Guía educación afectivo sexual básica rural

Educación
Afectivo Sexual
Educación
Afectivo Sexual

EDUCACIÓN
AFECTIVO SEXUAL
Selma Manasse Acevedo
Profesora Universidad de Pamplona
Alberto Jaimes Gómez
Profesor Universidad de Pamplona

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Coordinación Pedagógica y Editorial
Hernando Gélvez Suárez
Supervisor de Educación
Impresión:
Prohibida su reproducción total
y parcial sin autorización escrita del
Ministerio de Educación Nacional MEN.
Derechos Reservados
Distribución gratuita
ISBN Colección 958-9488-56-0
ISBN Volumen 958-691-008-3

CONTENIDO
TALLER 1. La educación afectivo sexual y yo. ..................................................................... 1
TALLER 2. Aparato reproductor masculino: un mundo por descubrir. .............................. 11
TALLER 3. Aparato reproductor femenino: el taller de la vida. ......................................... 21
TALLER 4. Una prueba de amor. ......................................................................................... 29
TALLER 5. Masturbación: entre el mito y la realidad. ....................................................... 39
TALLER 6. Menstruación: eliminemos errores. ................................................................. 45
TALLER 7. La otra cara de la sexualidad: enfermedades de
transmisión sexual (E.T.S.) ................................................................................................. 55
TALLER 8. Sexualidad y proyectos de vida: planeando mi vida........................................ 89
TALLER 9. El otro y yo: amistad...................................................................................... 101
TALLER 10. Masculinidad y feminidad. ........................................................................... 107
TALLER 11. Todas las personas damos y recibimos amor. ............................................... 115
TALLER 12. Las personas nos atraemos y a veces nos enamoramos. ............................... 121
TALLER 13. Somos novios................................................................................................ 127
TALLER 14. Adolescencia etapa de enriquecimiento afectivo sexual. .............................. 133
TALLER 15. Nos comunicamos en pareja. ........................................................................ 139
TALLER 16. Las parejas a veces tenemos conflictos pero los superamos......................... 145
TALLER 17. Las personas decidimos formar parejas y nos casamos................................ 151
TALLER 18. En pareja decidimos tener o no hijos............................................................ 157
TALLER 19. La familia: base de la estructura social........................................................ 163
TALLER 20. En la familia todos podemos. ....................................................................... 169
TALLER 21. En la familia tenemos relaciones cordiales................................................... 175
TALLER 22. Maternidad y paternidad: una gran responsabilidad.................................... 181
TALLER 23. En la familia todos tenemos necesidades afectivo sexuales. ........................ 187
TALLER 24. La comunidad y yo: una integración cultural. ............................................. 193
TALLER 25. Roles sexuales en mi comunidad. ................................................................. 201
TALLER 27. Ayer y hoy: ideología, patrones culturales y sexualidad.............................. 217
TALLER 28. Medios de comunicación: la sexualidad que nos rodea............................... 233
TALLER 29. Ideología cultural, control natal y aborto...................................................... 243
TALLER 30. Abuso sexual: violación de los derechos. .................................................... 265
TALLER 31. Los lenguajes del sexo: silencios que hablan. ............................................. 287
TALLER 26. Grupo: popularidad y rechazo. .................................................................... 211

PRESENTACIÓN
El diagnóstico de la actual situación socioeconómica de las áreas rurales de Colombia presenta
un panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernización tecnológica y empresarial
del agro donde la actividad económica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernas
en el marco de la integración dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata el
progresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la población directamente
vinculada a la producción agrícola tradicional.
Una de las necesidades insatisfechas es la de la educación, considerada como un elemento clave
en cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aquí,
específicamente a la educación básica obligatoria establecida por la Constitución Política de
Colombia de 1991.
La actual Ley General de Educación define la educación básica “Como la educación primaria y
secundaria”; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currículo común, conformado
por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales deben
comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley
General de la Educación se refieren a la educación básica en los siguientes términos:
• Es un proceso pedagógico que comprende nueve grados y debe organizarse de manera
secuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedagógicas, de formación
integral, que facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando
dentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94).
• A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educación básica se les otorgará
un diploma mediante el cual se certifica la culminación del bachillerato básico, por el cual se
permite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de la educación básica y
habilita al educando para ingresar a la educación media, al servicio especial de educación
laboral o al desempeño de actividades que exijan este grado de formación,
El Ministerio de Educación Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a la
promoción de la educación para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentar
innovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto de
educación rural “PER”, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural;
capacidad de la gestión educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formación
de las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una política para la educación
técnica rural.

La Postprimaria rural como una opción de educación básica completa, enmarcada dentro del
objetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la década
de los noventa que apuntaron especialmente, a la introducción de cambios en las metodologías
de aprendizaje, en las formas de organización escolar, en el diseño de materiales, en la evaluación
y promoción, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementación de
proyectos institucionales de educación rural que garantizaran articulación secuencia y
continuidad del servicio educativo.
La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educación
formal, no formal e informal especialmente dirigida a los niños y niñas jóvenes en edad escolar
para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5º de primaria y puedan
ampliar los grados hasta alcanzar la educación básica completa directamente o por convenio
con instituciones rurales organizadas por fusión o asociación, para lo cual se ha diseñado un
conjunto de materiales curriculares o textos guías (del 6º al 9º grados) de apoyo para el auto
aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las áreas obligatorias y fundamentales, en los
proyectos pedagógicos y en los proyectos pedagógicos productivos.
La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseño de ese tipo de materiales fue
responsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educación Nacional para la producción
de dichos materiales, el énfasis está puesto en el funcionamiento de centros e instituciones
educativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programas
flexibles, y adecuados a la realidad del medio.
En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar
procesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educación básica rural a la
realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participación a través del
diseño de estrategias pedagógicas activas que ponen énfasis en su propia realidad y en la búsqueda
de soluciones a los problemas que los afectan.
La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los
mismos ciencia y tecnología, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen en
la misma línea de objetivos la relación teoría-practica, en todas las áreas del conocimiento,
orientándolas hacia el análisis y comprensión de los obstáculos que frenan el desarrollo y la
búsqueda de soluciones a los problemas derivados de la producción e interacción comunitaria.
Los contenidos presentados en estos módulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemáticos
o proyectos seleccionados a través de procesos participativos, que comprometan en su conjunto
a la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente útiles. El
desarrollo de las temáticas deben ser seleccionadas según las necesidades y la realidad del
medio, especialmente en lo referente a las áreas optativas en las cuales se debe introducir
innovaciones por medio de la adaptación y selección de contenidos según las necesidades,
realidades e intereses de las comunidades locales.

En relación con la metodología que identifica el diseño de los materiales, no se puede definir
una sola metodología o una única metodología, cada una de las áreas, de los proyectos
pedagógicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodológicos, el fin es buscar la
producción e interpretación de conocimientos adaptados a las necesidades básicas de aprendizaje,
para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo
de su comunidad, mediante la utilización de estrategias participativas de investigación y acción
educativa en la detección de problemas y desarrollo de proyectos.
Por último, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde
su actitud, sus dominios académicos, pedagógicos y de identidad con el medio en el cual labora,
son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativa
para implantar la institución básica, reconociendo la capacidad del educando para generar y
adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.
Los módulos curriculares aquí desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.

1
Ed.AfectivoSexual
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
LA EDUCACIÓN
AFECTIVO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
SEXUAL Y YO
COMPARTAMOS EXPERIENCIAS Y
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 1. En grupos de 6 personas
Pensamos, respondemos y comentamos.
• ¿Qué es para cada uno de nosotros la sexualidad?
• ¿Qué entendemos por salud sexual?
• ¿Cuál son los principales elementos que consideramos forman parte de nuestra
sexualidad?
• Conseguimos una hoja grande de papel y un marcador y discutimos la siguiente
pregunta:
• ¿Por qué se dificulta a menudo hablar sobre temas sexuales?
En el papel vamos anotando todos los comentarios que surjan en el grupo.
T
A
L L E
R
•
T
A LLE
R
•
1

2
POSTPRIMARIARURAL
• Leemos nuevamente lo escrito y colocamos números,empezando por uno
de acuerdo con lo que la mayoría del grupo consideremos el orden de
importancia de las dificultades.
• Colocamos las listas en la pared y las leemos en voz alta para los demás
miembros del grupo.Si alguien desea hacer algún comentario o preguntar
lo escuchamos.
• Cuando hayamos terminado de leer todas las listas comentamos los
aspectos similares que encontramos en ellas.
• Sacamos una conclusión.
APRENDAMOS
ACTIVIDAD 2. Leo con atención
Valores
Procesos
biológicos
Estilo de
vida
Comunicación
Costumbres
Ley
Rol
Normas
Sociales
Si mismo Auto
imagen

3
Ed.AfectivoSexual
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¿Qué es la Sexualidad?
La sexualidad abarca aspectos tales como el sistema de valores personales, el
estilo de vida,la autoimagen,la forma de comunicación y la filosofía acerca de
la manera como actúan entre sí las personas. Por tanto, la sexualidad es una
función de toda personalidad y no se limita únicamente a los procesos
reproductivos o genitales.
La sexualidad de pareja, por ejemplo, es total y no sólo genital. Es corpórea,
emocional, sensorial y mental.
Cada uno de los componentes de la pareja asume una actitud de
reconocimiento y de su ser sexual y no sólo sexuado, de ente dinámicamente
erótico, sensorialmente disponible y hambriento de contacto.
Aprender acerca de la sexualidad no es solamente manejar información sobre
los órganos genitales, el orgasmo y el coito, es ante todo llegar a adquirir un
conocimiento personal acerca de uno mismo y de su rol sexual. Es decir sobre
lo que se espera acerca de cómo ser,cómo sentir y cómo actuar como hombre
o como mujer y sobre qué posibilidades se tienen dentro del grupo social.
Entonces,podría decirse que la sexualidad es un sistema de comunicación por
medio del cual los seres humanos expresan y comparten la función sexual.
También es un conjunto de conductas que se originan en procesos biológicos,
pero que se regula por normas sociales y está sometida a la ley o a las costumbres
y en algunos casos a los sentimientos.

4
POSTPRIMARIARURAL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Hablemos de Salud Sexual
(Tomado y adaptado de: Producción Viovideo Televisión, Film Cartons Productions.
Guión científico de la doctora Monserrat Autllant y otros)
¿Cuál es el orden de estas palabras?
orgánicas que puede análogas función
sexo influencias El por es
y psicológicas ser otras afectada una
ACTIVIDAD 3. En pequeños grupos
Pensamos y comentamos sobre los siguientes aspectos:
• ¿La sexualidad será una sola cosa o estará formada por varios elementos?
• Si está formada por varios elementos, hagamos una lista de los mismos.
• ¿Cómo se relacionan con cada uno de nosotros los diferentes elementos que
conforman la sexualidad?
• Relacionemos la sexualidad con las siguientes situaciones:
- Relaciones prematrimoniales.
- Virginidad.
- Actitudes sexuales.
- Satisfacción.
- Aburrimiento.
- Preocupación.

5
Ed.AfectivoSexual
ACTIVIDAD 4. Leo cuidadosamente
Principales elementos
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
de la Sexualidad
Continuando con lo expresado por la doctora Autland y colaboradores, se tiene que
todo en la naturaleza nace, crece, se reproduce y muere, realizando de esta manera el
ciclo natural de la vida. La sexualidad humana es el conjunto de características biológicas
y psicológicas que hacen al ser humano hombre y mujer. Dentro de la vertiente biológica
procreativa se nos otorga la capacidad de crear un nuevo ser y dentro de la psicológica,
nos comunicamos de una manera especial y concreta con otro ser humano. Las dos
vertientes van muy unidas y se requiere conocer muy bien la una para entender la otra.
Aunque el principal vehículo de comunicación entre los seres humanos es la palabra
hablada, el lenguaje en sí no garantiza que siempre haya comprensión. Los anuncios,
propagandas y escritos están tratando de substituir a la palabra verdadera, real y humana.
Si el individuo se deja seducir por este tipo de lenguaje, va perdiendo su propia
personalidad y terminará dejándose manejar por los demás.
Además de la transmisión de ideas, ilusiones, proyectos o problemas, la comunicación
constituye un proceso de entendimiento entre los seres humanos basado en la
conversación y la comprensión, lo cual implica hablar, ser escuchado y recibir respuesta,
intentando situarse en el lugar del otro.
La forma perfecta de comunicación en el hombre es el AMOR.

6
POSTPRIMARIARURAL
El amor, es el acto humano determinado por la voluntad, designado por la
inteligencia y gratificado por el sentimiento, que tiene como fin comunicar y
transmitir todo lo que uno tiene y participar de lo que tiene el otro, anhelando
relacionarse y convivir con la persona que se ama.
En el transcurso de la vida se van desarrollando diferentes tipos de amor: hacia
los padres,hermanos,abuelos,etcétera,manifestándose todos ellos de múltiples
formas y según las características de cada persona. La tan usada frase “hacer
el amor” en la mayoría de los casos poco o nada tiene que ver con esta forma
de expresarnos.
Por otro lado, el placer constituye la sensación de lo que piden los sentidos. A
través de él se complementan y enriquecen los seres humanos. Así como la
nutrición es el fin principal por el que nos alimentamos y es bueno comer con
gusto y apetito, igualmente en la sexualidad, es importante encontrar placer
aunque lo fundamental sea la comunicación y la procreación.
La sexualidad es un componente del ser humano que le impulsa hacia otro
individuo de distinto sexo.Este impulso supone la intervención de la inteligencia
y de la voluntad.Para ser madura y plena la sexualidad no puede separarse de
ninguno de sus componentes. Si no se respeta la globosidad y dignidad de la
persona se la puede llegar a tratar como simple objeto. El acto sexual está
íntimamente unido al amor y a la responsabilidad. El amor no es de origen ni de
naturaleza genital,sino que es un entramado de respeto,estima,ayuda mutua,
amistad,diálogo y donación de uno mismo. Si nos consideramos humanos hemos
de ser capaces de aprender a compartir de una manera armónica la
experiencia sexual, hemos de aprender a jugar con tiempo y paciencia todas
las dimensiones de la sexualidad humana: afecto,ternura,placer,comunicación,
saber dar y recibir amor y transmitir la vida.

7
Ed.AfectivoSexual
Si sólo atendemos a una parte de estas dimensiones, estamos siendo seres
incapaces de amar de verdad, de hacer feliz al otro y por lo tanto con poca
capacidad de construir familias con un suficiente nivel de felicidad y salud.
El impulso sexual en el hombre está influenciado por su libertad: “La libertad se
origina en la capacidad de darnos cuenta de lo que nos rodea y de nosotros
mismos, como parte de la realidad, y se expresa cuando podemos elegir la
mejor manera de satisfacer nuestras necesidades...” (GUERRERO,G.,Pedro. Sexo
y libertad (fotocopia),p.56). Por tanto,es importante que todos los seres humanos
aprendamos a manejar la libertad sexual con inteligencia para evitar
experiencias negativas que pueden causar gran sufrimiento como son los
embarazos indeseados,los abortos,las enfermedades de transmisión sexual,los
matrimonios obligados y muchas otras situaciones que pueden conducir a
cambiar totalmente el rumbo de una vida.

8
POSTPRIMARIARURAL
COMPAREMOS
ACTIVIDAD 5. En grupo
• Revisamos las respuestas que dimos en las actividades 1 y 3, las comparamos con
los contenidos que acabamos de leer y comentamos en qué aspectos estuvimos de
acuerdo y en cuáles no.
• Reflexionamos sobre la manera como pensamos sobre la sexualidad y los elementos
que la componen y decidimos si estamos en lo correcto.
• ¿Cómo nos sentimos ahora para hablar sobre estos temas?
• Escribimos en el cuaderno la oración que aparece en la cuadrícula “HABLEMOS
DE SALUD SEXUAL”. El sexo es una función que puede ser afectada por otras
influencias orgánicas y psicológicas análogas.
• Elaboramos otras oraciones que se relacionen con la Educación Afectivo Sexual y
las compartimos con una persona especial.
ACTUEMOS
ACTIVIDAD 6. Compromiso
Durante esta semana:
• Lunes. Revisaré mis sentimientos y comportamientos para responderme a la
pregunta: ¿En qué medida puedo decir que me quiero? Reflexionaré sobre lo que
implica el amor y el aprecio por mí mismo en el cuidado de mi cuerpo, en mis
ideas y en mis acciones.

9
Ed.AfectivoSexual
• Martes. Hoy pensaré en las razones por las que debo querer el sol, los árboles, los
ríos, las montañas, el agua y la naturaleza en general.
• Miércoles. Haré una reflexión sobre la importancia del cariño en mis relaciones
familiares y en mi vida cotidiana.
• Jueves Hoy pensaré en qué características me gustaría tuviera la persona que deseo
como compañera para toda mi vida.
• Viernes: Hoy planificaré mi trabajo y encontraré razones para llenar cada una de
mis actividades de afecto.
• Sábado: Cuando me dirija a alguien pensaré en las razones por las cuales la aprecio
y buscaré la manera de hacer que se sienta bien.
• Domingo: Pensaré si estoy o no satisfecho con las actividades de esta semana y
descubriré por qué.
RECORDARÉ QUE:
El amor en general tiene como base el amor a la naturaleza y al universo, se apoya
en el amor por mi mismo, en mi autoestima y en la capacidad de expandirlo a la
gente que me rodea, culminando en el amor hacia mi pareja.
El verdadero crecimiento del ser humano está ligado al desarrollo de la capacidad de
sentir y expresar afecto.

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Ed.AfectivoSexual
APARATO
REPRODUCTOR
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MASCULINO:
UN MUNDO POR
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
DESCUBRIR
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 1. En parejas
Busquemos respuesta a la siguiente pregunta:
• ¿Por qué es importante conocer el aparato reproductor masculino?
• Comentamos las respuestas con el profesor.
ACTIVIDAD 2. En grupos pequeños
Observemos el siguiente dibujo:
T
A
L L E
R
•
T
A LLE
R
•
2

12
POSTPRIMARIARURAL
En el dibujo señalamos las diferentes partes del aparato reproductor masculino que
conocemos. Escribimos en el cuaderno el nombre de sus partes.
ACTIVIDAD 3. En el cuaderno
Elaboramos un cuadro como el que aparece a continuación:
GENITALES MASCULINOS BOCA
TOTAL = TOTAL =
En los espacios correspondientes escribimos las palabras con las que comúnmente
nombramos los genitales masculinos, no importa que no se oigan “muy bien”, y las
diferentes palabras que utilizamos para referirnos a la boca.
Una vez terminado el ejercicio, respondemos:
• ¿Cuántas palabras encontramos para nombrar los genitales masculinos?
• ¿Cuántas palabras encontramos para nombrar la boca?
• ¿Por qué encontraremos tantas palabras para nombrar los órganos genitales y tan
pocas para nombrar la boca o cualquier otra parte de nuestro cuerpo?
• ¿Por qué algunos de esos nombres con que nos referimos a los genitales son groseros?

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Ed.AfectivoSexual
ACTIVIDAD 4. Aprendamos algo más
Leamos lo siguiente:
¿Por qué es Importante Conocer Nuestro
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Cuerpo y Nuestra Sexualidad?
Reconocer nuestro cuerpo nos permite tener una total relación con él,cuidarlo
mejor, activar y/o mejorar sus capacidades expresivas, sus posibilidades de
comunicación y tener un mejor desarrollo y adaptación sexual.
Todos estos conocimientos nos serán de utilidad en la vida cotidiana.Evitarán la
aparición de problemas sexuales y en la familia podremos dar una mejor
educación a nuestros hijos.Pero lo más importante es que el estudio de nuestra
sexualidad puede hacernos más receptivos y conscientes de nuestras relaciones
interpersonales ayudándonos a tener mayor satisfacción en nuestra vida.
Son muchas las personas que están mal informadas,que no tienen conocimientos
o que poseen sentimientos negativos sobre su anatomía sexual o sobre la
sexualidad en general. Recordemos que la sexualidad humana es una función
de toda la personalidad, que abarca nuestro sistema de valores personales,
estilo de vida, autoimagen y la forma como nos comunicamos y relacionamos
con otras personas. Por tanto,aprenderemos a ver positivamente la sexualidad,
para poseer una visión más cercana y crítica de la misma y de nuestras actitudes
y así, tomar decisiones inteligentes.

14
POSTPRIMARIARURAL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Soy Hombre
Soy hombre, eso significa tener algunas partes del cuerpo diferentes, desde el
punto de vista anatomico-fisiológico,a las de la mujer. Hombres y mujeres somos
personas, valemos y merecemos amor y respeto sin distinción de sexo, raza o
creencias.
Observamos cuidadosamente el dibujo y comparamos las respuestas dadas en el nu-
meral 2 con las que aparecen a continuación:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
ASÍ SON MIS ÓRGANOS GENITALES
El aparato reproductor masculino tiene órganos internos y externos. Los órganos
externos se conocen con el nombre de genitales.
Vesícula Seminal (C)
Próstata (D)
Glándula de Cowper
Epidídimo (I)
Tubos Seminiferos (H)
Uretra (E)
Conducto Deferente
Pene (A)
Prepucio
Glande (B)
Testículos (F)
Escroto (G)

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Ed.AfectivoSexual
ACTIVIDAD 6. Realicemos el siguiente ejercicio
• En el Cuadro Número 1 encontramos los nombres de los órganos del aparato
reproductor masculino.
• En el Cuadro Número 2 identificamos la descripción de cada uno de los órganos
del aparato reproductor masculino.
• En el Cuadro Número 3 hallamos la representación gráfica de cada uno de los
órganos del aparato reproductor masculino.
Expliquemos la correspondencia. Ejemplo: A-g-5.
• En el Cuadro Número 1, A corresponde a la palabra PENE. En el Cuadro Número
2, g corresponde a su descripción, y en el Cuadro Número 3, 5 corresponde al
dibujo del pene. Luego la correspondencia es: A-g-5.
Encontremos las demás correspondencias y escribámoslas en el cuaderno.
Cuadro Número 1
A. Pene G. Escroto
B. Glande H. Tubos Seminiferos
C. Vesículas Seminales I. Epidídimo
D. Próstata J. Conducto Deferente
E. Uretra K. Glándula de Cowper
F. Testículos L. Prepucio

16
POSTPRIMARIARURAL
Cuadro Número 2
a. Gónadas o glándulas sexuales
masculinas. Son dos y están situadas
en la parte baja del abdomen.
b. Estructura en forma de saco
donde se encuentran los testículos.
c. Ubicadas debajo de la próstata,
producen un aceite lubricante que
prepara el paso de los
espermatozoides.
d. Parte más gruesa del pene,
llamada también cabeza.
e. Forman los testículos. Allí se
producen los espermatozoides.
f. Se encuentra en el punto donde se
unen la uretra y el conducto
eyaculador o deferente, produce el
fluido prostático, que ayuda a la
movilidad de los espermatozoides.
g. Órgano masculino para el coito o
copulación, formado principalmente
por tejido esponjoso. Es de longitud
y tamaño variables.
h. Nace en la vejiga. Conduce el
semen y la orina.
i. Se encuentra sobre los
testículos. Allí desembocan los
tubos seminíferos, y los
espermatozoides se almacenan
y terminan su proceso de
maduración.
j. Son las encargadas de
controlar la salida del semen.
Producen un fluido llamado
fructuosa que da la energía a
los espermatozoides y los
ayuda a mover.
k. Piel del pene recubre el glande.
Puede recogerse hacia atrás.
Cuando es demasiado estrecha
se presentan dificultades para
orinar y se hace necesaria la
circuncisión.
l. Transporta el semen desde el
epidídimo hacia arriba, hasta
llegar a la próstata y terminar en
la uretra.

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Ed.AfectivoSexual
Cuadro Número 3

19
Ed.AfectivoSexual
ACTIVIDAD 7. Comprobemos lo aprendido
Comparamos las respuestas del ejercicio anterior con las que aparecen en el
cuadro siguiente:
RESPUESTAS
1. Ag5 7. Gb4
2. Bd11 8. He1
3. Cj7 9. Li8
4. Df6 10. Jl9
5. Eh10 11. Kc12
6. Fa3 12. Lk2
• Corregimos los errores que cometimos.
• Repasamos nuevamente cada uno de los conceptos y solicitamos a la persona que
consideremos puede hacerlo, aclare las dudas que tengamos.
COMPARTAMOS LO APRENDIDO
ACTIVIDAD 8. Reflexionamos sobre
• ¿Hay unos nombres más aceptables que otros para nombrar los órganos genitales?
¿Por qué?

20
POSTPRIMARIARURAL
• ¿Por qué la gente considera que algunos de esos nombres son “groseros”?
• ¿Debemos cambiar los nombres “groseros” de los órganos genitales por sus
nombres científicos? ¿Por qué?
• ¿Cómo me gustaría llamar mis órganos genitales?
ACTUEMOS
ACTIVIDAD 9. Leo y aplico lo siguiente
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MI CUERPO
Mis genitales también son mi cuerpo. Al igual que yo, mis genitales tienen nombres
que no es necesario cambiar; pero yo puedo, si así lo deseo, escoger un nombre que
me parezca bonito y cariñoso para llamar las partes intimas de mi cuerpo.
Mi cuerpo es todo un sistema de símbolos que produce gestos, revela mis emociones,
mis deseos y me ayuda a comunicarme con otras personas. Con el lenguaje de mi
cuerpo expreso afecto. Por ser tan importante mi cuerpo para todo cuanto hago, de
ahora en adelante conjugaré frecuentemente este verbo: Yo me respeto, tu me
respetas, nosotros nos respetamos.

21
Ed.AfectivoSexual
APARATO
REPRODUCTOR
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
FEMENINO:
EL TALLER DE LA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
VIDA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
CONOCIMIENTOS
Como estamos hablando de sexualidad,vamos a descubrir qué tan preciso es
nuestro conocimiento de la estructura de los órganos genitales femeninos. Para
ello realicemos las siguientes actividades:
ACTIVIDAD 1. En grupos
Dividámonos en grupos de seis personas, tratando de que en cada uno seamos miembros
de ambos sexos.
• Busquemos una hoja grande de papel y lápices para los componentes del grupo.
• Hagamos unos dibujos de la anatomía femenina, incluyendo todas las partes que
se indican en la lista siguiente:
- Vagina. - Clítoris. - Labios menores.
- Útero o matriz. - Uretra. - Cuello del útero.
- Ovarios. - Vejiga.
- Trompas de Falopio. - Labios mayores.
• Recordemos trabajar en equipo, pero si estamos solos pensemos que podemos
ahora o más tarde compartir esta actividad con otras personas.
T
A
L L E
R
•
T
A LLE
R
•
3

22
POSTPRIMARIARURAL
APRENDAMOS
Una vez terminados los dibujos observamos los que aparecen a continuación, en la
lectura titulada “El Taller de la Vida”, los comparamos con los que realizamos
anteriormente, corregimos las partes no acertadas y leemos la descripción de cada una
de las partes del aparato genital femenino.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El Taller de la Vida
El aparato genital femenino está formado por órganos internos y por órganos
externos.
Los órganos internos son:
• LOS OVARIOS: Son dos pequeñas
glándulas en forma de almendra,
situados en la parte baja a los lados
del abdomen; segregan hormonas,
controlan las características sexuales
secundarias femeninas; preparan el
útero para la fecundación y
contienen los óvulos o células
reproductoras de la mujer, que al
unirse con los espermatozoides del
hombre, dan origen a un nuevo ser.

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Ed.AfectivoSexual
• EL ÚTERO O MATRIZ,es un órgano hueco con
forma de pera o aguacate invertido, con
gruesas paredes recubiertas de mucosa.
Termina en una porción angosta, que se hace
saliente en la vagina llamada cuello uterino.
Anida el óvulo fecundado durante el desarrollo
del embarazo.
• LAS TROMPAS DE FALOPIO, son dos
conductos que se hallan a continuación
de los ovarios. Su función es conducir el
óvulo, producido en el momento de la
ovulación,desde el ovario hasta el útero.
Los óvulos no tienen movimiento propio,
su transporte se produce a través de las
contracciones de las trompas y por
medio de unas cilias o pestañas que hay
en su interior.
• LA VAGINA, es un conducto cilíndrico
muy dilatable o elástico. Sus funciones son:
Producir un líquido lubricante que facilita la
penetración del pene durante las relaciones
sexuales; permitir la salida del feto en el parto
y permitir el paso de la menstruación.

24
POSTPRIMARIARURAL
Los órganos externos reciben el nombre de vulva y constituyen el centro de la
actividad sexual de la mujer. A medida que vayamos leyendo la descripción
de la vulva,observemos el dibujo que se presenta a continuación para ubicar y
conocer mejor cada una de las partes:
La vulva está formada por:
• LABIOS MAYORES,son dos repliegues alargados y abultados que constituyen
la zona externa. Su piel exterior es rugosa y con pelos fuertes.Su piel interna
es fina y lisa.
• LABIOS MENORES, son dos repliegues más pequeños y delgados de piel
finísima, situados entre los labios mayores, que protegen la entrada de la
vagina.
• CLÍTORIS,está situado en la parte anterior de los labios menores. Es rico en
terminaciones nerviosas y muy sensible a los estímulos sexuales adecuados.
Está cubierto por una capa de piel llamada “capuchón clitorídeo”.

25
Ed.AfectivoSexual
• MONTE DE VENUS, situado en la parte superior de los labios mayores, tiene
forma de triángulo invertido y está cubierto de abundante vello.
• GLÁNDULAS DE BARTOLINO,desembocan en la parte interna de los labios
menores y junto al himen. Segregan pequeñas cantidades de un líquido
viscoso, transparente de olor característico.
• HIMEN, es la membrana que cubre parcialmente el orificio vaginal. Esta
membrana se rompe generalmente en las primeras relaciones sexuales,pero
puede perforarse o estirarse en edad temprana por ejercicio físico o por la
introducción de los dedos o de objetos en la vagina. Es aún un mito el
hecho de equiparar la virginidad con un himen intacto.
• ORIFICIO DE LA URETRA, parte terminal del canal que conduce la orina
desde la vejiga hasta el exterior.

26
POSTPRIMARIARURAL
Otros Órganos que intervienen
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
en la Sexualidad
• LAS MAMAS FEMENINAS O SENOS, son un
carácter secundario, que se desarrolla
totalmente durante la pubertad, pero se
incluyen en este aparte porque forman parte
indiscutible de la anatomía sexual. Son
glándulas sudoríparas modificadas y sensibles
que segregan leche durante la lactancia.
DEBATAMOS
ACTIVIDAD 3. Pensamos y comentamos
• ¿Por qué esta lectura se titulará EL TALLER DE LA VIDA?
• ¿Qué pensamos de la diferencia entre ser hombre o ser mujer?
• ¿Cómo nos sentimos por ser un hombre o una mujer? ¿Por qué?
• ¿Qué papel estamos cumpliendo cada uno de nosotros?
• ¿Ha sido importante conocer nuestros cuerpos? ¿Por qué?
• Si tengo dudas busco la mejor manera de solucionarlas acudiendo a una persona o
libro que pueda ayudarme.

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Ed.AfectivoSexual
ACTUEMOS
ACTIVIDAD 4. Leo y aplico lo siguiente:
• Todas las personas, somos seres sexuales hombres o mujeres.
• Aceptemos, queramos y respetemos nuestro cuerpo y el de los demás.
• Nuestro cuerpo es un solo organismo y funciona como una unidad.
No tiene partes más dignas o más bellas que otras, todas sus partes son
igualmente importantes.
• Cuando cuidamos, aceptamos y amamos nuestro cuerpo se convierte
en fuente de agrado y bienestar.
• Ser mujer es tener la posibilidad de portar vida en nuestro interior. Ser
hombre es tener la posibilidad de aportar un ingrediente indispensable
para la formación de un nuevo ser.
• Todos tenemos derecho a conocer nuestro cuerpo.
• La igualdad entre los sexos favorece el desarrollo integral de hombres y
mujeres.

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Ed.AfectivoSexual
UNA PRUEBA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
DE AMOR
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
COMPARTAMOS Y DEBATAMOS
ACTIVIDAD 1. Trabajo en grupo
Esta historieta la podemos leer o dramatizar, lo importante es entrar en debate y asimilar
sus enseñanzas. (Adaptado de: Uribe y Laver, Viomedio T.V.)
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
UNA PRUEBA DE AMOR
PERSONAJES:
* Anita, estudiante de undécimo grado, 16 años.
* La madre de Anita.
* Pablo, novio de Anita.
* Bárbara, amiga de Anita.
* Gustavo (Tavo) amigo de Pablo.
* Diana, exnovia de Pablo.
ESCENA 1:
Anita y Bárbara están en una cafetería hablando.
- A: Claro que lo quiero Bárbara, pero...
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POSTPRIMARIARURAL
- B: Entonces dale lo que él quiere antes de que Diana se lo dé.
- A: Bárbara no seas desagradable. (se queda pensativa).
- B: ¡Anita, Anita!... Planeta tierra llamando a Anita.
- A: ¿Eh?... Si, si, te oí, pero no creo que ceder sea la solución.
- B: ¿Por qué no? A mí me funcionó.
Aparece Diana y Anita se sorprende.
- D: Ja, ja.Pobre Ana, debe ser horrible perder la voz y el novio el mismo día.
No sé qué más va a perder pero de seguro no será su virginidad. Ja, ja.
Otros estudiantes que están en la cafetería se ríen.Anita se va.
ESCENA 2:
Pablo y Gustavo caminando:
- P: Anita y yo vamos a ir esta noche a cine.
- G: ¿A cine?
- P: Así es. Vamos a ir todos. ¿Quieres venir con nosotros?
- G: Pero cómo...qué indecente... ese plan es demasiado atrevido para mí.
- P: Mira Tavo, ya he intentado lo que estás pensando, pero Anita no quiere.
- G: Pues entonces no sabes lo que te pierdes. No te imaginas lo que eso
ayudaría a profundizar tu noviazgo. Ya ves,de eso se trata el asunto. Pablo,
tienes que trabajarla más. ¿Me explico? Ponte romántico,dale sus traguitos...
¡Ya sé...Llévala al mirador! No le hagas caso si te dice que no. La verdad es
que ella en el fondo también quiere hacerlo.

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Ed.AfectivoSexual
- P: ¿Tú crees?
- G: Por supuesto. Pero... ten esto (le pasa unos preservativos), no olvides:
hay que ser responsables.
- P: ¿Y, esto de verdad funciona?
- G: Seguro. Eso nunca falla. No quería decírtelo, pero los amigos ya andan
sospechando de ti, ¿Me entiendes? No te preocupes, tú puedes.
ESCENA 3:
Madre e hija, se encuentran en la habitación de ésta y sostienen la siguiente
conversación:
- A: Mamá, Pablo va a llegar y yo no estoy lista.
- M: Déjame ayudarte. ¿Por fin van a ir al cine?
- A: Si,y recuerda que me diste permiso para quedarme a dormir en casa de
Bárbara.
- M: Bueno, pero... ten mucho cuidado.
- A: Mamá, confía en mí.
- M: Anita, tienes toda la vida por delante, ya casi terminas la secundaria,
luego te irás a la Universidad y... (alguien llama a la puerta), llegó el rey del
ritmo...
- A: Ja, ja, ja. Me voy. Gracias. (Se despide con un beso).
ESCENA 4:
Anita se va en el carro de Pablo.

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POSTPRIMARIARURAL
- A: ¿No es terrible? Mañana es el día de campo,la semana próxima el baile
de grado y luego...
- P: ¿Te vas? Me parece fantástico que te hayan dado esa beca,pero...¿Por
qué tenía que ser tan lejos de aquí?
- A: Ya sé.Te voy a extrañar mucho Pablo.
- P: Yo también voy a extrañarte.
- A: (Observa a su alrededor y se da cuenta que van por un camino diferente).
Oye, por aquí no vamos al teatro.
- P: Ya lo sé. Es que... se me ocurrió algo mejor.
- A: Pablo,no creo que debamos...
- P: Tranquila amor esta es nuestra última noche juntos.
- A: Bárbara va a preocuparse.
- P: Olvídalo. Le hablé y me dijo que tranquilos,que nos divirtiéramos toda la
noche.
- A: ¿Eso dijo? Pero... yo dije a mis padres que iríamos a cine. Si se llegan a
enterar...
- P: No se van a enterar.Si llaman Bárbara se encargará de ellos.Es más Tavo
dice que todos nuestros papás hicieron lo mismo cuando eran jóvenes.
- A: ¿Gustavo? ¿Le hablas a Gustavo de lo nuestro?
- P: Claro, él es mi mejor amigo.Tú y Bárbara también comentan, ¿No?
- A: Pues... sssi... pero...
(Anita piensa en la conversación que tuvo con Bárbara y Pablo en la sostenida
con Gustavo).

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Ed.AfectivoSexual
- P: Hay luna llena.
- A: ¿Y?
- P: Luna llena... tú y yo solos... La misma naturaleza nos invita al amor.
- A: Está bien... pero solamente un momento.
- P: ¡Claro! Lo que tú digas linda.
Continúan hacia el Mirador. Al llegar Pablo estaciona en un punto donde se ve
la ciudad.
- P: Anita, quiero decirte que llevamos saliendo seis meses y cada día que
pasa estás más guapa. La verdad es que para mí es difícil controlarme
cuando estoy junto a ti.
- A: Pablo. (con voz un poco temblorosa).
- P: Any, ¿Qué te pasa? ¡Déjame demostrarte cuánto te amo!
- A: Ya habrá mucho tiempo para eso. Tenemos toda la vida por delante.
Qué bonito está aquí, ¿Por qué no caminamos?
- P: Brindo por eso.
- A: ¿Vino?
- P: Claro,tenemos mucho que celebrar (ofreciéndole una copa).¡Brindemos
por nuestro amor (chocan las copas)! Oye Any,¿Por qué no nos ponemos
más cómodos?
- A: Mmmm no estoy segura que sea buena idea.
- P: ¿Qué te pasa Anita? ¿Qué tiene de malo que nos queramos? Mira, (le
muestra los preservativos) traje protección, si es eso lo que te preocupa.
Deja pasar un momento.

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POSTPRIMARIARURAL
- P: Ana, ya estamos maduros para saber lo que hacemos.
¡Hmmm! (con cara de decepción)
Anita se preocupa
- A: Pablo...!
- P: Ya, olvídalo. Estoy bien. No pasa nada.
- A: Pablo no te pongas así, te quiero.
- P: ¡Sí,... como no... !
- A: Es verdad.
- P: ¡Claro! Lo único es que no quieres demostrármelo.
- A: Sabes que eso no es cierto Pablo. Pero... ¿De verdad significa tanto
para tí?
- P: ¿Tú que crees?... Esa sería la más grande prueba de amor que podrías
darme.
ACTIVIDAD 2. Pensemos y debatamos
Bien, ahora nos toca decidir el final de esta historia.
• ¿Será que Anita le da a Pablo la prueba de amor que le está pidiendo?
• ¿Qué opinan ustedes acerca de la idea de que llegar al coito, antes del matrimonio,
es una demostración de amor?
• Analicemos todas las posibilidades:
- Anita y Pablo “hacen el amor” y ella queda embarazada. ¿Qué
consecuencias trae esta situación para ambos?

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Ed.AfectivoSexual
- Anita y Pablo “hacen el amor” y ella no queda embarazada. ¿Qué puede
pasar después?
- En cada una de las situaciones anteriores analicemos los aspectos positivos
y los negativos.
- ¿Qué otras opciones hay?
- Incluyamos en este análisis todas las situaciones que creamos convenientes.
APRENDAMOS
Leemos con mucha atención el
siguiente texto
AUTOESTIMA, VALORES Y LIBERTAD
Autoestima es la impresión que cada persona tiene de sus distintas
características físicas, biológicas, psicológicas, éticas y sociales.
Expresa el concepto que se tiene de sí mismo. La autoestima es
muy importante en la determinación de los objetivos que cada
persona se marca, en las actitudes que mantiene, en las conductas
que inicia y en las respuestas que da a otros.
Los principales elementos del autoconcepto se empiezan a asimilar
desde muy temprana edad en la familia, en las experiencias escolares
y en el contacto con otras personas. De ello depende la seguridad
emocional que se desarrolle. La evaluación que cada uno hace de sí mismo se ve
afectada por la manera como percibe que otros evalúan su comportamiento.
ACTIVIDAD 3.

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POSTPRIMARIARURAL
Cuando las personas califican los comportamientos, lo hacen a partir de
determinadas apreciaciones. Todos los seres humanos tienen sus propios valores
y normalmente actúan en relación con ellos, determinando las percepciones
como buenas o malas, según estén o no de acuerdo con un valor.
Los valores son transmitidos por la cultura, la sociedad, la familia y en general
puede decirse que las personas califican como “bueno” aquello que benefi-
cia y como “malo” aquello que perjudica a sí mismo o a otros. Por tanto, la
persona tiene la capacidad de escoger y optar por distintas actuaciones buenas
o malas. Eso se llama libertad y la libertad implica responsabilidad. Esto quiere
decir que una persona libre,asume las consecuencias personales y sociales de
sus actos.
La conducta sexual humana, por el hecho de ser compartida con otros, forma
parte de lo social y tiene también sus propios valores y normas construidos por
las personas. Valores y normas que van cambiando según las diferentes épocas
que se viven.
Toda persona debe favorecer la formación de valores, conceptos y
comportamientos que la conduzcan a desarrollar autonomía y responsabilidad
para que pueda propiciar relaciones basadas en el afecto,el amor y la igualdad
entre los sexos. Se debe respetar la libertad de pensamiento, de conciencia y
religión de los demás, puesto que la sexualidad es un derecho de la persona
derivado de sus derechos fundamentales, pero sin llegar a lesionar los propios
intereses. Por amor se puede construir o destruir. Por tanto,es necesario darle a
este sentimiento el valor que realmente posee para que crezca, trascienda y
madure.

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Ed.AfectivoSexual
COMPAREMOS
• Una vez leídos y analizados los contenidos anteriores, regresemos a la historia titulada
“Una Prueba de Amor” y comparemos lo que pensamos ahora con lo que
pensábamos antes.
• Pedimos al profesor nos aclare lo que no comprendimos.
• Saquemos una conclusión.
COMPROMETÁMONOS
• Analicemos con toda sinceridad cómo estamos manejando nuestra libertad. Si se
hace necesario mejoremos aquellos aspectos que sea necesario cambiar.
• Leamos y apliquemos:
Manejemos constructivamente nuestra libertad.
Reconozcamos nuestros logros y los de otras personas.
Respetémonos y confiemos en cada uno de nosotros.

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POSTPRIMARIARURAL
ACTIVIDAD 6. Compartamos
• Leemos, le ponemos música a la siguiente canción (Adaptado de Uribe y Laver),
pensamos en su contenido, le damos un título y la cantamos.
Te preguntas sobre el sexo
Si tu hora ya llegó,
Quieres imitar al viento,
Ser muy libre y juguetón.
Hay amigos que presionan,
Dicen que es muy divertido
Darle vuelo a las hormonas,
Rienda suelta a los sentidos.
En el juego y el amor
Si quieres ser triunfador,
Tienes que seguir las reglas
O serás un perdedor.
En aspectos del amor
Como dice un servidor,
No te metas a la olla
Sin tener antes la argolla.
Paco quiere ser muy listo
Mi consejo no siguió,
Se quiere pasar de listo
Y a un abismo resbaló.
Sin recatos lo pensaron
Que era un juego muy seguro,
Varios trucos intentaron
Mira que se dieron duro.
La vida es una receta
Con su azúcar y su sal
Todo tiene alguna meta
Cada cosa es especial.
Sus hormonas son el fuego
Es la estufa la razón,
Te controlas cocinero
O te vuelves chicharrón.
Mira Toño y su apetito
Lo tiene todo vencido,
Te has de saber dominar
Si tu meta has de lograr.
Tu amor no pasará de moda
Si te esperas a la boda,
Guarda mientras tu tesoro
La felicidad es oro.
A todas tus energías
Dales cause positivo,
Tu destino tú lo guías
Ponle alas, sé creativo.
Tu vida es una obra de arte
Mira bien tu corazón,
Cuando tengas que casarte
Tendrá efecto tu razón.

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Ed.AfectivoSexual
MASTURBACIÓN:
ENTRE MITO Y
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
REALIDAD
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
CONOCIMIENTOS
grupal
ACTIVIDAD 1. Trabajo grupal
Decimos si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos y comentamos el por qué
de nuestras respuestas:
• La masturbación debilita.
• La masturbación provoca esterilidad.
• La masturbación es una cuestión personal que cada uno debe resolver según sus
creencias.
• La masturbación es un elemento importante del aprendizaje sexual.
• La masturbación es una vía de escape sexual.
• El único peligro de la masturbación está en la culpabilidad que aveces despierta.
• Las personas casadas también se masturban.
• Los niños no se masturban.
• La masturbación puede darse en los dos sexos a lo largo de toda la vida.
• La masturbación es un acto natural que no produce daño.
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POSTPRIMARIARURAL
Al realizar la siguiente lectura sabremos cuáles enunciados son verdaderos y cuáles
son falsos.
ADQUIRAMOS CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD 2. Trabajo individual
Leo con atención:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
HABLEMOS DE MASTURBACIÓN
Según Master y Johnsons (1991), “Se puede definir la masturbación como toda
forma de autoplacer sexual obtenido mediante cualquier tipo de estimulación
física directa... El término masturbación se refiere al acto de excitarse o
estimularse uno mismo independientemente del resultado, o sea, que la
autoestimulación no precisa llegar al orgasmo para conceptuarse como
masturbación”.
La masturbación o conducta sexual solitaria es un fenómeno común a los
animales y al hombre, en los dos sexos. Se inicia desde la infancia y se da a lo
largo de todo el ciclo vital. Sin embargo, este tema está rodeado de
prohibiciones y desconocimiento.
La masturbación preocupa a los padres de familia porque carecen de
información apropiada sobre estos temas, y conocen más los diversos mitos
que hay al respecto.Esta forma de sentir se debe a la difusión de falsas creencias,
las cuales se originan en un común denominador: la ignorancia.

41
Ed.AfectivoSexual
Hubo una época en que, incluso los médicos, creían que la masturbación era
capaz de producir locura, epilepsia, acné, pérdida de peso, debilidad,
disminución de las facultades intelectuales, apatía y hasta una muerte
prematura.
Pero, poco a poco, desde comienzos de 1900, la comunidad médica pudo
comprobar que la masturbación no originaba ninguno de estos efectos. En la
actualidad este criterio se sigue sustentando. Hoy la actitud hacia la
masturbación ha cambiado y el único peligro que puede representar sería
debido a la inquietud y el sentimiento de culpa que aveces despierta.
La masturbación se inicia como una vía de escape a las tensiones sexuales,
sobre todo en la adolescencia. La frecuencia, depende de otras formas de
satisfacción sexual y de los tabúes impuestos al sexo.
La masturbación desempeña un papel importante en la evolución sexual,pues
facilita a hombres y mujeres el conocimiento de su cuerpo y de sus preferencias
sexuales. (Master y Johnsor, 1991: 417).
Los efectos psicológicos de la masturbación son mayores que los físicos pues
hay aún muchos conceptos tradicionales dentro de la medicina clásica y en la
religión, que destacan sus efectos dañinos físicos y mentales.
Las personas que renuncien a las prácticas masturbatorias,sin importar las causas
de su elección,tienen derecho a hacerlo,puesto que cada individuo es el único
responsable de las decisiones que tome en cuanto a su sexualidad.
En conclusión, la masturbación es un acto natural, en los bebés ya existe la
curiosidad por el cuerpo y el deseo de tocarlo y mirarlo. Cuando se tocan y
frotan los genitales se produce una sensación excitante y agradable, es lo que
llamamos masturbación.Es normal a toda edad el masturbarse,como también
es normal no hacerlo.

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POSTPRIMARIARURAL
DEBATAMOS
Organicemos un debate en torno al tema tratado. Para ello regresemos a las preguntas
de la primera sección, pensemos y comentemos:
• ¿Qué tan cierto puede ser lo que se dice acerca de la masturbación?
• ¿Cómo podríamos probar la veracidad o falsedad de estas opiniones?
• ¿Qué clases de evidencias tenemos respecto de lo que se dice o se practica?
Por medio de una lluvia de ideas:
• Analicemos el por qué de los miedos y las prohibiciones relacionados con la
masturbación.
COMPROMETÁMONOS
• Analicemos qué es realidad y qué es mito sobre la masturbación en nuestro medio
y si nos perjudican o no esas creencias.
• Propongamos soluciones para aquellos aspectos que estemos seguros debemos
cambiar y digamos por qué.

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Ed.AfectivoSexual
RECORDEMOS
Para llegar a asumir una vida sexual sana y placentera debemos eliminar errores
replanteando el sentido de los mitos y creencias que existen en torno a determinadas
conductas.
La educación sexual es un compromiso personal. Hagamos buen uso de nuestra
sexualidad. No confundamos la conducta sexual con los juicios morales.

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Ed.AfectivoSexual
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
MENSTRUACIÓN:
ELIMINEMOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
ERRORES
COMPARTAMOS EXPERIENCIA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Y CONOCIMIENTOS
En mi cuaderno respondo:
Según mi manera de pensar y lo que he aprendido en mi comunidad, leo y analizo las
afirmaciones siguientes y escojo la respuesta que considero correcta:
• La menstruación es:
* Un proceso natural en el cual un óvulo deja de ser y es expulsado.
* Una desgracia para la mujer.
* Una frustración biológica.
¿Por qué?
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POSTPRIMARIARURAL
• ¿Los siguientes enunciados son verdaderos o falsos? Explico el por qué de mi
respuesta.
* Es mejor que la mujer con menstruación no realice el coito (“haga el amor”).
* La mujer menstruante no debe ir a los cultivos, ni tocar las plantas.
* La mujer menstruante puede ser fecundada por fuerzas extrañas.
* La mujer menstruante no debe bañarse.
* La mujer menstruante no debe tomar leche, ni consumir limón o frutas ácidas.
APRENDAMOS
Leo con atención:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¿CÓMO SE PRODUCE LA MENSTRUACIÓN?
Durante la pubertad, los órganos de la reproducción se desarrollan y la
menstruación aparece. No existe edad fija para que una adolescente comience
a menstruar. Esta puede aparecer entre los 9 y los 16 años. Todas las niñas son
diferentes y cada una se desarrolla según el plan que le es propio a su organismo.
Esto significa que cada una va a comenzar a ser una mujer y a tener sus
menstruaciones al momento oportuno y puede ser antes o después de las otras
amigas.

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Ed.AfectivoSexual
Cuando nace una niña los ovarios contienen millones de pequeñas células
llamadas óvulos. Después de la pubertad y más o menos cada mes uno de
estos óvulos madura y es liberado por uno de los ovarios. Este proceso se llama
ovulación. Una vez liberado el óvulo entra en de las trompas de falopio y se
dirige hacia el útero.

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POSTPRIMARIARURAL
Durante este tiempo el útero se prepara para la llegada del óvulo y se tapiza
de una capa espesa de tejidos muy bien nutrida e irrigada por sangre.Es dentro
de este tejido donde el óvulo fecundado se implantará para el desarrollo del
bebé.
Si la mujer termina en cinta, las reglas cesan y no volverán sino hasta después
del parto (aproximadamente a los 45 días).
Si el óvulo (que no es más grueso que la punta de una espinilla) no se une a un
espermatozoide (célula reproductora masculina) él se disuelve. El útero se
libera de su capa especial porque no hay óvulo a proteger ni a nutrir,la mezcla
de sangre y de tejido sale por la vagina y esto es lo que llamamos la menstruación
o la regla.
Cuando se comienzan a tener las reglas,la mujer es más consciente de su cuerpo.
La menstruación es un proceso normal y sano,esto significa que ahora se puede
tener un bebé, pero esto no quiere decir que ya se terminó de crecer y que se
ha llegado a la madurez.

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Ed.AfectivoSexual
Las reglas continúan durante años. A los 45 o 50 años las mujeres dejan de tener
la reglas. Esto se llama la menopausia, después de la menopausia la mujer no
puede quedar embarazada porque sus ovarios han parado de liberar óvulos.
¿Qué hacer durante los días de la regla?
Durante estos días se utilizan toallas higiénicas o tampones para absorber los
deshechos que salen por la vagina,algunas personas,elaboran sus propias toallas
con telas absorbentes, en estos casos es muy importante el lavado cuidadoso
de las mismas. Las pérdidas menstruales toman un olor característico, por lo
cual las toallas deben cambiarse varias veces al día, según las necesidades
particulares. El baño diario es necesario y saludable.
Existe la creencia de que en estos días se deben restringir algunos alimentos,
como por ejemplo los ácidos pero esto no es verdad. La alimentación y las
actividades se pueden seguir desarrollando normalmente.
ANALICEMOS
ACTIVIDAD 3. Trabajo grupal
En pequeños grupos, realizamos algunas consideraciones:
• ¿Qué aprendimos en la lectura anterior?
• Encontramos lo positivo, lo negativo y lo interesante del proceso menstrual.
• ¿Qué hábitos tenemos en nuestra comunidad que se relacionen con las
creencias existentes en torno a la menstruación? ¿Será conveniente
erradicar esos hábitos? ¿Por qué?

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POSTPRIMARIARURAL
REFLEXIONEMOS
• Leo con atención la siguiente lectura titulada “Si los Hombres Pudieran Menstruar.
(Adaptado de: Steinem, en MASTER y Jhonson, 1991: 113-114)
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Si los hombres pudieran menstruar
¿Qué pasaría si de repente, como por arte de magia, los hombres pudieran
menstruar y las mujeres no?
Es obvio que la menstruación se convertiría en un envidiable atractivo masculino
causa de vanagloria en todo momento y lugar.
Los hombres harían alarde de la duración e intensidad de su período.
Los adolescentes aludirían a este hecho como el anhelante comienzo de la
etapa adulta y se celebraría el día gozoso con ceremonias religiosas, ágapes
en familia y reuniones de hombres solos.
Para compensar la pérdida de horas de trabajo entre los poderosos,el Congreso
votaría subvenciones para el Instituto Nacional de Dismenorrea. Los médicos
apenas investigarían sobre los ataques cardiacos, ya que los hombres estarían
hormonalmente protegido contra ellos,y,en cambio,se intensificarían los estudios
sobre calambres y dolores abdominales.

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Ed.AfectivoSexual
Los artículos sanitarios se dispensarían gratuitamente y serían subvencionados
por los organismos federales. Ni qué decir,tiene, que algunos individuos sacarían
provecho de marcas comerciales tan prestigiosas como los Tampones Higuita,
Compresas absorbentes Valderrama, Maxipaños Mondragón y protectores
peneales Tino Asprilla; todo para cuando llegasen “esos días locos de soltero”.
Las encuestas demostrarían con datos estadísticos que los hombres se superan
en los deportes y ganan más medallas olímpicas cuando tienen el período...
Los liberales o radicales,empero,insistirían en que la mujer es igual que el hombre,
tan solo diferente y que cualquier mujer podría unirse a sus filas con sólo mostrarse
dispuesta a reconocer la primacía de los derechos menstruales (“Todo lo demás
es secundario”) o autoinfligirse una herida de cierta consideración todos los
meses (“Debe usted donar sangre para la revolución”).
Los amigos del callejeo se inventarían expresiones coloquiales (“Ës un tío de
tres compresas”) y “chocarían los cinco” con un conocido en cualquier esquina,
y se saludarían con un: “Oye, chico, tienes un aspecto estupendo”, a lo que el
otro respondería: “Pues claro, tío, tengo la regla”.
Los espectáculos de la televisión hablarían del tema sin tapujos. (El programa
Días Felices: Ritchie y Potsie tratan de convencer a Fonzie de que sigue siendo
“The Fonz”, aunque haya tenido dos faltas seguidas. Calles Azules: todos los
hombres del barrio tienen el periodo al mismo tiempo). Lo mismo en los
periódicos. (EL PÁNICOVERANIEGO A LOS TIBURONES AMENAZA A LOS HOMBRES
QUE TIENEN LA MENSTRUACIÓN. EL JUEZ INDULTA A UN VIOLADOR SO PRETEXTO,
DE QUE TENíA LA REGLA). Y otro tanto acaecería en las películas. (Paul Newman
y Robert Redford en Hermanos de Sangre).

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POSTPRIMARIARURAL
Los hombres convencerían a las mujeres de que el sexo resulta más agradable
en “esa etapa del mes”. Se diría a las lesbianas que recelan de la sangre,y por
lo tanto de la vida misma, aunque lo único que necesitan es un hombre con
buenas menstruaciones.
Las facultades de medicina limitarían el acceso de las mujeres a las aulas
(“podrían desmayarse a la vista de la sangre”).
Y,por supuesto,los intelectuales echarían mano de los argumentos más éticos y
lógicamente convincentes. Sin ese don biológico para determinar los ciclos de
la luna y de los planetas, ¿Cómo podría pensarse que una mujer fuese capaz
de dominar una disciplina que requiera sentido del tiempo y del espacio,
conocimientos matemáticos,o que tuviesen capacidad alguna para determinar
nada de nada? En el campo de la filosofía y la religión,¿Cómo compensaría la
mujer su desconexión con respecto al ritmo del universo,o el poder experimentar
una muerte y resurrección simbólicas todos los meses?
La menopausia sería saludada como un acontecimiento notable,como la señal
de que los hombres ya habían acumulado suficientes años de sabiduría cíclica
para privarse de ella.
Todos los hombres de ideas liberales en cualquier terreno, se esforzarían en
mostrarse amables. Ellos se encargarían de explicar que el hecho de que “esa
gente” carece de dotes para medir la vida constituye ya de por si castigo
suficiente.
En una palabra, pronto descubriríamos, tal como seguramente intuíamos, que
la lógica anida en la mente del que gusta de especulaciones mentales. (Por
ejemplo, he aquí una sugerencia para teóricos y especuladores: si se supone
que las mujeres somos menos racionales y más emocionales al comienzo de
nuestro ciclo mensual, cuando más bajo es el nivel de hormonas femeninas,
¿Por qué no sería lógico afirmar que en estos pocos días la mujer se comportó
como hace el hombre durante el mes entero?).

53
Ed.AfectivoSexual
La verdad es que,si los hombres pudieran menstruar,las justificaciones de fuerza
se sucederían una tras otra.
Si les dejásemos, claro está.
ACTIVIDAD 5. En grupos comentamos
• ¿Qué podemos concluir de la lectura anterior?
• ¿Cómo se manejan en nuestro medio diferentes situaciones (por ejemplo
menstruación y masturbación), según se relacionen con el sexo masculino o con
el femenino?
COMPROMISOS
ACTIVIDAD 6. Individual
• Hago una reflexión sobre la forma como ha influido en mi vida, o en la vida de
personas cercanas a mí, la aceptación de ciertas creencias relacionadas con la
menstruación y busco erradicar aquellas que considero perjudiciales.
• Me propongo pensar positivamente acerca de los procesos de mi cuerpo, respetarlos
tal como son.

54
POSTPRIMARIARURAL
• Defino un plan de acción para que, en mi familia, los más pequeños no crezcan
rodeados de errores acerca de la menstruación.
RECORDARÉ QUE:
El proceso de desarrollo implica una serie de cambios tanto físicos como psíquicos los
cuales permiten madurar. Es necesario comprender esos cambios para no sentir
culpa, angustia, temor o aceptarlos de manera errónea. La menstruación es una fase
normal del ciclo reproductor de la mujer y como tal debe aceptarse.

55
Ed.AfectivoSexual
LA OTRA CARA
DE LA
SEXUALIDAD:
ENFERMEDADES
DE
TRANSMISIÓN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
SEXUAL (E.T.S.)
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
NUESTROS CONOCIMIENTOS Y DUDAS
Digo si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos, según corresponda, de acuerdo
a los conocimientos que poseo sobre las Enfermedades deTransmisión Sexual (E.T.S.).
A medida que voy respondiendo escribo en el cuaderno los enunciados sobre los que
deseo hacer preguntas o discutir en el grupo. (Adoptado de: MORRISON y Prince,
1974, p. 53, 54).
1. Las E.T.S. no significan un riesgo para mí si me limito a mantener mis contactos
sexuales solo dentro de mi ambiente escolar.
2. Como la mayoría de las infecciones, las E.T.S. pueden empeorar o curar solas.
3. Es más fácil detectar una E.T.S. en los hombres que en las mujeres.
4. Si soy menor de edad y estoy siendo tratada por una E.T.S., es probable que
informen a mis padres.
5. Las mujeres pueden tener gonorrea sin presentar síntomas hasta que surjan
complicaciones.
T
A
L L E
R
•
T
A LLE
R
•
7

56
POSTPRIMARIARURAL
6. A veces el hombre no puede detectar síntomas de gonorrea, mientras que los de la
sífilis son tan dolorosos que difícilmente pasarían inadvertidos.
7. Es posible que muchas de las personas infectadas con SIDA jamás lleguen a
presentar los síntomas.
8. Entre las complicaciones de la gonorrea se cuenta la esterilidad, en las de la sífilis
puede resultar un daño cerebral o la muerte y el SIDA siempre conduce a la muerte.
9. A quien padece una E.T.S. se le pide (confidencialmente) que proporcione los
nombres de la o las personas con las que tuvo contacto sexual.
10. Es imposible contraer una E.T.S en contactos homosexuales.
11. Dosis autoadministradas de penicilina por vía oral son por lo general suficientes
para curar cualquier E.T.S.
12. La incidencia de la gonorrea es el doble de la de la sífilis.
13. Un examen de sangre anual es generalmente suficiente para detectar la presencia
de una E.T.S.
14. Es imposible contraer una E.T.S. por contacto orogenital.
15. La mayoría de E.T.S. no presentan sintomatología.
16. El síntoma primario de gonorrea en el hombre lo constituye una descarga espesa y
cremosa por el pene.
17. Las “ladillas” constituyen otro problema que se transmite sexualmente.
18. Blenorragia es sinónimo de sífilis.
19. Las E.T.S. pueden transmitirse en los excusados o baños sucios.
20. Un preservativo constituye una protección cien por ciento segura contra las E.T.S.

57
Ed.AfectivoSexual
COMPAREMOS
• Una vez haya terminado de responder comparo mis respuestas con las
siguientes:
1. Falso 11. Falso
2. Falso 12. Verdadero
3. Verdadero 13. Falso
4. Falso 14. Falso
6. Falso 16. Verdadero
7. Verdadero 17. Verdadero
10. Falso 20. Falso
• Cuando todos hayamos comparado nuestras respuestas con las anteriores,
pedimos al profesor discutir las preguntas en las que los miembros del grupo
tuvimos errores
APRENDAMOS
LA OTRA CARA DE LA SEXUALIDAD
ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
(E.T.S.)
ACTIVIDAD 2. Individualmente
• Leo con atención para empezar a resolver las dudas relacionadas con las preguntas
que respondí en la encuesta anterior.

58
POSTPRIMARIARURAL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Generalidades
Las E.T.S. son enfermedades de naturaleza infecciosa o parasitaria que se
propagan por contacto sexual, aunque en algunas de ellas éste no sea el
mecanismo de transmisión primario o exclusivo. Cuando no se diagnostican a
tiempo, lo que impide tratarlas, se propagan rápidamente.
Muchas personas no saben que están contagiadas hasta que manifiestan
importante sintomatología o después de haber transmitido su infección a otra
persona.
Pese a los programas preventivos,realizados por los Centros de Salud, éstas son
enfermedades que van en aumento y tienen graves consecuencias
económicas, sanitarias y sociales.
Desde la más remota antigüedad han existido enfermedades relacionadas con
la sexualidad, quizá las más conocidas sean la sífilis y la gonorrea, por ser hasta
hace poco las más graves. Actualmente han aparecido nuevas como son el
caso del herpes y el SIDA.
La creciente incidencia de las enfermedades de transmisión sexual se relaciona
directamente con los cambios sociales y con lo que podría llamarse “relajación
de las costumbres” pues no se ha comprendido el significado de la liberación
sexual. Algunos de estos factores son:
- El fácil acceso a las formas de control natal, que ha permitido que la mujer
sea sexualmente más activa y promiscua.
- El inicio de las relaciones sexuales en edades más tempranas.
- La menor marginación de los homosexuales.

59
Ed.AfectivoSexual
- Las modificaciones en los comportamientos sexuales. Por ejemplo la
normalidad de prácticas de sexo oral y anal.
Estas enfermedades afectan más a la población juvenil por falta de información
o por la mayor promiscuidad. Muchos jóvenes están dispuestos física, pero no
emocionalmente para afrontar el sexo y sus posibles consecuencias. La
permisividad ha perturbado conciencias confusas y provocado problemas sobre
la diferencia entre liberación y liberalización,entre libertad de elección y licencia
en el comportamiento sexual.
Las jóvenes muchas veces utilizan el sexo para compensar la falta de
comprensión en su medio familiar, o por miedo a perder a sus novios o por la
presión de su grupo de iguales. Además los medios de comunicación, en su
afán de comercialización,constantemente emiten mensajes que sugieren que
el aspecto sexual es lo más importante para triunfar.
REFLEXIONEMOS
ACTIVIDAD 3. En grupo respondemos
• ¿Qué pensamos de los riesgos que se presentan en los contactos sexuales?
• ¿Estamos conscientes de los riesgos que implica un contacto sexual?
• ¿Estamos dispuestos como individuos a tomar, con respecto a los contactos sexuales,
una posición aunque esta no sea aceptada por nuestros compañeros de grupos? ¿
Por qué?

60
POSTPRIMARIARURAL
En los comienzos la lesión es silenciosa en la mujer.
Más tarde,1 a 6 semanas después de desaparecido
el chanco y si no se ha aplicado un tratamiento
efectivo,aparece la segunda fase que se manifiesta
con ronchas de color rosa anaranjado,en la palma
de las manos o en la planta de los pies o en cualquier
otra parte del cuerpo, fiebre, dolor de garganta,
cefaleas,dolor en las articulaciones,falta de apetito,
pérdida de peso y caída del cabello por mechones.
No todas las manifestaciones de esta etapa son cutáneas, los ganglios de la
región anal y cervical aumentan de tamaño, son firmes e indoloros. Este período
se prolonga de 2 a 8 semanas.
La última fase,terminal o terciaria,trae consigo problemas cardiacos,trastornos
oculares, lesiones del cerebro o de la médula espinal, complicaciones que
pueden causar parálisis, demencia, ceguera y la muerte.
La mujer sifilítica, transmite en caso de embarazo, su enfermedad al hijo,
provocando la muerte fetal o múltiples afecciones al recién nacido como
ceguera,alteraciones neurológicas,alteaciones óseas,anemia.La sifilis congénita
se puede prevenir siempre que la embarazada sea sometida a un tratamiento
adecuado antes de la decimosexta semana de gestación.
DIANÓSTICO Y TRATAMIENTO: Se diagnostica mediante análisis de sangre y
examen físico llevado a cabo minuciosamente para identificar indicios seguros
de una sífilis primaria o secundaria.

61
Ed.AfectivoSexual
ALGO MÁS QUE APRENDER
ACTIVIDAD 4. Individualmente
Leo con atención:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
E.T.S. de Origen Bacteriano
NOMBRE: Sífilis.
CAUSA: Microorganismo en forma de espiral
llamado Treponema Pallidum, que penetra en el
cuerpo a través de pequeñas grietas de la piel,pene,
vulva, vagina, recto o boca.
SÍNTOMAS: En sus comienzos,fase primaria, se
manifiesta por ulceraciones de rebordes
endurecidos (chancro duro), situados en el
cuello uterino, el glande, los labios, la mucosa
bucal, la frente y a veces en el ano, que suele
aparecer de 2 a 4 semanas después de la
infección. El chancro por lo común desaparece
después de 4 o 6 semanas lo que lleva a suponer
que el problema se ha solucionado.

62
POSTPRIMARIARURAL
En sus fases primaria o secundaria se cura fácilmente con penicilina; la latente
o terciaria, requiere dosis más altas durante un cierto lapso de tiempo. Los
pacientes alérgicos a la penicilina se tratan con tetraciclina o eritromicina.
NOMBRE: Gonorrea o Blenorragia.
CAUSA: Su agente es un gonococo llamado Neisseria gonorrheae.
SÍNTOMAS: De dos a diez días después del contacto sexual aparecen los
primeros síntomas, pero a veces no se presentan hasta pasado un mes, lo que
significa que durante este período asintomático se puede contagiar a otras
personas. En el hombre se manifiesta por inflamación de la uretra con emisión
de pus por el meato uretral.Provoca frecuentes ganas de orinar y la emisión de
orina es muy dolorosa. Si no se trata rápidamente puede propagarse a la
próstata, glándulas de Couper y conductos deferentes provocando fuertes
dolores y fiebre alta. En estado crónico se caracteriza por un flujo poco
abundante de color grisáceo,que sobreviene por la mañana antes de la primera
emisión de orina. Puede provocar estrechamiento de la uretra,de los conductos
deferentes y del epidídimo todas causas de esterilidad masculina, pero esta es
una complicación que se da pocas veces.

63
Ed.AfectivoSexual
En la mujer,los signos son menos evidentes,se trata de las llamadas secreciones
blancas, acompañadas de escozor y dolor al orinar, irritación de los genitales
externos y hemorragias menstruales anormales. No tratada se propaga a las
glándulas de Bartolino, al cuello uterino y a las trompas de Falopio originando
una infección conocida como “enfermedad inflamatoria de la pelvis”, cuyos
síntomas son dolor en el bajo vientre,fiebre,náuseas,vómitos y dolor durante el
coito. Esta es la causa más común de la esterilidad femenina.
Si se deja avanzar la enfermedad, los gonococos pueden pasar a la cavidad
abdominal y afectar el hígado. Si se tiene contacto orogenital se adquiere
faringitis gonocócica. También puede afectar el corazón y las articulaciones.
Si no es tratada la mujer en cinta que padece blenorragia, al dar a luz puede
contaminar el neonato a su paso por la vagina produciéndole una conjuntivitis
aguda que le podría provocar ceguera. Por esta razón se tiene por norma echar
unas gotas adecuadas en los ojos del recién nacido para prevenir toda infección.
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO: En los hombres se diagnostica mediante un
examen microscópico de la supuración uretral, después de teñirla con un
colorante especial,pero es recomendable,para mayor seguridad realizar cultivos
de la bacteria y del exudado de la garganta y el recto.
En la mujer los cultivos son el único medio fiable de establecer un diagnóstico.
Es necesario en todos los casos obtener un frotis de la abertura del cérvix y del
recto,aunque no se haya realizado coito anal,puesto que la secreción vaginal
puede gotear hasta el recto y provocar la infección. Si se ha practicado el sexo
oral se debe realizar frotis de garganta.

64
POSTPRIMARIARURAL
El tratamiento más eficaz es la inyección de penicilina en altas dosis,aun cuando
los gonococos se han mostrado en estos últimos años menos sensibles a este
fármaco por lo que se han tenido que desarrollar nuevos productos para tratarlos.
Para los alérgicos a la penicilina,la tetraciclina surte efecto tomada por espacio
de cinco días.
NOMBRE: Gardnerella vaginalis.
CAUSA: Gardnerella vaginalis,bacteria que habitualmente se encuentra en el
intestino.
SÍNTOMAS: Afecta más a las mujeres sexualmente activas y se ha notado un
ligero aumento en las portadoras de dispositivos intrauterinos. Puede cursar sin
sintomatología pero las manifestaciones más habituales son flujo vaginal con
alteración de su acidez y su olor (olor a pescado) y molestias al orinar.
DIAGNÓSTICOY TRATAMIENTO: El diagnóstico se establece por examen directo
del flujo al microscopio (frotis vaginal). Su tratamiento no dura más de dos
semanas y se realiza con óvulos vaginales y pastillas orales.
NOMBRE: Chancro Blando o chancroide.

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Ed.AfectivoSexual
CAUSA: Haemophylus Ducreyi, vacilo gramnegativo, afecta principalmente a
los varones.
SÍNTOMAS: Entre 2 y 8 días después de la exposición a la infección aparecen
lesiones en forma de úlcera localizadas en el pene o en el escroto en el hombre.
En la mujer en los labios mayores y menores o en la zona anal. El chancro blando
es doloroso y sangra con facilidad. Días más tarde se inflaman los ganglios de la
ingle produciendo dolor al caminar. Si no se trata el ganglio linfático puede
perforarse debido a la gran tensión inflamatoria y aparece un bubón (absceso)
purulento. No debe confundirse el chancro blando con el “chancro” nombre
que se aplica a la lesión primaria de la sífilis.
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO: Es difícil identificar el germen responsable bajo
el microscopio. Se trata con tetraciclina, estreptomicina y sulfamidas.
NOMBRE: Granuloma Inginal.

66
POSTPRIMARIARURAL
CAUSA: Es producido por una bacteria llamada Calymatobacterium
granulomatis anteriormente conocida como cuerpos de Donovan.
SÍNTOMAS: Es una enfermedad contagiosa de las zonas tropicales y
subtropicales, poco frecuente en otros climas. Tras un período de incubación
de siete días a varios meses, aparecen unas ampollas indoloras en los órganos
sexuales o cerca de ellos que se convierten en úlceras crónicas, a veces
dolorosas, que se extienden a las ingles, muslos y órganos internos. En casos
extremos el pene puede llegar a ulcerarse totalmente. La infección también se
extiende por debajo de la piel produciendo falsos abscesos de nódulos linfáticos.
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO: Se diagnostica habitualmente por biopsia.Se
trata durante varias semanas con antibióticos (excluida la penicilina). A veces
en los tejidos afectados quedan cicatrices que pueden requerir de cirugía
plástica
NOMBRE: Linfogranuloma Venéreo.
CAUSA: Chlamydia trachomatis.
SÍNTOMAS: Tiene un período de incubación entre 4 y 21 días. Las lesiones se
localizan generalmente en los genitales externos incluida la zona rectal y sólo
en ocasiones la zona bucal. Raramente es visible en la mujer porque se
encuentra en una zona demasiado profunda.

67
Ed.AfectivoSexual
Después de incubar aparece una úlcera genital pequeña e indolora que termina
por cicatrizar. De una a cuatro semanas más tarde, se inflaman los ganglios
linfáticos de la ingle, se presenta fiebre, dolor en las articulaciones y malestar
general. Las infecciones rectales suelen complicarse con fístulas y abscesos.
Años después de que cicatricen estas lesiones puede darse una fase terciaria
que acarrea por lo general graves trastornos.
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO: El diagnóstico se confirma con análisis de
sangre y de la piel por aislamiento del microorganismo.Se trata con sulfonamidas,
antibióticos y aspiración del contenido de los ganglios inflamados.
INDAGUEMOS
• Averiguamos qué clase de programas de salud sexual existen en nuestra comunidad.

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POSTPRIMARIARURAL
• Discutimos qué clase de necesidades satisfacen.
• Hacemos una lista de las necesidades que hace falta cubrir.
ACTIVIDAD 6. En plenaria
• Comentamos lo que cada subgrupo averiguó en la actividad 5 y proponemos algunos
mecanismos de solución.
NUEVAMENTE A APRENDER
ACTIVIDAD 7. Leo con atención
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
E.T.S. Causadas por parásitos
NOMBRE: Tricomoniasis.
CAUSA: Trichomonas vaginalis (parásito protozoo),se encuentran en pequeña
cantidad,de forma natural en la vagina de la mujer y ampliamente distribuidas
en la naturaleza. Hay otras dos especies en el organismo humano. La T.buccalis,
en la boca y la T. hominis en el intestino grueso.
SÍNTOMAS: Después de un período de incubación de 4 a 28 días, produce en
la mujer un aumento del flujo vaginal, que puede ser abundante y blanco o
llegar a ser espumoso y de color amarillo-verdoso con olor característico
parecido a paja enmohecida. También pueden presentarse ulceraciones y
prurito entre los muslos. Es la causa más frecuente de vaginitis o sea inflamación
de la vagina.

69
Ed.AfectivoSexual
El hombre también puede padecerla pero no le produce tanta sintomatología.
Pueden existir molestias al orinar y una ligera supuración uretral,especialmente
por las mañanas.
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO: Su diagnóstico se establece mediante un
análisis al microscopio del flujo o por cultivo de éste. En el tratamiento suelen
combinarse aplicaciones locales de productos antibacterianos, con fármacos
administrados por vía oral. Es mejor que el tratamiento lo realice la pareja para
evitar reinfecciones.
NOMBRE: Sarna.
CAUSA: Producida por un ácaro. Sarcoptes Scabiei.
SÍNTOMAS: La sarna es una enfermedad muy contagiosa que se puede
transmitir por contacto directo o indirecto a través de prendas de vestir o ropa
de cama. El ácaro vive y se alimenta haciendo túneles en los estratos superficiales
de la piel, donde la hembra deposita sus huevos. Cuando estos se rompen los
jóvenes ácaros empiezan a organizar nuevas galerías.
Los síntomas aparecen aproximadamente un mes después del contagio.El más
característico es el picor nocturno. Las lesiones aparecen como surcos lineales
en la piel especialmente en la cara anterior de la muñeca, los pliegues de las
axilas, entre los dedos, flancos del pecho, alrededor de los pezones y en las
nalgas. En el hombre afecta el pene. La saliva y los excrementos de los ácaros
producen irritaciones intensas.

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POSTPRIMARIARURAL
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO: A pesar de que los ácaros deben ser
examinados al microscopio, el médico suele diagnosticarlos con la aparición
de las erupciones. El tratamiento incluye el seguimiento de normas estrictas de
higiene y la aplicación tópica de fármacos como el benzoato de bencilo o el
hexacloridio de gamma benceno.
Los pacientes deben tomar baños de agua caliente,frotándose todo el cuerpo
con jabón y con un cepillo blando para abrir los túneles. Una vez seco el cuerpo
se aplica la loción desde el cuello hacia abajo y seguidamente se pondrán
ropas limpias. Esto se realizará durante tres días,pero sin tomar el baño. Finalizado
el tratamiento,se tomará un baño y renovarán todas las prendas. Con intervalos
semanales y cuando el médico lo indique se puede repetir el tratamiento. Toda
la ropa, sábanas y toallas serán lavadas a fondo.
Los miembros de la familia y cualquier persona que tenga relación sexual con
el paciente se someterán a observación y tratamiento si se hace necesario.
Todos los pacientes adultos infectados con ácaros,en especial si tienen actividad
sexual deben someterse al análisis de sangre para control de sífilis, porque las
dos enfermedades pueden coexistir y las erupciones de la sífilis secundaria se
pueden confundir con las producidas por los ácaros. La diferencia está en que
la sífilis no produce prurito.
NOMBRE: Pediculosis Pubiana, Ladillas o Mariposas del Amor.
CAUSA: Piojos púbicos o ladillas: Phthirius inguinalis.

71
Ed.AfectivoSexual
SÍNTOMAS: Las ladillas son insectos chupadores de sangre que infectan
especialmente el vello púbico, pero que también pueden vivir en el pelo del
abdomen,los muslos,las axilas,la nuca y las pestañas. Aunque comúnmente se
transmiten por contacto sexual también se pueden contagiar al utilizar sábanas,
toallas o ropa infestada por un portador.
El principal síntoma es un picor insoportable que obliga a rascarse
continuamente lo que produce lesiones cutáneas o provoca reacciones
alérgicas.
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO: Se detecta su presencia debido al prurito,
pero también se pueden ver los insectos cuando se mueven lentamente. Los
huevos también pueden ser observados,pero para mayor seguridad se utiliza el
microscopio.
El tratamiento, además de higiénico, se hace con lociones, ungüentos y
champúes a base de hexacloruro de gamabenceno. No es necesario afeitar
el vello púbico,aunque ésta es una manera rápida de acabar con la infección.
NOMBRE: Candidiasis o Moniliasis.
CAUSA: Candida o Monilia Albicans.
SÍNTOMAS: Se localiza principalmente en la vagina donde normalmente no
ocasiona problemas a no ser que la mujer se enferme o sufra una alteración
emocional. Cuando hay infección vulvar o vaginal, aparece una ligera
incomodidad e irritación o una intensa sensación de quemazón, dolor y
ulceración.

72
POSTPRIMARIARURAL
Aparece flujo que puede ser acuoso o amarillo intenso. En las superficies
inflamadas aparece una sustancia blanca como leche cuajada y cuando se
toca puede sangrar. A veces se afectan las nalgas, la entrepierna y los muslos.
En el hombre los hongos se encuentran bajo el prepucio. Se produce irritación
después del coito. La punta del pene puede llegar a inflamarse y segregar una
sustancia contaminada.
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO: Se diagnostica con exámenes de laboratorio
del exudado vaginal.
Se trata con óvulos vaginales que se colocan por la noche. Externamente se
aplican pomadas de composición semejante a la de los óvulos. En casos de
infección intestinal se toman comprimidos por vía oral. La candidiasis empeora
cuando se lleva ropa interior de nailon muy ajustada o pantalones estrechos.
Se recomienda utilizar prendas limpias de algodón blanco.
La higiene personal es indispensable y los genitales deben lavarse con agua y
jabón después de orinar o defecar.
AVERIGÜEMOS
• Averiguamos qué tanto conocen nuestros compañeros sobre E.T.S. Para ello, con
la colaboración del profesor, aplicamos a los alumnos de otros cursos el cuestionario
que desarrollamos al inicio de este tema.

73
Ed.AfectivoSexual
• Corregimos la encuesta guiándonos por las respuestas que aparecen a continuación
del cuestionario.
• Tabulamos las respuestas obtenidas del cuestionario aplicado.
• Sacamos conclusiones.
• Proponemos acciones a seguir.
COMPRENDAMOS LO QUE LEEMOS
Leo con atención:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
E.T.S. de origen Vírico
NOMBRE: Herpes Genital.
CAUSA: Lo causa el Herpes Virus Simple I y II. El I originaba casi exclusivamente
los herpes catarrales y las vesículas de la fiebre pero en la actualidad se ha
comprobado que también produce el herpes genital.
SÍNTOMAS: La infección se inicia al tener contacto con un portador a través
de la cópula, el frotamiento de los genitales, el contacto bucogenital, el coito
anal o el contacto oroanal. También se puede adquirir sin que exista contacto
sexual pues el virus puede sobrevivir varias horas en el retrete,en plástico o en el
paño de la ropa.

74
POSTPRIMARIARURAL
Seis días después aparecen las lesiones. En el hombre el primer síntoma es escozor
y dolor en la zona del glande. En la mujer estas molestias se localizan en las
zonas vulvovaginal y anal. Otras zonas de la piel (dedos, muslos), también
pueden infectarse por causa de un corte, una roncha o una llaga.
Los primeros síntomas son fiebre,cefalea,y sensibilidad dolorosa de los músculos
por espacio de dos o más días consecutivos,dolor o escozor durante la micción,
secreción de la uretra o de la vagina y aparición de nódulos linfáticos sensibles
e inflamados en la ingle, síntomas, todos, que desaparecen en una o dos
semanas.
Las lesiones son una especie de ampollas que aparecen en el pene o en los
labios mayores, que se rompen con facilidad creando una ulceración que
desaparece al cabo de siete o 10 días sin dejar cicatriz, pero que pueden
reaparecer más tarde en épocas de tensión y cansancio.

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Ed.AfectivoSexual
La recurrencia del herpes plantea un serio problema en relación con el aumento
del cáncer del cuello uterino. Su presencia supone también un peligro para el
feto quien puede adquirir malformaciones congénitas o para el recién nacido,
que puede contaminarse en el momento del parto.
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO: El diagnóstico de una infección activa puede
realizarlo correctamente el médico después de un examen físico de las vesículas
o úlceras de las zonas genitales,o de ambas a la vez. Sin embargo para mayor
seguridad y exactitud se realizan varias pruebas de laboratorio: Papanicolau
en la mujer; pruebas de sangre y cultivos.
Que se sepa,el herpes no tiene cura,pues como muchas afecciones víricas no
responden a ningún tratamiento antibiótico. Se recomienda una buena higiene,
utilizar ropa interior holgada, mantener los genitales limpios y secos lavándolos
varias veces al día con agua caliente y jabón.
Para aliviar el dolor y el escozor se puede tomar aspirina y utilizar compresas
frías y húmedas. Se debe tener la precaución de no llevarse las manos a los ojos
después de tocar los genitales y mantener separadas las toallas de secarse la
cara y los genitales para evitar la propagación de la infección.
Es absolutamente indispensable abstenerse de contacto sexual desde la primera
aparición del síntoma hasta diez días después de la desaparición de las vesículas,
durante el primer ataque,o hasta dos días después de la desaparición completa
cuando se trata de episodios recurrentes.
El condón ayuda a prevenir el contagio pero no es método infalible.

76
POSTPRIMARIARURAL
NOMBRE: Molusco Contagioso.
CAUSA: Su agente es el virus denominado Poxvirus.
SÍNTOMAS: Después de un período de incubación que puede ir de 16 días a
varios meses aparecen unas ampollas o granitos circulares de color blanco o
rosado, con una depresión central, de la cual por compresión puede salir una
masa gaseosa o semisólida parecida a las espinillas.
Las lesiones se localizan aisladas o en grupos en la zona púbica: pene,escroto,
vulva, parte inferior del abdomen; tronco, axilas, nalgas y muslos. A veces se
produce un eczema alrededor de los granitos con el consiguiente picor.
DIAGNÓSTICOY TRATAMIENTO: Se diagnostica por examen físico de las lesiones.
El tratamiento consiste principalmente en desecarlas con aplicaciones tópicas
de nitrógeno líquido o dióxido de carbono congelado o cauterizándolas. Hay
ocasiones en que no se requiere tratamiento porque la infección no causa
muchas molestias y desaparece espontáneamente en un período de seis meses.

77
Ed.AfectivoSexual
NOMBRE: Condiloma Acuminado, Papilomas o Verrugas Genitales.
CAUSA: Papilomavirus humano (PVH).
SÍNTOMAS: Su incubación oscila entre uno y 20 meses. La lesión primera forma
verrugas que se desarrollan en la región perianal, vulva, prepucio, y que se
pueden unir hasta formar masas grandes irregulares que serán la causa de la
principal complicación de esta enfermedad. Tales complicaciones son los
problemas mecánico obstructivos que producen dolor, hemorragias e
infecciones y los tumores malignos.
Las verrugas son secas e indoloras, de color gris pálido y crecen adquiriendo
forma de coliflor.
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO: Para distinguir estas verrugas de las que puede
producir la sífilis,el diagnóstico debe confirmarse mediante biopsia de los tejidos.
Se tratan mediante la aplicación de podofilina,nitrógeno líquido o la eliminación
por cirugía o cauterización.

78
POSTPRIMARIARURAL
NOMBRE: Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA).
CAUSA: Infección por el virus de la Inmunodeficiencia Humana VIH,que causa
la destrucción del sistema inmunológico que protege el organismo.
SÍNTOMAS: Aún cuando no hay un cuadro sintomático válido los síntomas
principales apreciados son: pérdida progresiva de peso sin razón aparente,fiebre
persistente acompañada a veces de sudores nocturnos, hinchazón de los
nódulos linfáticos, manchas rojo púrpura en la piel.
Los síntomas pueden permanecer inalterables por espacio de meses dando
lugar posteriormente a la aparición de infecciones oportunistas, alteraciones
neurológicas y determinadas neoplasias por la deficiencia inmunológica del
organismo. Con mucha frecuencia se manifiesta en forma de infección pulmonar
(neumonía) y/o en cierta forma de cáncer cutáneo.

79
Ed.AfectivoSexual
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO: Existe un diagnóstico clínico y de laboratorio.
Clínicamente se valora la presencia de signos y síntomas compatibles,así como
antecedentes sugestivos de contagio: promiscuidad sexual,relaciones sexuales
con sujetos de riesgo o infectados, baja o nula profilaxis en la relación sexual,
drogodependencias intravenosas,hemotransfusiones,etcétera.Sin embargo,no
es necesaria la presencia de estos antecedentes para haber contraído la
infección.
En el laboratorio se realizan pruebas serológicas para averiguar la presencia de
anticuerpos VIH mediante distintas técnicas: ELISA, Western Blot,
inmunofluorescencia, RIPA y otras. Así mismo se estudia y valora el estado
inmunológico del paciente mediante el recuento y se observa la disminución
de las células sanguíneas encargadas de las defensas. Excepcionalmente se
procede a la detección mediante aislamiento y cultivo del propio virus.
No existe hasta el momento un tratamiento eficaz contra el SIDA y la infección
por VIH, aún cuando la Zidovudina es un inhibidor eficaz de la réplica del virus
que produce una mejoría inmunológica transitoria. Se utiliza para aumentar la
supervivencia de los pacientes de seis meses a dos o tres años y mejorar en
parte su calidad de vida. Las enfermedades infecciosas secundarias son tratadas
de la manera habitual. La prevención continúa siendo la principal arma contra
el SIDA.

80
POSTPRIMARIARURAL
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Formas de contraer la infección
El virus se halla en todos los flujos corporales de los individuos infectados: sangre,
semen, secreciones vaginales, leche materna, saliva, orina, heces y lágrimas.
Puede ocurrir por:
- Contacto directo con sangre, transfusiones, uso compartido de jeringas no
esterilizadas en usuarios de drogas.
- Contacto de la sangre infectada de una herida con ulceraciones,
desgarramientos o cortes en la piel.
- Contacto de una herida en la piel con cualquiera de los fluidos corporales
antes mencionados.
- Contacto sexual vaginal,oral o anal. En la relación sexual se pueden producir
heridas internas microscópicas.
- Mediante transfusiones,por inyección o instrumental médico no esterilizado.
¿Quiénes corren riesgo
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
de contraer el SIDA?
- Personas homo y bisexuales.
- Usuarios de drogas intravenosas que comparten jeringas.
- Los compañeros sexuales de homo y bisexuales.
- Niños concebidos, paridos y amamantados por madres infectadas.
- Personas promiscuas hetero, homo y bisexuales.
- Heterosexuales hombres y mujeres.

81
Ed.AfectivoSexual
- Pacientes hemofílicos.
- Algunos profesionales de la salud.
- Cualquier persona corre riesgos a excepción de aquellas que mantienen
abstinencia sexual absoluta o participan de una relación sexual exclusiva.
No existe respuesta al interrogante de cuántas partículas deben ingresar al
organismo para infectarlo. La dosis es individual e imposible de anticipar. Todos
los organismos tienen probablemente un umbral diferente.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¿Cómo se puede evitar
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
contraer la infección?
Impidiendo que los flujos corporales de otra persona ingresen al cuerpo.
Actualmente se habla de “Sexo Seguro”, para lo cual deben tenerse ciertas
precauciones como: besos secos, abrazos prolongados, contactos de los
cuerpos, masajes, masturbación mutua, uso del preservativo de látex, que no
contiene poros como ocurre con las membranas de origen animal o vegetal,
combinado con espermicidas que contengan “monoxynol-9”,no utilizar cepillo
de dientes o navajas de afeitar de otras personas, hablar claramente con la
pareja.
La gente no contrae el virus del SIDA por medio del trato social ordinario: saludo
de mano, hablar, uso de platos, vasos.
- El sexo seguro es incompatible con el alcohol y la droga.
- Cualquier intercambio de flujos durante el acto sexual es inseguro.
- El riesgo aumenta con la cantidad de compañeros sexuales.
- El preservativo puede reducir, pero no eliminar el riesgo.

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