clases

1. EXPLOTACIÓN RACIONAL DE LOS RECURSOS
NATURALES Y CONSERVACIÓN DE LOS
ECOSISTEMAS.
Mario Posso Rojas
UTILIDAD EN LA PEDAGOGÍA

2. CONTENIDOS
 Explotación racional de los recursos
naturales y conservación de los ecosistemas.
 Equilibrio ecológico.
 El efecto invernadero y capa de ozono.
 Calentamiento global.
 Energías alternativas.

3. EXPLOTACION DE LOS
RECURSOS NATURALES

4. EXPLOTACION DE LOS
RECURSOS NATURALES

5. EXPLOTACION DE LOS
RECURSOS NATURALES
1981 Y 1993

6. EXPLOTACION DE LOS
RECURSOS NATURALES
85%
83% 95% y 70% 20%
70%

7. EXPLOTACION DE LOS
RECURSOS NATURALES
Total 5 642 447 6 948 237 7 172 554
San Martín 1 063 603 1 351 208 1 327 669
Amazonas 1 293 686 1 482 746 1 001 467
Loreto 765 739 1 039 299 945 591
Junín 538 446 660 711 734 273
Ucayali 415 908 569 843 627 064
Huánuco 482 161 562 336 600 620
Cusco 273 676 371 771 537 601
Cajamarca 462 318 462 318 520 030
Pasco 144 770 204 455 302 008
Madre de Dios 45 501 80 876 203 879
Puno 54 764 59 579 146 033
Ayacucho 72 675 73 895 135 366
Huancavelica - - 51 987
Piura 8 400 8 400 31 735
La Libertad 20 800 20 800 7 231
DEFORESTACIÓN (ha) 1985 a/ 1995 b/ 2000 c/
Dióxido de
carbono
Monóxido
de carbono
Óxido de
nitrógeno
Óxido de
azufre
Metano
CH4
CO2 CO NOX SOX (kg/103
hab.)
1985 754,1 54,3 4,5 4,2 6,0 2,1
1986 791,6 52,3 4,6 4,3 5,6 1,9
1987 857,3 52,3 5,0 4,8 5,3 1,8
1988 840,8 49,9 4,9 4,6 5,1 1,7
1989 737,7 45,1 4,4 4,2 4,8 1,6
1990 719,5 44,5 4,4 4,1 4,6 1,6
1991 699,9 40,9 4,0 3,8 4,3 1,5
1992 702,4 39,9 4,1 3,7 4,2 1,4
1993 708,1 37,6 4,1 3,9 4,0 1,3
1994 735,5 37,7 4,5 4,1 3,9 1,3
1995 822,4 37,4 4,8 4,7 3,8 1,3
1996 881,2 38,2 5,0 5,1 3,7 1,2
1997 843,3 36,1 5,0 4,9 3,7 1,2
1998 830,2 35,9 4,9 4,7 3,5 1,2
1999 912,8 35,9 5,2 5,5 3,5 1,2
2000 881,2 34,3 5,1 5,4 3,4 1,1
2001 808,8 32,4 4,7 4,9 3,3 1,1
2002 806,8 32,0 4,6 4,9 3,5 1,1
2003 795,6 31,2 4,7 4,8 3,5 1,1
2004 800,1 30,7 4,8 4,9 3,6 1,2
2005 809,9 30,4 5,0 5,0 3,8 1,3
2006 794,5 30,2 5,1 4,7 3,7 1,3
2007 795,9 31,7 5,2 4,8 3,7 1,3
2008 917,9 32,0 6,1 5,1 3,6 1,3
2009 953,4 34,4 6,4 5,2 3,7 1,3
2010 963,7 32,3 6,8 5,3 3,5 1,3
2011 1.045,0 23,6 3,8 1,5 2,6 1,2
2012 1.037,2 23,1 3,8 1,5 2,6 1,2
CANTIDAD DE
CONTAMINANTES
PER CÁPITA
(Kg/hab)
Partículas
El Agustino, Ate, Villa María del Triunfo
Santa Anita, San Borja y Jesús María

8. EXPLOTACION DE LOS
RECURSOS NATURALES
500 Ríos de Perú están contaminados

9. EXPLOTACION DE LOS
RECURSOS NATURALES
1981 Y 1993
2009 2010 2011 2012 2013
Total consumo 1/ 657,363 531,130 784,920 574,815 1.305,270
Grupo 1 Anexo C: 657,363 531,130 784,520 574,815 1.301,270
HCFC 22 444,890 421,670 538,660 451,502 434,839
HCFC - 123b … … … … …
HCFC - 141b 10,060 22,400 16,700 13,156 9,946
HCFC - 141b
(polioles
premezclados) 173,770 73,940 209,100 98,041 842,782
HCFC - 142b 24,580 11,690 16,340 10,146 11,566
HCFC - 124 4,040 1,430 3,720 1,970 2,137
HCFC - 225ca 0,020 … … … …
HCFC - 225cb 0,003 … … … …
Grupo 1 Anexo E: … … 0,400 … 4,000
Bromuro de metilo
(CH3Br) 2/ … … 0,400 … 4,000
CONSUMO DE SUSTANCIAS AGOTADORAS
DE LA CAPA DE OZONO
Hidroclorofluorocarbono2010 2011 2012 2013 2014
Enero 8 … 12 11 10
Febrero 12 13 12 13 12
Marzo 11 11 12 10 11
Abril 9 10 10 9 10
Mayo 5 5 5 6 4
Junio 4 4 5 4 3
Julio 3 3 4 3 2
Agosto … 4 3 4 4
Setiembre 6 6 5 5 4
Octubre 7 8 7 5 7
Noviembre … 9 8 8 8
Diciembre … 9 7 8 10
Índice promedio de radiación UV
Año/Mes

10. El retroceso glaciar en las 16 cordilleras
nevadas del Perú es de 39%.

11. EXPLOTACION DE LOS RECURSOS
NATURALES

12. PAÍS MINERO
INVERSIONES MINERAS
(US$ MM )
PBI US$ MM

14. ECO-MINERO

15. CONFLICTOS
SOCIOAMBIENTALES
TOTAL 143 100%
Minera 95 66,4
Hidrocarburos 21 14,7
Energía 12 8,4
ResiduosySaneamiento 5 3,5
Otros 5 3,5
Forestales 3 2,1
AgroIndustrial 2 1,4
En mayo 2015 se registraron 211
conflictos en todo el país, 143 son
socioambientales y representan el
67,8%, de los cuales el 95% están
relacionados con minería (66,4%).

16. ECOLOGIA VS EDUCACION
AMBIENTAL
 Estudia el Ambiente-Ser Vivo,
 Establece el correcto balance:
Medio ambiente,
 Métodos para conservación,
 AUTOECOLOGÍA: análisis
cuantitativo, distribución geográfica,
la dinámica poblacional, y
caracteres genéticos.
 SINECOLOGÍA: relaciones entre
comunidades biológicas, medios
ambientales individuales.
 Enseña el mantenimiento
 Comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a
partir de conocimiento su realidad
 La Carta de Belgrado (1975), los
Objetivos de la Educación
Ambiental a nivel mundial.
 Métodos de Enseñanza
 Curriculum-DCN-Rutas
 Formas de Explicación.

17. LA ARTIFICIALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
Modelo de Humanidad

18. CATEGORIAS DE LAS ANP
Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas Por el
Estado (SINANPE):

21. RAZONES DE UTILIZACIÓN
TRANSGÉNICOS
Premio "Pulitzer" en 1994, Kevin
Carter: Durante la hambruna en Sudán.
Niño herido y muriendo de hambre,
gateando al campamento de alimentos
de Naciones Unidas.
marposroj@hotmail.com

22. ACCIÓN DEL BT
Designación de los
genes Cry
Tóxicos para estos
órdenes de
insectos
CryIA(a), CryIA(b),
CryIA(c)
Lepidóptera
Cry1B, Cry1C, Cry1D Lepidóptera
CryII Lepidóptera, Diptera
CryIII Coleóptera
CryIV Diptera
CryV Lepidóptera,
Coleóptera
Maíz, Soya, Arroz…

23. Efectos estructurales del DNA transgénico
en el Tacto Gastrointestinal
Degradación
Nucleoproteínas
Ácidos
nucléicos
Enzimas
proteolíticas
Polinucleotidasas
o fosfoesterasas
intestinales
Mono, di, tri y
polinucleótidos
Nucleasas de
epitelio
pancreático*
* Ribonucleasas y desoxiribonucleasas
Nucleótidos
Nucleósidos
Fosfatasas
alcalinas y
nucleotidasas Nucleosidasas
- Purinas
- Pirimidinas
- (desoxi)ribosas – 1
fostafo

24. Y EL PERÚ?
 Investigaciones y áreas de cuidado de OGM
en el CIP.
 Se descubrió presencia de maíz transgénico,
luego de analizar 58 muestras al azar en las 5
zonas de lote de acopio de las zonas de
producción en el valle de Barranca: los OVM’s
son los eventos NK603, MON810 y Bt11.
 Debate OVM’s o Cultivos orgánicos.
 Ley 21704 de “Prevención de los daños de la
biotecnología”.

25. UNIVERSIDAD VS MINEDU
VS MERCADO LABORAL

26. UNIVERSIDAD VS MINEDU
VS MERCADO LABORAL

27. ¿POR QUÉ Y QUÉ EVALUAMOS?
Más allá de la Mente-Cerebro

30. NÚMERO
DE
UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD
TIPO
DE
UNIDAD
TIEMPO
CRONOGRAMA
TRIMESTRES
I II III
1
“HACIA UNA CULTURA INVESTIGATIVA EN
FAVOR DE LA REFORESTACION AUTOCTONA”
Unidad de
aprendizaje
25hr.
X
2
“INVESTIGUEMOS LOS COMPUESTOS
QUIMICOS DE LAS PLANTAS MEDICINALES Y
SUS IMPLICANCIAS”
Proyecto de
aprendizaje
20hr.
X
3
“MUNDO DE LOS COMPUESTOS QUIMICO DE
LOS VENENOS DE ANFIBIOS Y REPTILES»
Modulo de
aprendizaje
15hr.
X
4 “CUIDEMOS NUESTRA ECOLOGÍA” Unidad de
aprendizaje
X
5
,,,,,,,,,,,,,,,,,, Unidad de
aprendizaje
X
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS
EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA CIENCIA TECNOLOGIA Y
AMBIENTE

31. Matriz de Consistencia
Contenidos
Capacidades Micr Bota Zoolo Estad Huma Ecolo Total
Identifica 4 4 4 4 4 4 24
Compara 3 3 3 4 3 4 20
Argumenta 3 4 3 4 4 4 22
Aplica 5 5 5 4 3 3 25
Analiza 3 4 3 3 5 5 23
Sintetiza 3 5 3 5 5 3 24
Juzga 2 2 2 2 2 2 12
Nº de ítems 23 27 23 26 26 25 150
Elaborado por: Tiempo de Prueba: 3 horas
marposroj@hotmail.com

32. VALIDEZ DE LAS PRUEBAS
Validez del Contenido para la Elaboración de Reactivos de Evaluación
I.EE: X Prueba : General
Área o Asig
TODAS
Temas:
Micr, Bot, Zool, …Ecol
Objetivo
MEDIR CONOC
Hipótesis (Ho): Los conocimientos de los estudiantes se pueden medir, indiciariamente,
mediante pruebas de selección múltiple confiables y válidas, en constructo,
teniendo en cuenta los contenidos básicos de los Silabus
Capacidad General,
Capacidades Específicas:
Matriz de Consistencia
Universo: Local X, Y, Z
Identifica Analiza
Aplica
Compara Sintetiza Juzga
Argumenta
Prog

33. KURDER – RICHARDSON (KR21)
Alumnos I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 I10 TOTAL
Alberto 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 6
Betty 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 6
Carmen 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 7
Dionisio 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9
Estelita 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 5
Federico 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 4
Grover 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 3
Hurtado 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
Isabel 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 5
Juana 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 7
Suma 7 8 7 6 6 4 8 5 7 4 62
p 0,7 0,8 0,7 0,6 0,6 0,4 0,8 0,5 0,7 0,4 0,62
q 0,3 0,2 0,3 0,4 0,4 0,6 0,2 0,5 0,3 0,6
p*q 0,21 0,16 0,21 0,24 0,24 0,24 0,16 0,25 0,21 0,24 2,16
Prom: 06,2
Var: 4,62
= 0,59
KR20 = 0,54

34. VALIDEZ DE LAS PRUEBAS
Correlación
Por
Rangos
(rho)
Puntuación en: Lugar o Rango Diferencia d
Prueba (X) Criterio (Y) Prueba (RX) Criterio (RY) Lugares (D) D*D
10 6 19 19 0 0
20 20 2 1,5 0,5 0,25
15 15 12 11 1 1
14 10 15,5 18 -2,5 6,25
19 20 4,5 1,5 3 9
20 18 2 5,5 -3,5 12,25
18 19 6,5 3,5 3 9
17 17 8 7,5 0,5 0,25
15 16 12 9 3 9
13 13 17,5 16 1,5 2,25
15 13 12 16 -4 16
18 17 6,5 7,5 -1 1
15 13 12 16 -4 16
20 19 2 3,5 -1,5 2,25
19 18 4,5 3,5 1 1
14 15 15,5 11 4,5 20,25
13 14 17,5 13,5 4 16
16 15 9 11 -2 4
15 14 12 13,5 -1,5 2,25
9 4 20 20 0 0
Suma (D) 128
)
1
(
*
6
1 2
2




N
N
R
D
rho
)
1
20
(
20
128
*
6
1 2



rho
90
,
0
7980
768
1 


rho
Spearman
marposroj@hotmail.com

35. BIOTECNOLOGIA
EN EL AULA
• Nitrato de Amonio (2340 mg)
• Fosfato mono potásico (170 mg)
• Nitrato de potasio (2000 mg)
• Cloruro de calcio (440 mg)
• Fetrilon combi (25 mg)
• Azúcar comercial ( 2%)
• Maicena (gel) ( 6,5%)
• Complejo B
Cultivo Invitro