2. CONTEXTO HISTÓRICO
❧ Edad Media: V-XV
● Baja - S. V-XI Feudalismo
● S. XII-XIII - Mercados
organizados - Expansión
● S. XIV-XV - Guerras/Pestes
- Estancamiento Económico
● Fin XV - Renace comercio
• Descubrimientos geográficos
❧ Edad Moderna: XVI-XVIII
● Desarrollo capitalismo
• S.A. / Seguros / Creciente
circulación dinero (bancos)
● Desarrollo de
ciencias/técnicas
❧ Edad Contemporánea: Fin
XVIII- nuestros días
● Revolución Industrial
● XIX: desarrollo ciudades
● Fin XIX: problemas sociales y
económicos
● 1914-1974 :
• 1ª GM
• Postguerra - ligera expansión:
progreso en métodos trabajo
• 1929 - gran depresión
• 2ª GM
• Postguerra - Recuperación -
alianzas occidentales
● Actual: globalización -
complejidad - tecnología
3. MERCANTILISTAS
❧ Época
❧ Problema
Económico
❧ Supuesto -
Leyes
❧ Recomendación
❧ Autores
❧ S. XVI, XVII y XVIII
❧ Incremento riqueza del Estado (el
príncipe)
❧ La riqueza se consigue con abundancia
de dinero / oro / plata
❧ Exportaciones > Importaciones
❧ Para lo cual el estado debe facilitar la
importación de m.p. y restringir su
exportación, al contrario con los ptos.
Manufacturados
❧ Sir William Petty, Thomas Mun,
Colbert - Conde de Campomanes y
Marqués de la Ensenada en nuestro país
4. FISIÓCRATAS
❧ Época
❧ Problema
Económico-
Preocupación
❧ Supuesto -
Leyes
❧ Recomendación
❧ Autores
❧ Francia. S. XVIII - Padres de la E.
❧ El Bienestar de toda la población
❧ Existe un cuerpo de Leyes
Naturales también en los
fenómenos económicos
(Regularidad)
❧ Libertad Económica.
❧ François Quesnay
5. ADAM SMITH
❧ Época
❧ Problema
Económico-
❧ Supuesto -
Leyes
❧ Recomendación
❧ Obras
❧ S. XVIII -Padre del liberalismo económico
❧ Funcionamiento Sistema Económico
❧ El valor de una cosa depende del
trabajo necesario para producirla.
❧ El individuo, al perseguir su interés
personal, promueve el interés general.
❧ La producción aumenta como
consecuencia de la división del trabajo y
de la especialización resultante.
❧ Libertad Económica. No a la
intervención del estado en la Economía.
❧ Ventajas del libre comercio.
❧ “La riqueza de las Naciones” (1776)
7. MALTHUS
❧ Época
❧ Preocupación
❧ Supuesto -
Leyes
❧ Recomendación
❧ Obras
❧ S. XVIII
❧ Falta de alimento
❧ Ley de la Población: ésta tienda a
aumentar en progresión geométrica,
mientras que los alimentos tienden a
hacerlo en progresión aritmética.
❧ Puesta en cultivo de n/tierras
❧ Descubrimientos técnicos
❧ División del trabajo
❧ ”Ensayo sobre población” - 1798
8. DAVID RICARDO
❧ Época
❧ Problema
Económico-
Preocupación
❧ Supuesto -
Leyes
❧ Recomendación
❧ S. XIX (1772-1823)
❧ Mercado de trabajo / Valor de las cosas /
Comercio internacional
❧ Cada b. (incluido el trabajo) tiene 2 precios :
● El natural : mayor cantidad de trabajo necesaria
para producirla
● El de Mercado : determinado por la oferta y la
Demanda
● El 2º oscila alrededor del 1º tendiendo hacia él.
❧ Ley de la ventaja comparativa: el comercio
internacional puede ser beneficioso entre dos
naciones aunque una de ellas tenga ventajas en la
producción de todos los bb sobre la otra.
❧ Comercio internacional ventajoso.
9. SOCIALISTAS
❧ Época
❧ Problema
Económico-
Preocupación
❧ Supuesto -
Leyes
❧ Recomendación
❧ Autores/Obras
❧ S. XIX y XX
❧ Desigualdad entre hombres, clases sociales
❧ Todos los bb se compran y venden por su
valor (cantidad de trabajo utilizada en su
producción), excepto la Fuerza de Trabajo
(que produce un valor superior al de su compra –
diferencia: PLUSVALÍA).
❧ Tendencia en el Sistema Capitalista
● Concentración en la producción
● Proletarización creciente
● Desempleo
❧ Materialismo histórico
❧ Evolución / Revolución para la creación de
sociedad sin clases con felicidad creciente.
❧ Socialistas utópicos como Saint Simon, Owen
y Fourier
❧ Socilismo científico (Marx) (1818 – 1883)- “El
Capital”(1867)
10. HISTORICISTAS
❧ Época
❧ Problema
Económico-
Preocupación
❧ Supuesto -
Leyes
❧ Recomendación
❧ Autores
❧ S. XIX (anterior al marxismo)
Alemania
❧ Crítica a la Escuela Clásica
❧ Método inductivo, histórico, se
desecha el deductivo por complejidad
mundo económico.
❧ El hombre se mueve por multitud de
impulsos, no sólo por el egoismo como
parece implícito en la escuela Clásica.
❧ La Economía es una ciencia ética que
debe enseñar a desarrollar los buenos
impulsos y eliminar los malos
❧ Smoller, Wagner, Weber y Sombart
11. INSTITUCIONALISMO
❧ Época
❧ Problema
Económico-
Preocupación
❧ Supuesto -
Leyes
❧ Recomendación
❧ Autores
❧ Fin XIX, ppios XX (apogeo 1929)
USA
❧ Crítica a la Escuela Clásica
❧ No hay leyes económicas de validez
permanente.
❧ El hombre desarrolla su actividad
impelido por sus instintos, pero en el
marco de las instituciones que inhiben
la acción de aquellos
❧ El mejor método para estudiar la
Economía el estadístico
❧ Desarrollo de instituciones adecuadas
❧ Veblen
12. MARGINALISMO
o Escuela Neoclásica
❧ Época
❧ Problema
Económico-
Preocupación
❧ Supuesto -
Leyes
❧ Autores
❧ S. XIX Austria, Suiza, Inglaterra
❧ Explicación global act. Económica
❧ Desarrollo con mucho aparato
matemático de la escuela clásica
❧ El valor de una cosa depende de
su utilidad marginal que es
decreciente según crece la
cantidad poseída de la misma
❧ Jevons (1871) / Walras (1874)
13. KEYNESIANISMO
❧ Época
❧ Problema
Económico-
Preocupación
❧ Supuesto -
Leyes
❧ Recomendación
❧ S. XIX y XX. Padre de la Economía del
Bienestar. Autor más influyente en el
pensamiento económico moderno(1883-1946)
❧ Evitar depresiones económicas, ciclos
económicos
❧ El valor del dinero, como el de los
demás bienes, es una función de su
oferta y demanda.
❧ Distinción entre tipo de interés real y
monetario y su importancia en el ciclo
económico
❧ Los gobiernos deben intervenir en la
Economía, mediante los instrumentos
de la Política fiscal, monet. estimulando
la propensión a consumir y a invertir .
14. ESCUELA PREOCUPACIÓN /
PROBLEMA
ECONÓMICO
SUPUESTOS - LEYES RECOMENDACIONES /
INTERVENCIÓN ESTATAL
AUTORES
MERCANTILISTAS
S. XVI, XVII y XVIII
Incremento riqueza de su
Estado
La riqueza se consigue con abundancia de dinero
/ oro / plata
Exportaciones >Importaciones
Para lo cual el estado debe facilitar
la importación de m.p. y restringir
su exportación, al contrario con los
ptos. Manufacturados.
Sir William Petty, Thomas
Mun, Colbert, Conde de
Campomanes y Marqués
de la Ensenada en nuestro
país.
FISIÓCRATAS
Se desarrolla en Francia.
Considerados padres C. E.
S. XVIII (1757 – 1776)
El Bienestar de toda la
población
Existe un cuerpo de Leyes Naturales también en
los fenómenos económicos.
Libertad Económica François Quesnay
ADAM SMITH
Obra: “La riqueza de las
Nacioneds”
S. XVIII (1723 – 1790)
Padre del liberalismo
Económico
Funcionamiento Sistema
Económico
El valor de una cosa depende del trabajo
necesario para producirla.
El individuo, al perseguir su interés personal,
promueve el interés general.
La producción aumenta como consecuencia de la
división del trabajo y de la especialización
resultante.
Libertad Económica. No a la
intervención del estado en la
Economía.
Ventajas del libre comercio.
ESCUELA CLÁSICA
MALTHUS S. XVIII
(1776-1834)
Falta de alimento Ley de la Población: ésta tienda a aumentar en
progresión geométrica, mientras que los
alimentos tienden a hacerlo en progresión
aritmética.
Puesta en cultivo de n/tierras
Descubrimientos técnicos
División del trabajo
DAVID RICARDO
S. XIX (1772 – 1823)
Mercado de trabajo
Comercio internacional
Cada b. (incluido el trabajo) tiene 2 precios :
El natural : cantidad de trabajo necesaria para
producirla
El de Mercado : determinado por la oferta y la
Demanda
El 2º oscila alrededor del 1º tendiendo hacia él.
Ley de la ventaja comparativa: el comercio
internacional puede ser beneficioso entre dos
naciones aunque una de ellas tenga ventajas en la
producción de todos los bb sobre la otra.
Comercio internacional ventajoso.
15. SOCIALISTAS
S. XIX
Obra: “El Capital” de Marx.
Desigualdad entre hombres,
clases sociales.
Todos los bb se compran y venden por su valor
(cantidad de trabajo utilizada en su producción),
excepto la Fuerza de Trabajo.
Tendencia en el Sistema Capitalista:
- Concentración en la producción
- Proletarización creciente
- Desempleo
Revolución para la creación de
sociedad sin clases con felicidad
creciente.
Socialistas utópicos como
Saint Simon, Owen y
Fourier
Socilismo científico
(Marx) (1818 – 1883)
HISTORICISTAS
S. XIX (1870)
Crítica a la Escuela Clásica. Método inductivo, histórico, se desecha el
deductivo por complejidad mundo económico.
El hombre se mueve por multitud de impulsos,
no sólo por el egoismo como parece implícito en
la escuela Clásica.
La Economía es una ciencia ética
que debe enseñar a desarrollar los
buenos impulsos y eliminar los
malos.
Smoller, Wagner, Weber y
Sombart
INSTITUCIONALISMO
(fin XIX, ppios. XX)
Crítica Escuela Clásica No leyes económicas de validez permanente.
El hombre desarrolla su actividad impelido por
sus instintos, pero en el marco de las
instituciones que inhiben la acción de aquellos.
Desarrollo de instituciones
adecuadas.
Veblen
MARGINALISTAS O
ESCUELA NEOCLÁSICA
S. XIX
Desarrollo con mucho
aparato matemático de la
escuela clásica
Explicación global act. Eca.
El valor de una cosa depende de su utilidad
marginal que es decreciente según crece la
cantidad.
Jevons (1871)
Walras (1874)
KEYNESIANISMO
S. XIX y XX
Evitar depresiones
económicas, ciclos
económicos.
El valor del dinero como el de los demás bb. Es
una función de su oferta y demanda.
Distinción entre tipo de interés real y monetario
y su importancia en el ciclo económico.
Los gobiernos deben intervenir en
la Economía, mediante los
instrumentos de la Política fiscal,
estimulando la propensión a
consumir y a invertir.
J. M. Keynes (1883 –
1946)
16. EJEMPLO SOBRE CONCEPTO DE VALOR
RICARDIANO y RENTA RICARDIANA
SUPONGAMOS QUE HAY DOS CLASES DE TIERRAS
PARA CULTIVAR:
Las tierras “A”, son más fértiles, es decir para la misma
cantidad y calidad de trabajo aplicado producen una cosecha
superior. Pero estas tierras ya tienen todas dueño, con lo que
por su uso hay que pagar una renta. Supongamos que un día
de trabajo (por ejemplo, imaginemos que la jornada es de 9
horas y que la hora se paga a 1 u.m., así que el día de trabajo
nos cuesta entonces 9 u.m.) consigue obtener 10 fanegas de
trigo.
Las tierras “B” que son menos fértiles, con esa misma
cantidad de trabajo sólo consiguen 9 fanegas de trigo. Pero
estas tierras son libres, no hay que pagar renta por ellas.
17. ¿Cuánto cuesta el trigo, según la teoría del valor de D. Ricardo?
¿Cuánto estará dispuesto un labrador a pagar de renta
por las tierras de mejor calidad, las de tipo “A”?
18. El trigo en el mercado ha de tener un precio único, independientemente de su
tecnología de producción, o de la calidad de las tierras de donde se coseche. (en
saco contrario no se lograría vender el más caro, nadie pagaría más por algo
que puede comprar más barato).
Entonces, según D. Ricardo, su precio es el de la mercancía con mayor
aportación de trabajo, en este caso, el valor de una fanega de trigo será el del
trabajo aplicado para obtenerla en las tierras de tipo “B”. Es decir si con 9 u.m.
de trabajo consigo 9 fanegas, el precio de una fanega será 1 u.m. (9 u.m./9
fanegas). Si vendo toda la producción en el mercado (es decir las 9 fanegas)
consigo 9 x 1 = 9 u.m.
Si trabajo la tierra buena “A”, y vendo toda su producción en el mercado
consigo 10 u.m., es decir 10 Fanegas x 1 u.m.= 10 u.m.
Pero por estas tierras, tipo “A”, tengo que pagar una renta, porque tienen
dueño ¿Cuánto estaré dispuesto a pagar por ellas? Pues 10 u.m. – 9 u. M. = 1
u.m. por día. Así me dará igual trabajar la buena tierra y vender su producción
en el mercado por 10 u. m., y luego detraer de esta cantidad 1 u.m. para pagar
su renta, con lo que me quedan 9 para remunerar el trabajo, que trabajar la 2ª
tierra por la que no hay que pagar renta, y por cuya cosecha obtengo
directamente 9 u.m., para remunerar el trabajo análogamente.
SOLUCIÓN
