Este documento describe cómo los maestros pueden descubrir las potencialidades de los estudiantes. Argumenta que todos tienen capacidades ilimitadas y que los maestros deben enfocarse en el desarrollo de cada estudiante más que en expectativas prescriptivas. También sugiere que al ayudar a los estudiantes a descubrir su potencial, los maestros también descubren su propia capacidad para enseñar de manera efectiva.

1. Integrantes
Ana Patricia Arenas Hernández
Yetnalezzi Flores Cruz
Ana Laura Gallardo Conde
Angélica Piedra Campos
Daniela Juárez Sánchez
Estructurar un Aula donde se lea y
se escriba
Donald H. Gravez

2. Descubrir las potencialidades
 “Todos tenemos capacidad”. Esas palabras ya
son un gastado lugar común.
 La mayoría de las veces no creemos lo que la
gente nos dice cuando nos señala nuestras
potencialidades.

3.  Por lo general nos olvidamos de lado físico.
Recuerdo haber visto a una mujer cuadripléjica y
espástica grave, pugnando por garabatear una
palaba, luchando contra el reflejo que le hacia
volver la cabeza. Era persistente, y logro anotar
su palabra.
 Los relatos de Lewis Thomas o de Richard Selzer
donde se abordan las capacidades del hombre
desde la perspectiva de un medico, y el milagro
de la potencialidad humana se despliega todavía
mas ante mis ojos. Las capacidades humanas
empiezan a tomar una dimensión mucho mas
importante. Los aportes que podemos hacernos a
nosotros mismos y a los demás son ilimitados. La
vida es demasiado corta como para no
considerarnos

4.  Una de las maneras mas fáciles y mas
importantes de descubrir la capacidad es
introducirse en su pensamiento.
 Tenemos que reconocer que los errores son
una parte natural del aprendizaje, que son
firmes indicadores de la capacidad de
aprender.

5.  La capacidad a veces se ve mejor
retrospectivamente.
 Analizar a partir del punto de vista del
alumno.

6.  Los niños nos muestran sus mayores
potencialidades en su comprensión creciente
de para que sirve la escritura.
 Se utiliza la escritura de manera no
descriptiva.

7.  Curriculum retrospectivo: En cierto sentido,
este es el curriculum real, el curriculum del
“que ocurrio”, el que necesitamos para
evaluar mas profundamente lo que los niños
realmente pueden hacer.
 Curriculum prescriptivo: Esta ideado en
ausencia de datos reales. Y en la medida en
que el curriculum sea prescriptivo,
seguiremos subestimando lo que un niño
puede hacer.

8.  Nuestra capacidad de percibir potencialidades
es obstaculizada frecuentemente por aquellos
trabajos muy cortos, escritos por los chicos
que no valoran mucho el hecho de escribir.
 Todo el mundo tiene alguna historia que
contar. Para muchos, la historia esta atrapada
en una sola frase, esperando que alguien
libere ese potencial.

9.  Los buenos maestros son buenos
historiadores. Los maestros observan con
precisión el desarrollo de las trayectorias de
aprendizaje de los niños y luego los ayudan a
adquirir sentido de su historia de
aprendizaje, poniéndoselas de manifiesto.
 A medida de que el niño descubre sus
potencialidades de aprendizaje, el maestro
descubre su propia capacidad como maestro
y desarrolla un sentido propio de su historia
profesional

10.  Cuando los niños van creciendo, la
confirmación de su capacidad potencial
puede atemorizar. En vista de sus trayectorias
de aprendizaje, ellos pueden mirar con recelo
nuestros descubrimientos. Razón de mas
para ser específicos en el reconocimiento de
potencialidades.

11.  Todos los que aprenden, maestros o
estudiantes, necesitan conocer sus
potencialidades de aprendizaje, escritura y
pensamiento. Todos necesitamos tener la
sensación de que nuestros pensamientos,
nuestras capacidades, nuestras habilidades
pueden ser puestas en juego para comunicar
lo importante para nosotros.
 Cuanto más revelo la potencialidad de un
estudiante, mas descubro mi propia
potencialidad como docente