Este documento describe un taller de implementación del Currículo Nacional de Educación Básica en Perú. El taller se llevará a cabo durante dos días e incluirá sesiones sobre definiciones claves, enfoques por competencias, y planificación curricular. El objetivo es que los docentes comprendan mejor el Perfil de Egreso y cómo aplicar los enfoques transversales del currículo en sus aulas.

1. IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL
DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Generar las condiciones según la R.M.N° 124-2018-MINEDU
Mag.Maribel Romero López
Especialista de Educación

2. Objetivo (5 minutos)
Al término del taller los docentes estarán en condiciones de conocer, comprender y
analizar el Perfil de egreso de los estudiantes, los enfoques transversales y las definiciones
claves del Currículo Nacional de la Educación Básica en el marco de la generación de
condiciones para el nivel secundaria.
Primer taller sobre CNEB-
Definiciones claves
Segundo taller sobre
enfoque por
competencias desde el
rol del docente
Tercer taller sobre
Orientaciones de
planificación curricular y
evaluación formativa
Generación de condiciones

3. Propósitos
Horario Día 1 Día 2
Grupo 1
9.00 am a
12:00 am
• Analizar de manera reflexiva sobre los
retos de la Educación Básica y los
aprendizajes que deben lograr en los
estudiantes de hoy al finalizar la Educación
Básica que se plantea en el Perfil de
egreso.
• Explicar de qué manera los enfoques
transversales se articulan con los
aprendizajes del Perfil de egreso
• Reflexionar sobre la importancia del
enfoque por competencias y su
pertinencia para la labor del
docente actual.
• Analizar la relación entre las cuatro
definiciones claves que sustentan el
perfil de egreso del Currículo
Nacional de la Educación Básica
Grupo 2
13:00 PM
a 16.00

4. ¿Qué es la implementación curricular?
Comprender
Diversidad de
contextos
Conocer Analizar
Es un proceso que implica…
CNEB
Valorar
Necesidades
de
aprendizaje
Adecuar
Fuente: R.M. N.° 124-2018-MINEDU

5. GRUPOS
Describimos a nuestros estudiantes
CONSIGNA: Formar grupos de 5 docentes y describe a los estudiantes
que egresan de tu colegio, desde la percepción de tu realidad
(preferencias, actitudes, expectativas de vida futura, sueños, estilos
de comunicación y otros) y represéntalo a través de un dibujo.
MATERIALES : Papelotes , plumones , hojas de colores , papel
periódico, tijeras
TIEMPO: 10 minutos para la elaboración
10 minutos para la exposición.
SEGUNDA ACTIVIDAD
25
minutos

6. PREGUNTAS
DESPUÉS DE CADA SOCIALIZACIÓN DEL EQUIPO:
•¿Qué características de los adolescentes no son tan evidentes?
•¿Qué desventajas tenemos para entrar en su mundo?
•¿Creen que han descrito al estudiante en su esencia y de forma integral?
RESPONDE LA PREGUNTA EN UNA TARJETA:
¿Qué piensas de los adolescentes del siglo XXI?
Materiales: tarjeta de cartulina
tiempo 5 minutos

7. Observa el video:
“Adolescentes, lo que de verdad pensamos
sobre ellos”
https://www.youtube.com/watch?v=Ikmxd_CW0Xk
10
minutos

8. LEEMOS
Mitos y realidades sobre los adolescentes
ELABORAMOS UNA PRESENTACIÓN (POWER
POINT ,INFOGRAFÍA, ORGANIZADOR VISUAL)

9. Tendencias sociales
Tendencias
sociales
Aceleración masiva de la producción de
conocimientos
Surgimiento de miles de nuevos tipos de
trabajo
El uso masivo de las TIC/ innovación
constante en Tecnologías
Trabajo con gran cantidad de información y en
colectivos
Innovación y resolución de problemas
5 minutos

10. SEGUNDA ACTIVIDAD
CONSIGNA:
Observa los dos dibujos de los estudiantes que describieron tus
compañeros y relaciónalo con el Perfil de Egreso que se menciona en
el Currículo Nacional.
En grupo de 5 docentes : Escribe en tarjetas los aprendizajes que le
hace falta a este estudiante para cubrir la expectativa del Perfil de
Egreso según el CNEB, y expliquen por qué.
Utiliza la información de las páginas 14, 15, 16 y 17 “El Perfil de
Egreso de la Educación Básica” en donde se explican los 11
aprendizajes.
Tiempo : 10 minutos para elaborar
10 minutos para explicar
Materiales :papelote, cartulinas de colores , tijeras , masking tape
25
minutos

11. Perfil de Egreso de la Educación Básica
[1] Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que tienen
como lengua materna una de las 47 lenguas originarias o
lengua de señas, y que aprenden el castellano como
segunda lengua.
Se reconoce como persona valiosa y se
identifica con su cultura en diferentes
contextos.
Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento
de sus derechos y deberes y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
Practica una vida activa y saludable para su bienestar,
cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en
la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
Aprecia manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad,
y crea proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros
Se comunica en su lengua materna, en castellano como
segunda lengua (1) y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
Se interpreta la realidad y toma decisiones
a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social de manera ética, que le permiten articularse con
el mundo del trabajo y con el desarrollo social,
económico y ambiental del entorno.
Aprovecha responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje
en forma permanente para la mejora continua de
su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
Comprende y aprecia la dimensión
espiritual y religiosa en la vida de las
personas y de las sociedades.
10
minutos

12. Falta de claridad conceptual
Falta de herramientas para implementar en
el aula
Alta densidad, falta de precisión y articulación
Necesidad de profundizar el enfoque por
competencias
Aplicación parcial del currículo
Necesidad de articular las modalidades
Necesidad de una Visión Común
Necesidades en el sector educativo a las
cuales responde este Currículo Nacional de
Educación Básica.
VISIÓN COMÚN
PROGRESIÓN
DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
NUEVOS Y
FORTALECIDOS
CLARIDAD
CONCEPTUAL
EVALUACIÓN PARA LA
MEJORA Y CIERRE DE
BRECHAS
MENOR
DENSIDAD
LO COMÚN Y LO
DIVERSO
ARTICULACIÓN
Y
ALINEAMIENTO
Aportes del
Currículo
Nacional de
Educación
Básica.
5 minutos

13. Proceso seguido
5 minutos

14. Estudios y consultas realizadas
2 CONSULTAS
VIRTUALES
MesasobreInterculturalidad
con reuniones en Lima,
Ayacucho y Tarapoto
coordinada por DIGEIBIR
3 TALLERES
NACIONALES
16 JORNADAS
TEMÁTICAS Y
MESAS DE
TRABAJO
4 OPINIONES
14 ESTUDIOS
MesasobreCiudadanía,
coordinada por la Dirección de
Educación Secundaria, con
representantes de
universidades, cooperación
internacional e institucionesde
la sociedad civil.
Mesade emprendimiento
coordinada con el Consejo
Nacional de la Competitividad a
la Agenda de la Competitividad
al 2013
- Análisis crítico al Diseño Curricular
Nacional, Danilo Ordoñez
- Documento la escuela quequeremos:
Voces de las y los estudiantes de
EducaciónBásica Regular
Encuesta virtual
Percepción del Currículo,
Institutode Opinión Pública
de la PUCP
Estudio sobre la calidad del
uso del currículo, UPCH
Seminario Nacional sobre el Marco
Curricular y los Aprendizajes
Fundamentales
3 Consultasespecializadas a
representantes de universidades
y cooperación internacional,
representantes del sector
público y privado.
9 reunionestemáticas sobre las
áreas, sus enfoques y competencias
con la asistenciade un promedio de
15 a 20 especialistasy expertospor
cada una de mesas mencionadas.
Participaron docentes de escuelas
públicasy privadas.
Seminario Nacional sobre
Lineamientos paralos Currículos
Regionales
Primera ConsultaNacional
organizada por el CNE
SegundaConsulta Nacional
organizada por el CNE
Consultasa expertos nacionales e
internacionales con el apoyo
especialmente de UNESCO y
GRADE/FORGE.
Sistematización del proceso
de elaboración de estándares
de aprendizaje (2010 – 2015)
2012 - 2013 2014 2015 2016
Aprobación del
Currículo Nacional
Consulta virtual
ciudadana
Opinión del CNE sobreel
Marco Curricular
02 Opiniones del CNE sobre
Currículo Nacional de la
Educación Básica
Opinión del CNE sobre
resultadosde consultaen
Ayacucho
5 minutos

16. Según el Reglamento de la LGE, contiene los
aprendizajes que deben lograr los
estudiantes al concluir cada nivel y
modalidad señalando su progresión, así
como la forma de avaluarlos.
5 minutos

17. IDEAS FUERZA
• Frente a los retos del mundo moderno y los vertiginosos cambios
en los conocimientos y tecnología apremia un nuevo perfil del
docente que facilite el desarrollo de aprendizajes para la vida.
• El perfil del egreso permite evidenciar los aprendizajes que los
estudiantes habrán desarrollado al final de su formación en la
Educación Básica Regular
• El perfil es afín a todos los niveles, por ello, podríamos revisarlo
continuamente a manera de brújula para no perder el camino al
momento de implementar el trabajo en el aula
5 minutos

18. Materiales que deberán traer para el Segundo día del taller:
Cada equipo deberá traer materiales aplicando las 3 R
Sugerencias:
Papel periódico pasado
Cartulina
Botellas descartables
Tapitas
Lana
Cartón
Plástico
Palitos de chupete o de anticucho
Retazos de tela
Además traer goma, tijera, cinta de embalaje, cinta masking tape y si alguien
de buen corazón puedan traer un engrapador
Mil Gracias
APOYO

19. ¡GRACIAS!