panamá. Siete grupos se dividieron para discutir temas como las luchas sociales durante la primera década republicana, los procesos de desarrollo económico durante la colonia, la configuración del territorio panameño, y la independencia de Panamá de España. Cada grupo está compuesto por 4 o 5 estudiantes.
Capítulo 3 Algoritmos recursivos.pdf
El documento describe los algoritmos recursivos, los cuales resuelven un problema dividiéndolo en subproblemas más pequeños del mismo tipo. Explica que un algoritmo es recursivo si se llama a sí mismo, directa o indirectamente, y debe incluir un caso base para evitar llamadas infinitas. También describe cómo la pila de llamadas almacena información sobre cada llamada a una función para gestionar la recursividad.
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Copia de Grupos de trabajos Grupo 3 Proyecto 1 2022.docx
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Lección 4. La Constitución Política de la República de Panamá.docx
La Constitución Política de la República de Panamá ha evolucionado a lo largo de la historia del país, reflejando los cambios sociales, económicos y políticos. La constitución original de 1904 estableció un gobierno democrático y se enfocó en los derechos individuales. La constitución de 1941 otorgó el derecho al voto a las mujeres y prohibió la discriminación racial. Posteriormente, la constitución de 1972 amplió los derechos sociales y reconoció al líder de la revolución, mientras que reform
Lección 3 Estado, Nación y Gobierno.docx
El documento proporciona información sobre los conceptos de Estado, nación, país y gobierno. Explica que un Estado es una sociedad política y jurídicamente organizada que establece las leyes, una nación es un grupo humano que comparte características culturales, un país es una región geográfica con fronteras y un gobierno, y describe las características de cada uno. También analiza las características del Estado panameño según su constitución política.
Lección 1. La Educación Cívica Concepto Definición.docx
El documento trata sobre la educación cívica y la participación ciudadana. Explica que la educación cívica estudia la sociedad y prepara a las personas para conocer las leyes y normas para funcionar mejor en la sociedad. También define conceptos clave como civismo, civilidad, sociedad, estado, deberes y derechos. Finalmente, establece los objetivos de la educación cívica como formar ciudadanos que contribuyan al mejoramiento del país y valoren la familia, el respeto y el amor a la patria.
Lección 2. La Vida en Sociedad Concepto y Definición.docx
Este documento trata sobre la vida en sociedad. Explica que la sociedad se define como el conjunto de personas que comparten intereses y fines comunes. Explora las principales formas de organización social como la familia, la escuela y la comunidad. También describe las ventajas de vivir en sociedad, incluyendo la solidaridad, la seguridad y la cooperación. Finalmente, clasifica los diferentes tipos de grupos sociales y proporciona ejemplos de organizaciones que fomentan los valores sociales.
Lección 5. La Educación, Desarrollo Humano y Derechos Humanos.docx
El documento presenta información sobre los derechos humanos, el índice de desarrollo humano y la educación. Explica que los derechos humanos son inherentes a todos los seres humanos y que la educación es un derecho humano fundamental. También define el índice de desarrollo humano como un indicador que mide el desarrollo de un país a través de parámetros como la esperanza de vida, educación y nivel de vida. Finalmente, discute la relación entre los derechos humanos, la educación y el logro de mayores niveles
TAREA 1.docx
La tarea describe los objetivos de la educación cívica y pide al estudiante que observe una imagen, explique el propósito de la educación cívica, ilustre sus objetivos e importancia, y defina términos clave como ciudadanía, comunidad, convivencia, sociedad, civismo y civilidad.
TAREA 2.docx
Este documento presenta dos tareas. La primera (A) consiste en 10 preguntas de selección múltiple sobre conceptos sociales como las ventajas de vivir en sociedad, los grupos primarios y la cooperación. La segunda (B) es un crucigrama de palabras clave relacionadas con los conceptos sociales estudiados.
TAREA 4.docx
El documento describe una tarea escolar que pide al estudiante responder dos preguntas. La primera pregunta solicita explicar la importancia para los ciudadanos panameños de conocer sus deberes y derechos. La segunda pregunta pide definir cinco términos: colectividad, soberanía, agrario, dictatorial y consenso.
TAREA 3.docx
Este documento presenta tres tareas relacionadas con conceptos políticos como estado, nación, país y gobierno. La primera tarea pide seleccionar palabras clave de estos conceptos. La segunda tarea relaciona términos de gobierno como ejecutivo, legislativo y judicial con sus definiciones. La tercera tarea pide leer un texto sobre democracia y opinar sobre la frase "la democracia es el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo".
Formato informe final de entrega de modulos del i trimestre y censo del ii tr...
El documento es un informe de una profesora sobre los métodos de entrega de módulos por parte de los estudiantes de un instituto técnico en Panamá. El informe incluye una tabla con el nombre, cédula y método de entrega de módulos (digital o escrito) de cada estudiante, así como un espacio para observaciones. El objetivo es llevar un registro del método elegido por cada estudiante para la entrega de los módulos del segundo trimestre lectivo del año 2020.
Verbs transitive and_intransitive
This document discusses transitive and intransitive verbs. It explains that transitive verbs take direct objects to receive the action of the verb, while intransitive verbs do not take direct objects. Several examples are provided of sentences containing transitive and intransitive verbs. The document also contains exercises where the reader is asked to identify verbs as transitive or intransitive and circle any direct objects. An answer key is provided.
Types of sentences
This document provides information about different types of sentences and verbs in English grammar. It discusses:
1. Transitive verbs which take a direct object, intransitive verbs which do not take a direct object, and intensive/linking verbs which link the subject to a subject complement.
2. Complex transitive verbs which require both a direct object and an object complement to identify a quality of the direct object.
3. Ditransitive verbs which can be followed by two objects, one receiving the action and one directed towards.
4. Prepositional verbs which combine a verb and preposition to create a new verb with distinct meaning.
5. Examples are provided for each type along with exercises
The transitive verb
The document discusses Ernest Fenollosa's theory that transitive verbs are more poetic than intransitive verbs because they imitate the natural process of action. According to Fenollosa, a good poem favors transitive verbs, uses full sentences, avoids copulas and intransitive verbs. The document applies this theory to analyze Matthew Arnold's poem "Dover Beach", finding it presents more static images than dynamic actions because it lacks transitive verbs. In conclusion, analyzing poems through Fenollosa's lens of transitive vs intransitive verbs can help teachers understand poems' effectiveness for students.
Chapter7
The document discusses diagramming sentences as a method developed in the late 19th century to help students understand sentence structure visually. It provides suggestions for using sentence diagrams in the classroom, such as introducing them early when teaching grammar concepts and adjusting assignments based on individual student learning styles. Examples of different grammatical structures depicted in sentence diagrams are also included, such as subjects, predicates, modifiers, and clauses.
Intensive verb
Intensive verbs, also known as copular or linking verbs, are verbs that link the subject of a sentence to a subject complement, such as a noun, adjective, or prepositional phrase that provides more information about the subject. Common intensive verbs include forms of "be" as well as verbs like look, stay, appear, become, remain, taste, feel, seem, smell, grow, and sound. An example sentence using an intensive verb is "I am a student."
Presentación conferencia la invasión a panamá
La invasión de Estados Unidos a Panamá en diciembre de 1989 tuvo como objetivo capturar al dictador Manuel Noriega y restaurar el orden. Las tropas estadounidenses enviadas el 20 de diciembre atacaron varios objetivos clave como la Comandancia, el barrio de El Chorrillo, la estación de policía en Balboa y el aeropuerto de Tocumen. Aunque los Estados Unidos afirmaron que la invasión fue una "causa justa" para derrocar a Noriega, la acción resultó en muchas víctimas c
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En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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