El documento presenta información sobre la actualización del Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. El nuevo currículo tiene características como menor densidad, énfasis en enfoques transversales y evaluación formativa, y consonancia con demandas globales. Se implementará de manera progresiva entre 2017 y 2019 en los diferentes niveles y modalidades educativas con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la actualización del Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Se destaca que el nuevo currículo tiene un enfoque de competencias, menor densidad de contenidos, énfasis en la evaluación formativa y consonancia con demandas globales. Se implementará de manera progresiva entre 2017 y 2019 en los diferentes niveles y modalidades educativas con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta un resumen del nuevo currículo nacional de educación primaria en Perú. Señala que el currículo actualizado toma lo mejor de los avances curriculares previos en el país, tiene un enfoque en competencias transversales, autoaprendizaje y uso de TIC, y una evaluación formativa. El currículo también se alinea con demandas globales como la ciudadanía y habilidades para el trabajo. Se implementará de manera progresiva entre 2017-2019 en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo peruano.
El Currículo Nacional de Educación Básica en la escuela ccesaDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta un resumen del Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. El currículo tiene un enfoque de competencias, es interdisciplinario, está organizado por ciclos y apuesta por la evaluación formativa. Define un Perfil de Egreso común y 31 competencias que deben desarrollarse a lo largo de la educación básica.
El Currículo Nacional de Educación Básica en la Escuela CNEB ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe las características principales del Currículo Nacional de la Educación Básica en el Perú. El currículo tiene un enfoque transversal, promueve el autoaprendizaje y uso de TIC, y evalúa de forma formativa. También se alinea con demandas globales como la ciudadanía y el mundo laboral, e incluye el castellano como segunda lengua y más horas de inglés, educación física, arte y cultura.
El documento describe la evolución de los paradigmas educativos a través de la historia y cómo han tratado de responder a cómo cambian, cómo se enseña y cómo aprenden las personas. También resume los principales enfoques del currículo escolar en el Perú, incluyendo las reformas curriculares de los años 70 y 90, y presenta los componentes clave del nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica de 2021, como el perfil de egreso, las competencias, estándares de aprendizaje y enfoques transversales.
El documento describe la evolución de los paradigmas educativos a través de la historia y cómo han tratado de responder a cómo cambian, cómo se enseña y cómo aprenden las personas. También resume los principales enfoques del currículo escolar en el Perú, incluyendo las reformas curriculares de los años 70 y 90, y presenta los elementos clave del nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica de 2021, como su énfasis en el desarrollo de competencias, enfoques transversales y estándares de aprendizaje.
El documento describe los desafíos actuales de la educación básica en el Perú y las aspiraciones del país para su sistema educativo. También resume el proceso de consulta y diseño del nuevo Currículo Nacional de Educación Básica 2016, el cual introduce un enfoque de competencias, herramientas pedagógicas y un plan de implementación progresivo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta el Plan de Estudios 2011 de educación básica en México. Este plan busca elevar la calidad educativa a través de la evaluación, el desarrollo de competencias en los estudiantes y el dominio de las tecnologías de la información, con el fin de formar ciudadanos preparados para los retos del siglo XXI. El plan define estándares curriculares y aprendizajes esperados, así como un perfil de egreso centrado en competencias para la vida.
El documento presenta información sobre la actualización del Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Se destaca que el nuevo currículo tiene un enfoque de competencias, menor densidad de contenidos, énfasis en la evaluación formativa y consonancia con demandas globales. Se implementará de manera progresiva entre 2017 y 2019 en los diferentes niveles y modalidades educativas con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta un resumen del nuevo currículo nacional de educación primaria en Perú. Señala que el currículo actualizado toma lo mejor de los avances curriculares previos en el país, tiene un enfoque en competencias transversales, autoaprendizaje y uso de TIC, y una evaluación formativa. El currículo también se alinea con demandas globales como la ciudadanía y habilidades para el trabajo. Se implementará de manera progresiva entre 2017-2019 en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo peruano.
El Currículo Nacional de Educación Básica en la escuela ccesaDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta un resumen del Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. El currículo tiene un enfoque de competencias, es interdisciplinario, está organizado por ciclos y apuesta por la evaluación formativa. Define un Perfil de Egreso común y 31 competencias que deben desarrollarse a lo largo de la educación básica.
El Currículo Nacional de Educación Básica en la Escuela CNEB ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento describe las características principales del Currículo Nacional de la Educación Básica en el Perú. El currículo tiene un enfoque transversal, promueve el autoaprendizaje y uso de TIC, y evalúa de forma formativa. También se alinea con demandas globales como la ciudadanía y el mundo laboral, e incluye el castellano como segunda lengua y más horas de inglés, educación física, arte y cultura.
El documento describe la evolución de los paradigmas educativos a través de la historia y cómo han tratado de responder a cómo cambian, cómo se enseña y cómo aprenden las personas. También resume los principales enfoques del currículo escolar en el Perú, incluyendo las reformas curriculares de los años 70 y 90, y presenta los componentes clave del nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica de 2021, como el perfil de egreso, las competencias, estándares de aprendizaje y enfoques transversales.
El documento describe la evolución de los paradigmas educativos a través de la historia y cómo han tratado de responder a cómo cambian, cómo se enseña y cómo aprenden las personas. También resume los principales enfoques del currículo escolar en el Perú, incluyendo las reformas curriculares de los años 70 y 90, y presenta los elementos clave del nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica de 2021, como su énfasis en el desarrollo de competencias, enfoques transversales y estándares de aprendizaje.
El documento describe los desafíos actuales de la educación básica en el Perú y las aspiraciones del país para su sistema educativo. También resume el proceso de consulta y diseño del nuevo Currículo Nacional de Educación Básica 2016, el cual introduce un enfoque de competencias, herramientas pedagógicas y un plan de implementación progresivo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El documento presenta el Plan de Estudios 2011 de educación básica en México. Este plan busca elevar la calidad educativa a través de la evaluación, el desarrollo de competencias en los estudiantes y el dominio de las tecnologías de la información, con el fin de formar ciudadanos preparados para los retos del siglo XXI. El plan define estándares curriculares y aprendizajes esperados, así como un perfil de egreso centrado en competencias para la vida.
El documento presenta información sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Explica que se elaboró a través de numerosos estudios y consultas con expertos, y que reorienta el enfoque hacia competencias. Implementará de manera progresiva entre 2017 y 2019, comenzando en primaria urbana en 2017 e incorporando otros niveles en años posteriores. Define conceptos clave como competencias, desempeños, capacidades y estándares de aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de un curso de Práctica Educativa sobre educación comparada en Perú, Finlandia y América Latina. Los estudiantes deberán realizar una investigación comparando aspectos de los sistemas educativos y presentar un informe y exposición sobre tres artículos de educación comparada, incluyendo uno sobre Perú.
El documento presenta un análisis de los planes de estudio y libros de texto de español y matemáticas para sexto grado de educación básica en México. Explica que el plan de estudios de 2011 define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares. Los libros de texto analizados siguen la estructura del plan de estudios y abordan los campos de formación a través de lecciones, ejercicios y evaluaciones para desarrollar habilidades lingüísticas y de pensamiento matemático en los estudiantes
Programa de estudio 2°basico ciencias naturalesGlenda Flores
Este documento presenta el programa de estudio de segundo año básico para la asignatura de Ciencias Naturales. Incluye una introducción del ministro de Educación, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y la estructura general del programa, dividiéndose en cuatro unidades temáticas.
Este documento presenta el programa de estudio de segundo año básico para la asignatura de Lenguaje y Comunicación del Ministerio de Educación de Chile. El programa incluye objetivos de aprendizaje, orientaciones didácticas y una organización curricular dividida en cuatro unidades temáticas.
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para segundo año básico. Explica la importancia de los objetivos de aprendizaje y su integración de conocimientos, habilidades y actitudes. También incluye orientaciones para la implementación del programa, la planificación y evaluación de los aprendizajes.
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para segundo año básico. Explica la importancia de los objetivos de aprendizaje y su integración de conocimientos, habilidades y actitudes. También incluye orientaciones para la implementación del programa, la planificación y evaluación de los aprendizajes.
Solución a las categorías de calidad, equidad e inclusión.erikacubides5
(1) La propuesta busca mejorar la calidad educativa en un colegio oficial de Santa Marta a través de la implementación de un plan integral para promover la equidad e inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales.
(2) El plan consiste en capacitar docentes, implementar estrategias pedagógicas inclusivas, y crear un comité de diversidad e inclusión para monitorear el progreso.
(3) Las actividades incluyen talleres, círculos de reflexión, aulas abiertas y ajustes cur
Este documento presenta un resumen del Acuerdo 592 sobre el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. El plan define las competencias, el perfil de egreso y los estándares curriculares para los niveles de preescolar, primaria y secundaria. El objetivo es formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos para el siglo XXI considerando dimensiones nacionales y globales con un enfoque en el desarrollo de las personas. El plan se basa en principios pedagógicos como cent
agradezco y valoro los apoyos realizados por dicho autor y compañero de labor docente usando este recurso para que padres de familia conozcan de manera mas digerible el programa de educacion preescolar
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para sexto año básico. Explica la importancia de los objetivos de aprendizaje y describe cómo integran conocimientos, habilidades y actitudes. Además, entrega orientaciones para la implementación del programa y la evaluación de los aprendizajes.
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para sexto año básico. Explica la importancia de desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes en los estudiantes a través de los objetivos de aprendizaje. Además, entrega orientaciones para la implementación del programa y la evaluación de los aprendizajes. Finalmente, describe la estructura y contenidos del programa de Lenguaje y Comunicación para este nivel.
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para sexto año básico. Explica la importancia de desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes a través de los objetivos de aprendizaje. Además, entrega orientaciones para la implementación del programa e incluye la estructura y contenidos del curso de Lenguaje y Comunicación para este nivel.
Este documento presenta el Programa Nacional de Formación Permanente de la provincia de Córdoba. El programa busca que los docentes y directivos asuman su rol de manera ética y crítica, analicen sus prácticas, construyan espacios de reflexión colectiva y mejoren continuamente. Se detallan los objetivos, equipo, antecedentes legales, cronograma de capacitaciones anuales por nivel educativo y esquema de contenidos propuestos para los próximos años.
El documento presenta los principales elementos de un plan de estudios para la educación básica, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, evaluación de aprendizajes, y estándares curriculares. Se enfoca en asegurar que la educación sea pertinente e inclusiva para todos los estudiantes, tomando en cuenta su diversidad, y en desarrollar habilidades para la vida y el aprendizaje permanente.
El documento presenta los principales elementos de un plan de estudios para la educación básica, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, evaluación de aprendizajes, y estándares curriculares. Se enfoca en asegurar que la educación sea pertinente e inclusiva para todos los estudiantes, tomando en cuenta su diversidad, y en desarrollar habilidades para la vida y el aprendizaje permanente.
El documento presenta los principales elementos de un plan de estudios para la educación básica, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Se enfatiza que el aprendizaje debe centrarse en el estudiante y reconocer su diversidad, y que la enseñanza debe enfocarse en el desarrollo de habilidades a través de actividades significativas, trabajo colaborativo y una evaluación formativa.
Este documento presenta los principios y elementos clave de un plan de estudios para la educación básica. Describe los campos de formación, competencias, perfil de egreso y estándares curriculares. También cubre temas como la planificación docente, ambientes de aprendizaje, trabajo colaborativo, evaluación de aprendizajes y liderazgo educativo. El objetivo general es formar estudiantes con habilidades para aprender a lo largo de la vida y ser ciudadanos responsables.
Este documento describe una investigación sobre la formación de docentes para la atención a la diversidad en Honduras. Presenta los resultados de un programa diseñado para mejorar la formación inicial de docentes en la Universidad Pedagógica Nacional de Honduras. El programa se basó en modelos de infusión, aprendizaje situado y estrategias constructivistas. El objetivo fue desarrollar las competencias docentes necesarias para atender a la diversidad de estudiantes en contextos inclusivos.
Este documento presenta el programa de estudio de primer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación de Chile. El programa incluye objetivos de aprendizaje, orientaciones didácticas y cuatro unidades temáticas sobre ciencia y naturaleza.
Este documento establece los requisitos de formación académica para postular a plazas docentes en diferentes modalidades educativas, niveles y áreas curriculares. Detalla el orden de prelación y los títulos requeridos para cada combinación de modalidad, nivel y área. Por ejemplo, para EBR primaria se requiere principalmente un título de Profesor de Educación Primaria o Licenciado en Educación Primaria, mientras que para EBR secundaria en comunicación se requiere principalmente un título en Lengua y
El documento presenta información sobre el Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Explica que se elaboró a través de numerosos estudios y consultas con expertos, y que reorienta el enfoque hacia competencias. Implementará de manera progresiva entre 2017 y 2019, comenzando en primaria urbana en 2017 e incorporando otros niveles en años posteriores. Define conceptos clave como competencias, desempeños, capacidades y estándares de aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de un curso de Práctica Educativa sobre educación comparada en Perú, Finlandia y América Latina. Los estudiantes deberán realizar una investigación comparando aspectos de los sistemas educativos y presentar un informe y exposición sobre tres artículos de educación comparada, incluyendo uno sobre Perú.
El documento presenta un análisis de los planes de estudio y libros de texto de español y matemáticas para sexto grado de educación básica en México. Explica que el plan de estudios de 2011 define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares. Los libros de texto analizados siguen la estructura del plan de estudios y abordan los campos de formación a través de lecciones, ejercicios y evaluaciones para desarrollar habilidades lingüísticas y de pensamiento matemático en los estudiantes
Programa de estudio 2°basico ciencias naturalesGlenda Flores
Este documento presenta el programa de estudio de segundo año básico para la asignatura de Ciencias Naturales. Incluye una introducción del ministro de Educación, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y la estructura general del programa, dividiéndose en cuatro unidades temáticas.
Este documento presenta el programa de estudio de segundo año básico para la asignatura de Lenguaje y Comunicación del Ministerio de Educación de Chile. El programa incluye objetivos de aprendizaje, orientaciones didácticas y una organización curricular dividida en cuatro unidades temáticas.
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para segundo año básico. Explica la importancia de los objetivos de aprendizaje y su integración de conocimientos, habilidades y actitudes. También incluye orientaciones para la implementación del programa, la planificación y evaluación de los aprendizajes.
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para segundo año básico. Explica la importancia de los objetivos de aprendizaje y su integración de conocimientos, habilidades y actitudes. También incluye orientaciones para la implementación del programa, la planificación y evaluación de los aprendizajes.
Solución a las categorías de calidad, equidad e inclusión.erikacubides5
(1) La propuesta busca mejorar la calidad educativa en un colegio oficial de Santa Marta a través de la implementación de un plan integral para promover la equidad e inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales.
(2) El plan consiste en capacitar docentes, implementar estrategias pedagógicas inclusivas, y crear un comité de diversidad e inclusión para monitorear el progreso.
(3) Las actividades incluyen talleres, círculos de reflexión, aulas abiertas y ajustes cur
Este documento presenta un resumen del Acuerdo 592 sobre el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. El plan define las competencias, el perfil de egreso y los estándares curriculares para los niveles de preescolar, primaria y secundaria. El objetivo es formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos para el siglo XXI considerando dimensiones nacionales y globales con un enfoque en el desarrollo de las personas. El plan se basa en principios pedagógicos como cent
agradezco y valoro los apoyos realizados por dicho autor y compañero de labor docente usando este recurso para que padres de familia conozcan de manera mas digerible el programa de educacion preescolar
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para sexto año básico. Explica la importancia de los objetivos de aprendizaje y describe cómo integran conocimientos, habilidades y actitudes. Además, entrega orientaciones para la implementación del programa y la evaluación de los aprendizajes.
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para sexto año básico. Explica la importancia de desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes en los estudiantes a través de los objetivos de aprendizaje. Además, entrega orientaciones para la implementación del programa y la evaluación de los aprendizajes. Finalmente, describe la estructura y contenidos del programa de Lenguaje y Comunicación para este nivel.
Este documento presenta el programa de estudio de Lenguaje y Comunicación para sexto año básico. Explica la importancia de desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes a través de los objetivos de aprendizaje. Además, entrega orientaciones para la implementación del programa e incluye la estructura y contenidos del curso de Lenguaje y Comunicación para este nivel.
Este documento presenta el Programa Nacional de Formación Permanente de la provincia de Córdoba. El programa busca que los docentes y directivos asuman su rol de manera ética y crítica, analicen sus prácticas, construyan espacios de reflexión colectiva y mejoren continuamente. Se detallan los objetivos, equipo, antecedentes legales, cronograma de capacitaciones anuales por nivel educativo y esquema de contenidos propuestos para los próximos años.
El documento presenta los principales elementos de un plan de estudios para la educación básica, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, evaluación de aprendizajes, y estándares curriculares. Se enfoca en asegurar que la educación sea pertinente e inclusiva para todos los estudiantes, tomando en cuenta su diversidad, y en desarrollar habilidades para la vida y el aprendizaje permanente.
El documento presenta los principales elementos de un plan de estudios para la educación básica, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, evaluación de aprendizajes, y estándares curriculares. Se enfoca en asegurar que la educación sea pertinente e inclusiva para todos los estudiantes, tomando en cuenta su diversidad, y en desarrollar habilidades para la vida y el aprendizaje permanente.
El documento presenta los principales elementos de un plan de estudios para la educación básica, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Se enfatiza que el aprendizaje debe centrarse en el estudiante y reconocer su diversidad, y que la enseñanza debe enfocarse en el desarrollo de habilidades a través de actividades significativas, trabajo colaborativo y una evaluación formativa.
Este documento presenta los principios y elementos clave de un plan de estudios para la educación básica. Describe los campos de formación, competencias, perfil de egreso y estándares curriculares. También cubre temas como la planificación docente, ambientes de aprendizaje, trabajo colaborativo, evaluación de aprendizajes y liderazgo educativo. El objetivo general es formar estudiantes con habilidades para aprender a lo largo de la vida y ser ciudadanos responsables.
Este documento describe una investigación sobre la formación de docentes para la atención a la diversidad en Honduras. Presenta los resultados de un programa diseñado para mejorar la formación inicial de docentes en la Universidad Pedagógica Nacional de Honduras. El programa se basó en modelos de infusión, aprendizaje situado y estrategias constructivistas. El objetivo fue desarrollar las competencias docentes necesarias para atender a la diversidad de estudiantes en contextos inclusivos.
Este documento presenta el programa de estudio de primer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación de Chile. El programa incluye objetivos de aprendizaje, orientaciones didácticas y cuatro unidades temáticas sobre ciencia y naturaleza.
Este documento establece los requisitos de formación académica para postular a plazas docentes en diferentes modalidades educativas, niveles y áreas curriculares. Detalla el orden de prelación y los títulos requeridos para cada combinación de modalidad, nivel y área. Por ejemplo, para EBR primaria se requiere principalmente un título de Profesor de Educación Primaria o Licenciado en Educación Primaria, mientras que para EBR secundaria en comunicación se requiere principalmente un título en Lengua y
1) El documento presenta una metodología para la comprensión de textos que incluye la jerarquización de la información y la identificación de aspectos generales y particulares. 2) Propone leer el texto completo una vez, analizar las preguntas, marcar la información relevante y realizar una relectura selectiva. 3) El objetivo es que el lector comprenda, recuerde y aplique la información clave del texto.
The document provides information about COVID-19. It states that Coronavirus mutated and is now called COVID-19, which affects humans. It explains that COVID-19 symptoms usually appear within 14-15 days, and during this time when the immune system fights the virus, people can experience fever and cough. It notes that vulnerable people like grandparents are more affected by COVID-19, and that the emergency number in Peru is 113.
Este documento presenta una lección en inglés para estudiantes de nivel pre-A1 sobre COVID-19. La lección incluye ejercicios para que los estudiantes lean un texto breve sobre COVID-19, hagan coincidir imágenes con oraciones, respondan preguntas, desordenen palabras y creen su propia versión del texto con imágenes. El objetivo es que los estudiantes practiquen vocabulario y habilidades básicas de comprensión lectora en inglés relacionadas a COVID-19.
Este documento presenta el planificador de actividades para la semana 11 de educación secundaria. Incluye actividades para las áreas de desarrollo personal, ciudadanía y cívica, comunicación, matemática, educación para el trabajo, ciencia y tecnología e inglés. Las actividades incluyen analizar los deberes ciudadanos durante el aislamiento social, identificar variaciones proporcionales, analizar argumentos sobre la importancia de la escuela, y explicar las rutas de transmisión del COVID-19.
The document is a test booklet containing an English proficiency test with sections on vocabulary, grammar, reading, listening, and writing. The test booklet provides instructions and questions to assess a test-taker's English communication abilities at an elementary (A1.2) level based on the Common European Framework of Reference for Languages.
The test contains multiple choice, fill-in-the-blank, and short answer questions to evaluate vocabulary, verbs, pronouns, spelling, addresses, and an introductory paragraph writing sample. It also includes audio listening comprehension questions. The test aims to gauge foundational English skills across various domains at a basic usage level.
Este documento presenta las directrices para una guía de currículo y didáctica aplicada al idioma inglés. Incluye información sobre la institución, el área, la carrera profesional, competencias, unidades de aprendizaje y actividades de evaluación. El objetivo es desarrollar competencias para que los estudiantes puedan elaborar la programación curricular de las instituciones educativas, caracterizar la realidad educativa usando métodos actualizados, y promover el conocimiento de manifestaciones culturales en el aprendizaje del idioma inglés. Se
Formatos y pautas para presentar trabajos de investigación en la une ( monogr...EdwardMALDONADO9
Este documento proporciona instrucciones sobre el formato y estilo para la presentación de trabajos de investigación según el estilo APA. Detalla los requisitos de formato de papel, márgenes, tipo y tamaño de letra. Explica cómo numerar páginas y estructurar el índice, tablas, figuras y bibliografía. Además, indica que se debe incluir un resumen de 150 a 250 palabras en inglés y español. Por último, señala que se debe presentar el trabajo en formato PDF e incluir documentos de soporte
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2. Actualización del Currículo
Nacional
El Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado mediante la
Resolución Ministerial N.° 281-2016-MINEDU, toma lo mejor de lo
avanzado en materia curricular en el Perú.
Características:
Menor densidad con el fin de incrementar su aplicabilidad en el aula.
Apuesta por enfoques transversales, el autoaprendizaje y el uso de las
TIC.
Su énfasis en una evaluación formativa y no solo calificativa.
3. Consonancia con las demandas globales ligadas
a la ciudadanía responsable y el mundo del
trabajo.
La inclusión del castellano como segunda
lengua.
Ampliación de la enseñanza de inglés desde
primaria.
El incremento de horas de Educación física, Arte
y cultura, así como de tutoría para el
acompañamiento socioafectivo de los
estudiantes.
4. Aportes del Currículo Nacional
Define un currículo para la educación básica: regular, especial y alternativa.
Incorpora el Perfil de Egreso, que indica qué deben lograr nuestros estudiantes al
término de su escolaridad.
Fortalece la educación cívica y ciudadana y el desarrollo de valores y actitudes en
las relaciones interpersonales.
Impulsa el arte y la educación física.
Potencia los aprendizajes para conectarse con la globalización como el inglés y las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
5. Profundiza el enfoque de competencias: aprender haciendo, poniendo en
juego un conjunto de capacidades.
Refuerza el enfoque formativo de evaluación en el aula, orientada a la
retroalimentación para conocer qué han logrado y qué dificultades tienen
los estudiantes para ayudarlos a mejorar.
Incorpora estándares de aprendizaje nacionales como referentes para la
evaluación de aula y de sistema.
Posibilita la diversificación regional, local y las adecuaciones a nivel del aula.
Refuerza el enfoque formativo de evaluación en el aula, orientada a la
retroalimentación para conocer qué han logrado y qué dificultades tienen
los estudiantes para ayudarlos a mejorar.
Incorpora estándares de aprendizaje nacionales como referentes para la
evaluación de aula y de sistema.
Posibilita la diversificación regional, local y las adecuaciones a nivel del aula.
6. Implementación del Currículo Nacional
En 2017:
Se implementará en las II.EE. de primaria del área urbana del país.
Durante este año, también se iniciará la preparación de las condiciones para la
implementación, en 2018 y 2019, para los demás niveles y modalidades del sistema
educativo.
7. En 2018
Inicial escolarizado
Primaria de zona rural
Primaria de educación intercultural bilingüe
Ciclo inicial e intermedio de educación básica alternativa
Secundaria en áreas urbanas
8. En 2019
Secundaria rural
Inicial no escolarizado
Ciclo avanzado de educación básica alternativa
Educación básica especial
9. Los paradigmas educativos
Los paradigmas educativos a través de la historia han tratado de responder a
tres preguntas: cómo cambian, cómo se enseña y cómo aprenden las
personas.
La escuela conductista responde a la pregunta cómo enseñar al que va
aprender(Skinner).
El paradigma cognitivo intenta explicar cómo aprende el que aprende. De esta
perspectiva surge el aprendizaje constructivo (Piaget); el aprendizaje
significativo (Ausubel); el aprendizaje por descubrimiento (Bruner).
El paradigma socio cultural (Vygotsky) considera que todas las funciones
superiores se originan entre seres humanos. El aprendizaje se construye en
relación y en interacción.
10. Las posturas y decisiones curriculares
En el 2012 el MINEDU revisa los currículos de Chile, Colombia, Brasil, Argentina,
Bolivia, México y Australia Occidental (Neira, P.: 2012). Una sistematización sobre
cómo se aborda la formación ciudadana en Chile, Colombia, Guatemala, Brasil y
Perú (Rojo, Y.:2012). Otro mapeo sobre el uso del tiempo en Alemania, Australia,
China, Corea del Sur, Finlandia, Francia y Sudáfrica y otros países de América Latina
(Figallo, M.:2013).
En el 2015, se revisa la propuesta de Perfil de egreso de Inglaterra, México y
Australia Occidental (Gysling, J.: 2015).
De la revisión realizada se observan dos grupos: el currículo como un proyecto
cultural unificador (Argentina, Colombia y Australia); y, el currículo como un
organizador de los aprendizajes (Chile, Brasil y México.
11. Los desafíos del mundo de hoy
En un mundo globalizado, los saberes ancestrales no siempre son
reconocidos por el conocimiento producido en la modernidad, la
información cambia y se modifican las oportunidades laborales.
Surge el uso masivo de las TIC, el riesgo de la sostenibilidad del
planeta, el calentamiento global y la erosión en las relaciones
sociales y los problemas de tolerancia a la diversidad.
En ese contexto surge la pregunta sobre qué deben aprender las
nuevas generaciones, qué debe contener lo que conocemos como
Currículo Escolar.
12. Las reformas curriculares en el Perú
La historia del currículo escolar en el Perú no es lineal.
Las reformas curriculares que se iniciaron en los años 70, y se intensificaron en los
años 90 con el enfoque por competencias, han intentado responder
intencionalidades distintas, algunas más interesadas en la función social del
currículo a partir de una visión de sociedad y otras más ligadas a lo metodológico
pensando en el trabajo en el aula.
Ahora sabemos que estas son dos opciones inseparables
13. ¿Cuál es el rol del Currículo Nacional?
Alineamiento y articulación con políticas educativas para
garantizar la mejora de la calidad de los aprendizajes de
los estudiantes
14. Diagnóstico
Reorientación al enfoque por competencias.
Necesidad de articulación de las modalidades.
Necesidad de una Visión Común.
Aplicación parcial del currículo.
Falta de herramientas para implementar en el aula.
Alta densidad, falta de precisión y articulación.
Falta de claridad conceptual.
16. 14 estudios Analisis crítico
del DCN
(Ordoñez)
Percepción del currículo (PUC)
Estudio sobre la calidad del uso
del currículo UPCH
Consultas a expertos nacionales e
internacionales (UNESCO y GRADE/FORGE)
Sistematización del
proceso de elaboración
de estándares de
aprendizaje (2010-2015)
4 opiniones La escuela que
queremos voces
de los
estudiantes
Opinión del CNE sobre el
Curricular
Opinión del CNE sobre resultados de consulta
Ayacucho
02 opiniones del CNE
sobre Currículo
Nacional de la
Educación Básica
16 jornadas
temáticas y mesas
de trabajo
Mesas de
emprendimiento
(CNC)
Ciudadanía
Interculturalidad
Seminario Nacional sobre el
Marco Curricular y los
Aprendizajes Fundamentales
9 reuniones temáticas sobre las áreas sus
enfoques y competencias (15 a 20 especialistasd
y expertos)
3 consultas especializadas con universidades
cooperación internacional, sector público y
privado.
3 talleres
nacionales
Seminario Nacional sobre
Lineamientos para los
Currículos Regionales
Primera consulta Nacional
organizada por el CNE
Segunda Consulta Nacional organizada por el
CNE
2 consultas
virtuales
Encuesta virtual Consulta virtual
ciudadana
Crónica de los estudios y consultas realizadas
17. DCN 2008 CURRÍCULO NACIONAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
Enfoque de competencias Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Organización por ciclos Organización por ciclos
Opción por una evaluación cualitativa Evaluación formativa
Escalas de calificación diversas Escala de calificación cualitativa y única
11 propósitos Perfil de Egreso
151 competencias 31 competencias
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades
No tiene estándares Tiene estándares de aprendizaje en
progresión
Alta densidad Baja densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresión
Uso basado en prescripciones
normativas
Uso apoyado en estrategia de
implementación
18. Perfil de egreso como visión común
[1]Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que tienen
como lengua materna una de las 47 lenguas originarias o
lengua de señas, y que aprenden el castellano como
segunda lengua.
31
Articulado al desarrollo de 31
COMPETENCIAS a lo
largo de la Educación
Básica
11
rasgos
19. Derechos
Inclusivo o
atención a la
diverdad
gualdada de
género
Ambiental
Oreintación al
bien común
Búsqueda de
la excelencia
¿Cuáles son los enfoque transversales del Currículo?
Problemáticas
demandas y
necesidades
socioculturales
intercul
tural
“Corresponden a los
significados y valoraciones que
impregnan el perfil y las
competencias.
Son la base de la construcción
curricular y se articulan con los
principios de la Ley General de
Educación. Se traducen en
formas específicas de actuar, las
cuales, en la medida que se
consideran valiosas y por lo tanto
deseables para todos,
constituyen valores y actitudes
que tanto estudiantes, maestros
y autoridades deben esforzarse
por demostrar en la dinámica
diaria de la escuela. Los enfoques
transversales orientan en todo
momento el trabajo pedagógico
e imprimen características a los
diversos procesos educativos,
incluyendo prácticas y formas de
organización que la institución
educativa realice
20. Definiciones clave
Competencia: Es la facultad que tiene
una persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético
Desempeños: son descripciones específicas de
lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje). Ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran
cuando están en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han
logrado este nivel
Capacidades: son recursos para actuar
de manera competente. Estos recursos
son los conocimientos, habilidades y
actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situación
determinada. Estas capacidades
suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que
son operaciones más complejas
Estándares de aprendizaje: son descripciones del
desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica, de acuerdo a la
secuencia que sigue la mayoría de estudiantes
que progresan en una competencia
determinada. Asimismo, definen el nivel que se
espera puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica