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La prueba enlace, análisis del nivel de
logro académico de los estudiantes
vinculados con los planes y programas de
estudio.
Presenta:
Ing. Benjamín Quintanar Ortega
Diciembre 2018
PREÁMBULO
El tener que presentar un examen, implica una gran cantidad de actividades
preliminares que nos generan preocupación, intranquilidad, ansiedad, estrés, cansancio
y a veces angustia. El poner a prueba nuestros conocimientos frente al profesor. Los
exámenes suponen una prueba para nuestros conocimientos, se usan para poder
comprobar nuestras habilidades, independientemente de nuestra posición social. Sin
embargo, debemos tener en cuenta que el no acreditar un examen, no significa que
somos incompetentes, debemos considerar otros posibles factores. Además de los
conocimientos, la forma de prepararnos, la comprensión de preguntas, etc., Estudiar
para acreditar un examen supone una gran cantidad de información.
Es frecuente evaluar la calidad educativa en términos de recursos, pero no de
resultados. El profesor es evaluado y cuestionado de forma continua, pero estos rasgos
son tan importantes como los resultados que se obtienen de la formación del alumnado,
las necesidades de formación de los estudiantes y lo que realmente aprenden. El signo
de los tiempos en el ámbito de la educación nos obliga a caminar con las necesidades y
los cambios del mundo y nos indica una orientación precisa: indagar acerca del
aprendizaje desde la perspectiva del alumnado.
Una manera de conocer la calidad educativa es a través de información
cuantitativa. La necesidad de definir y medir los sucesos relacionados con la
educación, destinados a contrastar y juzgar el contexto y el funcionamiento de la
enseñanza y sus resultados, han experimentado un gran desarrollo. La globalización,
ha influido en nuestro país de manera directa, para crear sistemas de información y
evaluar los aspectos formativos de la población.
La selección de indicadores para analizar o comparar los sistemas educativos no
es una tarea sencilla, pues existen diferencias en la escolaridad y el desarrollo
curricular de los países. Por eso, con más frecuencia, se habla de indicadores
educativos, en contextos diferentes y haciendo referencia a realidades muy distintas.
El objetivo de este trabajo es presentar un análisis de forma imparcial, a través
del análisis de graficas del nivel del logro académico, de los estudiantes de bachillerato
vinculados con los planes y programas de estudio. Teniendo como referencia la los
resultados de la prueba evaluación de enlace.
La Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (enlace),
fue un examen que se intentó realizar cada año en México a todas las escuelas
públicas y privadas de nivel básico, para conocer el nivel de desempeño en las materias
de español y matemáticas. Pese a que existieron importantes resistencias a la
aplicación de este examen.
LA PRUEBA ENLACE
La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares, mejor
conocida como prueba enlace, es elaborada por la SEP con la asesoría de comités
académicos y un Consejo Técnico en el que participaron expertos del Educational
Testing Service (ETS) y la Universidad Complutense de Madrid, en su elaboración
también participa el Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior
(Ceneval).1.
La prueba enlace también se aplicó en el nivel bachillerato, a jóvenes que
cursaron el último año de la educación media superior en las materias de Matemáticas
y Habilidad Lectora.
La prueba enlace no es utilizada como método de evaluación de los alumnos;
sólo sirve como indicador sobre el dominio de los temas para enfocar políticas públicas
de acuerdo con los resultados. Pero para el profesor, estudiantes arroja conclusiones
del dominio del conocimiento, algunos profesores analizan su práctica y modifican o
cambiar las estrategias de enseñanza, algunos otros profesores especulan que el
propósito de esta evaluación no se ha logrado del todo: Mejorar o reformar el
aprendizaje en los estudiantes. Pero considero que, quien tiene la última palabra es el
1 Imelda García. (3 Junio 2013). La prueba ENLACE.
estudiante, ya que ello se verá reflejado en su vida personal y/o desempeño
profesional.
ANÁLISIS DE RESULTADOS:
El presente análisis está sustentado en los resultados de la evaluación de la
prueba enlace a los alumnos educación media superior años 2008, 2010, 2012, 2014,
2016, debido a la gran cantidad de centros escolares, solo se tomaron algunas
escuelas (particulares y de gobierno, tabla No.1), de los municipios de lagos de moreno
y Encarnación de Díaz, Jal., se examinan las cuatro categorías (gráficos del No. 1 al
No. 20) de dominio del conocimiento: Insuficiente, Elemental, Bueno, y Excelente.
De la categoría o nivel insuficiente:
a. Se considera que los valores entre más bajos son preferibles (poco nivel de
dominio).
b. Se considera que los valores entre más altos no son preferibles (escaso nivel
de dominio).
De la categoría o nivel elemental:
a. Se considera que los valores entre más bajos no son preferibles (poco nivel
de dominio).
b. Se considera que los valores entre más altos son preferibles (mejor nivel de
dominio).
De la categoría o nivel bueno:
a. Se considera que los valores bajos o mínimos son aceptables (regular nivel
de dominio).
b. Se considera que los valores altos o máximos será preferibles (buen nivel de
dominio).
De la categoría o nivel excelente:
a. Se considera que los valores bajos o mínimos son buenos (excelente nivel
de dominio).
b. Se considera que los valores altos o máximos será preferibles (experto del
nivel de dominio).
NOMBRE DE LA ESCUELA MUNICIPIO TIPO DE ESCUELA
ÁNGEL ANGUIANO ENCARNACIÓN DE DÍAZ PARTICULAR
COL. ORIENTACIÓN LAGOS DE MORENO PARTICULAR
CBTIS 262 (T.M.) LAGOS DE MORENO GOBIERNO
CBTIS 262 (T.V.) LAGOS DE MORENO GOBIERNO
CECYTEJ 10 (T.M.) ENCARNACIÓN DE DÍAZ GOBIERNO
CECYTEJ 10 (T.V.) ENCARNACIÓN DE DÍAZ GOBIERNO
CONALEP 168 LAGOS DE MORENO GOBIERNO
FCO. OROZCO Y JIMÉNEZ LAGOS DE MORENO PARTICULAR
INSTITUTO LAGUNENSE LAGOS DE MORENO PARTICULAR
COL. PEDRO MORENO LAGOS DE MORENO PARTICULAR
REGIONAL (T.M.) LAGOS DE MORENO GOBIERNO
REGIONAL (T.V.) LAGOS DE MORENO GOBIERNO
TERESA DE ÁVILA LAGOS DE MORENO PARTICULAR
Tabla No. 1 nombre de las Escuelas Preparatoria
1ra. CATEGORÍA NIVEL INSUFICIENTE:
COMPRENSION LECTORA: Sólo es capaz de identificar elementos que se encuentran
de manera explícita en textos narrativos y expositivos, ya sean acciones, hechos,
episodios, personajes o sus características. Realiza inferencias sencillas sobre las
acciones de los personajes y estableces relaciones entre dos o más elementos.
Identifica si la estructura de algunas partes del texto es adecuada al contenido que
presenta
HABILIDAD MATEMÁTICA:
Sólo resuelve problemas donde la tarea se presenta directamente. Identifica
información en esquemas o gráficas y realizas estimaciones. Efectúa sumas y restas
con números enteros y traduce del lenguaje común al lenguaje algebraico. Resuelve
problemas en los que se requiere identificar figuras planas y tridimensionales.
En el grafico 1 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 26.90%, y en un mínimo de 00.00%.
La habilidad matemática está en un máximo de 77.60% y en un mínimo de 10.30%.
Respecto a la comprensión lectora 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas están un rango menor del 10.00% (es un buen indicador de desempeño), y solo 4
escuelas o el 30.76% de las escuelas están arriba de un rango del 10.00% (es un regular indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están un rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de desempeño),
pero también tenemos que 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un mal indicador del desempeño)
En el grafico 2 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 23.60%, y en un mínimo de 00.00%.
La habilidad matemática está en un máximo de 68.50% y en un mínimo de 10.00%.
Respecto a la comprensión lectora 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están un rango menor al 10.00% (es un excelente indicador de desempeño),
solo 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están arriba de un rango del 10.00% (es un regular indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están un rango más menor al 20.00%. (es un excelente indicador de
desempeño), pero también tenemos que 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango mayor del 20.00% (es un muy mal indicador del
desempeño).
En el grafico 3 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 19.70%, y en un mínimo de 00.00%.
La habilidad matemática está en un máximo de 52.10% y en un mínimo de 3.90%.
Respecto a la comprensión lectora 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están un rango menor del 10.00% (es un excelente indicador de desempeño),
solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas esta arriba del rango del 10.00% (es un regular indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas están abajo del rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de
desempeño), pero también tenemos que 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un mal indicador del desempeño).
En el grafico 4 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 20.80%, y en un mínimo de 00.00%.
La habilidad matemática está en un máximo de 43.40% y en un mínimo de 1.80%.
Respecto a la comprensión lectora 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están un rango menor del 20.00% (es un buen indicador de desempeño), solo 2
escuelas o el 15.38% de las escuelas esta arriba del rango del 20.00% (es un regular indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 7 escuelas o el 53.84% de las escuelas están abajo del rango menor al 20.00%. (es un buen indicador de
desempeño), pero también tenemos que 6 escuelas o el 46.15% de las escuelas están en un rango mayor del 20.00% (es un mal indicador del desempeño).
En el grafico 5 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 54.70%, y en un mínimo de 00.00%.
La habilidad matemática está en un máximo de 70.80% y en un mínimo de 10.00%.
Respecto a la comprensión lectora 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas están un rango menor del 30.00% (es un buen indicador de desempeño), solo
4 escuelas o el 30.76% de las escuelas esta arriba del rango del 30.00% (es un mal indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están abajo del rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de
desempeño), pero también tenemos que 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un mal indicador del
desempeño).
2da. CATEGORÍA ELEMENTAL
COMPRENSION LECTORA:
Ubica e integra diferentes partes de un texto. Reconoce la idea central y comprende
relaciones del tipo: problema-solución, causa-efecto, comparación-contraste. Infiere el
significado de palabras, así como la relación entre párrafos e ideas. Reconoce la
postura del autor. Relaciona la información que se presenta en el texto y la que se
encuentra en tablas.
HABILIDAD MATEMÁTICA:
Realiza multiplicaciones y divisiones con números enteros, y sumas que los
combinan con números fraccionarios. Calcula porcentajes, utiliza fracciones
equivalentes, ordenas y comparas información numérica. Establece relaciones entre
variables y resuelves problemas que combinan datos en tablas y gráficas. Aplica
conceptos simples de probabilidad y estadística. Construye expresiones equivalentes a
una ecuación algebraica y resuelve ejercicios con sistemas de ecuaciones lineales.
Maneja conceptos sencillos de simetría y resuelves problemas que involucran un
razonamiento viso-espacial.
En el grafico 6 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 49.10%, y en un mínimo de 10.30%
La habilidad matemática está en un máximo de 55.40% y en un mínimo de 19.40%
Respecto a la comprensión lectora 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas están un rango menor del 20.00% (es un buen indicador de desempeño), del
resto de las 10 escuelas o el 76.92% de las escuelas esta arriba del rango del 20.00% (es un mal indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están abajo del rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de
desempeño), pero también tenemos que 13 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un mal indicador del
desempeño).
En el grafico 7 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 42.40%, y en un mínimo de 3.60%
La habilidad matemática está en un máximo de 60.00% y en un mínimo de 29.80%
Respecto a la comprensión lectora 10 escuelas o el 76.92% de las escuelas están un rango menor del 30.00% (es un buen indicador de desempeño), del resto
de las 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas esta arriba del rango del 30.00% (es un mal indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas están abajo o en el rango del 40.00%. (es un buen indicador de desempeño),
pero también tenemos que 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están en un rango mayor del 40.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
En el grafico 8 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 46.50%, y en un mínimo de 8.80%
La habilidad matemática está en un máximo de 55.00% y en un mínimo de 29.70%
Respecto a la comprensión lectora 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están un rango menor del 30.00% (es un buen indicador de desempeño), del resto
de las 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas esta arriba del rango del 30.00% (es un mal indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 1 escuelas o el 7.69% de las escuelas están abajo del rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de desempeño),
pero también tenemos que 12 escuelas o el 92.30% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
En el gráfico No. 9 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 56.60%, y en un mínimo de 7.30%.
La habilidad matemática está en un máximo de 50.00%, y en un mínimo de 25.50%.
Respecto a la comprensión lectora 6 escuelas o el 41.15% de las escuelas están un rango menor del 20.00% (es un buen indicador de desempeño), del resto
de las 7 escuelas o el 53.84% de las escuelas esta arriba del rango del 20.00% (es un mal indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas están abajo del rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de desempeño),
pero también tenemos que 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
Del grafico No. 10 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 38.20%, y en un mínimo de 14.30%.
La habilidad matemática está en un máximo de 51.50%, y en un mínimo de 14.30%.
Respecto a la comprensión lectora 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están un rango menor del 30.00% (es un buen indicador de desempeño), del resto
de las 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas esta arriba del rango del 30.00% (es un mal indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas están abajo o en el rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de
desempeño), pero también tenemos que 10 escuelas o el 76.92% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un muy mal indicador del
desempeño).
3ra. CATEGORÍA BUENO
COMPRENSION LECTORA:
Relaciona elementos que se encuentran a lo largo del texto y/o en glosarios. Comprende el
texto de forma completa y detallada, y sintetiza su contenido global. Infiere relaciones del
tipo: problema-solución, causa-efecto, comparación-contraste. Establece relaciones entre la
postura del autor y la información que apoya su punto de vista, por ejemplo: un hecho, un
dato, el contexto, etcétera. Reconoce la función que cumplen las tablas en los textos
expositivos. Evalúa la estructura del texto en relación con su contenido.
HABILIDAD MATEMÁTICA:
Resuelve problemas que involucran más de un procedimiento. Realiza multiplicaciones y
divisiones combinando números enteros y fraccionarios. Calcula raíz cuadrada, razones y
proporciones, y resuelve problemas con números mixtos. Analiza las relaciones entre dos o
más variables de un proceso social o natural y resuelve los sistemas de ecuaciones que las
representan. Identifica funciones a partir de sus gráficas para estimar el comportamiento de
un fenómeno. Construye una figura tridimensional a partir de otras e identificas
características de una figura transformada. Utiliza fórmulas para calcular superficies y
volumen, y reconoce los elementos de una cónica a partir de su representación gráfica
Del grafico No. 11 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 70.80%, y en un mínimo de 24.50%.
La habilidad matemática está en un máximo de 41.00%, y en un mínimo de 1.70%.
Respecto a la comprensión lectora 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están un rango menor del 30.00% (es un mal indicador de desempeño), del resto de
las 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas esta arriba del rango del 30.00% (es un muy buen indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas están abajo del rango menor al 20.00%. (es un muy mal indicador de
desempeño), pero también tenemos que 4 escuelas o el 31.76% de las escuelas están en un rango mayor del 20.00% (es un muy buen indicador del
desempeño).
Del grafico No. 12 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 67.20%, y en un mínimo de 31.20%.
La habilidad matemática está en un máximo de 51.90%, y en un mínimo de 1.70%.
Respecto a la comprensión lectora 13 escuelas o el 100% de las escuelas están un rango mayor del 30.00% (es un excelente indicador de desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están arriba del rango de 20.00%. (es un muy buen indicador de desempeño),
pero también tenemos que 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango menor del 20.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
Del grafico No. 13 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 64.80%, y en un mínimo de 31.00%.
La habilidad matemática está en un máximo de 36.40%, y en un mínimo de 8.50%.
Respecto a la comprensión lectora 12 escuelas o el 92.30% de las escuelas están un rango mayor del 30.00% (es un excelente indicador de desempeño), y
solo 1 escuela o el 7.69% está en un rango menor al 30% (es un muy mal indicador del desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 10 escuelas o el 79.92% de las escuelas están arriba del rango de 20.00%. (es un muy buen indicador de desempeño),
pero también tenemos que 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas están en un rango menor del 20.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
Del grafico No. 14 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 64.80%, y en un mínimo de 31.00%.
La habilidad matemática está en un máximo de 36.40%, y en un mínimo de 8.50%.
Respecto a la comprensión lectora 10 escuelas o el 79.92% de las escuelas están un rango mayor del 50.00% (excelente indicador de desempeño), y solo 3
escuela o el 23.07% está en un rango menor al 50% (es un muy mal indicador del desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 7 escuelas o el 53.84% de las escuelas están arriba del rango de 20.00%. (es un muy buen indicador de desempeño),
pero también tenemos que 6 escuelas o el 46.15% de las escuelas están en un rango menor del 20.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
Del grafico No. 15 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 49.10%, y en un mínimo de 10.30%.
La habilidad matemática está en un máximo de 55.40%, y en un mínimo de 19.40%.
Respecto a la comprensión lectora 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están un rango mayor del 40.00% (excelente indicador de desempeño), y solo 10
escuelas o el 53.84% está en un rango menor al 40% (es un muy mal indicador del desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 7 escuelas o el 53.84% de las escuelas están arriba del rango de 40.00%. (excelente indicador de desempeño), pero
también tenemos que 6 escuelas o el 46.15% de las escuelas están en un rango menor del 40.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
4ta. CATEGORÍA EXCELENTE
COMPRENSION LECTORA:
Hace inferencias complejas para construir una interpretación global del texto. Comprende la
información contenida en tablas y esquemas y la relacionas con el contenido del texto.
Establece relaciones entre argumentos y contraargumentos. Analiza si la organización, las
expresiones y los recursos que utiliza el autor son adecuados al tipo de texto y a su
destinatario.
HABILIDAD MATEMÁTICA:
Emplea operaciones con fracciones para solucionar problemas y resuelves combinaciones
con signos de agrupación. Convierte cantidades de sistema decimal a sexagesimal. Identifica
la relación existente entre gráficas y funciones lineales o cuadráticas, y expresa
algebraicamente una representación gráfica. Aplica conceptos avanzados de probabilidad.
Soluciona problemas con series de imágenes tridimensionales y aplica conceptos de
simetría. Utiliza fórmulas para calcular el perímetro de composiciones geométricas.
Determina los valores de los elementos de la circunferencia, la parábola y la elipse a partir de
su ecuación y viceversa; identifica la ecuación de una recta a partir de sus elementos y la
aplica para encontrar la distancia entre dos puntos. Soluciona problemas donde se aplican
funciones y leyes trigonométricas.
Del grafico No. 16 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 25.60%, y en un mínimo de 0.60%.
La habilidad matemática está en un máximo de 10.30%, y en un mínimo de 0.60%.
Respecto a la comprensión lectora 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están un rango mayor del 20.00% (es un excelente indicador de desempeño), y solo
9 escuelas o el 69.23% está en un rango menor al 20% (es un muy mal indicador del desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están arriba del rango de 5.00%. (buen indicador de desempeño), pero
también tenemos que 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango menor del 5.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
Del grafico No. 17 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 42.90%, y en un mínimo de 1.50%.
La habilidad matemática está en un máximo de 16.90%, y en un mínimo de 00.00%.
Respecto a la comprensión lectora 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas están un rango mayor del 10.00% (es un excelente indicador de desempeño), y solo
8 escuela o el 61.53% está en un rango menor al 10% (es un muy mal indicador del desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están arriba del rango de 10.00%. (es un muy buen indicador de desempeño),
pero también tenemos que 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango menor del 10.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
Respecto del grafico No. 18 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 29.40%, y en un mínimo de 1.60%.
La habilidad matemática está en un máximo de 32.00%, y en un mínimo de 00.00%.
Respecto a la comprensión lectora 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas están un rango mayor del 20.00% (es un excelente indicador de desempeño), y solo
10 escuelas o el 76.92% está en un rango menor al 20% (es un muy mal indicador del desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están arriba del rango de 20.00%. (es un muy buen indicador de desempeño),
pero también tenemos que 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas están en un rango menor del 20.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
Respecto del grafico No. 19 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 16.70%, y en un mínimo de 1.60%.
La habilidad matemática está en un máximo de 45.50%, y en un mínimo de 3.80%.
Respecto a la comprensión lectora 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están un rango mayor del 15.00% (es un excelente indicador de desempeño), y solo
11 escuelas o el 84.61% está en un rango menor al 15% (es un muy mal indicador del desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 7 escuelas o el 53.84% de las escuelas están arriba del rango de 25.00%. (es un muy buen indicador de desempeño),
pero también tenemos que 6 escuelas o el 46.15% de las escuelas están en un rango menor del 25.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
Del grafico No. 20 concluimos que:
La comprensión lectora está en un máximo del 34.03%, y en un mínimo de 00.00%.
La habilidad matemática está en un máximo de 25.70%, y en un mínimo de 00.00%.
Respecto a la comprensión lectora 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas están un rango mayor del 20.00% (es un excelente indicador de desempeño), y solo
10 escuelas o el 76.92% está en un rango menor al 20% (es un muy mal indicador del desempeño).
Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están arriba del rango de 15.00%. (es un muy buen indicador de desempeño),
pero también tenemos que 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango menor del 15.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
CONCLUSIONES:
El grafico No. 21 concluimos que:
Respecto a la comprensión lectora:
Se registra que 8 escuelas o el 61.53% sus valores son por debajo del 10.00%, muy buen indicador entre más
bajo mejor, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una mejora.
Se registra que 5 escuelas o el 38.46% restante se mantuvo arriba del 10%, mal indicador de desempeño
escolar, esto nos indica que estas escuelas no funciono su mejora continua.
Los valores más altos de comprensión lectora se mantienen en el turno vespertino.
Respecto a la habilidad matemática:
Se registra que 3 escuelas o el 23.07% sus valores son por debajo del 10.00%, muy buen indicador de
desempeño, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una mejora.
Se registra que 10 escuelas o el 76.92% restante se mantuvo arriba del 10%, mal indicador de desempeño
escolar, esto nos indica que estas escuelas no funciono su mejora continua.
Los valores más altos de habilidad matemática mantienen en el turno vespertino.
Habrá que analizar y aplicar una mejora continua al turno vespertino, ya que presenta considerables deficiencias.
Habrá que analizar y aplicar una mejora continua a la habilidad matemática ya que lejos de reducir sus valores los
acrecentó.
El grafico No. 22 concluimos que:
Respecto a la comprensión lectora:
Se registra que 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas sus valores son por encima del 20.00%, muy buen
indicador entre más alto mejor, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una excelente mejora,
pues no solo se mantuvieron, mejoraron este indicador.
Se registra que 3 escuelas o el 23.07% restante se mantuvo abajo del 20%, en algunos casos se
aproximaron a este valor, esto nos indica que estas escuelas están en vías de mejorar sus resultados.
Sorprendentemente los valores más altos de comprensión lectora ahora fueron en el turno vespertino,
insisto indica que estas escuelas realizaron una excelente mejora
Respecto a la habilidad matemática:
Se registra que 12 escuelas o el 92.30% sus valores son por encima del 30.00%, un excelente indicador de
desempeño, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una gran mejora.
Se registra que 1 escuelas o el 7.69% restante se mantuvo abajo del 30%, aun así, es un excelente
indicador de desempeño escolar, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una gran mejora.
En este nivel nos damos cuenta que la habilidad matemática se mantuvo, se mejoró además supero a los
indicadores de comprensión lectora.
EN CUANTO A LAS ESCUELAS HABRÁ QUE CONSIDERAR HACER UN ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y
SEGUIR APLICANDO LO QUE MEJOR LES RESULTO, ESTO TAMBIÉN NOS DICE DEL ALTO GRADO DE
INVOLUCRAMIENTO DE LOS PROFESORES Y EL APOYO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
El grafico No. 23 concluimos que:
Respecto a la comprensión lectora:
Se registra que 13 escuelas o el 100.00% de las escuelas sus valores son por encima del 30.00%, muy
buen indicador entre más alto mejor, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una excelente
mejora, pues no solo se mantuvieron, mejoraron el indicador del nivel anterior.
Respecto a la habilidad matemática:
Se registra que 6 escuelas o el 46.15% sus valores son por encima del 20.00%, un buen indicador de
desempeño, por ser el nivel de dominio donde se ubica.
Se registra que 7 escuelas o el 53.84% restante se mantuvo abajo del 20%, aun así, es un buen indicador
de desempeño, esto también nos indica que estas escuelas no realizaron una mejora, ya que este nivel de
indicador disminuyo drásticamente.
EN CUANTO A LAS ESCUELAS HABRÁ QUE CONSIDERAR HACER UN ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y
PERCIBIR QUE PASO CON LA HABILIDAD MATEMATICA, EXISTE TAMBIEN EL ALTO GRADO DE
INVOLUCRAMIENTO DE LOS PROFESORES EN LA COMPRENSION LECTORA.
El grafico No. 24 concluimos que:
Respecto a la comprensión lectora:
Se registra que 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas sus valores son por encima del 10.00%, muy buen
indicador entre más alto mejor, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una excelente mejora,
pues no solo se mantuvieron, mejoraron este indicador.
Se registra que 9 escuelas o el 69.23% restante se mantuvo abajo del 10%, esto nos indica que estas
escuelas están en vías de mejorar sus resultados ya que este nivel es el más alto y el de mayor dificultad.
Estos valores de comprensión lectora estas escuelas realizaron una excelente mejora
Respecto a la habilidad matemática:
Se registra que 7 escuelas o el 53.84% sus valores son por encima del 10.00%, un excelente indicador de
desempeño, pero nuevamente estas escuelas superan a los niveles de comprensión lectora al igual que en
el nivel de elemental.
Se registra que 5 escuelas o el 38.46% restante se mantuvo abajo del 10%, aun así, es un excelente
indicador de desempeño, estando casi a la par los valores de comprensión lectora y habilidad matemática.
CONSIDERO QUE:
LAS ESCUELAS FUERON PARTE VITAL DE ESTOS RESULTADOS, QUE SE DETONARAN EN LAS
FORMACIÓN DE LOS EGRESADOS.
SIN EL APOYO E INVOLUCRAMIENTO DE LOS PROFESORES CON LOS ESTUDIANTES, SIN EL APOYO DE
LOS DIRECTIVOS NO SE HUBIERAN LOGRADO ESTOS TAN IMPORTANTES RESULTADOS.
BIBLIOGRAFIA:
Universia. (20 de Julio2016). ¿Quién inventó los exámenes? Diciembre 2018, de
Fundación universia Sitio web:
http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2016/07/20/1141981/quien-invento-
examenes.html
Alejandro Morduchowicz. (diciembre de 2006). Los indicadores educativos y las
dimensiones que los integran. Diciembre 2018, de Instituto Internacional de
planeamiento de la educación (Buenos Aires, Argentina) Sitio web:
https://www.buenosaires.iiep.unesco.org/sites/default/files/indicadores_educativo
s.pdf
José Carrascosa. (Sin año de publicación). Ser competente para ser competitivo.
Diciembre 2018, de Sabercompetir.com Sitio web: http://sabercompetir.com/ser-
competente-para-ser-competitivo/
Imelda García. (3 Junio 2013). La prueba ENLACE: ¿Qué es, cómo funciona y
qué evalúa?. México. CNN en español Recuperado de
http://static.adnpolitico.com/gobierno/2013/06/03/que-es-como-funciona-y-que-
evalua-la-prueba-enlace.
Liliana Peraza Ojeda / Cristóbal Crescencio Ramón Mac / Rubí Surema Peniche
Cetzal. (no tiene año de publicación). utilidad de la prueba enlace en el proceso
enseñanza aprendizaje según la opinión de directivos y docentes de educación
media superior. diciembre 2018, de xi congreso nacional de investigación
educativa sitio web:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_01/1280.p
df
Esther Muñoz Sánchez. (Agosto 2007). Contexto socioeconómico, percepción
del contexto educativo y tiempo de estudio en relación con los resultados de
aprendizaje en la educación superior. Murcia (España). Revista INNOVAR
JOURNAL Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/inno/v17n30/v17n30a03.pdf

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La prueba enlace

  • 1. La prueba enlace, análisis del nivel de logro académico de los estudiantes vinculados con los planes y programas de estudio. Presenta: Ing. Benjamín Quintanar Ortega Diciembre 2018
  • 2. PREÁMBULO El tener que presentar un examen, implica una gran cantidad de actividades preliminares que nos generan preocupación, intranquilidad, ansiedad, estrés, cansancio y a veces angustia. El poner a prueba nuestros conocimientos frente al profesor. Los exámenes suponen una prueba para nuestros conocimientos, se usan para poder comprobar nuestras habilidades, independientemente de nuestra posición social. Sin embargo, debemos tener en cuenta que el no acreditar un examen, no significa que somos incompetentes, debemos considerar otros posibles factores. Además de los conocimientos, la forma de prepararnos, la comprensión de preguntas, etc., Estudiar para acreditar un examen supone una gran cantidad de información. Es frecuente evaluar la calidad educativa en términos de recursos, pero no de resultados. El profesor es evaluado y cuestionado de forma continua, pero estos rasgos son tan importantes como los resultados que se obtienen de la formación del alumnado, las necesidades de formación de los estudiantes y lo que realmente aprenden. El signo de los tiempos en el ámbito de la educación nos obliga a caminar con las necesidades y los cambios del mundo y nos indica una orientación precisa: indagar acerca del aprendizaje desde la perspectiva del alumnado. Una manera de conocer la calidad educativa es a través de información cuantitativa. La necesidad de definir y medir los sucesos relacionados con la educación, destinados a contrastar y juzgar el contexto y el funcionamiento de la enseñanza y sus resultados, han experimentado un gran desarrollo. La globalización, ha influido en nuestro país de manera directa, para crear sistemas de información y evaluar los aspectos formativos de la población. La selección de indicadores para analizar o comparar los sistemas educativos no es una tarea sencilla, pues existen diferencias en la escolaridad y el desarrollo curricular de los países. Por eso, con más frecuencia, se habla de indicadores educativos, en contextos diferentes y haciendo referencia a realidades muy distintas.
  • 3. El objetivo de este trabajo es presentar un análisis de forma imparcial, a través del análisis de graficas del nivel del logro académico, de los estudiantes de bachillerato vinculados con los planes y programas de estudio. Teniendo como referencia la los resultados de la prueba evaluación de enlace. La Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (enlace), fue un examen que se intentó realizar cada año en México a todas las escuelas públicas y privadas de nivel básico, para conocer el nivel de desempeño en las materias de español y matemáticas. Pese a que existieron importantes resistencias a la aplicación de este examen. LA PRUEBA ENLACE La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares, mejor conocida como prueba enlace, es elaborada por la SEP con la asesoría de comités académicos y un Consejo Técnico en el que participaron expertos del Educational Testing Service (ETS) y la Universidad Complutense de Madrid, en su elaboración también participa el Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (Ceneval).1. La prueba enlace también se aplicó en el nivel bachillerato, a jóvenes que cursaron el último año de la educación media superior en las materias de Matemáticas y Habilidad Lectora. La prueba enlace no es utilizada como método de evaluación de los alumnos; sólo sirve como indicador sobre el dominio de los temas para enfocar políticas públicas de acuerdo con los resultados. Pero para el profesor, estudiantes arroja conclusiones del dominio del conocimiento, algunos profesores analizan su práctica y modifican o cambiar las estrategias de enseñanza, algunos otros profesores especulan que el propósito de esta evaluación no se ha logrado del todo: Mejorar o reformar el aprendizaje en los estudiantes. Pero considero que, quien tiene la última palabra es el 1 Imelda García. (3 Junio 2013). La prueba ENLACE.
  • 4. estudiante, ya que ello se verá reflejado en su vida personal y/o desempeño profesional. ANÁLISIS DE RESULTADOS: El presente análisis está sustentado en los resultados de la evaluación de la prueba enlace a los alumnos educación media superior años 2008, 2010, 2012, 2014, 2016, debido a la gran cantidad de centros escolares, solo se tomaron algunas escuelas (particulares y de gobierno, tabla No.1), de los municipios de lagos de moreno y Encarnación de Díaz, Jal., se examinan las cuatro categorías (gráficos del No. 1 al No. 20) de dominio del conocimiento: Insuficiente, Elemental, Bueno, y Excelente. De la categoría o nivel insuficiente: a. Se considera que los valores entre más bajos son preferibles (poco nivel de dominio). b. Se considera que los valores entre más altos no son preferibles (escaso nivel de dominio). De la categoría o nivel elemental: a. Se considera que los valores entre más bajos no son preferibles (poco nivel de dominio). b. Se considera que los valores entre más altos son preferibles (mejor nivel de dominio). De la categoría o nivel bueno: a. Se considera que los valores bajos o mínimos son aceptables (regular nivel de dominio). b. Se considera que los valores altos o máximos será preferibles (buen nivel de dominio). De la categoría o nivel excelente: a. Se considera que los valores bajos o mínimos son buenos (excelente nivel de dominio). b. Se considera que los valores altos o máximos será preferibles (experto del nivel de dominio).
  • 5. NOMBRE DE LA ESCUELA MUNICIPIO TIPO DE ESCUELA ÁNGEL ANGUIANO ENCARNACIÓN DE DÍAZ PARTICULAR COL. ORIENTACIÓN LAGOS DE MORENO PARTICULAR CBTIS 262 (T.M.) LAGOS DE MORENO GOBIERNO CBTIS 262 (T.V.) LAGOS DE MORENO GOBIERNO CECYTEJ 10 (T.M.) ENCARNACIÓN DE DÍAZ GOBIERNO CECYTEJ 10 (T.V.) ENCARNACIÓN DE DÍAZ GOBIERNO CONALEP 168 LAGOS DE MORENO GOBIERNO FCO. OROZCO Y JIMÉNEZ LAGOS DE MORENO PARTICULAR INSTITUTO LAGUNENSE LAGOS DE MORENO PARTICULAR COL. PEDRO MORENO LAGOS DE MORENO PARTICULAR REGIONAL (T.M.) LAGOS DE MORENO GOBIERNO REGIONAL (T.V.) LAGOS DE MORENO GOBIERNO TERESA DE ÁVILA LAGOS DE MORENO PARTICULAR Tabla No. 1 nombre de las Escuelas Preparatoria
  • 6. 1ra. CATEGORÍA NIVEL INSUFICIENTE: COMPRENSION LECTORA: Sólo es capaz de identificar elementos que se encuentran de manera explícita en textos narrativos y expositivos, ya sean acciones, hechos, episodios, personajes o sus características. Realiza inferencias sencillas sobre las acciones de los personajes y estableces relaciones entre dos o más elementos. Identifica si la estructura de algunas partes del texto es adecuada al contenido que presenta HABILIDAD MATEMÁTICA: Sólo resuelve problemas donde la tarea se presenta directamente. Identifica información en esquemas o gráficas y realizas estimaciones. Efectúa sumas y restas con números enteros y traduce del lenguaje común al lenguaje algebraico. Resuelve problemas en los que se requiere identificar figuras planas y tridimensionales.
  • 7. En el grafico 1 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 26.90%, y en un mínimo de 00.00%. La habilidad matemática está en un máximo de 77.60% y en un mínimo de 10.30%. Respecto a la comprensión lectora 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas están un rango menor del 10.00% (es un buen indicador de desempeño), y solo 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están arriba de un rango del 10.00% (es un regular indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están un rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un mal indicador del desempeño)
  • 8. En el grafico 2 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 23.60%, y en un mínimo de 00.00%. La habilidad matemática está en un máximo de 68.50% y en un mínimo de 10.00%. Respecto a la comprensión lectora 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están un rango menor al 10.00% (es un excelente indicador de desempeño), solo 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están arriba de un rango del 10.00% (es un regular indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están un rango más menor al 20.00%. (es un excelente indicador de desempeño), pero también tenemos que 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango mayor del 20.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 9. En el grafico 3 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 19.70%, y en un mínimo de 00.00%. La habilidad matemática está en un máximo de 52.10% y en un mínimo de 3.90%. Respecto a la comprensión lectora 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están un rango menor del 10.00% (es un excelente indicador de desempeño), solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas esta arriba del rango del 10.00% (es un regular indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas están abajo del rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un mal indicador del desempeño).
  • 10. En el grafico 4 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 20.80%, y en un mínimo de 00.00%. La habilidad matemática está en un máximo de 43.40% y en un mínimo de 1.80%. Respecto a la comprensión lectora 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están un rango menor del 20.00% (es un buen indicador de desempeño), solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas esta arriba del rango del 20.00% (es un regular indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 7 escuelas o el 53.84% de las escuelas están abajo del rango menor al 20.00%. (es un buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 6 escuelas o el 46.15% de las escuelas están en un rango mayor del 20.00% (es un mal indicador del desempeño).
  • 11. En el grafico 5 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 54.70%, y en un mínimo de 00.00%. La habilidad matemática está en un máximo de 70.80% y en un mínimo de 10.00%. Respecto a la comprensión lectora 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas están un rango menor del 30.00% (es un buen indicador de desempeño), solo 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas esta arriba del rango del 30.00% (es un mal indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están abajo del rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un mal indicador del desempeño).
  • 12. 2da. CATEGORÍA ELEMENTAL COMPRENSION LECTORA: Ubica e integra diferentes partes de un texto. Reconoce la idea central y comprende relaciones del tipo: problema-solución, causa-efecto, comparación-contraste. Infiere el significado de palabras, así como la relación entre párrafos e ideas. Reconoce la postura del autor. Relaciona la información que se presenta en el texto y la que se encuentra en tablas. HABILIDAD MATEMÁTICA: Realiza multiplicaciones y divisiones con números enteros, y sumas que los combinan con números fraccionarios. Calcula porcentajes, utiliza fracciones equivalentes, ordenas y comparas información numérica. Establece relaciones entre variables y resuelves problemas que combinan datos en tablas y gráficas. Aplica conceptos simples de probabilidad y estadística. Construye expresiones equivalentes a una ecuación algebraica y resuelve ejercicios con sistemas de ecuaciones lineales. Maneja conceptos sencillos de simetría y resuelves problemas que involucran un razonamiento viso-espacial.
  • 13. En el grafico 6 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 49.10%, y en un mínimo de 10.30% La habilidad matemática está en un máximo de 55.40% y en un mínimo de 19.40% Respecto a la comprensión lectora 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas están un rango menor del 20.00% (es un buen indicador de desempeño), del resto de las 10 escuelas o el 76.92% de las escuelas esta arriba del rango del 20.00% (es un mal indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están abajo del rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 13 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un mal indicador del desempeño).
  • 14. En el grafico 7 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 42.40%, y en un mínimo de 3.60% La habilidad matemática está en un máximo de 60.00% y en un mínimo de 29.80% Respecto a la comprensión lectora 10 escuelas o el 76.92% de las escuelas están un rango menor del 30.00% (es un buen indicador de desempeño), del resto de las 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas esta arriba del rango del 30.00% (es un mal indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas están abajo o en el rango del 40.00%. (es un buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están en un rango mayor del 40.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 15. En el grafico 8 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 46.50%, y en un mínimo de 8.80% La habilidad matemática está en un máximo de 55.00% y en un mínimo de 29.70% Respecto a la comprensión lectora 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están un rango menor del 30.00% (es un buen indicador de desempeño), del resto de las 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas esta arriba del rango del 30.00% (es un mal indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 1 escuelas o el 7.69% de las escuelas están abajo del rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 12 escuelas o el 92.30% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 16. En el gráfico No. 9 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 56.60%, y en un mínimo de 7.30%. La habilidad matemática está en un máximo de 50.00%, y en un mínimo de 25.50%. Respecto a la comprensión lectora 6 escuelas o el 41.15% de las escuelas están un rango menor del 20.00% (es un buen indicador de desempeño), del resto de las 7 escuelas o el 53.84% de las escuelas esta arriba del rango del 20.00% (es un mal indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas están abajo del rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 17. Del grafico No. 10 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 38.20%, y en un mínimo de 14.30%. La habilidad matemática está en un máximo de 51.50%, y en un mínimo de 14.30%. Respecto a la comprensión lectora 8 escuelas o el 61.53% de las escuelas están un rango menor del 30.00% (es un buen indicador de desempeño), del resto de las 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas esta arriba del rango del 30.00% (es un mal indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas están abajo o en el rango menor al 30.00%. (es un buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 10 escuelas o el 76.92% de las escuelas están en un rango mayor del 30.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 18. 3ra. CATEGORÍA BUENO COMPRENSION LECTORA: Relaciona elementos que se encuentran a lo largo del texto y/o en glosarios. Comprende el texto de forma completa y detallada, y sintetiza su contenido global. Infiere relaciones del tipo: problema-solución, causa-efecto, comparación-contraste. Establece relaciones entre la postura del autor y la información que apoya su punto de vista, por ejemplo: un hecho, un dato, el contexto, etcétera. Reconoce la función que cumplen las tablas en los textos expositivos. Evalúa la estructura del texto en relación con su contenido. HABILIDAD MATEMÁTICA: Resuelve problemas que involucran más de un procedimiento. Realiza multiplicaciones y divisiones combinando números enteros y fraccionarios. Calcula raíz cuadrada, razones y proporciones, y resuelve problemas con números mixtos. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural y resuelve los sistemas de ecuaciones que las representan. Identifica funciones a partir de sus gráficas para estimar el comportamiento de un fenómeno. Construye una figura tridimensional a partir de otras e identificas características de una figura transformada. Utiliza fórmulas para calcular superficies y volumen, y reconoce los elementos de una cónica a partir de su representación gráfica
  • 19. Del grafico No. 11 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 70.80%, y en un mínimo de 24.50%. La habilidad matemática está en un máximo de 41.00%, y en un mínimo de 1.70%. Respecto a la comprensión lectora 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están un rango menor del 30.00% (es un mal indicador de desempeño), del resto de las 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas esta arriba del rango del 30.00% (es un muy buen indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas están abajo del rango menor al 20.00%. (es un muy mal indicador de desempeño), pero también tenemos que 4 escuelas o el 31.76% de las escuelas están en un rango mayor del 20.00% (es un muy buen indicador del desempeño).
  • 20. Del grafico No. 12 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 67.20%, y en un mínimo de 31.20%. La habilidad matemática está en un máximo de 51.90%, y en un mínimo de 1.70%. Respecto a la comprensión lectora 13 escuelas o el 100% de las escuelas están un rango mayor del 30.00% (es un excelente indicador de desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están arriba del rango de 20.00%. (es un muy buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango menor del 20.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 21. Del grafico No. 13 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 64.80%, y en un mínimo de 31.00%. La habilidad matemática está en un máximo de 36.40%, y en un mínimo de 8.50%. Respecto a la comprensión lectora 12 escuelas o el 92.30% de las escuelas están un rango mayor del 30.00% (es un excelente indicador de desempeño), y solo 1 escuela o el 7.69% está en un rango menor al 30% (es un muy mal indicador del desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 10 escuelas o el 79.92% de las escuelas están arriba del rango de 20.00%. (es un muy buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas están en un rango menor del 20.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 22. Del grafico No. 14 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 64.80%, y en un mínimo de 31.00%. La habilidad matemática está en un máximo de 36.40%, y en un mínimo de 8.50%. Respecto a la comprensión lectora 10 escuelas o el 79.92% de las escuelas están un rango mayor del 50.00% (excelente indicador de desempeño), y solo 3 escuela o el 23.07% está en un rango menor al 50% (es un muy mal indicador del desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 7 escuelas o el 53.84% de las escuelas están arriba del rango de 20.00%. (es un muy buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 6 escuelas o el 46.15% de las escuelas están en un rango menor del 20.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 23. Del grafico No. 15 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 49.10%, y en un mínimo de 10.30%. La habilidad matemática está en un máximo de 55.40%, y en un mínimo de 19.40%. Respecto a la comprensión lectora 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están un rango mayor del 40.00% (excelente indicador de desempeño), y solo 10 escuelas o el 53.84% está en un rango menor al 40% (es un muy mal indicador del desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 7 escuelas o el 53.84% de las escuelas están arriba del rango de 40.00%. (excelente indicador de desempeño), pero también tenemos que 6 escuelas o el 46.15% de las escuelas están en un rango menor del 40.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 24. 4ta. CATEGORÍA EXCELENTE COMPRENSION LECTORA: Hace inferencias complejas para construir una interpretación global del texto. Comprende la información contenida en tablas y esquemas y la relacionas con el contenido del texto. Establece relaciones entre argumentos y contraargumentos. Analiza si la organización, las expresiones y los recursos que utiliza el autor son adecuados al tipo de texto y a su destinatario. HABILIDAD MATEMÁTICA: Emplea operaciones con fracciones para solucionar problemas y resuelves combinaciones con signos de agrupación. Convierte cantidades de sistema decimal a sexagesimal. Identifica la relación existente entre gráficas y funciones lineales o cuadráticas, y expresa algebraicamente una representación gráfica. Aplica conceptos avanzados de probabilidad. Soluciona problemas con series de imágenes tridimensionales y aplica conceptos de simetría. Utiliza fórmulas para calcular el perímetro de composiciones geométricas. Determina los valores de los elementos de la circunferencia, la parábola y la elipse a partir de su ecuación y viceversa; identifica la ecuación de una recta a partir de sus elementos y la aplica para encontrar la distancia entre dos puntos. Soluciona problemas donde se aplican funciones y leyes trigonométricas.
  • 25. Del grafico No. 16 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 25.60%, y en un mínimo de 0.60%. La habilidad matemática está en un máximo de 10.30%, y en un mínimo de 0.60%. Respecto a la comprensión lectora 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están un rango mayor del 20.00% (es un excelente indicador de desempeño), y solo 9 escuelas o el 69.23% está en un rango menor al 20% (es un muy mal indicador del desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están arriba del rango de 5.00%. (buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango menor del 5.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 26. Del grafico No. 17 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 42.90%, y en un mínimo de 1.50%. La habilidad matemática está en un máximo de 16.90%, y en un mínimo de 00.00%. Respecto a la comprensión lectora 5 escuelas o el 38.46% de las escuelas están un rango mayor del 10.00% (es un excelente indicador de desempeño), y solo 8 escuela o el 61.53% está en un rango menor al 10% (es un muy mal indicador del desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están arriba del rango de 10.00%. (es un muy buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango menor del 10.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 27. Respecto del grafico No. 18 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 29.40%, y en un mínimo de 1.60%. La habilidad matemática está en un máximo de 32.00%, y en un mínimo de 00.00%. Respecto a la comprensión lectora 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas están un rango mayor del 20.00% (es un excelente indicador de desempeño), y solo 10 escuelas o el 76.92% está en un rango menor al 20% (es un muy mal indicador del desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas están arriba del rango de 20.00%. (es un muy buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas están en un rango menor del 20.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 28. Respecto del grafico No. 19 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 16.70%, y en un mínimo de 1.60%. La habilidad matemática está en un máximo de 45.50%, y en un mínimo de 3.80%. Respecto a la comprensión lectora 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están un rango mayor del 15.00% (es un excelente indicador de desempeño), y solo 11 escuelas o el 84.61% está en un rango menor al 15% (es un muy mal indicador del desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 7 escuelas o el 53.84% de las escuelas están arriba del rango de 25.00%. (es un muy buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 6 escuelas o el 46.15% de las escuelas están en un rango menor del 25.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 29. Del grafico No. 20 concluimos que: La comprensión lectora está en un máximo del 34.03%, y en un mínimo de 00.00%. La habilidad matemática está en un máximo de 25.70%, y en un mínimo de 00.00%. Respecto a la comprensión lectora 3 escuelas o el 23.07% de las escuelas están un rango mayor del 20.00% (es un excelente indicador de desempeño), y solo 10 escuelas o el 76.92% está en un rango menor al 20% (es un muy mal indicador del desempeño). Respecto a la habilidad matemática solo 2 escuelas o el 15.38% de las escuelas están arriba del rango de 15.00%. (es un muy buen indicador de desempeño), pero también tenemos que 11 escuelas o el 84.61% de las escuelas están en un rango menor del 15.00% (es un muy mal indicador del desempeño).
  • 31. El grafico No. 21 concluimos que: Respecto a la comprensión lectora: Se registra que 8 escuelas o el 61.53% sus valores son por debajo del 10.00%, muy buen indicador entre más bajo mejor, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una mejora. Se registra que 5 escuelas o el 38.46% restante se mantuvo arriba del 10%, mal indicador de desempeño escolar, esto nos indica que estas escuelas no funciono su mejora continua. Los valores más altos de comprensión lectora se mantienen en el turno vespertino. Respecto a la habilidad matemática: Se registra que 3 escuelas o el 23.07% sus valores son por debajo del 10.00%, muy buen indicador de desempeño, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una mejora. Se registra que 10 escuelas o el 76.92% restante se mantuvo arriba del 10%, mal indicador de desempeño escolar, esto nos indica que estas escuelas no funciono su mejora continua. Los valores más altos de habilidad matemática mantienen en el turno vespertino. Habrá que analizar y aplicar una mejora continua al turno vespertino, ya que presenta considerables deficiencias. Habrá que analizar y aplicar una mejora continua a la habilidad matemática ya que lejos de reducir sus valores los acrecentó.
  • 32.
  • 33. El grafico No. 22 concluimos que: Respecto a la comprensión lectora: Se registra que 9 escuelas o el 69.23% de las escuelas sus valores son por encima del 20.00%, muy buen indicador entre más alto mejor, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una excelente mejora, pues no solo se mantuvieron, mejoraron este indicador. Se registra que 3 escuelas o el 23.07% restante se mantuvo abajo del 20%, en algunos casos se aproximaron a este valor, esto nos indica que estas escuelas están en vías de mejorar sus resultados. Sorprendentemente los valores más altos de comprensión lectora ahora fueron en el turno vespertino, insisto indica que estas escuelas realizaron una excelente mejora Respecto a la habilidad matemática: Se registra que 12 escuelas o el 92.30% sus valores son por encima del 30.00%, un excelente indicador de desempeño, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una gran mejora. Se registra que 1 escuelas o el 7.69% restante se mantuvo abajo del 30%, aun así, es un excelente indicador de desempeño escolar, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una gran mejora. En este nivel nos damos cuenta que la habilidad matemática se mantuvo, se mejoró además supero a los indicadores de comprensión lectora. EN CUANTO A LAS ESCUELAS HABRÁ QUE CONSIDERAR HACER UN ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y SEGUIR APLICANDO LO QUE MEJOR LES RESULTO, ESTO TAMBIÉN NOS DICE DEL ALTO GRADO DE INVOLUCRAMIENTO DE LOS PROFESORES Y EL APOYO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
  • 34.
  • 35. El grafico No. 23 concluimos que: Respecto a la comprensión lectora: Se registra que 13 escuelas o el 100.00% de las escuelas sus valores son por encima del 30.00%, muy buen indicador entre más alto mejor, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una excelente mejora, pues no solo se mantuvieron, mejoraron el indicador del nivel anterior. Respecto a la habilidad matemática: Se registra que 6 escuelas o el 46.15% sus valores son por encima del 20.00%, un buen indicador de desempeño, por ser el nivel de dominio donde se ubica. Se registra que 7 escuelas o el 53.84% restante se mantuvo abajo del 20%, aun así, es un buen indicador de desempeño, esto también nos indica que estas escuelas no realizaron una mejora, ya que este nivel de indicador disminuyo drásticamente. EN CUANTO A LAS ESCUELAS HABRÁ QUE CONSIDERAR HACER UN ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y PERCIBIR QUE PASO CON LA HABILIDAD MATEMATICA, EXISTE TAMBIEN EL ALTO GRADO DE INVOLUCRAMIENTO DE LOS PROFESORES EN LA COMPRENSION LECTORA.
  • 36.
  • 37. El grafico No. 24 concluimos que: Respecto a la comprensión lectora: Se registra que 4 escuelas o el 30.76% de las escuelas sus valores son por encima del 10.00%, muy buen indicador entre más alto mejor, esto también nos indica que estas escuelas realizaron una excelente mejora, pues no solo se mantuvieron, mejoraron este indicador. Se registra que 9 escuelas o el 69.23% restante se mantuvo abajo del 10%, esto nos indica que estas escuelas están en vías de mejorar sus resultados ya que este nivel es el más alto y el de mayor dificultad. Estos valores de comprensión lectora estas escuelas realizaron una excelente mejora Respecto a la habilidad matemática: Se registra que 7 escuelas o el 53.84% sus valores son por encima del 10.00%, un excelente indicador de desempeño, pero nuevamente estas escuelas superan a los niveles de comprensión lectora al igual que en el nivel de elemental. Se registra que 5 escuelas o el 38.46% restante se mantuvo abajo del 10%, aun así, es un excelente indicador de desempeño, estando casi a la par los valores de comprensión lectora y habilidad matemática. CONSIDERO QUE: LAS ESCUELAS FUERON PARTE VITAL DE ESTOS RESULTADOS, QUE SE DETONARAN EN LAS FORMACIÓN DE LOS EGRESADOS. SIN EL APOYO E INVOLUCRAMIENTO DE LOS PROFESORES CON LOS ESTUDIANTES, SIN EL APOYO DE LOS DIRECTIVOS NO SE HUBIERAN LOGRADO ESTOS TAN IMPORTANTES RESULTADOS.
  • 38. BIBLIOGRAFIA: Universia. (20 de Julio2016). ¿Quién inventó los exámenes? Diciembre 2018, de Fundación universia Sitio web: http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2016/07/20/1141981/quien-invento- examenes.html Alejandro Morduchowicz. (diciembre de 2006). Los indicadores educativos y las dimensiones que los integran. Diciembre 2018, de Instituto Internacional de planeamiento de la educación (Buenos Aires, Argentina) Sitio web: https://www.buenosaires.iiep.unesco.org/sites/default/files/indicadores_educativo s.pdf José Carrascosa. (Sin año de publicación). Ser competente para ser competitivo. Diciembre 2018, de Sabercompetir.com Sitio web: http://sabercompetir.com/ser- competente-para-ser-competitivo/ Imelda García. (3 Junio 2013). La prueba ENLACE: ¿Qué es, cómo funciona y qué evalúa?. México. CNN en español Recuperado de http://static.adnpolitico.com/gobierno/2013/06/03/que-es-como-funciona-y-que- evalua-la-prueba-enlace. Liliana Peraza Ojeda / Cristóbal Crescencio Ramón Mac / Rubí Surema Peniche Cetzal. (no tiene año de publicación). utilidad de la prueba enlace en el proceso enseñanza aprendizaje según la opinión de directivos y docentes de educación media superior. diciembre 2018, de xi congreso nacional de investigación educativa sitio web: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_01/1280.p df Esther Muñoz Sánchez. (Agosto 2007). Contexto socioeconómico, percepción del contexto educativo y tiempo de estudio en relación con los resultados de aprendizaje en la educación superior. Murcia (España). Revista INNOVAR