Este documento resume los resultados de la prueba ENLACE 2010 en habilidad lectora para estudiantes de bachillerato. Se analizan los resultados a nivel nacional, por entidad, subsistema, zona escolar y escuela. En general, se observa que la mayoría de los estudiantes se ubican en los niveles elementales y buenos, aunque algunas zonas escolares tienen altos porcentajes en los niveles insuficientes. Se proponen diversas estrategias para mejorar la habilidad lectora como aplicar diferentes tipos de lectura en cl

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO NOVIEMBRE 2010 ACADEMIA ESTATAL DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 2ª Reunión ordinaria OBJETIVO Establecer las acciones necesarias para mejorar la habilidad lectora de los estudiantes de los Centros de Bachillerato Tecnológico.

2. AGENDA 1.- Exposición de motivos. 2.- Análisis resultados de Enlace 2010 3.- Presentación del cronograma del proyecto Diagnóstico y desarrollo de habilidad lectora y matemática . 4 .-Análisis de los resultados del diagnóstico de habilidad lectora . 5.- Líneas generales de acción. 6.- Revisión del proyecto de Estrategias para el fortalecimiento de habilidades lectoras de la zona escolar. 7.- Establecer metas. Asuntos generales

3. Introducción ¿Qué evalúa la prueba Enlace ? ¿Cuáles son los tipos de textos que se considera en la prueba Enlace ? ¿Qué procesos cognitivos evalúa Enlace en la habilidad lectora? ¿Qué acciones podrían realizarse en clase para mejorar la habilidad lectora? ¿Qué son las estrategias de lectura? ¿Qué diferencias identificas entre un nivel de dominio de lectura y otro? ¿En que nivel de dominio se ubica la mayoría de los estudiantes de su institución? ¿Los resultados obtenidos por su zona escolar o institución en la prueba Enlace 2010 fueron los esperados? ¿Por qué? 20 min .

4. Funciones de la lengua

5. NIVELES DE DOMINIO

6. EJEMPLOS DE REACTIVOS Extracción de información 10. Según el autor, ¿cuáles son los beneficios de aprender a escuchar, hablar, leer y escribir? A) Redactar mensajes breves y hacer resúmenes B) Mejorar las relaciones sociales y laborales C) Enviar y recibir información de una forma ágil y práctica D) Estimular la imaginación y la reflexión Opción correcta: B

7. Desarrollo de la comprensión y de una interpretación Para evitar problemas en la comunicación, cuando se habla y se escribe, es necesario mantener: A) las formas coloquiales y las convenciones B) las reglas y el orden C) los modismos y la terminología D) los tecnicismos y la puntuación

8. Reflexión y evaluación del contenido y de la forma 19. ¿Cuál es la opción que contiene una idea opuesta a la opinión del autor? Saber escuchar no es dar la espalda a los medios de comunicación Aprender a escuchar, hablar, leer y escribir requiere de un esfuerzo continuo y personal Escribir por teléfono celular no requiere de una adecuada redacción Aprender de las experiencias de los hombres y de sus pueblos no forma la literatura Opción correcta: D

9. RESULTADOS NACIONALES POR ENTIDAD PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL ÚLTIMO GRADO EN CADA NIVEL DE DOMINIO No. ENTIDAD NIVEL DE DOMINIO NÚMERO DE ALUMNOS EVALUADOS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE 1 Querétaro 5.8 25.0 54.0 15.2 14,767 2 Aguascalientes 6.4 25.3 53.6 14.8 10,695 3 Baja California 8.7 27.9 50.7 12.7 22,706 4 Colima 9.6 30.7 47.3 12.4 5,328 5 Nuevo León 13.2 30.1 44.9 11.7 32,553 6 Morelos 8.9 29.5 50.4 11.2 13,577 7 Baja California Sur 10.0 29.9 48.9 11.1 4,863 8 Jalisco 9.7 29.8 49.4 11.1 58,622 9 Hidalgo 7.6 29.3 52.0 11.0 23,490 10 Sinaloa 12.3 30.1 46.7 11.0 25,468 11 Veracruz 10.0 29.6 49.4 10.9 67,372 12 Distrito Federal 9.2 29.7 50.2 10.9 51,769 13 Tamaulipas 11.5 30.0 47.9 10.7 21,184 14 Tabasco 12.0 30.2 47.6 10.1 24,207 15 Chihuahua 11.3 30.7 47.9 10.1 27,589 16 Coahuila 11.2 31.6 47.2 10.1 21,581 17 Durango 10.4 30.1 49.6 10.0 13,592 18 Guanajuato 8.6 30.9 50.9 9.6 35,398 19 Yucatán 10.0 32.7 48.1 9.1 16,103 20 Puebla 11.4 32.3 47.3 9.0 53,977 21 Edo. de México 8.8 31.5 50.7 8.9 107,377 22 Tlaxcala 9.0 30.5 51.5 8.9 10,335 23 Sonora 13.2 31.9 46.2 8.7 24,447 24 San Luis Potosí 12.3 32.3 47.1 8.3 24,182 25 Campeche 10.2 32.5 49.0 8.3 6,372 26 Quintana Roo 12.5 33.0 46.4 8.1 9,501 27 Zacatecas 11.3 33.8 47.0 7.8 11,045 28 Nayarit 16.5 34.8 42.0 6.8 8,606 29 Oaxaca 15.8 34.1 43.5 6.6 30,467 30 Michoacán 15.4 35.8 42.3 6.5 26,587 31 Chiapas 23.7 36.0 35.6 4.7 38,706 32 Guerrero 23.5 35.6 36.2 4.7 22,969 Nacional 11.5 31.2 47.7 9.6 865,435

10. RESULTADOS POR SUBSISTEMA NOTA: Las EPOEM y CBT se ubican en la posición núm. 13 y 19 respectivamente en Habilidad Lectora de entre los subsistemas que integran la educación media superior en el Estado de México. CONTROL SUBSISTEMA SOSTENIMIENTO NÚMERO DE ESCUELAS TURNO ALUMNOS PROGRAMADOS PARA SER EVALUADOS ALUMNOS EVALUADOS % DE ALUMNOS EVALUADOS EN LA ESCUELA % DE ALUMNOS DE LA ESCUELA EN CADA NIVEL DE LOGRO EN COMPRENSIÓN LECTORA INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE FEDERAL ITESM PARTICULAR 3 957 919 96 0.3 3.8 46 49.8 FEDERAL IPN OFICIAL 2 882 740 83.9 0.3 2.9 53 43.9 FEDERAL COLBACH FED PARTICULAR 2 70 69 98.6 0 13 44.9 42 AUTONOMO U A CH OFICIAL 2 624 581 93.1 0.4 5.9 60 33.8 ESTATAL COMEM PT OFICIAL 2 55 48 87.3 2.4 9.4 61.4 26.9 ESTATAL COMEM BT OFICIAL 1 8 8 100 25 25 25 25 AUTONOMO UAEM OFICIAL 16 4503 4229 93.9 3 18.6 60.6 17.9 AUTONOMO UNAM PARTICULAR 32 2325 2193 94.3 7.2 22.8 52.3 17.7 FEDERAL DGB PARTICULAR 92 5061 4346 85.9 8.6 27.7 49 14.7 ESTATAL BACH TEC ESTATAL PARTICULAR 29 1605 1526 95.1 10.6 29.4 49.1 11 ESTATAL PROF TEC ESTATAL PARTICULAR 1 21 20 95.2 0 10.5 78.9 10.5 ESTATAL CECYTEM OFICIAL 73 8078 7707 95.4 3.8 26.2 59.8 10.2 ESTATAL EPOEM OFICIAL 349 40730 38142 93.6 7.7 31 52.9 8.4 ESTATAL BACH GRAL ESTATAL PARTICULAR 71 1711 1505 88 14 34.3 44.2 7.5 AUTONOMO UAEM PARTICULAR 83 5443 5042 92.6 15.4 35.9 41.2 7.5 FEDERAL COLBACH FED OFICIAL 8 2420 1751 72.4 7 28.2 58.1 6.7 ESTATAL COBAEM OFICIAL 53 4981 4325 86.8 8.5 36.7 48.5 6.3 ESTATAL CONALEP OFICIAL 63 11660 10644 91.3 10.2 35.1 48.9 5.7 ESTATAL CBT OFICIAL 94 9805 9263 94.5 9.4 35.4 49.6 5.6 FEDERAL DGETI BT OFICIAL 35 9364 8335 89 11.3 37.1 46.4 5.2 FEDERAL DGETI BT PARTICULAR 155 5040 4109 81.5 16.4 38.7 40.5 4.4 FEDERAL DGETI PT OFICIAL 6 891 791 88.8 11.9 40.9 43.2 4.1 FEDERAL DGETA OFICIAL 8 1281 1174 91.6 12.8 39.6 43.6 4 FEDERAL DGB OFICIAL 12 1420 1249 88 17 42.7 37.2 3 FEDERAL DGETI PT PARTICULAR 1 216 155 71.8 23 42.6 33.8 0.7 SIN REFERENCIA SIN REFERENCIA SIN REFERENCIA 11 402 243 60.4 16.1 36.3 41.8 5.8

11. RESULTADOS POR ZONA ESCOLAR La Zona Escolar 016 obtuvo el más alto porcentaje en el nivel de logro EXCELENTE con un 12.6% en Habilidad Lectora. La Zona Escolar 009 obtuvo el más alto porcentaje en el nivel de logro INSUFICIENTE con un21.1% en Habilidad Lectora. La Zona Escolar 016 obtuvo el más alto porcentaje en el nivel de logro EXCELENTE con un 8.8% en Habilidad Matemática. La Zona Escolar 009 obtuvo el más alto porcentaje en el nivel de logro INSUFICIENTE con un 61.6% en Habilidad Matemática. CBT

12. RESULTADOS DE CBT POR ZONA ESCOLAR ZONA ESCOLAR NÚMERO DE ESCUELAS TURNO ALUMNOS PROGRAMADOS PARA SER EVALUADOS ALUMNOS EVALUADOS % DE ALUMNOS EVALUADOS EN LA ESCUELA % DE ALUMNOS DE LA ESCUELA EN CADA NIVEL DE LOGRO EN HABILIDAD LECTORA INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE 016 5 558 526 94.3 5.2 24.9 57.3 12.6 015 4 597 553 92.6 8.4 31.6 50.7 9.3 009 4 111 110 99.1 21.1 38.4 31.3 9.2 010 4 693 682 98.4 7 26.9 57.3 8.8 006 4 472 444 94.1 9.1 34.8 47.9 8.3 014 6 660 626 94.8 5.1 31 56.4 7.6 011 2 205 192 93.7 12.7 34.4 46.6 6.3 012 4 134 131 97.8 4.6 32.8 56.5 6.1 025 4 332 309 93.1 11.4 34.2 48.6 5.9 018 5 463 435 94 8.5 37.1 48.8 5.6 020 1 142 136 95.8 15.7 39.6 39.6 5.2 017 2 596 564 94.6 4.4 32.1 58.6 4.8 019 3 259 237 91.5 11.7 38 45.6 4.6 024 4 423 387 91.5 10.1 34.9 50.5 4.5 008 3 168 164 97.6 11.6 40.9 43.3 4.3 001 3 163 158 96.9 17.8 47.7 30.6 3.9 005 4 667 625 93.7 9.4 37.3 49.6 3.7 004 5 297 281 94.6 16.2 40.8 39.2 3.7 023 4 584 548 93.8 9.7 39.1 47.7 3.5 003 4 312 299 95.8 12.3 42.3 42 3.4 002 4 315 301 95.6 13 36 48.4 2.7 013 5 584 556 95.2 9.5 40 48 2.5 022 5 527 481 91.3 9.4 40.9 47.2 2.5 021 2 289 280 96.9 9.9 35.1 52.8 2.2 007 3 254 238 93.7 14.8 45.1 37.9 2.1

13. RESULTADOS POR ESCUELA TURNO Paco

14. Líneas generales Leer. Diversidad textual. Asesoría a docentes sobre tipología textual y estrategias de lectura. Aplicación de diversas estrategias de lectura de manera transversal en las clases. Leer. La lectura de 4 libros mínimo por semestre. Leer.

15. Estrategias de lectura Las estrategias adecuadas son acciones planeadas para la lectura de textos conforme a objetivos determinados. Sole menciona estrategias para antes, durante y después de la lectura. Antes de la lectura : plantear objetivos de lectura, activar conocimientos, establecer predicciones sobre el texto y preguntas. Durante la lectura (Palincsar y Browm, 1984, citados Sole) : formular predicciones sobre el texto que se va a leer, plantearse preguntas sobre lo que se ha leído, aclarar posibles dudas acerca del texto, resumir ideas del texto. Después de la lectura: identificación de la idea principal, elaboración del resumen, formulación y respuestas de preguntas SOLÉ, Isabel. (1999): Estrategias de lectura. GRAO/ICE. Barcelona

16. Ejemplos de mapas de organización de textos* Relacione los siguientes esquemas con los procesos cognitivos de la habilidad lectora que se evalúan en la prueba Enlace. - Expansión Secuencias Inclusión - Clasificación simple Subordinación Relación - Gráficas Lineales Comparación Contraste Causa Efecto Enseñar – aprender Red Sucesos cíclicos Expansión ramificada Tormenta Causa efecto Sobrecarga Apagones Expansión Ataque nuclear Accidentes * KABALEN, Donna Marie (1999): La lectura Analítico-Crítica . Trillas . México Idea Suceso (Falla eléctrica ) Suceso (Falla eléctrica )

17. Clasificación simple Gráficas Lineales Baja Alta Valor inicial Aumento de ……. Enseñar – aprender Suceso inicial Resultado final Aseveraciones Hechos Opiniones Evidencias

18. Sucesos cíclicos Secuencias Subordinación Comparación Contraste Nombre 1 Nombre 2 Atributo 1 Atributo 2 Atributo 3

19. Red Expansión ramificada Inclusión D D Tema Tema I P

20. Relación METAS METAS INTERACCIÓN RESULTADOS RESULTADOS Persona 1 Grupo 1 Persona 2 Grupo 2 Acción Reacción Reacción 1 Acción Reacción 2 Persona 1 Grupo 1 Persona 2 Grupo 2

21. Meta Estatal Incrementar el porcentaje de estudiantes ubicados con un nivel de dominio excelente , de un 5.6 a un 10.0

22. Ing. Alberto Curi Naime Secretario de Educación Lic. P. Jorge Cruz Martínez Subsecretario de Educación Media Superior y Superior Lic. C.P. y A. P. Jorge Alejandro Neyra González Director General de Educación Media Superior Lic. José Francisco Cobos Barreiros Jefe del Departamento de Bachillerato Tecnológico DIRECTORIO