Este documento presenta la evaluación de un portafolio interactivo digital (PID) creado por un docente y estudiante. El PID cubre varios aspectos de un proyecto sobre la ciudad, incluyendo la estructura, evidencias, planificación, objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades, metodología, evaluación y oportunidades de aprendizaje diferenciado. El evaluador proporciona comentarios y recomendaciones para mejorar la integración de actividades de aprendizaje diferenciado en el proyecto.

1. Nombre del docente
Formador
Maria Helena Mondragón
Nombre del docente
Estudiante
Victor Daniel Chavez
Nombre del Proyecto: _______________La Ciudad
___________________________________________
____________________________
Área:
_______Ciencias Sociales
__________________________
Grado:
_________
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
4 3 2 1 Valoración
Muestra
claramente el
contenido y estructura del
portafolio Interactivo Digital
a través de menú
Muestra el contenido y
estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
Muestra parte de la
estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
Muestra muy poco
trabajo en la
estructura del
Portafolio Interactivo
Digital
4
Integra claramente
todas las evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma
clara y ordenada
Integra todas las evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
ordenada
Integra algunas
evidencias
requeridas en los
diferentes momentos de
forma clara y ordenada
Integra muy pocas
evidencias requeridas
en los diferentes
momentos de forma
clara y ordenada
3
La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de Proyectos
presenta coherencia entre el
resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas,
grado o niveles de grados y
el tiempo para su desarrollo
El Planificador de Proyectos
presenta el resumen del
proyecto, objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
El Planificador de
Proyectos presenta
algunos aspectos del
resumen del proyecto,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su
desarrollo
El Planificador de
Proyectos presenta
muy pocos aspectos
del resumen del
proyecto, objetivos,
áreas intervenidas,
grado o niveles de
grados y el tiempo
para su desarrollo
4
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de
su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y
articulados efectivamente
los contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los estándares
de área de su proyecto,
incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los
contenidos
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los estándares
de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el
tema y los contenidos
Presenta los contenidos
de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de
su proyecto, pregunta
orientadora, el tema y
los contenidos
Presenta algunos
contenidos de acuerdo
a las necesidades de
sus estudiantes y los
estándares de área de
su proyecto, pregunta
orientadora, el tema y
los contenidos
4

2. El Planificador de proyectos incluye las habilidades previas
El planificador de proyectos
promueve las habilidades y
conocimientos de acuerdo al
nivel que deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas,
pedagógicas, investigativas,
éticas y sociales
El planificador de proyectos
presenta habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas,
pedagógicas, investigativas,
éticas y sociales
El planificador de
proyectos presenta
superficialmente
habilidades y
conocimientos de
acuerdo al nivel que
deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del proyecto
de aula, como son
habilidades técnicas,
comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas y
sociales
El planificador de
proyectos presenta
muy pocas habilidades
y conocimientos de
acuerdo al nivel que
deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del
proyecto de aula,
como son habilidades
técnicas,
comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas y
sociales
4
La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de proyectos
incorpora el cómo, el cuándo
y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje de
manera clara y coherente,
integrando la tecnología para
el desarrollo de los
contenidos
El Planificador de proyectos
promueve el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-aprendizaje
integrando la
tecnología para el
desarrollo de los contenidos
El Planificador de
proyectos presenta de
manera superficial el
cómo, el cuándo y el con
qué del proceso
enseñanza-aprendizaje
integrando la tecnología
para el desarrollo de los
contenidos
El Planificador de
proyectos no integra
el cómo, el cuándo y el
con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje
integrando la
tecnología para el
desarrollo de los
contenidos
3
La estrategia Pedagógica del TPACK enriquecido integra las habilidades del siglo XXI
El planificador de proyectos
evidencia la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes
apoyadas con Tecnología
El planificador de proyectos
integra la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes
apoyadas con Tecnología
El planificador de
proyectos integra la
incorporación de
habilidades Siglo XXI en
los estudiantes pero no
son evidentes las
actividades para su
desarrollo en los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes
apoyadas con
Tecnología
El planificador de
proyectos no presenta
claramente evidencias
de la incorporación de
actividades que
permiten el desarrollo
de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes
apoyadas con
Tecnología
3
Metodología de proyectos
La metodología del proyecto
evidencia el aprendizaje
centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología
La metodología del
proyecto evidencia
alternativas de aprendizaje
centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
La metodología del
proyecto propone pocas
alternativas que
evidencien aprendizaje
centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje
La metodología del
proyecto no evidencia
el aprendizaje
centrado en los
estudiantes, ni
actividades
relacionadas desde el
enfoque de
4

3. Tecnología basado en proyectos
apoyado con Tecnología
aprendizaje basado en
proyectos apoyado
con Tecnología
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción
de los recursos que utiliza
para realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
Presenta el cronograma de
evaluación y la descripción
de los recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar algunos de los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
Presenta parcialmente
el cronograma de
evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
No se evidencia el
cronograma de
evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le
permiten evidenciar
los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
4
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de proyectos
evidencia el apoyo
claramente a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación,
entre otros
El planificador de proyectos
evidencia apoyo a los
estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus
procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros
El planificador de
proyectos apoya en
algunas ocasiones a los
estudiantes ante
situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes
en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos,
etnoeducación, entre
otros
El planificador de
proyectos no presenta
apoyo a los
estudiantes ante
situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades
superiores,
estudiantes con
necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad
de desplazamiento y
con retrasos en sus
procesos cognitivos,
etnoeducativos, entre
otros
3
RECOMENDACIONES:
Debería implementar un poco más actividades diferencias de aprendizaje en el proyecto
PARES ACADÉMICOS: