Este documento presenta un estudio sobre las trayectorias profesionales de un profesor y una profesora que enseñan en entornos multiculturales. El estudio se basa en las historias de vida de los dos maestros contadas a través de sus propios relatos. El objetivo es mejorar la comprensión de las acciones de los docentes en estos contextos y derivar implicaciones para su formación inicial que se ajuste a una sociedad emergente multicultural.
Este documento discute la historia del estudio de las historias personales y profesionales de los docentes. Aunque hubo interés intermitente en el siglo pasado, este campo de estudio fue descuidado por mucho tiempo. Recientemente ha habido un renovado interés en comprender la perspectiva de los docentes y cómo ven su trabajo y vida. Sin embargo, cambios políticos en las últimas décadas han puesto más énfasis en la estandarización y rendición de cuentas, lo que puede disminuir la atención a las historias individuales de los docentes.
El documento discute la enseñanza de la historia y la formación de docentes. Señala que los problemas de la enseñanza de la historia son similares en todo el mundo a pesar de contextos nacionales diferentes. Argumenta que la formación de docentes debe enfocarse menos en contenidos y más en desarrollar un pensamiento crítico. También sugiere que la enseñanza de la historia debería orientarse menos a identidades nacionales y más a identidades plurales y al desarrollo de una conciencia histórica que permita a los estudiantes
Metodología de investigación en didáctica de las ciencias socialesk4rol1n4
Este documento presenta una discusión sobre la metodología de investigación en la didáctica de las ciencias sociales. Aborda temas como la relación entre historia e identidad desde la perspectiva de los investigadores, los desafíos de la investigación cualitativa en esta área a través de ejemplos de Quebec, y las similitudes y diferencias entre la investigación en didáctica de las ciencias y las ciencias sociales. También analiza cuestiones metodológicas como los instrumentos de recogida de información y el papel de la investigación en la
Este documento presenta una discusión sobre la metodología de investigación en didáctica de las ciencias sociales, con un enfoque en la enseñanza e investigación de la historia. Propone que la investigación cualitativa puede explorar cuestiones como cómo las identidades de los estudiantes influyen en su comprensión de la historia y cómo el currículo afecta sus identidades. También examina problemas como la formación de los profesores, las opiniones de los profesores sobre los programas y cómo las condiciones de enseñanza afectan el aprend
Didáctica de la lengua castellana y la literaturamichidalu
Este documento presenta un resumen de la lectura obligatoria del libro "Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura" para la asignatura de Lengua y Literatura. Se explica que la finalidad del libro es contribuir a la formación de futuros profesores especializados en Lengua Castellana y Literatura. Se resumen los puntos principales de los capítulos 1, 2, 3, 7 y 8 que tratan sobre el objeto de la didáctica de la lengua y la literatura, la programación en lengua y literatura, y los contenidos
1) Sebastián Plá es un profesor e investigador mexicano especializado en la enseñanza de la historia. 2) Analiza la relación entre la investigación histórica y la enseñanza de la historia, señalando que tradicionalmente se ha visto a la enseñanza como una mera transmisión de los resultados de la investigación. 3) Sostiene que la enseñanza de la historia debe ser considerada un campo de investigación en sí mismo, capaz de generar nuevos conocimientos sobre cómo se construyen significados sobre el pasado en el aula
Este documento discute las investigaciones realizadas sobre el magisterio mexicano durante la década de 1980, que destacaron al maestro como un actor clave en los procesos educativos. Se analizaron temas como su formación, condiciones de trabajo, organización gremial y vínculos con las comunidades. Más adelante, los estudios incorporaron una dimensión cultural e integral para comprender al maestro, situándolo en el contexto de la escuela. Existen oportunidades para continuar esta línea de investigación desde enfoques regionales y de micro
Este documento discute la historia del estudio de las historias personales y profesionales de los docentes. Aunque hubo interés intermitente en el siglo pasado, este campo de estudio fue descuidado por mucho tiempo. Recientemente ha habido un renovado interés en comprender la perspectiva de los docentes y cómo ven su trabajo y vida. Sin embargo, cambios políticos en las últimas décadas han puesto más énfasis en la estandarización y rendición de cuentas, lo que puede disminuir la atención a las historias individuales de los docentes.
El documento discute la enseñanza de la historia y la formación de docentes. Señala que los problemas de la enseñanza de la historia son similares en todo el mundo a pesar de contextos nacionales diferentes. Argumenta que la formación de docentes debe enfocarse menos en contenidos y más en desarrollar un pensamiento crítico. También sugiere que la enseñanza de la historia debería orientarse menos a identidades nacionales y más a identidades plurales y al desarrollo de una conciencia histórica que permita a los estudiantes
Metodología de investigación en didáctica de las ciencias socialesk4rol1n4
Este documento presenta una discusión sobre la metodología de investigación en la didáctica de las ciencias sociales. Aborda temas como la relación entre historia e identidad desde la perspectiva de los investigadores, los desafíos de la investigación cualitativa en esta área a través de ejemplos de Quebec, y las similitudes y diferencias entre la investigación en didáctica de las ciencias y las ciencias sociales. También analiza cuestiones metodológicas como los instrumentos de recogida de información y el papel de la investigación en la
Este documento presenta una discusión sobre la metodología de investigación en didáctica de las ciencias sociales, con un enfoque en la enseñanza e investigación de la historia. Propone que la investigación cualitativa puede explorar cuestiones como cómo las identidades de los estudiantes influyen en su comprensión de la historia y cómo el currículo afecta sus identidades. También examina problemas como la formación de los profesores, las opiniones de los profesores sobre los programas y cómo las condiciones de enseñanza afectan el aprend
Didáctica de la lengua castellana y la literaturamichidalu
Este documento presenta un resumen de la lectura obligatoria del libro "Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura" para la asignatura de Lengua y Literatura. Se explica que la finalidad del libro es contribuir a la formación de futuros profesores especializados en Lengua Castellana y Literatura. Se resumen los puntos principales de los capítulos 1, 2, 3, 7 y 8 que tratan sobre el objeto de la didáctica de la lengua y la literatura, la programación en lengua y literatura, y los contenidos
1) Sebastián Plá es un profesor e investigador mexicano especializado en la enseñanza de la historia. 2) Analiza la relación entre la investigación histórica y la enseñanza de la historia, señalando que tradicionalmente se ha visto a la enseñanza como una mera transmisión de los resultados de la investigación. 3) Sostiene que la enseñanza de la historia debe ser considerada un campo de investigación en sí mismo, capaz de generar nuevos conocimientos sobre cómo se construyen significados sobre el pasado en el aula
Este documento discute las investigaciones realizadas sobre el magisterio mexicano durante la década de 1980, que destacaron al maestro como un actor clave en los procesos educativos. Se analizaron temas como su formación, condiciones de trabajo, organización gremial y vínculos con las comunidades. Más adelante, los estudios incorporaron una dimensión cultural e integral para comprender al maestro, situándolo en el contexto de la escuela. Existen oportunidades para continuar esta línea de investigación desde enfoques regionales y de micro
La historiografía del magisterio en mexico (1)Daniel Medina
Este documento discute las investigaciones realizadas sobre el magisterio mexicano durante la década de 1980, que destacaron al maestro como un actor clave en los procesos educativos. Se analizaron temas como su formación, condiciones de trabajo, organización gremial y vínculos con las comunidades. Más adelante, los estudios incorporaron una dimensión cultural e integral para comprender al maestro, situándolo en el contexto de la escuela. Existen oportunidades para continuar esta línea de investigación desde enfoques regionales y de micro
Este documento discute la investigación sobre maestros en México durante la década de 1980, cuando los maestros cobraron relevancia como actores que influyen en procesos educativos. Se examinó su formación, condiciones de trabajo, organizaciones gremiales y más. También se destaca al maestro como protagonista en procesos educativos y se discuten conceptos como cultura magisterial, magisterio como profesión, y escuela como institución. Finalmente, señala que en los años posteriores se incorporó una dimensión cultural y
Este documento discute las investigaciones realizadas sobre el magisterio mexicano durante la década de 1980, que destacaron al maestro como un actor clave en los procesos educativos. Se analizaron temas como su formación, condiciones de trabajo, organización gremial y vínculos con las comunidades. Más adelante, los estudios incorporaron una dimensión cultural e integral para comprender al maestro, situándolo en el contexto de la escuela. Existen oportunidades para continuar esta línea de investigación desde enfoques regionales y de micro
Durante la década de 1980, los maestros cobraron relevancia en México y se realizaron diversas investigaciones sobre su formación, condiciones de trabajo, organización gremial, y papel en los procesos educativos. Desde entonces, se ha analizado al maestro como protagonista e intermediario en la construcción de procesos hegemónicos desde enfoques como la historia social, cultural y regional, así como la perspectiva de género. Aunque existen diferencias entre estas aproximaciones, parecen converger en la visión de una relación más comple
La historiografía del magisterio en mexicoPaola Olimon
El documento discute la investigación sobre maestros en México durante la década de 1980, cuando los maestros cobraron relevancia como actores que influyen en procesos educativos. Se examinó su formación, condiciones de trabajo, organizaciones gremiales y más. Posteriormente, los enfoques incluyeron la cultura magisterial, perspectivas de género y regionales. Aunque hay riesgo de generalizar, se puede decir que la tercera vía analiza al maestro como intérprete de políticas estatales a través de en
Durante la década de 1980, los maestros cobraron mayor relevancia en México y se realizaron diversas investigaciones sobre su formación, condiciones laborales, organización gremial y vínculos con las comunidades. Además, se destacó al maestro como un protagonista clave en los procesos educativos y se analizaron conceptos como la cultura magisterial, el trabajo docente y la escuela como institución. Finalmente, en las décadas posteriores se incorporó una dimensión cultural más integral para estudiar al maestro y su
Nocion y practica de la situacion problema en historiaPadi Domoz
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre el enfoque de situación-problema en la enseñanza de la historia. Explica que los estudiantes, maestros y libros de texto suelen tener representaciones homogéneas del aprendizaje de la historia. También señala que la capacitación de maestros y sus formadores a menudo están en oposición a las prácticas que intentan fomentar. Finalmente, propone analizar las representaciones de los estudiantes para mejorar la enseñanza de la asignatura.
Este documento propone incluir la historia de las mujeres en la enseñanza de la historia en bachillerato. Argumenta que la investigación histórica ha influido en la enseñanza aunque vayan en direcciones diferentes. También propone una unidad didáctica sobre historiografía para que los estudiantes aprendan sobre los avances en la investigación histórica y las corrientes historiográficas recientes.
Historia oral como recurso metodológico de maryyanguita
Este documento discute la necesidad de adoptar nuevos métodos y actitudes en la enseñanza de la historia. Actualmente, la enseñanza de la historia se centra demasiado en la memorización de datos y fechas sin permitir que los estudiantes desarrollen un entendimiento crítico. El documento propone que la enseñanza de la historia debe ser más participativa e integrar la historia oral, permitiendo a los estudiantes investigar y escribir sobre las historias y tradiciones de su propia comunidad. Esto ayudaría a los estudiantes a
Este documento discute la necesidad de adoptar nuevos métodos y actitudes en la enseñanza de la historia. Actualmente, la enseñanza de la historia se centra demasiado en la memorización de datos y fechas sin permitir que los estudiantes desarrollen un entendimiento crítico. El documento propone que la enseñanza de la historia debe ser más participativa e integrar la historia oral, permitiendo a los estudiantes investigar y escribir sobre las historias y tradiciones de su propia comunidad. Esto ayudaría a los estudiantes a
1. la historia oral como recurso metodológicosocoesamor
Este documento discute el uso de la historia oral como un recurso metodológico para mejorar la enseñanza de la historia. Propone adoptar métodos participativos que vinculen a los estudiantes y maestros con la comunidad local, para que los estudiantes puedan crear un conocimiento histórico más crítico y relevante basado en testimonios e historias de vida locales. El objetivo es ampliar el alcance del conocimiento histórico más allá de datos y fechas, y ayudar a los estudiantes a comprender el pasado de
Este documento describe una investigación sobre el diseño e implementación de una asignatura interdisciplinaria en la formación inicial de docentes en Chile. La asignatura abordó el proceso educativo desde perspectivas filosóficas, sociológicas y psicológicas. Los resultados mostraron que el enfoque interdisciplinario y el diálogo entre profesores y estudiantes ayudaron a los estudiantes a comprenderse como sujetos y actores en un contexto educativo, y a valorar la profesión docente.
Este documento resume la evolución de la profesión docente a través de la historia. Comenzó como una función familiar y religiosa, pero con el tiempo se convirtió en una profesión laica y estatal. En los últimos siglos, la función docente tradicional se ha cuestionado debido al surgimiento de nuevos métodos pedagógicos, la masificación de la educación, y la influencia de los medios de comunicación y las demandas estudiantiles por una educación más participativa.
El documento describe el plan de estudios de una Escuela Normal Superior en Colombia. Explica que los estudiantes pasan por diferentes prácticas pedagógicas en los grados 10o y 11o observando aulas y haciendo pequeñas intervenciones. En los semestres complementarios I y III, los estudiantes realizan prácticas en preescolar, primaria y con poblaciones vulnerables. En el semestre IV, los estudiantes se gradúan como maestros normalistas superiores después de demostrar sus competencias pedagógicas y su elección de la
rofesorado “J. V. González” y las escuelas de enseñanza secundaria de la ciudad
Autónoma de Buenos Aires y el conurbano bonaerense.
La articulación entre ellas se lleva a cabo desde las cátedras de Metodología
Especial y Observación y Metodología y Práctica de la Enseñanza del Profesorado de
Historia.
La institución nunca implementó un departamento de aplicación, entendió que
los alumnos practicantes debían formarse en diversidad de contextos educativos.
La cátedra de Metodología ha sido precursora en integrar el enfoque metodológico
a las bases epistemológicas de la disciplina, considerando que no hay construcción
metodológica que pueda prescindir del contenido disciplinar.
1. la historia oral como recurso metodológicoyanguita
Este documento discute el uso de la historia oral como un recurso metodológico para mejorar la enseñanza de la historia. Actualmente, la enseñanza de la historia se centra demasiado en la memorización de datos y fechas en lugar de ayudar a los estudiantes a comprender el contexto histórico y social. La historia oral involucra a los estudiantes directamente en la comunidad a través de entrevistas y recopilación de testimonios orales, lo que les permite aprender sobre la historia desde su propia perspectiva y
Este documento presenta un resumen de un texto sobre la antropología educativa. Explica brevemente el desarrollo histórico de este campo y cómo ha ganado relevancia en los estudios pedagógicos recientemente. También discute la falta de atención de la antropología hacia la educación en México y la necesidad de que la antropología se involucre más en el sistema educativo mexicano.
Xavier banal. sociología de la educación una aproximación crítica a las corri...Ivan Felix
Este documento presenta un libro sobre sociología de la educación que analiza críticamente las principales teorías sociológicas de la educación y los factores sociales y políticos que explican su surgimiento. El libro examina las corrientes funcionalistas de los años 1950, las teorías de la reproducción cultural y económica de los años 1970, las nuevas aproximaciones interpretativas de los años 1980 y el escenario actual. El autor busca contextualizar históricamente las teorías y abordar aspectos como las desigualdades de género y
Este documento resume un libro que describe la enseñanza y transmisión de normas, principios y valores en la interacción entre profesores y alumnos en un colegio de educación media superior en la Ciudad de México en los años 1990-1992. A través de observaciones de clases y entrevistas, el libro analiza cómo se lleva a cabo la formación moral de los estudiantes y las concepciones que guían las prácticas de los profesores, mostrando tanto continuidades como diversidades en los enfoques. El estudio ofrece una comprensión
La historiografía del magisterio en mexico (1)Daniel Medina
Este documento discute las investigaciones realizadas sobre el magisterio mexicano durante la década de 1980, que destacaron al maestro como un actor clave en los procesos educativos. Se analizaron temas como su formación, condiciones de trabajo, organización gremial y vínculos con las comunidades. Más adelante, los estudios incorporaron una dimensión cultural e integral para comprender al maestro, situándolo en el contexto de la escuela. Existen oportunidades para continuar esta línea de investigación desde enfoques regionales y de micro
Este documento discute la investigación sobre maestros en México durante la década de 1980, cuando los maestros cobraron relevancia como actores que influyen en procesos educativos. Se examinó su formación, condiciones de trabajo, organizaciones gremiales y más. También se destaca al maestro como protagonista en procesos educativos y se discuten conceptos como cultura magisterial, magisterio como profesión, y escuela como institución. Finalmente, señala que en los años posteriores se incorporó una dimensión cultural y
Este documento discute las investigaciones realizadas sobre el magisterio mexicano durante la década de 1980, que destacaron al maestro como un actor clave en los procesos educativos. Se analizaron temas como su formación, condiciones de trabajo, organización gremial y vínculos con las comunidades. Más adelante, los estudios incorporaron una dimensión cultural e integral para comprender al maestro, situándolo en el contexto de la escuela. Existen oportunidades para continuar esta línea de investigación desde enfoques regionales y de micro
Durante la década de 1980, los maestros cobraron relevancia en México y se realizaron diversas investigaciones sobre su formación, condiciones de trabajo, organización gremial, y papel en los procesos educativos. Desde entonces, se ha analizado al maestro como protagonista e intermediario en la construcción de procesos hegemónicos desde enfoques como la historia social, cultural y regional, así como la perspectiva de género. Aunque existen diferencias entre estas aproximaciones, parecen converger en la visión de una relación más comple
La historiografía del magisterio en mexicoPaola Olimon
El documento discute la investigación sobre maestros en México durante la década de 1980, cuando los maestros cobraron relevancia como actores que influyen en procesos educativos. Se examinó su formación, condiciones de trabajo, organizaciones gremiales y más. Posteriormente, los enfoques incluyeron la cultura magisterial, perspectivas de género y regionales. Aunque hay riesgo de generalizar, se puede decir que la tercera vía analiza al maestro como intérprete de políticas estatales a través de en
Durante la década de 1980, los maestros cobraron mayor relevancia en México y se realizaron diversas investigaciones sobre su formación, condiciones laborales, organización gremial y vínculos con las comunidades. Además, se destacó al maestro como un protagonista clave en los procesos educativos y se analizaron conceptos como la cultura magisterial, el trabajo docente y la escuela como institución. Finalmente, en las décadas posteriores se incorporó una dimensión cultural más integral para estudiar al maestro y su
Nocion y practica de la situacion problema en historiaPadi Domoz
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre el enfoque de situación-problema en la enseñanza de la historia. Explica que los estudiantes, maestros y libros de texto suelen tener representaciones homogéneas del aprendizaje de la historia. También señala que la capacitación de maestros y sus formadores a menudo están en oposición a las prácticas que intentan fomentar. Finalmente, propone analizar las representaciones de los estudiantes para mejorar la enseñanza de la asignatura.
Este documento propone incluir la historia de las mujeres en la enseñanza de la historia en bachillerato. Argumenta que la investigación histórica ha influido en la enseñanza aunque vayan en direcciones diferentes. También propone una unidad didáctica sobre historiografía para que los estudiantes aprendan sobre los avances en la investigación histórica y las corrientes historiográficas recientes.
Historia oral como recurso metodológico de maryyanguita
Este documento discute la necesidad de adoptar nuevos métodos y actitudes en la enseñanza de la historia. Actualmente, la enseñanza de la historia se centra demasiado en la memorización de datos y fechas sin permitir que los estudiantes desarrollen un entendimiento crítico. El documento propone que la enseñanza de la historia debe ser más participativa e integrar la historia oral, permitiendo a los estudiantes investigar y escribir sobre las historias y tradiciones de su propia comunidad. Esto ayudaría a los estudiantes a
Este documento discute la necesidad de adoptar nuevos métodos y actitudes en la enseñanza de la historia. Actualmente, la enseñanza de la historia se centra demasiado en la memorización de datos y fechas sin permitir que los estudiantes desarrollen un entendimiento crítico. El documento propone que la enseñanza de la historia debe ser más participativa e integrar la historia oral, permitiendo a los estudiantes investigar y escribir sobre las historias y tradiciones de su propia comunidad. Esto ayudaría a los estudiantes a
1. la historia oral como recurso metodológicosocoesamor
Este documento discute el uso de la historia oral como un recurso metodológico para mejorar la enseñanza de la historia. Propone adoptar métodos participativos que vinculen a los estudiantes y maestros con la comunidad local, para que los estudiantes puedan crear un conocimiento histórico más crítico y relevante basado en testimonios e historias de vida locales. El objetivo es ampliar el alcance del conocimiento histórico más allá de datos y fechas, y ayudar a los estudiantes a comprender el pasado de
Este documento describe una investigación sobre el diseño e implementación de una asignatura interdisciplinaria en la formación inicial de docentes en Chile. La asignatura abordó el proceso educativo desde perspectivas filosóficas, sociológicas y psicológicas. Los resultados mostraron que el enfoque interdisciplinario y el diálogo entre profesores y estudiantes ayudaron a los estudiantes a comprenderse como sujetos y actores en un contexto educativo, y a valorar la profesión docente.
Este documento resume la evolución de la profesión docente a través de la historia. Comenzó como una función familiar y religiosa, pero con el tiempo se convirtió en una profesión laica y estatal. En los últimos siglos, la función docente tradicional se ha cuestionado debido al surgimiento de nuevos métodos pedagógicos, la masificación de la educación, y la influencia de los medios de comunicación y las demandas estudiantiles por una educación más participativa.
El documento describe el plan de estudios de una Escuela Normal Superior en Colombia. Explica que los estudiantes pasan por diferentes prácticas pedagógicas en los grados 10o y 11o observando aulas y haciendo pequeñas intervenciones. En los semestres complementarios I y III, los estudiantes realizan prácticas en preescolar, primaria y con poblaciones vulnerables. En el semestre IV, los estudiantes se gradúan como maestros normalistas superiores después de demostrar sus competencias pedagógicas y su elección de la
rofesorado “J. V. González” y las escuelas de enseñanza secundaria de la ciudad
Autónoma de Buenos Aires y el conurbano bonaerense.
La articulación entre ellas se lleva a cabo desde las cátedras de Metodología
Especial y Observación y Metodología y Práctica de la Enseñanza del Profesorado de
Historia.
La institución nunca implementó un departamento de aplicación, entendió que
los alumnos practicantes debían formarse en diversidad de contextos educativos.
La cátedra de Metodología ha sido precursora en integrar el enfoque metodológico
a las bases epistemológicas de la disciplina, considerando que no hay construcción
metodológica que pueda prescindir del contenido disciplinar.
1. la historia oral como recurso metodológicoyanguita
Este documento discute el uso de la historia oral como un recurso metodológico para mejorar la enseñanza de la historia. Actualmente, la enseñanza de la historia se centra demasiado en la memorización de datos y fechas en lugar de ayudar a los estudiantes a comprender el contexto histórico y social. La historia oral involucra a los estudiantes directamente en la comunidad a través de entrevistas y recopilación de testimonios orales, lo que les permite aprender sobre la historia desde su propia perspectiva y
Este documento presenta un resumen de un texto sobre la antropología educativa. Explica brevemente el desarrollo histórico de este campo y cómo ha ganado relevancia en los estudios pedagógicos recientemente. También discute la falta de atención de la antropología hacia la educación en México y la necesidad de que la antropología se involucre más en el sistema educativo mexicano.
Xavier banal. sociología de la educación una aproximación crítica a las corri...Ivan Felix
Este documento presenta un libro sobre sociología de la educación que analiza críticamente las principales teorías sociológicas de la educación y los factores sociales y políticos que explican su surgimiento. El libro examina las corrientes funcionalistas de los años 1950, las teorías de la reproducción cultural y económica de los años 1970, las nuevas aproximaciones interpretativas de los años 1980 y el escenario actual. El autor busca contextualizar históricamente las teorías y abordar aspectos como las desigualdades de género y
Este documento resume un libro que describe la enseñanza y transmisión de normas, principios y valores en la interacción entre profesores y alumnos en un colegio de educación media superior en la Ciudad de México en los años 1990-1992. A través de observaciones de clases y entrevistas, el libro analiza cómo se lleva a cabo la formación moral de los estudiantes y las concepciones que guían las prácticas de los profesores, mostrando tanto continuidades como diversidades en los enfoques. El estudio ofrece una comprensión
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
6. 3 3 0 M.' CAKMKN I.ÓPKZ I.ÓPKZ
KSTDDIO CONTRASTADO I)K LAS TRAYECTORIAS PRQFF.SIONAI.HS
UK UN PROFKSOR Y UNA PROFESORA EN ÁMBITOS MULTICLILTURALES
- Narrar las actuaciones más representativas de los procesos educativos en el
aula.
- Analizar y comprender lo llevado a cabo desde las claves profundas en las
que han interactuado docentes, colegas y estudiantes (Medina, 1996b: 9S-96).
Esta opinión también es compartida por Kirk (1986, 66) para quien
solamente relacionando el conocimiento adquirido en el proceso de formación del
profesorado con sn propia biografía, el profesor puede llevar a cabo una práctica
inteligente, capaz de un autodesarrollo reflexivo y comprendiendo la complejidad
del proceso educativo.
Kailin (1994), situándose en el ámbito específico de la formación de los docen-
tes para la diversidad cultural, considera que es necesario abordar la trayectoria
social de los profe.sores para ofrecer una educación antirracista a los profesores
antes de llevar a cabo cualquier estrategia que tenga como objetivo cambiar las
actuales relaciones que se establecen en función del genere:», la clase social o la
dominación racial. Según esto, cabe afirmar que una investigación centrada en las
vidas profesionales de los docentes permite analizar la cultura prcrfesional, escolar
y por extensión el contexto social en que éstas se insertan.
Las historias profesionales, o narraciones de las carreras profesii)nales de los indi-
viduos, pueden resultar instrumentos muy útiles para explicar la reacción de los
participantes a determinados escenarios, acontecimientos o innovaciones (Goetz y
LeCompte, 19«8: 135).
Butt, Raymond y Yamagishi (1988) también han apuntado en este mismo sen-
tido cuando consideran que el conocimiento del profesor es resultado de la interac-
ción que éste mantiene con el contexto a lo largo del tiempo, por lo que el enfoque
autobiográfico puede ser un medio para estudiar el desarrollo del conocimiento prác-
tico, impulsar el desarrc:)llo profesional de los docentes y contribuir a la mejora de la
enseñanza, pues en la medida en que nos permite conocer desde dentro («emic»)
lo que los profesores piensan, sienten o hacen, se convierte en una auténtica alter-
nativa capaz de impulsar los cambios educativos que se estimen necesarios (Bolí-
var y otros, 1998).
Estos argumentos parecen apuntar a la conveniencia de contemplar las tra-
yectorias profesionales como elementos importantes en los futuros procesos de
reestructuración y reforma del sistema educativo (Clandinin y Connelly, 1998 y
Goodson, 1994).
...la reforma escolar se convierte en una cuestión vinculada a la posibilidad o capa-
cidad que tienen los participantes de reimaginar .sus vidas profesionales. Este ámbito
interinedio cambia los términos de la reforma, control y solución urgente de proble-
mas... hacia términos nuevos con historias que vivir, negociación, improvi.sación,
imaginación y posibilidades. Un punto de vista como é.ste nos permite imaginar la
reforma como algo más suave; como algo que se impone en la vida de los niños,
O Ediciones Universidad de Salamanca En.senanza, 19, 2001, pp. 325-352
10. 334 M.« CARMKN LÓPEZ LOI'KZ
H.STUDIO CONTRASTADO !)K LAS TRAYKCTORIAS PROFKSIONALKS
DE UN PROFESOR Y UNA PROFESORA EN ÁMBITOS MULTICULTURALES
SU área, otros segmentos de texto correspondientes a otros códigos), códigos múl-
tiples (se corresponden con aquellas líneas de texto en las que se sitúan dos o más
códigos) y estructuras redundantes (representan una aproximación heurística que
apoya la búsqueda de asociaciones entre categorías a partir de un código dado y
un número de líneas que determinan el área particular alrededor de estos segmentos
de texto. En nuestra investigación, la distancia utilizada es de 5 líneas de texto).
Los datos obtenidos con este procedimiento y las relaciones establecidas entre
los códigos han sido representados en una matriz que ofrece una visión rápida y
global de aquellas vinculaciones que resultan más significativas en cada uno de los
profesores participantes, favoreciendo así una interpretación más ajustada a las
visiones ofrecidas por éstos sobre sus trayectorias profesionales.
V. RF:SIJLTADOS
Para estudiar la trayectorias profesionales de los profesores que participan en
la investigación nos apoyamos, inicialmente, en las frecuencias de las categcjrías
extraídas del análisis de sus biografías.
Matriz 1. Frecuencias correspondientes a las trayectorias profesionales de Paco
y Celia
TRAYECTORIA I'ROFESIONAL
Código
ADS
CDD
CDl
DIS
EPP
ESI
EYC
PAC
lED
PED
PPU
RCD
RÍA
RIP
RNA
RRC
VCA
VNE
VPO
Totales,
Casegaáí
Experiencias en la enseñanza pithlica y privada
simultáneamente.
Destinos docentes.
Cargos directivos desempeñados
Discontinuidades en el ejercicio de su labor docente
Evolución personal-profesional experimentada
Eventos significativos de la vidapersonal y profesional
Etapas y ciclos donde ha trabajado
Forma y razones de acceso a cargo
Iniciativas empresariales en docencia
Experiencias docentes en la enseñanza privada
Primeras experiencias docentes
Razones de los cambios de destino
Motivos por lo que se plantea el abandono de la
enseñanza
Repercusión de la discontinuidad laboral
Razones por las que no abandona la enseñanza
Renuncia a cargo directivo
Valoración del centro actual
Visión negativa del destino
Valoración positiva del destino
••."'.• <'»• f í . • ^>' i " " ' - . ' . . ' • ' • '
Frecuencia
ettPaco
2
5
5
5
12
22
9
5
4
5
23
12
1
6
5
4
8
13
27
173
Frecuencia
en Celia
9
1
12
11
7
7
3
1
1
14
3
11
,. 80
1 Ediciones Universidad de Salamanca Enseñanza. 19, 2001, pp. ,^25-.í52
25. M.» CARMKN I.ÓFKZ LÓPKZ 349
FSTUniO CONTRASTADO DK LAS TRAYF:CTORIAS I'KOFI-ISIONALKS
DK UN l'ROFHSOR Y UNA PROFKSORA FN ÁMBITOS MUl.TICUl.TURALFS
opiniones entre docentes, y el acce.so a niveles educativos, alumnos o con-
textos desconocidos hasta ese momento.
6. Los cambios de destino son, la mayor parte de las veces, por razones familia-
res o económicas y suelen tener importantes repercusiones en su vida perso-
nal y profesional.
7. Las interrupciones prcjlongadas en la actividad docente coinciden, en los dos
casos estudiados, con incidentes críticos de sus vidas personales o profesionales.
8. La evolución experimentada por estos profesores ha hecho de ellos personas
más reflexivas, menos temperamentales (Paco) y más realistas (Celia); se ha
dejado notar, sobre todo, en un cambio en las concepciones sobre el conoci-
miento, la disciplina, la enseñanza y el valor de los contenidos, aunque tam-
bién se ha evidenciado en ima forma diferente de hacer las cosas en su trabajo.
9. El factor que más contribuye a la evolución personal y profesional de estos
profesores ha sido la experiencia y los años de servicio. Los dos profesores
que han participado en la investigación reconocen el valor formativo de la
experiencia y confirman la repercusión positiva que ha tenido en la configu-
ración de sus percepciones y en la forma en que abordan su actividad docente.
10. El contacto con otras realidades socio-culturales y con otras formas de percibir,
vivir y entender la realidad es valorado positivamente por ambos y corresponden
a eventos de gran significación para ellos, aunque solamente en el caso de Paco
se reconoce explícitamente que ha sido un factor impulsor de su crecimiento
personal y su desarrollo profesional.
) Ediciones Universidad de Salamanca Enseñanza. 19. 2001. pp. .^25-352
28. 3 5 2 M,' CARMF.N LÓPEZ LÓI'HZ
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