Este documento presenta estrategias para mejorar la lectura. Explica que la lectura y la escritura son fundamentales para la educación y el desarrollo personal. Luego, describe tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítico-propositivo. También identifica cinco deficiencias comunes en la lectura y doce buenas prácticas, como conocer el contexto, subrayar, hacer esquemas y tomar una posición crítica. Finalmente, presenta algunas herramientas para la prelectura y la lectura, como diccionarios, et

1. Rodolfo Alberto López D.
Mg. Educación .
Docente –Consultor- Investigador -Ensayista
ESTRATEGIAS DEL BUEN
LECTOR…
Claves para leer mejor

8. LA LECTURA Y LA
ESCRITURA SON DOS
TAREAS ESENCIALES PARA
CUALQUIER EDUCACIÓN
QUE EN REALIDAD SE
PRECIE DE SERLO, PUES
MEDIANTE ELLAS EL
HOMBRE ADQUIERE EL
CONOCIMIENTO Y
GOBIERNO DE SÍ Y LAS
CONDICIONES PARA VIVIR
MEJOR CON OTROS.

9. Entre el leer, el escribir y el
pensar hay una relación de
intimidad. Tanto los docentes
como los alumnos tenemos la
necesidad de vivir
intensamente esa relación
para poder “percibir las tramas
sociales en las que se
constituye y se reconstituye el
lenguaje, la comunicación y la
producción de conocimiento”.
(P Freire, 1994).

10. …¿QUÉ ES LEER Y CÓMO LEEMOS?

11. LITERAL
INFERENCIAL
CRÍTICO-PROPOSITIVO
NIVELES DE LA
LECTURA
Leer las palabras
Inferir las connotaciones
Identificar
ideologías y
sesgos; evaluar
el discurso y
tomar posición
argumentada

12. DEFICIENCIAS EN LA LECTURA…
CARACTERÍSTICAS DEFINICIÓN
1. DESCONOCIMIENTO DE LOS
GÉNEROS DISCURSIVOS
No distinguir tipologías textuales
2. LECTURA FRAGMENTADA Lectura desorganizada. Se divide el texto.
3. LECTURA TÉCNICA Mecánica: descifra y decodifica.
4. LECTURA DESCONTEXTUALIZADA Ignorar condiciones socio-culturales.
5. LECTURA PASIVA El lector espera que el texto aporte todo.
¿Cuáles de estos hábitos tengo?

13. 12 BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA (de
(De lo literal a lo crítico)
1. CONOCER EL AUTOR Y EL
CONTEXTO.
2. ANALIZAR LAS PARTES
MAYORES DEL TEXTO (página
de banderas, portada,
contraportada, tabla de
contenido y prefacio).

14. 3. HACER INFERENCIAS.
4. SUBRAYAR Y HACER
GLOSAS.
5. PRECISAR IDEAS-FUERZA.
6. IDENTIFICAR CONCEPTOS
DEL TEXTO.
7. HACER ESQUEMAS.

15. 8. ESTABLECER INTENCIONES
DISCURSIVAS.
9. DETERMINAR TESIS.
10. EVALUAR LA INFORMACIÓN
DADA.
11. VALORAR EL TEXTO O
DISCURSO (con evidencias y
argumentos).
12. TOMAR POSICIÓN CRÍTICA

16. 1.Prefacio-
Introducción
2.Diccionarios
3.Etimologías
4.Subrayado
5.Glosas
6.Esquemas-
Resumen
1.Tema
2.Autor
3.Tabla
de
conteni
do
4.Edición
5.Bibliogr
UN BREVE TESAURO
PREECTURA
LECTURA

17. TEMA
Geografía del texto. Ruta
general para el lector. Es la
primera indagación y punto de
encuentro con los textos.
Nos aleja o nos acerca al
texto.
¿Qué sé del tema? ¿Qué me aporta este
tema a mi interés/labor?

18. AUTOR
Voz “de carne y
hueso” a la que se le
seguirá y con la que
se dialogará.
¿Qué sé del autor? ¿Desde qué contexto y
perspectiva escribe? ¿Esfundamental en
este tema?

19. TABLA DE
CONTENIDO
Ruta de viaje. Mapa básico para
iniciar la lectura. Da visión de
totalidad, sentido del conjunto.
Es fundamental antes de iniciar
las partes. Indica las
perspectivas del texto. Guía la
lectura.
¿Desde el índice, cómo se aborda el tema?
¿Cuálesson los capítulos/subcapítulos básicos?
¿Qué novedades parece dar el texto?

20. EDICIÓN
Autobiografía del libro.
Arqueología de sus
publicaciones. Indica las
demandas que ha tenido.
Permite ubicar su lugar entre las
comunidades académicas y de
lectores. Da fe del rigor con que
se le ha publicado.
¿Cuándose publicó por primera vez? ¿Cuántas
ediciones o reimpresiones hatenido? ¿Qué
editorial lo avala?¿Es unatraducción? ¿Quién lo
traduce?

21. BIBLIOGRAFÍA
Testimonio del recorrido intelectual del autor. Las
referencias bibliográficas son las “otras voces” del
texto. Indica la tendencia o líneas de pensamiento
del autor. Revela la actualización del autor.
Campo de lecturas que invitan al lector a ampliar
su horizonte; le da pistas para las siguientes
lecturas.
¿Este libro se sirve de referencias reconocidas y
actualizadas?¿En qué línea de pensamiento se
hallael autor? ¿Con quiénes dialoga el autor?
¿Cómo lector, qué conozco realmente de este
tema?

22. PREFACIO-INTRODUCCIÓN
Indica las intenciones y
grandes ideas y
categorías sobre las que
deambulará el texto. Hace
visible los propósitos de la
obra y qué intereses y
búsquedas guían a su
autor. El prefacio le dice al
lector la pertinencia de la
obra para sus
necesidades o gusto.
¿Cuál es la intención,la tesis ylas grandes
ideas quemueven a esta obra? ¿Qué
intereses guían al autor?¿A qué momento
histórico responde la obra? ¿Esta obra me
interesa?

23. DICCIONARIOS
El complemento
sustancial del buen
lector. Indispensables.
No hay buen lector sin
varios tipos de
diccionarios:
ideológicos,
etimológicos,
mitologicos,
especializados,
generales.
Recomendados:
-María Moliner. (1998). Diccionario de
uso del español, Madrid, Gredos,
(2 vols.). 2.ª edición revisada y
aumentada.
-Diccionario ideológico de la lengua
española. (1995). Barcelona,
Bibliograf.
-Diccionario panhispánico de dudas.
(2005). Madrid, Real Academia
Española.
-Guido Gómez de Silva. Breve
diccionario etimológico de la lengua
española.(1995). México, Fondo de
cultura económica.

24. ETIMOLOGÍAS
Origen y
transformación de
las palabras. Aclara
la información,
precisa el sentido.
Indica la raíz, la
familia, el sentido
primario. Hace de
juez de las
interpretaciones.
Cónyuge. Del latín conjugem,
acusativo de conjux: unir, unir en
matrimonio.Con-junto: yugo.
Leer. Del latín legere: reunir, recoger,
elegir, escoger , examinar. Del
indoeuropeo leg: coger, acoger. Del
griego légein: hablar, decir.

25. SUBRAYADOS
Discriminar y reordenar el
texto. Jerarquización. Es
el filtro sustantivo del
buen lector. Es pasar de
la lectura lineal a la
lectura en superficie.
Organizan el pensamiento
del lector.
Se subraya de: palabras o
frases a ideas o
conceptos y a categorías.
Se subraya, preferiblemente, por
colores. Éstos determinan campos
mayores de sentido: tesis, ideas
claves, argumentos, vacíos del
texto…

26. GLOSAS
Estrategia de
apropiación textual.
Traducir el texto a
nuestras palabras.
Comentario personal
al margen del párrafo.
Concentra la
información que
interesa al lector.
Glosa de síntesis.
Glosa de comentario.
El conjunto de glosas hace las
veces de un resumen válido de lo
leído.
Organizar, archivar o pasar a
computador las glosas permite
hacerse a un campo de sentido
mayor del texto.

27. ESQUEMAS
Aclaran la totalidad
del texto.
Reelaboran lo leído.
Es pasar de las
palabras del texto a
los sentidos del
lector. Estrategia de
apropiación textual.
Traducir el texto a
nuestras palabras.
Corchetes, flechas, óvalos,
recuadros, palabras claves…
Cuadros sinópticos.
Mapas de ideas.
Mapas conceptuales.
Diagramas de flujo.
¿Cuáles son las ideas vertebrales del
texto?
¿En cuántas partes se divide el
texto?
¿Cuál es el método de articulación
del texto?
Recomendado: Potenciar la
capacidad de aprender y pensar.
Antonio Ontoria y otros. Narcea,
Madrid, 1999.

28. ARGUMENTAR:
• Elaborar premisas para llegar a una conclusión.
• Componentes:
a. Tesis (conclusión).
b. Premisa (proposición para demostrar).
c. Argumentos (razonamiento para aprobar o
refutar una premisa):
i. RACIONALES (autoridad, analogía,
generalización, causalidad, etimología).
ii. AFECTIVOS (afectivo, concreto, eslogan,
emisor, tradición, prejuicio, personal).

29. • Conocimiento del texto + Propia
experiencia + Intuiciones = Crear.
• Generar un sentido nuevo a partir de
otros textos con base en lo leído.
• Actividad que cualifica y completa la
lectura.
• Es la propia voz la que adquiere
forma.
RECREAR